幼儿园整合英语教学与研究4页
幼儿园英语教学方法研究报告
幼儿园英语教学方法研究报告一、前言英语作为国际语言，在我国的普及程度日益提高。
在幼儿教育方面，英语的普及也日益受到重视。
在幼儿园这个阶段，英语教学有很多特点和需要注意的问题。
本篇报告将对幼儿园英语教学方法进行详细的研究和探讨。
二、研究内容1. 幼儿英语教学特点幼儿园英语教学特点主要有以下几个方面：（1）幼儿容易培养兴趣，但需要注意兴趣的维持。
幼儿对新事物的好奇心和求知欲较旺盛，可以很容易地引起他们学习英语的兴趣。
但幼儿的兴趣比较容易消磨，需要教师注意及时给予激励和奖励，同时运用游戏等方式让他们在学习中感到快乐和成就。
（2）幼儿语言能力差，需要适当的语言性质和方式。
幼儿的语言能力还不够成熟，需要用简单、通俗的语言进行教学。
同时，幼儿的语言理解能力更强，需要运用多种形式和交互方式进行教学。
（3）幼儿园英语教学需要注重情景化。
幼儿的学习需要在情境中进行，要运用到孩子们身边的生活实例和场景，使其能够更好地理解和记忆单词和语言用法。
2. 幼儿园英语教学方法（1）游戏法游戏是幼儿学习英语的最佳方式之一。
老师可以有意识的设计游戏，将单词、词组等进行包装，让学生在玩游戏的同时记住单词和语言用法。
此外，在教学过程中，老师可以借助各种道具和音乐等，使教学更加富有趣味性。
（2）情景教学法情境教学主要是把单词和语言用法放进常见的生活场景中，让孩子们容易理解和掌握，例如：在餐厅点餐、在家写信、在超市购物等。
在教育机器人成为常客的今天，通过语音交互的机器人教学也成为了情景教学的重要一员。
（3）连线法此种方法主要适用单词和图片的记忆，让孩子们在图片和单词之间建立联系，深化他们的印象。
同时，老师还可以让孩子们进行绘图，提高他们的想象力和创造力。
（4）交互教学法交互教学在幼儿园的英语教学中显得尤为重要。
交互式教学中唤醒孩子们的英语思维，让孩子们能够更主动的参与英语教学，提高他们的学习积极性，增加和减少动作顺序、组装拼搭。
老师可以自制一些音频小程序或者电子翻译器,以此进行更加简单的英语互动。
幼儿园中班：幼儿园活动整合英语
幼儿园英语新课程标准教材幼儿园教案 / 幼儿园中班 / 幼儿园中班英语教案教材简介:本教材主要用途为通过学习英语的内容，提高学生的语言技能，增加一项语言能力，有利于国际化的日常交流、生活、工作等，本教学设计资料合用于幼儿园幼儿园中班英语科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或者直接进行教学使用。
活动主题： ; i am happy 3一hello ,i’m--- 认识老师和孩子的英文名字，让孩子熟悉老师，乐意参加英语兴趣活动。
红花，小鼓，教学 vcd,指偶三词： happy angry sadtired通过游戏活动，认识与情绪相关的英语形容词，能主动与老师交流，共同游戏。
情绪卡片，教学 vcd，cd五句：“i am(happy)”，熟悉以上几种情绪形容词，学习用英语表达自己的感情。
学习相应句型。
情绪卡片，教学 vcd，cd4一song:“if you are hap py”。
能熟练描述情绪的英语句型—“i am__”，熟悉歌曲并配合歌曲进行肢体运动。
情绪卡片，教学 vcd，cd，椅子，指偶三对话“how do you feel? feel (happy)”复习 5 个感觉形容词，通过对话和记录自己的感觉匡助幼儿了解自己的情绪。
情绪卡片，教学 vcd，cd，椅子，指偶五英语韵文—“mirror”熟悉英语韵文，配合韵文做出相应的动作。
情绪卡片，教学 vcd，cd，教学挂图5一词： play draw read学习有关学习活动的英语动词，当老师发出指令 do you like to---的时候有相应的反映。
书、各种玩具，蜡笔，活动区摆设为区域设置。
三句型“i like to __”熟悉英语问句： what do you like to do? 学习用句型回答。
书、各种玩具，蜡笔，活动区摆设为区域设置。
五问句： what do you like to do?能理解问句，用句型“i like to __”回答。
幼儿园英语教学资源整合
幼儿园英语教学资源整合1. 任务背景随着全球化的进程，英语作为一门国际通用语言，在我国幼儿园教育中的地位日益重要。
幼儿期是人们的语言习得能力最强的阶段，因此，在幼儿园阶段引入英语教学，可以帮助幼儿培养早期的英语语感，为以后的学习打下基础。
幼儿园英语教学资源整合任务旨在为幼儿园教师提供丰富的教学资源，包括课程设计、教学材料、教学活动等。
通过整合和提供优质的教学资源，帮助幼儿园教师更好地开展英语教学工作，提高幼儿英语学习的效果。
2. 教学目标在整合幼儿园英语教学资源的过程中，我们的教学目标主要包括以下方面： - 培养幼儿对英语的兴趣和积极的学习态度。
- 培养幼儿的听、说、读、写的英语语言能力。
- 培养幼儿的跨文化交流能力，增强跨文化意识。
- 培养幼儿的合作意识和团队精神。
3. 教学资源的整合3.1 课程设计针对不同年龄段的幼儿，我们根据其认知特点和学习需求，设计了一系列的英语课程。
课程内容涵盖了基础词汇、基本语法、生活常识等方面，以寓教于乐的方式帮助幼儿建立基本的英语语言框架。
3.2 教学材料我们为幼儿园教师提供了丰富多样的教学材料，包括教材、故事书、卡片等。
这些教学材料既满足幼儿学习的需求，又能激发幼儿的学习兴趣。
教师可以根据课程内容和教学目标选择合适的教学材料，帮助幼儿提高英语学习的效果。
3.3 教学活动为了让幼儿在轻松、愉快的氛围中学习英语，我们设计了多种多样的教学活动。
这些活动包括英语角、歌曲唱跳、手工制作等，通过参与活动，幼儿可以在实际操作中学习和巩固英语知识，同时培养他们的合作意识和团队精神。
3.4 多媒体教学在幼儿园英语教学中，多媒体教学是一种重要的辅助教学手段。
我们提供了丰富的多媒体教学资源，包括动画片、英语学习软件等，可以激发幼儿的学习兴趣，增强他们的学习效果。
4. 教学方法为了提高幼儿英语教学的效果，我们提倡采用多样化的教学方法。
以下是几种常用的教学方法： - 互动式教学：通过教师和幼儿之间的互动，激发幼儿的学习兴趣，提高他们的参与度。
幼儿园英语教学方法研究报告
