班主任工作总结厚爱中差生全面进行素质教育

班主任工作总结_厚爱中差生，全面进行素质教育

班主任作业总结_厚爱中差生，全面进行素质教育

应该说不存在面向优生的问题，故而面向整体的要害就在于能否面向中差生。很多现实阐明：今日的"尖子"明日不一定就是"尖子"，今日的差生，不一定明日仍是差生，更何况所谓"优生"与"差生"的评判规范自身就有局限性和片面性。比方许多在校的优生，在社会实践中不一定作业就很超卓，而有一些所谓在校时的差生，倒还体现出了创造性。这阐明：唯有坚持"面向整体"，特别是面向中差生才是切切实实的素质教育。不是有人曾说：假如孩子天然生成就是优生，哪教育还有什么功用？又谈什么根底的素质教育呢？因而对占相对大都的中差生，咱们更应变厌弃为喜欢，变忽视为注重，变冷酷为重视，变薄待为优待。寻觅一下中差生的原因（扫除弱智儿童），是多方面的，遍及的以为是：学生的学习态度不规矩，要求自己不严峻。为什么会这样呢？客观的原因是小学生自身就有的个别差异所至。有些人为的要素是：由于犯有某个缺陷而遭教师严峻质问而自我调节力差发生厌烦心情；或由于教师的误解蒙受过"不白之冤"发生心思失衡而妄自菲薄和逆反；或由于家庭的负作或面临社会阴暗面时短少应有的正确引导而构成不良习性。等等。我以为，厚爱中差生，首要应有辨证的观念：一、一分为二的观念看待中差生。应该说任何学生都会一起存在

长处（即积极要素）和缺陷（消极要素）两方面，对优生的长处是清楚明了的，对差生则易于发现其缺陷，而看不到长处，这种不正常的现象有碍学生前进。二、用开展的观念看学生。应当纵向地看到：差生的今日比他的昨日好，即便否则，也应信赖他的明日会比今日好。三、顺水推舟，化消极要素为积极要素。协助他们找到优、缺陷，以发扬长处，克服缺陷。其次应有往常的心态：差生也是孩子，讨厌、叱骂只能拔苗助长，他们应享有同其它学生相同的相等和民主，也应享受到优秀学生在教师那儿得到的爱，作为一个教育者在对待中差生时应该具有自我调控的才能。厚爱差生，就是真实做到以情动听：首要做到"真挚"二字，即教师不该有一点点虚伪与欺哄，一旦学生发现"有假"，那么教师所做的一切都会被看作是在"演戏"，由于他们更短少区分才能。他们会说："教师是说给咱们听的，才不是那么回事。"结果是真的也变成假的了。其次做到"承受"，即能感触差生在学习过程中的各种心思体现和观点，如对学习的害怕、犹疑、满意、冷酷，过错的主意和责备等，信赖中差生，鼓舞他们自在评论。最终做到"了解"二字，即经过学生的眼睛看事物。假如在中差生身上做到"真挚"对他们，好心了解他们，快乐地承受他们，一定会促进中差生的前进和开展。正所谓外因经过内因起作用，教育者对中差生的厚爱定会使他们完成向"自我学习、自我管理"的改变。