如何在英语课堂教学中进行有效提问

如何在英语课堂教学中进行有效提问

作者：聂健如

来源：《中学教学参考·语英版》2010年第01期

课堂提问是教师提高课堂效率的有效途径之一。课堂上教师精心设计的提问能激发学生的学习兴趣和求知欲,启迪学生思维,促进学生参与学习,帮助学生理解、应用、巩固知识。它能把学生带入某种情境,使学生注意力集中于这个情境。它还能使教师对课堂情况及时得到反馈,以便调整自己的教学。在课堂教学中进行“有效”的提问是非常重要的。下面笔者想根据自己的研究和实践谈谈这一问题。

一、提问要讲究质量

问题的质量直接影响课堂的效率,一个高质量的问题应该具备以下特点:

1. 问题要有典型性。教师所提的问题要围绕着课堂教学重点、难点和教学目标,能指向课堂中心,高度体现应掌握的知识。不能随心所欲,随意发问。

2. 问题要有趣味性。单一、枯燥的问题只能使学生昏昏欲睡,而带有情境、结合学生生活实际、充满情趣的问题可以激发学生浓厚的学习兴趣,促进学生积极思考,主动回答。

3. 问题要有层次性。良好的设问可以有效地引导全体学生到课堂学习中来,使学生通过回答适合自己层次的问题,体验成功的喜悦,并获得一定的收获。因此教师所提的问题要面向全体学生,用提问吸引所有学生积极思维。要设计难度不同、梯度合理的问题,然后根据问题的难易程度有目的地选择提问的对象。

4. 问题要有启发性。富有启发性的问题能不断地激发学生的学习积极性,集中学生的注意力,发展学生的智力。孔子曰:“不愤不启,不悱不发。”教师上课就要设法创设条件,使学生处于“愤悱”境地。

二、要抓住提问的时机

1. 在导入和过渡时提问。课堂提问常被用于组织和调控课堂教学,以保证教学步骤的自然过渡与衔接,最终实现教学计划的有效实施。在课堂导入或过渡时提问,往往可以设置悬念,激发学生的求知欲。

2.在学生听和读后提问。新课程要求教师要更加注重对学生的听说读写的训练,其中听和读是输入,说和写是输出。在课堂上,学生进行听和读的输入后,往往要有输出。如何使学生有效地输出呢?这就要求教师对学生所听的和所读的材料精心设计提问。如在新目标英语七年级下册Unit 8 Section B中,学生听了2a 和2b后,我提问:What does Johnny Dean/Tina Brown do?What does he/she look like?这样不仅巩固听力内容,还训练学生说的能力。

3.在学生注意力不集中的时候提问。课堂教学过程中总是需要借助提问来激发与保持学生的思维积极性和良好的注意力。当个别学生开小差的时候,教师可以立即对这个学生提问,这样可以及时提醒他老师在注意他,上课要认真。

4.在课堂检测时提问。教师在课堂上要注重反馈,可以通过向学生提问,了解学生对本节课的掌握程度,看是否达到了教学目标。此时,教师提问的对象一般是中等偏下的学生。

三、教师提问要注意的几个问题

1.要多一些个别提问,少一些集体回答。为了更好地了解学生、激发学生、鼓励学生,教师在课堂上要多一些个别提问,少一些集体回答,这样才能使课堂提问更有效。

2.提问时要注意顺序,且要留学生思考的时间。教师提问时应一个一个地提,而不要一下提几个问题,否则很容易让学生感到困惑或误解。应先提回忆性问题,再提评价性问题。此外,教师提问后还要留给学生一点思考时间,这样学生给出的答案正确率会明显提高。

3.教师要对学生的回答给予恰当的评价。教师在提问后,要注意倾听学生的回答,还应及时并中肯地对学生的回答进行反馈。反馈应采用多样化的方式,以肯定和鼓励为主,如Good! Great! Wonderful! You are a kind boy!等等。实践证明,若教师对学生的回答评价及时且带有鼓励性,能大大地提高学生的学习兴趣。

4.要把握问题的难易程度。要使所提的问题有实效,教师提问时要注意把握问题的难易程度。如果教师所提的问题都是Do you like bananas/apples/oranges?...等类似的一般疑问句,学生可以不假思索地用Yes或No来回答,这样的问题没有太大的实效性。另一方面,如果教师设计的

问题过大、过深、过难,教师叫了许多同学都回答不出来,最后还是教师自己回答,这样的问题也是低效的。

总之,教师要在课前精心设计问题,提高问题质量,课堂上要抓住提问的时机,并及时有效地对学生的回答进行评价。还应注意课堂上问题的预设和生成,适时地调整教学,提高课堂效率。

(责任编辑周侯辰)