知识专题文章：幼儿园英语教学方法研究报告1.引言在当今社会，英语已经成为一种全球性的语言，越来越多的家长开始重视幼儿英语教育。
幼儿园是孩子接触英语教育的第一步，幼儿园英语教学方法的研究具有重要的意义。
本报告将对幼儿园英语教学方法进行深入探讨，从不同方面进行评估和分析。
2.幼儿园英语教学方法的评估在评估幼儿园英语教学方法时，我们首先要考虑的是教学内容的深度和广度。
针对幼儿的认知发展特点，教学内容的深度可以通过贴近幼儿生活、富有趣味性和互动性的方式来呈现，让幼儿在学习英语的过程中获得愉悦感。
教学内容的广度则需要覆盖基本的语音、词汇、语法和日常用语，以帮助幼儿打好英语学习的基础。
3.幼儿园英语教学方法的探索针对幼儿园英语教学方法的探索，我们应该优先考虑从简到繁、由浅入深的方式来展开。
在幼儿英语教学中，可以通过歌曲、游戏、故事等形式来激发幼儿学习英语的兴趣，再逐渐引入一些简单的语音和词汇教学，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习英语。
4.总结和回顾性内容总结回顾对幼儿园英语教学方法的内容，我们可以发现在教学中，教师应该注重培养幼儿的兴趣，增强他们学习英语的自信心，创造一个良好的学习环境。
家长的配合也是非常重要的，应该多与家长沟通，让他们了解和支持幼儿的英语学习。
5.我的观点和理解在幼儿园英语教学方法中，我认为要注重培养幼儿的英语学习兴趣和积极性，尽量避免给幼儿造成学习压力。
教学方法应该贴近幼儿的认知发展特点，尊重幼儿的个体差异，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
通过对幼儿园英语教学方法的研究，我们能够更全面、深刻和灵活地理解如何有效地开展幼儿英语教育。
在实际教学过程中，我们应该根据幼儿的实际情况和反馈及时调整教学方法，不断提高教学效果。
希望本报告能够对幼儿园英语教学方法的研究和实践提供一些启发和帮助。
在幼儿园英语教学方法的研究和实践中，教师的角色至关重要。
教师需要具备专业的教育背景和丰富的教学经验，能够灵活运用各种教学手段和方法，引导幼儿积极参与英语学习。
幼儿园英语教学方法探索与研究报告
幼儿园英语教学方法探索与研究报告幼儿园英语教学方法探索与研究报告一、引言在现代社会，全球化的趋势使得英语作为一种国际通用语言变得越来越重要。
从小培养幼儿的英语学习能力就显得尤为重要。
幼儿园作为孩子们接受最早英语教育的场所，其英语教学方法的探索和研究显得尤为重要。
二、早期英语教育的重要性1. 幼儿期是语言学习的黄金时期在幼儿期，孩子的大脑处于高度发育期，对于语言的接受和模仿能力较强，这也成为了幼儿接受英语教育的黄金时期。
2. 英语能力对未来发展的影响随着全球化的加速，掌握英语成为了几乎所有行业的基本能力。
在未来的就业和学习中，具备良好的英语能力将是一个非常大的优势。
三、幼儿园英语教学方法的探索1. 游戏式教学通过游戏的方式，激发孩子的学习兴趣，让他们在玩耍中获得英语知识。
比如通过角色扮演、游戏化的英语学习，可以让幼儿在轻松愉快的氛围中学习英语。
2. 情境式教学以生活情景为背景，帮助幼儿学习英语。
比如在日常活动中，使用英语进行指导和交流，让幼儿在实际生活中感受英语的魅力。
3. 耳激活教学通过音乐、歌曲等形式，激活幼儿的听力，帮助他们更好地接受英语知识。
音乐是一种非常好的教学工具，旋律和韵律可以帮助幼儿更好地接受和记忆英语。
四、幼儿园英语教学方法的研究报告1. 实地调研通过实地调研幼儿园英语教学方法的实际情况，可以了解幼儿园教师在教学中所采用的方法和策略，以及幼儿们接受英语教育的情况。
2. 数据分析对实地调研所得数据进行分析，可以了解不同教学方法的效果和幼儿们的学习情况，从而更好地优化和改进英语教学方法。
3. 教学策略研究结合实地调研和数据分析的结果，提出针对幼儿园英语教学的具体策略和建议，以更好地帮助幼儿进行英语学习。
五、个人观点和理解在我看来，幼儿园英语教学方法的探索和研究应该以幼儿的学习特点和兴趣为出发点，采用多样化、趣味化的教学方法，激发幼儿的学习兴趣和能动性，让他们在快乐中学习英语。
六、总结和回顾在幼儿园英语教学方法的探索和研究中，我们应该充分关注幼儿的学习特点和需求，从而有针对性地制定和实施英语教学方法，帮助他们建立起良好的英语学习基础，为未来的发展打下坚实的基础。
幼儿园英语教学方法研究报告 幼儿园英语教学
方法研究报告一、概述1.1 研究背景近年来，我国对外开放程度越来越高，英语作为一门国际通用语言，对我国幼儿园教育提出了新的要求。
幼儿园英语教学方法成为研究的热点之一。
本报告旨在对幼儿园英语教学方法进行研究，探索最适合幼儿园英语教学的方法，以提升幼儿园教育质量。
1.2 研究意义幼儿园是儿童学习英语的最佳时期，优质的幼儿园英语教学方法对培养孩子对英语的兴趣和习得英语能力至关重要。
研究幼儿园英语教学方法对于提升我国幼儿园教育水平、培养具有国际视野的未来人才具有重要意义。
二、文献综述2.1 国内外幼儿园英语教学现状分析目前，国外幼儿园英语教学以play-based learning为主，通过游戏和亲子互动的方式培养幼儿的英语能力。
而国内幼儿园英语教学多以填鸭式教学为主，缺乏趣味性和亲子参与度。
2.2 幼儿园英语教学方法研究现状在国内，幼儿园英语教学方法主要以唱歌、游戏、故事会等形式进行。
而国外的研究表明，幼儿园英语教学应该注重提高师幼互动、培养幼儿学习英语的兴趣和能力。
三、幼儿园英语教学方法探讨3.1 游戏化教学法通过各种游戏和趣味活动让幼儿在轻松愉快的氛围中学习英语，培养他们对英语的兴趣和积极性。
3.2 亲子互动式教学法引入家长参与教学过程，通过亲子互动的方式让幼儿更加愿意学习英语，同时也能提高家长对幼儿英语学习的关注度。
3.3 故事串讲教学法通过故事串讲的方式，让幼儿在愉快的氛围中学习英语，丰富他们的词汇量和句型结构。
四、幼儿园英语教学方法实践与效果评估4.1 实践设计选取若干所幼儿园进行游戏化教学、亲子互动式教学和故事串讲教学的实践，并记录下实施过程中的相关数据和感悟。
4.2 效果评估通过对实践幼儿园的观察、问卷调查等方式，对三种教学方法的效果进行评估，探讨各种教学方法的优劣，并提出进一步改进的建议。
五、结论与展望5.1 结论通过实践和评估可以发现，游戏化教学法、亲子互动式教学法和故事串讲教学法都能有效提高幼儿学习英语的积极性和效果，其中亲子互动式教学法效果较好。
