中职学校课堂教学改革浅析

中职学校课堂教学改革浅析

发表时间：2013-08-07T09:04:44.640Z 来源：《职业技术教育》2013年第7期供稿作者：王维艳

[导读] 中职课堂教学改革已成为解决以上一系列问题的突破口，这个问题得到了解决，其它问题也将迎刃而解。

王维艳（北方工业学校辽宁盘锦124021）

摘要：目前，中等职业技术学校的教师虽然潜心备课、精心教学，但经常会处于教育无果的尴尬境地。在育人成效不明显、成就感缺失的现状下，沉下心来仔细探究中职课堂教学模式，我深深地感悟到，只有从课堂教学入手，积极构建新型课堂形式，才能让课堂充满轻松、吸引人的氛围，体现出课堂教学成效，最终加速提升中职人才的培养质量，增强社会服务能力。

关键词：中职课堂教学新型课堂培养质量

近年来，随着中等职业教育办学规模的迅速扩大，学生入学门坎越来越低。现如今，大部分学校已经没有了中考分数线的限制，没有参加中考的、初三没有毕业的、辍学在家两年的、在社会上打一段时间短工的、甚至文化程度刚达到小学毕业水平的，陆陆续续续步入了中职学校的校门。这样的生源状况，这样的学习基础，导致中职教育的难度越来越大，学生上课不注意听讲，厌学贪玩，自由散漫，我行我素，缺乏自我约束，学习上钻劲不足、惰性有余、不勤于思考等等。面对知识点繁多的课堂，学生很快就失去了刚入校门时的新鲜感，有一部分学生选择了辍学，一部分同学在课堂上只能用煎熬的心态来对待。培养出来的学生在专业理论上知识欠缺，没有发展后劲，得不到用人单位的认可，部分学生家长反而对中职教育有不满情绪。这样循环下来，中职招生入口也逐渐陷入了困境。

中职课堂教学改革已成为解决以上一系列问题的突破口，这个问题得到了解决，其它问题也将迎刃而解。只有加强对中职的教学课堂进行改革，才能提高学生的学习成效，也是提升学生质量的根本，更是中职学校能否发展的关键。

本文作者作为中职学校的教师，通过十几年中职教学积累的经验与班主任工作的认真思考，有以下几点体会：

一、注重理论课堂教学的整合

中职学校的核心是教学，教学的主体是老师，我们所有的教学改革创新工作只有从教师这个层面才能得到落实和实践，才能够说我们的教育教学工作取得了实效和成果。由于目前中职生的学习基础差，无法接受一般难度以上的课程教学。现在每个专业的学生都要学习二十几门的课程，课程内容过全，课程结构冗余，课程过难，如文化课基础课中的英语与数学和专业基础课中电子技术、机械基础、化工计算等课程中的部分章节，学生的新旧知识根本无法衔接。例如，学生本来就不知道数学相关运算，所以就无法进行轴承的计算公式、校核公式的学习，这也构成了学生学不会的主因。

要想让学生学得会，教学内容的处理很重要。把过繁、过难的教学内容删掉，这实际上就是“过滤”，去除这些对学生来说一看就头疼的内容，是对学生学习的减负，重新整合的内容，达到应知应会的水平即可。

如在焊接专业的数学教学中，去除反函数、概率等内容，而对于化工机械与设备铆工专业学生，则需要融合初中的三角函数知识，因其在实训展开放样过程中有很大的应用，从而达到使学生乐学的目的。

又如在《机械基础设计》课程中，把抽象的轴的强度设计这部分内容删除，去掉繁琐的校核过程，只让学生掌握轴的基本分类、材质、应用场合等。学生学起来轻松易掌握，应用性比较强，也就随之提高了学生的学习兴趣。在课程整合上，除了做相应的删减外，还要打破传统的单学科体系，构建综合化的课程体系。如将《物理》中的力学部分、电磁部分分别整合在《工程力学》、《电工基础》课程中，避免了教学内容的重复；将《机械制图》与《计算机绘图CAD》合二为一，在计算机平台上利用绘图软件与多媒体课件进行“双学科”同时教学，以提高教学效率和效果，增强了课堂教学的实效性，起到了事半功倍的作用。通过整合，冲破了学科体系完整性的约束，充分体现了新知识、新技术、新工艺和新方法，把理论知识、实践技能、应用环境三者结合了起来。

二、有活力的理论课堂

叶圣陶先生说过：“要让课堂活起来。”对于专业课课堂而言，所谓“活”，就是充分调动学生学习的积极性、主动性，让每一个学生都动起来。教师在课堂上要把更多的时间留给学生自主思考、自主探索，学生才能积极进取，学到终身受益的知识。有活力的课堂是中职学生对课堂教学的内心期待。到中职学校学技能的学生，大部分已恐惧课堂填鸭式教学，基本上是无心坐在课堂上听老师粉笔加黑板的枯燥教学。作为中等职业学校的教师，要细心倾听学生的声音，感悟他们对课堂教学的需求，改进课堂教学。让课堂充满活力最有效的方法就是创设问题情境，也是激发学生创新能力、创建有吸引力课堂的有效途径。

在课堂教学中，不能只有教师的活动，学生必须参与，要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间。这就要求教师在备课、上课时精心筛选材料，紧扣教材而又不拘泥于教材，围绕教学目标和学习目的而又有所拓展和延伸，创造一个宽松情境的模拟课堂，使课堂气氛变得和谐、活跃，鼓励学生创新，成效才能显著。

好的情境创设可以使枯燥、抽象的知识充满亲和力和吸引力。利用现实生活中的实例，引导学生思考，教师要抓住时机，设疑导学，激发学生的自学兴趣和求知欲望。问题的设置应有助于开启学生的思绪、引发他们的想象，并能激发学生探究的欲望。

例如，V带的“中性层”这一概念很抽象，学生不易理解，而在讲述时，拿上一段V带，将横截面分为上、中、下三层，然后将V带弯曲，让学生观察比较横截面三层的变化，这样学习起来就容易多了，收到了良好的教学效果。又如在讲授制动器时，可以先播放一段学生骑自行车的视频，学生悠然地骑车，突然遇到紧急情况，来个急刹车。对于骑车、刹车，学生的经验太丰富了，然后趁热打铁，进入制动器结构、工作原理的教学过程之中。学生在课堂中热情高涨，积极性高，双边教学活动开展顺利，学习成效显著。

在计算机photoshop课程中，先做一个实用的、美观的、贴近学生生活的案例展示给学生看，大体告诉他们都是用将要学到的哪些内容来完成的。学生在惊叹这个美好设计的同时，会激发出强烈的学习欲望。接下来的授课过程中，案例设置要尽量地简单，要保证80%的学生能够轻易地完成，余下的20%的学生则可以通过教师跟同学的帮助一起来完成。只有大部分学生的学习积极性调动起来了，这个课堂才能称得上有效的课堂、充满活力的课堂。

三、增加实践性教学，把实训车间打造成技能教室

增加实践教学，营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让学生在这个环境里充满兴趣愉快地进行学习，突出了在“做”中“学”的思想。要让学生在实践中感受教学，不断发现问题并进行探究，培养学生的实践能力和创新能力。教学内容本身就来自于生产的实践，学生更希望教学中多一些“做”的内容。在他们看来，“做”比“听”容易懂，而且“做”与原有的学习基础相关性不大，所以学生都希望学校多开设技能类的