学生需要真正“有趣”的数学游戏

学生需要真正“有趣”的数学游戏

发表时间：2018-05-07T14:25:19.257Z 来源：《教育学文摘》2018年5月总第263期作者：王秋霞王莹[导读] 学习和“游戏”是儿童生活的两大主题。

山东省淄博市张店区绿杉园小学255000

学习和“游戏”是儿童生活的两大主题。瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识兴趣和情趣兴趣之间的一个缓冲地带。我们应该重视游戏在儿童生活中的作用，一方面，游戏是儿童最初的学习方式；另一方面，学习离不开游戏，教师将教学内容带上一些游戏的色彩，会使课堂教学活泼有趣，调动起学生的学习积极性。

青岛版一年级有一节课叫“有趣的游戏”，是借助学生熟悉的两个小朋友做“指鼻子、指眼睛”的游戏画面，引起学生对左、右方位的讨论。这也是尽情地发挥“有趣的数学游戏”的部分，但是在实际教学中游戏并不太有趣。

一、为何有趣的游戏，听起来“无趣”

1.低年级数学课堂上的游戏，老师进入游戏的状态对学生的影响

教学片断一：师：同学们，我今天想跟大家做个游戏，准备好了吗？小手拍拍，小手拍拍，左手在哪里？举手摆一摆！小手拍拍，小手拍拍，右手在哪里？举手摆一摆！小手拍拍，小手拍拍，左眼在哪里？用手指出来！小手拍拍，小手拍拍，右眼在哪里？用手指出来！小手拍拍，小手拍拍，左脚在哪里？轻轻抬一抬！小手拍拍，小手拍拍，右脚在哪里？轻轻抬一抬！师：拍拍你左边的同学拍拍你右边的同学指指你的左边指指你的右边

这是在认识左右时课上的一个小游戏，通过游戏来强化学生对左右的区分，像这种的游戏是需要老师带着激情，全身心投入地跟孩子来玩的。就是因为老师的动作没有节奏感，导致这种状态影响了教学效果。

2.盲目的使用游戏，做过多的强化

教学片断二：师：请同桌两人面对面，听老师的指令做动作：用你的右手拍他的左肩用你的左手摸她的右耳用你的右手拍他的左手师：我发现刚才有的同桌两人配合得很好，但是也有的同学做了很多错误的指令，下面请同学们看大屏幕，（一幅学生上下楼梯的照片）我们下楼梯要靠那边走？（生：走路要贴右边）师：请看这幅图，这位小朋友做得对吗？（有位同学下楼梯时靠左边走）生：不对，因为他在下楼梯时，没有靠右边走，容易与其他同学相撞。师：请同学们举起你的右手，（老师与学生面对面站着，举起左手）我们举的一样吗？（不一样）为什么呀？生一：因为老师和我们反着，你举的是左手生二：老师你如果转过去，你举的手和我们是反着的。

本单元是学习“空间与图形”知识的起始阶段，初步建立前后、上下、左右等方位，学会用简单的方位知识描述物体的相对位置以及辨认从不同方向观察物体形状等内容，单靠老师的认真讲解和学生记忆是学不好的。最好的学习方式是引导学生亲身参与现实活动，使其身临其境，由于是初步学习这些知识，只是积累直观经验，不宜做过高要求。

二、引发思考，我们课堂上的数学游戏真的有趣吗？

1.游戏内容与教学内容不一致。游戏内容与教学内容必须坚持一致性，教师运用游戏的内容如果与教学内容严重脱离实际，有的甚至风马牛不相及，教学游戏便成了一般的娱乐游戏，其结果只是给孩子们带来一阵欢笑。如一位教师在教学“加减乘除混合运算”时，组织学生做“按个子高矮顺序排队”的游戏，其游戏内容与教学内容无任何关联。这种为游戏而游戏的做法，完全失去了游戏在教学中的意义和价值。

2.游戏形式缺乏创新性、思维性。运用游戏教学，可让学生活跃气氛，增添学习兴趣。然而陈旧单一的游戏形式，也会给学生带来厌倦感受。如许多教师上课时经常运用“找朋友”、“对口令”游戏。起初，同学们还有新鲜感，后来运用多了，便觉得腻味，有时甚至还产生反感情绪，给教学带来一定的消极影响。因此，游戏形式必须坚持创新性、思维性。

3.游戏缺乏系统的组织性。有时候我们会为了游戏而游戏，游戏的设计与本节课的关系并不是很大，例如：在教学一年级的20以内加减法时，老师设计了三关闯关游戏，第一关是……第二关是……。一开始学生还挺有兴趣，但是，慢慢地变得沉默了。因为这样的设计学生见多了，问题本身缺乏趣味性，只是老师起了一个游戏的名字而已。

三、在教学中，我们如何让数学游戏真正“有趣”

1.挖掘与本节课教学内容息息相关的游戏。其实在数学上可以用到的游戏有很多。比如我们说的“24”点，就是将4张扑克牌利用加、减、乘、除等运算想办法得到24.我们在教学混合运算的时候完全可以作为一个拔高的内容带给学生，这样学起来也不会太枯燥。在数学教学中，还有好多内容可以用游戏的形式进行，比如用猜数游戏来演绎方程、用摸球游戏来推演概率、用七巧板来揭示面积奥秘等等。

2.让学生在游戏中真正的开动大脑，用游戏本身吸引学生。小学低年级学生的思维特点以形象思维为主，他们善于形象记忆，逻辑推理能力较弱。他们需要有可感知的具体事物来支持，思维才能进行下去。因此，学生学习新知识是充分运用直观的手段来丰富学生的感性认识，让他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都参与到学习活动中来。学生在游戏过程中，通过动手激发了求知欲望，变被动学习为主动学习，通过动手调动了多种感官，既轻松愉快地学会了新知识，又促进了大脑思维，推动形象思维向抽象思维过度。

楼明霞老师书中写道：在数学课中运用游戏教学，要符合课程改革的教学理念，实际上，课改教材中有些内容就是根据游戏活动编写的。游戏能够有效地协调手、口、脑活动，为调动多种感官参与学习创设了更佳环境，有助于孩子们的身心健康。游戏使学生在欢乐的气氛中求知，吸引他们主动、愉快地投入到学习中去，对优化数学课堂教学、提高学习效率、培养学生的创新能力，有着不可低估的作用。作为一名低年级教师更应该研究对学生更具吸引力的数学游戏。