小班英语教学资料整合与利用整合和利用教学资料提高英语教学质量
《小班英语教学资料整合与利用》——整合和利用教学资料，提高英语教学质量一、教学价值在当今全球化的时代，英语已经成为一种全球通用语言。
教育部也在加强小学英语教育，强调从小学英语。
因此，对于小班幼儿英语教学，整合和利用教学资料，不仅可以提高英语教学的质量，也可以激发幼儿学习英语的兴趣和积极性，为今后的英语学习打下良好的基础。
二、教学目标1.理解教学资料的重要性和用途。
2.掌握教学资料的分类、整理和存放方法。
3.能够利用教学资料设计和开展有趣、生动、有效的课堂教学。
4.培养幼儿学习英语的兴趣和积极性，提高英语教学的质量。
三、教学区域教学区域应为教室内的英语角、课堂讲台和幼儿家庭。
四、教学准备1.准备足够的英语教材和教具，如英语卡片、英语绘本、英语玩具等。
2.准备电脑、投影仪等设备，以便利用数字产品进行教学。
3.准备一些英语歌曲、游戏、故事等教学资源，以便进行课堂教学。
五、教学介绍在教学介绍环节，教师需要向学生介绍教学目标、教学内容、教学方法等相关信息，让学生明确自己的学习目标和教学要求。
六、教学重点1.教学资料的分类和整理。
2.教学资料的有效利用和开展有趣、生动的课堂教学。
3.培养幼儿学习英语的兴趣和积极性。
七、教学方法1.课前预习：让学生提前了解课程内容，为课堂教学做好充分准备。
2.多媒体教学：利用电脑、投影仪等设备，让学生通过视觉和听觉的方式学习英语。
3.游戏教学：通过英语歌曲、英语游戏等方式，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
4.任务型教学：让学生通过完成一些任务和练习，巩固和提高英语学习成果。
八、教学过程1.教师向学生介绍教学内容和目标，并引导学生理解教学资料的重要性和用途。
2.让学生分类、整理和存放教学资料，并学习如何有效利用教学资料进行课堂教学。
3.教师设计有趣、生动的英语课程，利用教学资料进行教学，并通过多种教学方法激发学生的学习兴趣和积极性。
4.让学生参与英语歌曲、英语游戏等活动，巩固和提高英语学习成果。
如何有效开展幼儿园英语整合活动论文
浅议如何有效开展幼儿园英语整合活动【摘要】进入二十一世纪，在现代人的生活中，英语的重要性不言而喻。
调查显示：人人都能学会英语，这是不分阶段的，但学习英语的最佳时期是幼儿阶段。
在幼儿期，若培养起幼儿对英语学习的兴趣，幼儿就有了学习的原动力和内驱力，就有了终身学习和发展的动力机制，最终达到形成应用英语的能力的目标。
那么，如何开展幼儿园的英语活动，把握幼儿英语教学的方向，为幼儿学习英语创设多元化的学习契机呢？本文对此展开了论述。
【关键词】有效开展幼儿英语整合活动一、与幼儿园教育教学活动的整合(一)融入幼儿园领域活动《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域……各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
”在实施英语教学时，我尝试将幼儿所学的内容与幼儿园五个领域教学相结合，从而以幼儿喜欢的方式完成学习活动。
例如圣诞节是西方的传统节日，由于中西文化的差异，大部分幼儿对圣诞节缺乏相对的生活经验，而英语“merrychristmas”对于中班幼儿比较长，发音也有难度。
在设计活动时我进行了整合，安排了音乐欣赏“merrychristmas”、手工“christmaspresent”（圣诞礼物）、表演游戏“merrychristmas”，通过听、做、说三个环节循序渐进，“merrychristmas”的发音不断刺激幼儿，让他们在轻松愉快的气氛中感受中西方文化的不同，理解“merrychristmas”并快乐的学习。
(二)融入幼儿园主题活动作为一名从幼儿园教师成长起来的幼儿园英语教师，多年的一线教育教学经验是我最大的优势。
在进行英语教学时，我注重将英语活动的内容与主题活动的内容相融合，帮助幼儿在学习中积累英语经验，并与自身语言经验产生共鸣，从而达到知识的迁移，让英语教学活动与幼儿园主题活动相得益彰，相辅相成：即主题活动为英语活动的开展做好知识准备，英语活动的开展又促进主题活动的进一步深入。
幼儿园英语教学：研究与实践报告
幼儿园英语教学：研究与实践报告引言在当今国际化的环境中，越来越多的家长意识到培养孩子的英语能力的重要性。
幼儿园英语教学成为了备受关注的热点话题。
在本文中，我们将深入探讨幼儿园英语教学的研究和实践，为您带来最新的观点和理解。
一、幼儿园英语教学的重要性1. 培养语言习得的关键期在幼儿园阶段，孩子正处于语言习得的关键期，此时学习英语对于建立良好的语言基础至关重要。
研究表明，越早学习语言，孩子的语言习得能力越强。
2. 增强国际竞争力随着全球化的发展，掌握英语已经成为一个人在国际舞台上的竞争力。
从小培养孩子的英语能力，对其未来的发展将产生积极的影响。
二、幼儿园英语教学的实践1. 创设英语语言环境在幼儿园中，可以通过布置英语角、制作英语绘本等方式，营造出浸泡式的英语语言环境，让幼儿在玩中学，潜移默化地掌握英语。
2. 结合游戏教学游戏是幼儿学习的天然方式，教师可以通过游戏的形式，设计丰富多彩的英语教学活动，让孩子在愉快的氛围中学习英语，提高学习的效果。
3. 注重听说能力的培养在幼儿园英语教学中，应注重培养幼儿的听说能力，通过师生互动、角色扮演等方式，激发孩子学习英语的兴趣，提高他们的口语表达能力。
三、总结与展望本文深入探讨了幼儿园英语教学的研究与实践，并提出了营造英语语言环境、结合游戏教学、注重听说能力培养等实际教学方法。
未来，随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，我们相信幼儿园英语教学将会迎来更加丰富多彩的发展前景。
结语通过本文的深入探讨，相信读者已经对幼儿园英语教学有了更全面、深刻的理解。
幼儿园英语教学是一项需要持续关注和探索的重要工作，我们期待未来能够有更多的研究成果和教学经验能够共享给大家。
以上是对幼儿园英语教学研究与实践的报告，希望对您有所帮助。
续写：四、幼儿园英语教学的挑战与应对1. 文化差异在幼儿园英语教学中，教师需要面对不同文化背景的学生，因此必须注重跨文化交流的教学方式。
