大气环流对气候的影响说课稿

《大气环流对气候的影响》说课稿

尊敬的评委老师：

大家好！今天说课的题目是《大气环流对气候的影响》。本节课我是在翻转课堂的教学理念下实施教学。下面,我将从我将从教学分析、教学策略、教学过程和教学反思四个方面介绍本节课。

一、教学分析：

1、资源整合析教材

（1）地位和作用

本课选自中国地图出版社《地理》必修一第二单元第一节，本单元共三节，该部分内容是大气的热状况与大气运动的第二课时，有着承上启下的作用：既是对前部分热力环流和风知识的具体应用和迁移，也是学习下一部分“季风环流”的基础，并对理解后面洋流的形成、分布有着重要的意义。

2、因人而异谈学情

（1）性格特点、知识结构

教学对象是中等职业学校学前教育专业二年级的学生，他们地理基础薄弱缺乏兴趣，具有基本的搜集能力，但整合分析的能力不足；他们活泼好动乐于接受新鲜事物，喜欢互动交流方式，但课堂专注力弱。

（2）合理分组

结合以上学情，我总结出学生的五种类型：主动跟随型、渴望求知型、三分钟热度型、需要监督型和厌学型。教师引导、互补组合为四个学习小组。

3、深挖总结说目标

根据职业学校学生心理，认知水平，结合翻转课堂的教学理念以及他们的情感需求，我确定本节课的三维教学目标是：

（1）知识目标：通过对比的方法，理解不同气压带风带控制下的气候特征。

（2）能力目标：运用气压带风带分析已知地气候

（3）素质目标：培养学生自主学习的能力，培养学生了解、爱家乡并回报家乡的情怀。

4、翻转课堂重难点

在学生自主学习素材包后，通过映客直播、雨课堂、抖音、微信与教师交流，确定教学重点是理解不同气压带风带控制下的气候特征，教学难点是运用气压带风带分析已知地气候。

5、因材施教研策略：

（1）研教法

以翻转课堂教学模式为主，综合运用创设情境、任务驱动和合作探究的创新性多元化教学方法，通过课前直播、课前自主学习课件的学习完成知识的传授，课中分析解决问题，完成任务书，达到完成知识的内化，课后通过拓展任务完成知识的升级。

（2）论学法

通过自主学习、合作探究，交流评价法，让学生在“做中学，学中做”。

二、翻转课堂学过程

以任务引领，整个教学过程分为三个主要阶段：课前直播－课中合作探究－课后拓展提高。

（一）课前任务准备——直播、课件自学

1、教师活动

①、通过微信推送的雨课堂制作的自主学习课件及自测题。

②、通过映客直播讲解自主学习课件。

2、学生学习

学生利用手机、Ipad、电脑通过自主探究和小组合作的方法学习并将自学成果发布在抖音上。

3、测试诊断

完成雨课堂测试题。学生提交的测试题和自学成果展示反馈给我的信息是:个别学生未能透彻理解不同气压带风带控制下的气候特征;多数学生反映对运用气压带风带分析已知地气候存有疑惑。因此我把这两个问题分别作为课堂的重点和难点。

（二）课中任务完成——合作探究

情境创设引出任务→课前学习成果展示→教师明思路突重点→小组分工解读任务→师生互动分解任务→小组合作完成任务突破难点→梳理总结强调重难点→多元评价检测任务。

1、情景创设引出任务

1、教师登陆雨课堂，开启课程，推送二维码到大屏幕。

2、学生扫码签到并同时直播。

3、教师出示抖音的解忧杂货铺收到的两封信。

提出问题：王雪同学思念远在广州的父母；网友想出去转转。你们帮同学和网友想到了什么策略？

【设计意图】：1、联系生活实际，以解决实际问题为导向，任务为引领，创设情境，激发兴趣。

2、学以致用，实现学习情境与生活环境对接。

2、课前学习成果展示

1、任选两名同学上黑板默三圈环流并纠错

2、纠正自学预习课件中的易错题。

3、对学生抖音上发布的自学成果简单点评。

【设计意图】：观看课前学习作品展示和自测题，把课前自主学习和课中合作探究紧密融合在一起，将翻转课堂教学充分运用于教学过程中。

3、教师明思路突重点

1、学生展策略，质疑并纠正

1）解同学忧：分析留守儿童与父母所在地的气候及成因，并提出关怀策略。

解网友忧：提出两条线路并完成攻略。

2）学生讨论分析，小组间相互质疑、答疑。

2、教师明思路

1)引导学生利用课前自学资源寻找答案，讨论分析。

2）教师带领学生观看两地比较动画和气压带风带季节移动动画和地中海气候成因动画。

3）引导学生纠正策略中的错误，并将过程资料存入纠错本中。

3、巩固总结，突出重点

教师总结全球规律，五步定气候法，完成全球气候分布简图。

4、小组分工解读任务

1、下发任务书，在世界地图中找出六处，分析其气候并完成绘制。

2、将全班学生按照同组异质、男女混搭的原则分为4个小组，分别担任组长、分析师、整合、绘制、纠错、演说家、表演家。

3、确定此次绘图任务的实施计划。

5、师生互动分解任务

师生互动再次确定作图思路。

世界地图上找到某地并通过五步法分析某地的气候

五步定气候法：

1定位置

2判原因（单一、交替、海陆）

3找规律

4冷暖降水

5定气候

【设计意图】：1、信息化教学手段与教学内容紧密融合。

2、基于生本主义教育理念，放弃传统的讲授法，把课堂还给学生，

引导学生分析任务—实践操作—完成任务。

6、小组合作完成任务突破难点

1、小组长带领下实施任务。

1）定地点

2）分析师分析

3）整合师整合。

4）小组全体成员讨论汇总。

5）纠错员负责纠错。

6）绘制师负责绘制。

7）演说家进行展示。

8）表演家展示当地风土。

2、巡视课堂及时指导学生绘制，照顾不到的学生可调阅直播。

3、纠错

小组交换纠错以及全班投屏纠错。

4、修改并选出最佳并形成纠错资料。

【设计意图】：根据本节课教学目标，检验学生的自学成果和知识迁移。学生通过小组互助，完成世界气候类型简图的绘制，突破本节课的教学难点。

7、梳理总结，强调重难点

1、教师梳理总结，强调重难点。

2、推送课堂检测题，实时统计结果。

【设计意图】：1、梳理知识，巩固本节课的重难点。

8、多元评价检测任务

现在我们来回顾今天的学习，给今天的学习打分。

1、学生自评：这堂课我学到了什么？哪里还不懂？以后从哪些方面努力?

2、小组互评：谁做的好？好在哪里？

3、教师点评：综合表现中出现的问题。

4、直播过程中全网络评价。

【设计意图】：1、及时掌握到学生的学习程度，自评和互评让学生充分参与评价，提高学生的语言表达能力

2、多元化的评价方式有利于提高学生的自信，激励学生的学习热情。