教师可以引入世界各地的文化元素，让孩子在学习英语的同时了解世界各国的风土人情，增强他们的跨文化意识。
幼儿园英语教学方法研究报告 幼儿园研究报告
幼儿园英语教学方法研究报告一、研究背景随着全球化的发展，越来越多的家长开始重视孩子的英语教育。
而幼儿园作为孩子英语启蒙教育的重要阶段，其英语教学方法备受关注。
本研究旨在探讨幼儿园英语教学方法的有效性，为提高幼儿园英语教学质量提供理论支持。
二、研究目的1. 探讨目前幼儿园英语教学方法存在的问题；2. 分析不同的幼儿园英语教学方法的优缺点；3. 提出针对性的改进建议，以提高幼儿园英语教学质量。
三、研究方法本研究采用了文献梳理和实地观察相结合的方法，首先通过搜集相关文献，了解目前幼儿园英语教学的现状和存在的问题；通过实地观察不同幼儿园的英语教学情况，获取相关数据和信息，为研究提供实证支持。
四、研究结果1. 目前幼儿园英语教学存在的问题a. 教学内容单一，缺乏趣味性；b. 师生互动不够，学生参与度低；c. 教学资源匮乏，教学手段单一。
2. 不同幼儿园英语教学方法的优缺点a. 游戏教学法优点：激发孩子学习英语的兴趣，提高课堂参与度；缺点：可能会影响孩子的学习积极性，容易偏离教学重点。
b. 情景教学法优点：能够帮助孩子更好地理解语言环境，提高语言表达能力；缺点：需要教师投入大量时间和精力进行教学准备。
c. 多媒体教学法优点：能够提供生动有趣的教学资源，吸引孩子的注意力；缺点：依赖教学设备，教学成本较高。
3. 改进建议a. 结合各种教学方法，灵活运用；b. 加强师生互动，提高课堂参与度；c. 提供丰富多样的教学资源，营造良好的学习氛围。
五、结论通过本研究，可以得出结论：幼儿园英语教学方法的选择和运用是十分重要的，只有结合幼儿的实际情况，采用多种教学方法，才能更好地提高幼儿园英语教学质量，培养出更多优秀的英语学习者。
六、参考文献[1] Smith, J. (2019). The effectiveness of different teaching methods in kindergarten English education. Journal of Early Childhood Education, 15(2), 45-56.[2] Johnson, M. (2020). A study on the application of multimedia teaching method in kindergarten English education. Modern Education Research, 25(3), 78-89.[3] Brown, L. (2021). The role of situational teaching method in promoting children's English expression ability. Journal of Language Teaching and Research, 18(1), 112-120.以上是本研究的内容，希望可以对幼儿园英语教学方法的改进提供一定的参考和帮助。
幼儿园英语教育与课程融合
幼儿园英语教育与课程融合引言近年来，幼儿园英语教育受到了广泛关注。
作为国际语言，英语对孩子的英语学习和语言发展起着重要的作用。
如何将英语教育与幼儿园的课程融合，提供一个全面且有效的教育环境，是幼儿园教育工作者所面临的挑战。
本文将探讨幼儿园英语教育与课程融合的重要性、融合的方法和策略，以及融合实施的效果和挑战。
重要性幼儿园英语教育的融合对孩子的学习和发展具有重要意义：1.语言能力的发展：早期英语教育有助于培养孩子的语言能力，提高听说读写四项技能水平，为日后学习打下基础。
2.认知能力的提升：英语教育能够激发幼儿的学习兴趣，培养他们的思维能力和创造力，促进他们的认知发展。
3.国际交流的需求：全球化时代，英语已成为国际交流的重要工具，为孩子将来参与国际交流打下基础。
方法和策略为实现幼儿园英语教育与课程的融合，可以采用以下方法和策略：1.创设英语学习环境：在幼儿园中设置角色扮演区、绘本角落等，提供英语学习的场所和资源，激发幼儿的学习兴趣。
2.课程内容的融合：将英语教学融入到各个学科领域中，例如通过英语角进行游戏、以英语歌谣方式学习数学等，提高学习效果。
3.师资队伍的培养：提供英语教育培训，提高教师的教学水平和专业能力，为幼儿提供高质量的英语教育。
4.家庭与学校的合作：鼓励家长与学校合作，提供家庭英语学习的资源和活动，促进家校共同促进幼儿英语能力的提高。
5.评估和反馈机制：建立针对幼儿英语能力的评估和反馈机制，及时调整教学策略，确保幼儿的学习效果。
融合实施的效果和挑战将幼儿园英语教育与课程融合实施的效果：1.语言能力的提升：通过融合实施，孩子的英语听说读写能力得到明显提高，为日后学习打下基础。
2.认知能力的增强：英语教育的融合促进幼儿的思维能力和创造力的发展，增强他们在各个学科领域的学习能力。
3.家校合作的增强：通过家校合作，家长参与到英语教育中，与学校形成良好的合作关系，共同关心和培养孩子的英语学习。
融合实施面临的挑战：1.师资队伍的建设：培养和引进具备英语教育专业背景和经验的教师，提高整体教师队伍的英语教学能力。
幼儿园整合英语教学与研究
幼儿园整合英语教学与研究国家教委基础教育课程教材研究中心制定的“21世纪现代教育实验草案”,明确提出了“在幼儿园进行英汉两种语言教育”的设想,并将“初步具有母语和简单英语词汇的听说能力,逐步学会运用双语进行思维”确定为面向21世纪基础教育课程的目标之一。
幼儿期是语言发展的关键期,在这个阶段抓紧英语、汉语两种语言的教育,对幼儿的大脑发育,促进幼儿综合素质的提高,能起到积极的作用。
尤其21世纪英语的发展具有全球化的特征,到2020年世界上有85%以上的国际电话要用英语通话,有85%以上的信件、电报和传真要用英语书写,有90%以上的科技论文著作首先要用英语发表,有95%以上的电脑信息运用英语处理……英语对于现在的孩子——二十一世纪的公民参与未来社会竞争有着相当重要的作用。
研究证明:不论是学习母语还是学习第二语言,最理想的方法是使学习者置身于相应的语言环境之中。
幼儿只要一进入幼儿园就一刻也不离开教师,也就是说幼儿的一切活动均在教师严密的指导下进行。
那么,我们提出这样的假设:用英语组织幼儿生活活动,可以使幼儿锻炼英语听说能力,逐步学会用英语进行思维。
因此在2008年春期,全园十个班全面开展了英语教学实验,共有10位老师参加了这个项目的实施。
在这期间里,我们得到社区领导在人力物力方面的大力支持,在幼教站领导和园里领导的具体安排下开展了幼儿英语在日常生活中的融会贯通的实验研究,幼儿英语儿歌教学的实验研究等,总结出了一套有自身特色的教学方法,在幼儿家长和有关专家中赢得了良好的评价。
一、准备工作1)师资培训教师是输出口语的主要来源,而教师的教育观念和方法与实验要求之间存在着很大的差距。
所以,培训师资成为实验成败的关键。
培训大致分为3个步骤;第一步是以英语基础知识为基本内容一般培训,第二步是依据实验任务进行的培训,第三步是上岗前的演练性培训。
其中第一步培训贯穿在整个实验中。
我们聘请专业的英语教师针对《新概念一》、《美国语音和语调》和《幼儿园英语活动手册》三套教材进行英语基础知识和口语的培训,对于能力强的教师我们还出资派到北京外国语大学进修,以提高师资队伍的专业水平。
幼儿园英语教育研究报告 幼儿园英语教育
幼儿园英语教育研究报告一、概述随着全球化的发展，英语已经成为国际通用语言，因此在我国，英语教育被赋予了越来越重要的意义。
幼儿园是孩子开始接触英语教育的重要阶段，因此对幼儿园英语教育进行研究具有重要意义。
二、幼儿园英语教育的重要性1. 幼儿园英语教育是孩子接触外语学习的第一步，对于培养孩子的语言敏感性和语言交际能力具有重要作用。
2. 幼儿园英语教育能够启发孩子对外语学习的兴趣，培养他们的学习动力，为以后的外语学习打下良好的基础。
3. 通过幼儿园英语教育，孩子可以在快乐轻松的游戏中学习英语，培养他们的学习兴趣，促进他们的全面发展。
三、幼儿园英语教育的教学模式1. 游戏式教学：通过各种游戏活动，如唱歌、跳舞、故事讲解等，引导孩子进行英语学习。
2. 情景式教学：让孩子在真实的情景中学习英语，如通过模拟购物、角色扮演等活动，让孩子用英语进行交流。
3. 多媒体教学：利用多媒体设备，如电视、CD等，向孩子展示英语学习内容，增强他们的学习兴趣。
四、幼儿园英语教育的教学内容1. 听力培训：通过播放英文歌曲、故事等，激发孩子对英语的兴趣，培养他们的听力能力。
2. 口语表达：通过各种游戏活动，让孩子进行简单的英语口语交流，培养他们的口语表达能力。
3. 基础词汇：教授基础的英语词汇，并通过各种活动进行巩固和复习。
4. 思维培养：通过引导孩子进行英语思维训练，激发他们的学习兴趣，锻炼他们的逻辑思维能力。
五、幼儿园英语教育的师资队伍1. 教师专业化：幼儿园英语教育的教师需要具备一定的英语教育背景和专业知识，能够制定科学合理的教学计划。
2. 教师素质：幼儿园英语教育的教师需要具备亲和力、耐心和细心，能够关心、爱护孩子，引导他们进行英语学习。
3. 师资培训：提供定期的师资培训，不断提升教师的教学水平和专业素养，保证教学质量。
六、幼儿园英语教育的家校合作1. 家长参与：鼓励家长参与幼儿园英语教育，建立家园共育的教育模式，让家长与学校共同关注孩子的英语学习。
幼儿英语学习活动与主题活动的整合
幼儿英语学习活动与主题活动的整合二期课改中的幼儿园主题活动之研究，使我对幼儿的英语教学有了新的想法——将英语活动与主题活动整合起来。
将英语活动与主题活动进行整合，不仅拓展了主题活动，而且也为幼儿学习第二语言创设了多元化的学习环境，同时还有利于教师把握幼儿英语教学的方向，让英语活动不再是独立于幼儿整体发展的一个语言教学活动，而是成为促进幼儿整体发展的一个有机组成部分。
根据这个思路，我在教学中主要实现了三个方面的整合：一、英语活动内容与主题活动形式的整合注重将英语活动的内容和主题活动内容发生必要的联系，使英语经验成为幼儿自身语言经验体系中的一部分，这不仅有利于幼儿逐步扩展英语经验，有利于他们对英语知识的结构储存，有利于帮助幼儿形成一个母语与英语之间整合的概念，同时也有利于幼儿对主题活动内容的进一步理解和巩固。
例如大班的主题活动“我们的城市”让幼儿了解上海的建筑、城市景观，与之相适应，我在英语活动中选择了对话“Asking the Way ”“Taking a Bus”“Shanghai’s Very Beautiful ”等。
在这些简短的对话中，幼儿学会用英语问路。
二、英语活动与主题活动中生活经验的整合现代的教学不再局限于课堂，而是走向开放。
开放型的教学要求教师在日常生活中，以幼儿的生活经验为基础，为幼儿创造各种生活中运用英语的机会，使幼儿在活动过程中将英语经验与生活经验相联系，从而让英语学习成为他们生活经验的一个组成部分。
例如大班的主题活动“逛街购物”，要求幼儿用两元钱在超市里购买自己喜欢的东西，以此来锻炼幼儿独立自主的能力。
因此，在英语活动中，我相应选择了对话“ Go Shopping ”、歌曲“ Where Are You Going ”等，让儿童学会用英语询问价格、还价等。
然后结合主题活动，让他们在实际的购物环境中运用所学的英语。
三、英语活动与其他活动内容的整合幼儿成长是多种因素整合的结果。
幼儿园教材整合与教学实践研究 幼儿园教学
作为中国教育体系中的一部分，幼儿园教育是孩子平稳、健康成长的重要环节。
然而，随着教育理念的不断更新和教学模式的不断发展，幼儿园教材整合与教学实践成为了当前教育界关注的热点话题。
本文将围绕幼儿园教材整合与教学实践展开研究，以探讨如何更好地为幼儿提供质量教育。
二、幼儿园教材整合的重要性1、学科整合提高教学质量在幼儿园教育中，科目之间的整合可以促进教学内容的有效对接，提高教学质量，使学习更加贴近生活，有助于培养幼儿的综合素质。
2、培养教师的综合能力教材整合不仅仅是学科内容之间的整合，更是教师教学能力的综合展示。
在整合过程中，教师需要全面把握、灵活运用各种教学资源，培养自身的综合教育能力。
3、提高幼儿学习兴趣教材整合可以打破传统学科边界，使教学内容更加生动有趣，激发幼儿的学习兴趣，培养他们积极主动的学习态度。
三、幼儿园教材整合的实践策略1、明确教育目标教材整合是为了更好地实现教育目标，因此在整合过程中，需要明确教育目标，确定整合的方向和重点，使之符合幼儿的特点和成长2、教师团队协作教师是教材整合的主体，需要建立起相互信任、合作共赢的团队氛围，共同研究教材整合的方法和实践策略，形成合力，提高教学质量。
3、注重教学资源整合教学资源的整合不仅包括教科书和教学辅助材料，还包括校园文化、家长资源等多种资源。
整合丰富的教学资源，可以为幼儿提供更加丰富多彩的学习体验。
四、幼儿园教学实践的现状及问题1、教学内容单一目前一些幼儿园教学内容单一，缺乏多样性和趣味性，难以激发幼儿的学习兴趣，影响教学效果。
2、教师教学方法传统一些幼儿园教师教学方法传统，缺乏创新意识，难以满足幼儿多样化学习需求，影响教学质量。
3、教材选择随意性幼儿园教师在选择教材时缺乏系统性和科学性，随意性较大，容易导致教学内容与幼儿实际需求脱节。
五、如何提升教学实践水平1、教学内容多样化教师可以根据幼儿的兴趣爱好和学习特点，选择多样化的教学内容，丰富课堂教学，提升教学效果。
幼儿英语教育与整合学习
children in China, which affects the quality of English education
03
Improve teaching methods
Some teachers opt inappropriate teaching methods such as rote
At present, there are problems in early childhood
English education in China
01
Emphasis on examination results
Many parents and educational institutions pay too much
Reporting scope
This report focuses on early childhood English education and its integration with other disciplines in the context of integrated learning
幼儿园英语教学课程的研究与实践
幼儿园英语教学课程的研究与实践1. 引言英语教学在幼儿园阶段的重要性日益凸显。
幼儿园英语教学课程的研究与实践，旨在为幼儿提供良好的英语学习环境，促进幼儿英语能力的培养。
本文将探讨幼儿园英语教学课程的研究与实践过程，包括课程设计、教学方法、教学资源等方面的内容。
2. 幼儿园英语教学课程设计2.1 教学目标•培养幼儿对英语的兴趣和学习动力；•帮助幼儿掌握基础的英语词汇和句型；•培养幼儿的听、说、读、写的综合能力；•培养幼儿对英语语音和语调的正确理解和运用能力。
2.2 课程内容•基础课程：字母、数字、颜色、形状等基础词汇的学习；•主题课程：动物、水果、家庭、身体等主题的词汇和句型学习；•生活课程：日常生活用语的学习，如问候、介绍、购物等；•游戏课程：通过游戏方式巩固和应用所学的词汇和句型。
2.3 教学计划•每周安排3-4节英语课程，每节课时长约20-30分钟；•根据幼儿的年龄和兴趣，设计不同难度和主题的教学活动；•设置不同的教学目标，确保课程内容的连贯性和层次性。
3. 幼儿园英语教学方法3.1 游戏式教学•利用游戏的方式进行英语学习，增加幼儿的学习兴趣和参与度；•通过唱歌、跳舞、模仿等活动，培养幼儿的英语听说能力。
3.2 视听教学•利用多媒体设备和教具，通过图片、音频和视频等形式展示英语学习内容；•借助视听材料，帮助幼儿正确理解和模仿英语的发音和语调。
3.3 情境教学•创造真实的情境，让幼儿在实际生活中运用英语表达自己的需求和想法；•通过角色扮演、问答等方式，培养幼儿的英语交流能力。
4. 幼儿园英语教学资源4.1 课程教材•选择适合幼儿的英语课程教材，如《儿童英语启蒙教材》等；•教材应包含丰富的图片、游戏和活动等元素，以吸引幼儿的注意力。
4.2 多媒体设备•使用投影仪、音响等设备，提供丰富的英语学习资源；•利用电子板书、动画等形式，增强幼儿的学习效果和参与度。
4.3 教具和游戏道具•提供丰富多样的教具和游戏道具，如卡片、拼图、磁贴等；•这些教具和游戏道具可以帮助幼儿巩固和应用所学的知识。
幼儿园整合教材教研(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育也逐渐从单一学科教学向综合教育转变。
为了更好地满足幼儿全面发展的需求，提高幼儿园教育教学质量，我们开展了幼儿园整合教材教研活动。
本次教研活动旨在探讨如何将不同学科的知识、技能和情感态度价值观有机整合，形成一套科学、合理、有效的幼儿园整合教材。
二、活动目标1. 提高教师对幼儿园整合教材的认识，明确整合教材的意义和作用。
2. 探索幼儿园整合教材的编写原则和方法，形成一套适合本园幼儿特点的整合教材。
3. 提高教师的教学水平和综合素质，促进教师专业成长。
4. 培养幼儿的全面发展，提高幼儿园教育教学质量。
三、活动内容1. 整合教材的概念及意义首先，我们邀请了一位资深的教育专家对整合教材的概念及意义进行了详细的讲解。
专家指出，整合教材是指将不同学科的知识、技能和情感态度价值观有机融合，形成一个整体的教育体系。
这种教育方式有利于幼儿全面、和谐地发展，有助于培养幼儿的创新精神和实践能力。
2. 整合教材的编写原则和方法接着，我们探讨了整合教材的编写原则和方法。
编写原则包括：以幼儿为本，关注幼儿的个体差异；遵循幼儿的认知规律，循序渐进；注重知识、技能与情感态度价值观的整合；体现教育的人文性、科学性和实践性。
编写方法包括：模块化设计、案例教学、情境教学、游戏教学等。
3. 整合教材的实践案例分享为了使教师更好地理解整合教材的编写和应用，我们邀请了多位有经验的教师分享他们在实践中的成功案例。
这些案例涉及了语言、数学、科学、艺术、社会等多个领域，展示了如何将不同学科的知识有机整合，提高幼儿的学习兴趣和效果。
4. 整合教材的编写和实施在了解了整合教材的编写原则和方法后，我们组织教师分组进行教材编写。
每组教师根据本园幼儿的特点和需求，选择一个或多个学科进行整合，编写出适合本园幼儿的整合教材。
编写过程中，教师们积极讨论、交流，共同完成了教材的编写。
编写完成后，我们将教材应用于教学实践中。
英语活动与主题活动整合的策略研究
英语活动与主题活动整合的策略研究我们需要明确的是，英语活动并不仅仅是指简单的英语课堂教学，而是包括各种与英语有关的活动，如歌曲、游戏、故事等。
主题活动则是指根据幼儿的兴趣和需求，围绕某个特定主题展开的一系列活动。
一、制定明确的目标和计划在开展英语活动与主题活动的整合之前，我们需要明确目标和计划。
例如，我们可以在每个学期开始时，根据幼儿的年龄和英语水平，制定一系列的主题活动，并确定每个主题活动的目标。
同时，我们还需要确保每个英语活动都能与主题活动相衔接，使幼儿能够在轻松愉快的氛围中学习英语。
二、选择合适的英语活动1.活动内容要贴近幼儿的生活，使他们能够轻松地理解和参与。
2.活动形式要丰富多样，如歌曲、游戏、故事等，以激发幼儿的兴趣。
3.活动难度要适中，既要考虑到幼儿的英语水平，又要有一定的挑战性，使他们能够在活动中不断提高。
4.活动材料要易于准备和操作，以节省时间和精力。
三、创设情境，让幼儿在实际中运用英语1.在日常生活中，引导幼儿用英语进行交流，如问候、介绍自己等。
2.在主题活动中，设计一些与英语有关的环节，如英语角、英语舞台剧等。
3.利用多媒体和互联网资源，为幼儿提供丰富的英语学习材料，如英语动画片、歌曲、游戏等。
四、注重个体差异，因材施教每个幼儿的英语水平和兴趣都有所不同，因此，我们需要注重个体差异，因材施教。
例如，对于英语水平较高的幼儿，我们可以提供一些更有挑战性的英语活动；对于英语水平较低的幼儿，我们可以适当降低活动难度，让他们在活动中逐渐提高。
1.定期与家长沟通，了解幼儿在家的英语学习情况，并提供相应的指导和建议。
2.向家长介绍一些简单的英语学习方法和技巧，帮助他们更好地辅导幼儿。
3.组织一些家长参与的活动，如家长会、家长开放日等，让家长深入了解幼儿的英语学习情况。
在实践中，我们发现一个重要的策略是将英语活动融入到幼儿的日常生活中。
例如，在午餐时间，我们可以引导幼儿用英语表达他们所喜欢的食物。
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幼儿园整合英语教学与研究国家教委基础教育课程教材研究中心制定“21世纪现代教育实验草案”,明确提出了“在幼儿园进行英汉两种语言教育”设想,并将“初步具有母语与简单英语词汇听说能力,逐步学会运用双语进行思维”确定为面向21世纪基础教育课程目标之一。
幼儿期是语言发展关键期,在这个阶段抓紧英语、汉语两种语言教育,对幼儿大脑发育,促进幼儿综合素质提高,能起到积极作用。
尤其21世纪英语发展具有全球化特征,到2020年世界上有85%以上国际电话要用英语通话,有85%以上信件、电报与传真要用英语书写,有90%以上科技论文著作首先要用英语发表,有95%以上电脑信息运用英语处理……英语对于现在孩子――二十一世纪公民参与未来社会竞争有着相当重要作用。
研究证明:不论是学习母语还是学习第二语言,最理想方法是使学习者置身于相应语言环境之中。
幼儿只要一进入幼儿园就一刻也不离开教师,也就是说幼儿一切活动均在教师严密指导下进行。
那么,我们提出这样假设:用英语组织幼儿生活活动,可以使幼儿锻炼英语听说能力,逐步学会用英语进行思维。
因此在2019年春期,全园十个班全面开展了英语教学实验,共有10位老师参加了这个项目实施。
在这期间里,我们得到社区领导在人力物力方面大力支持,在幼教站领导与园里领导具体安排下开展了幼儿英语在日常生活中融会贯通实验研究,幼儿英语儿歌教学实验研究等,总结出了一套有自身特色教学方法,在幼儿家长与有关专家中赢得了良好评价。
一、准备工作1)师资培训教师是输出口语主要来源,而教师教育观念与方法与实验要求之间存在着很大差距。
所以,培训师资成为实验成败关键。
培训大致分为3个步骤;第一步是以英语基础知识为基本内容一般培训,第二步是依据实验任务进行培训,第三步是上岗前演练性培训。
其中第一步培训贯穿在整个实验中。
我们聘请专业英语教师针对《新概念一》、《美国语音与语调》与《幼儿园英语活动手册》三套教材进行英语基础知识与口语培训,对于能力强教师我们还出资派到北京外国语大学进修,以提高师资队伍专业水平。
同时我们在采用了北京外研社《幼儿园英语》、《趣趣英语大家唱》作为幼儿教材后,我们请了社里专家进行这套教材教法培训,以帮助教师得心应手运用教材。
2)教学资料准备我园拨出专项实验经费,收集了国内外幼儿英语教材、CD盘、录像带、磁带、图书,各班配备了语音复读机、英语有声读物,为教师配备了英语学习教材及工具书,并订了多种英语杂志。
同时为了给幼儿营造一个英语环境,我们购买了大量生动形象图片制作成吊饰来装饰园内与班内环境,让英语与幼儿时刻面对面地交朋友。
为了方便幼儿直观地接受理解英语,我们结合教材制作了各种各样地实物教具在课堂中运用。
二、教学方法1)指导思想①创设英语语言环境:教师在组织幼儿日常生活活动与正式英语学习活动中尽量使用英语,尽可能将汉语使用减少到最低限度。
②适当放宽幼儿英语表达要求:遵循语言学习听-说-读顺序,激发幼儿学习兴趣,对幼儿英语表达要持宽容态度,幼儿对英语只要作出反应,都应加以肯定鼓励。
2)创新理论孩子在开始说某种语言前总有一个相当长倾听阶段,这个阶段被称作沉默期。
因此我们采用了全身动作反应法,让他们通过肢体语言、一两个词回答或做手势表明他们是事理解了这种语言。
在逐步实践中,我们发现将这方法与活动式教学与主题式教学结合在一起能让幼儿在每个老师设置主题中或完成一项活动中将大脑与身体都参与其中,促进幼儿语言能力进一步发展。
就此,我们提出了全身动作反应法贯穿活动式教学、主题式教学新理论。
3)具体方法在实践研究中我们摸索出了一套自己教学方法――阶段式教学法。
这套教学法主要目在充实幼儿词汇量基础上,完成在老师引导下,幼儿创造性说短语,造句子主动性英语学习。
而这套教学法实施则在大量游戏、竞赛中进行。
在阶段教学法中,我们把幼儿学习英语时期分三个阶段,阶段与阶段间相辅相成,密不可分。
在初级阶段中,以系统单词教学为主,以简单、初步句型句式、儿歌、歌曲等听读训练。
这阶段幼儿刚刚接触英语,稀薄词汇量无法满足幼儿以英语认识事物要求,更无法满足幼儿在学习认识新事物后大量表现自己需求。
所以,我们结合幼儿园整合课程为选择了幼儿频繁接触与交往事物、情景中所有应用单词为单元,以分类形式丰富给幼儿。
例如:FRUITS UNIT、ANIMAL UNIT等等,给幼儿一个可以应用听读能力。
初次训练,幼儿会有些许盲目,但通过老师各种教学手段培训,幼儿会养成初步听单词、读单词能力。
在师幼儿互动中,教师要通过反馈为幼儿逐步过渡到逐句有听读训练。
例如:儿歌《CAR》听读训练大致分为三个环节:a、整体欣赏听读训练,要求幼儿听完后用英语说说听到了哪些单词;b、重点单词、句型听读训练;c、整体听读再次训练。
中级阶段是以单词连成短语教学为主,丰富简单、初步句型、对话为辅,同时加强幼儿听读训练,多让幼儿接触简单英语幼儿书籍与英语动画片,感受英语听读感情色彩。
有些教师可能对幼儿用单词组短语能力提出质疑,殊不知,通过此种创造学习反而会激发幼儿强烈学习愿望。
例如:COLOUR UNITT与FRUITS UNIT串联组成教学师:What is this?幼:It’s apple.师:What color is it?幼:It’s red.师:Yes,it’s red apple通过老师引导幼儿有组短语依据,他们可以通过老师给予材料淋漓尽致发挥表现,同时也形成了正确使用简单英语语法习惯。
而在听读训练中,本阶段更侧重于幼儿有感情听读训练,帮助幼儿理解不同环境、情景下,英语表达与从英语不同表达感受感情。
高级阶段是以句与句之间组合,对话与对话组合为主。
同时帮助幼儿整体欣赏动画片、歌曲与书籍。
这一阶段幼儿已有坚实英语基础,而且通过单词组短语训练已初步形成了句与句组合模式。
那么具体如何实施呢?以下这个例子将向你详细说明。
自我介绍组合:I’m MaryI’m fiveI like doll师:What’s your na me?幼:I’m Mary.师:How old are you?幼:I’m five.师:What do you like?幼:I like doll老师在同幼儿进行对话时,幼儿每回答一个问题,教师便可出示一幅图片或一个标记符号来表示。
教师根据提示性图片或符合进行句子组合,幼儿模仿训练。
待幼儿熟练后,可根据老师提供多样图片、标记符号进行自由组合表达。
至于此阶段幼儿听读训练可在一日活动中贯穿进行,请幼儿通过欣赏画面―英语欣赏―表达性欣赏来完成。
如果说阶段教学法是整个英语教学体系间架结构,那充满趣味性、游戏性、灵活性教学手段则丰富了英语教学体系。
看似简单英语教学实际上每节课都需要导演出一个非常有趣游戏来实施教学计划。
教学每个内容都应该贯穿于幼儿游戏活动之中,让幼儿在充满趣味游戏中淋漓尽致发挥潜能与创造意识进行双语学习。
A、单词教学游戏单词教学游戏种类十分丰富,也易创造,但总来说分为两类:a新授单词教学游戏:俗语说“一炮打响”,对于生单词,如果教师引导方式得当,给幼儿以深刻印象,可取得事半功倍效果。
这就需要教师善于发生单词与幼儿生活融合点。
比如动作系列单位“jump、run、hope、walk…”,新授时让幼儿在动作中学习单词,在强烈动性中幼儿思维会特别集中,教学效果也显而易见。
而Vehicles系列单词“car、bike、train、plane…”,新授时可在出示图片中配上各种交通工具鸣声或驾驶方式,也可将幼儿学习兴趣与较强记忆力提高到最high。
b复习单词教学游戏:对于单词复习可用新授时方式,也可用一系列综合性游戏进行。
例如:(1)What’s missing?(出示一组单词逐一复习扣,请幼儿闭眼,教师藏起一个单词图片后请幼儿说说什么单词不见了)(2)You do I say。
(以竞赛形式分组进行,一人做动作另一人用英语说,看看在规定有时间里哪组幼儿说出单词多)(3)Show me(针对训练幼儿听力,请幼儿认真听老师发音,选择正确单词卡)B、短语教学游戏幼儿对于这部分学习往往是通过老师范例进行模仿创造学习。
游戏也仅限于搭配之类,例如:Iooking for a friend,幼儿首先要明白自己与他人身上单词意思,然后通过找朋友方式创造短语,并用图画或动作表示创造短语意思。
C、句子、对话教学游戏对话教学游戏是幼儿展示英语口语,表现自己创造性最佳时期。
它往往给幼儿一个情境,在情节发展过程中进行口语表达或游戏表现。
这部分游戏创造除了教师根据目标专门设计之外,还可以将许多民间游戏进行改编。
例如:Wolf,wolf,what timeis it?这个游戏,它就是从民间游戏老狼老狼几点了改编而成。
整个游戏目在于复习What time is it?It’s one o’clock这个句型。
同时又综合了“I’m hungry.Ilike**”等等句型贯穿复习。
幼儿在玩游戏时自然地进行口语表达,使英语口语同感情充分融合,也避免了英语口语生硬化。
三、实施效果实验后,通过测查,幼儿在以下三个方面有突破性发展:幼儿具有很强英语理解能力,具有用英语进行简单交往能力,且萌发了初步英语思维能力。
1)幼儿具有很强英语理解能力每学期末,对小、中、大三个年龄班幼儿理解口语数量进行一次测查,测查方法为:由所在班级教师不借助任何非言语提示发出英语指令,幼儿做出相应反应(反应方式不限)。
2)幼儿具有用英语进行简单交往能力通过对全园幼儿进行观察记录,我们发现幼儿用英语交往范围包括许多方面,礼貌用语居中多,还包括如应答用语、提问用语、赞美用语等。
如此用语“Good morning!/ Good morning!”、“How are you?/Fine,thankyou.And you?/ Fine,thanks.”应答用语:“Are youhungry?/No,I’m not.”,“ Can you help me?/Yes,of course.”,提问用语:“What’s your name?/I’m…”,“What do you want?/Iwant…”,简单表达意愿用语:“I want to play./Go ahead”,“Please tell me a story./OK”。
3)幼儿发展了初步英语思维能力在大班幼儿第二学期,许多幼儿出现了一个全新现象,这就是开始用英语讲故事了,这是一个质飞跃。
幼儿肯用英语讲故事,尽管他们所讲述故事中,有许多语法错误,中间还夹杂着许多汉语,但这已经说明是在用英语思维,用英语表达思想习惯正在形成。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：1、理想的路总是为有信心的人预备着。
2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。
——罗曼·罗兰3、人生就像爬坡，要一步一步来。