沪教版五年级第一学期《21绿毛龟》张惟爰 课堂实录

《绿毛龟》课堂实录

上海市长宁实验小学 张惟爰

预习作业

一、把课文读正确，读流利。

二、联系上下文，理解词语：

1.一见钟情

2.恬适

3.食态可掬

4.通灵之性

三、搜集资料：（任选一题）

要求：选择你最感兴趣的方面，用1-2句话简要归纳概述。

1.绿毛龟的资料（外形、习性、象征意义……）

2.作者的资料（姓名、性别、国家、写作风格……）

1、预习检查，导入课文

师：这节课，我们认识一个动物朋友，它就是（指板书）——生：绿毛龟。看着屏幕，谁来为我们介绍一下这位动物朋友？

生1：绿毛龟，四大名龟之一，是极其珍贵的宠物，非常稀有，观赏价值极高。

师：通过你的介绍，我们知道绿毛龟是稀有、名贵的。还有吗？

生2：日本、东南亚以及欧美人把绿毛龟看成是吉祥如意、延年益寿的象征。

师：还是长寿的象征啊！通过介绍，大家都对绿毛龟有所了解了。刚才我们是通过搜集课外资料认识绿毛龟的，文中的绿毛龟又是怎样的呢？预习时，你们都读过课文了，看看还记得多少？它的大小、重量课文中是怎么说的？

生：绿毛龟长达5寸，宽约3寸。

师：你说出了它的重量。（出示：长达5寸，宽约3寸，不重）绿毛龟长达5寸，宽约3寸，体积大却——不重。绿毛龟身上有个最大的特点，相信你们预习时一定注意到了。

生1：绿毛龟的背上长满了绿毛。

师：真好！它的身上有一大团——绿毛。还有吗？

生2：有两只绿豆般的眼睛还有一个圆圆的头颅。

师：听了刚才的介绍，你们觉得这只绿毛龟怎么样啊？

生：绿毛龟十分的可爱。

师：（板书：外形可爱）谁能用上“可爱” 这个词语，把绿毛龟的外形连起来说。

出示：

长达5寸，宽约3寸，不重。

背上有一大团柔软的绿毛

圆圆的头颅 小如绿豆的眼睛

生：可爱的绿毛龟长达5寸，宽约3寸，不重，背上有一大团柔软的绿毛，它还有圆圆的头颅，小如绿豆般的眼睛。

师：真聪明，把绿毛龟的样子介绍清楚了。我们介绍的部分就在课文的第3小节。打开书，你发现作者的写作顺序和刚刚那位女孩子介绍的顺序有什么不一样吗？自己读读。

2、研读课文，学习表达

（一）读3-4节，学习安排写作顺序

出示：

那东西，长达5寸，宽约3寸，不重。打开来，一圈绿影闪入眼中，仔细一看，竟是一大团柔软的绿毛。正疑惑间，突然看到一个圆圆的头颅从绿色里伸了出来，两只小如绿豆的眼睛，只怯生生地看了我一眼，整个头颅便又快如闪电地缩进硬壳里面了。

哟，是一只可爱的绿毛龟！

师：有什么不一样吗？

生：他是先讲了它的外形

师：谁？作者还是你的同学？

生：作者是先讲了绿毛龟的外形，再讲了它的可爱。

师：而刚刚那位女孩子？

生：是先讲了它的外形可爱，再介绍它的外形。

师：你真会发现，我们刚刚的介绍，把可爱放在前或后都可以。第4小节能放在外形介绍的前面吗？联系上下文，再好好读读这段话。

生1：不可以，因为在前面，“我” 还没有打开包裹，不知道这是绿毛龟。

师：你从哪个词语中看出来的？

生2：从“正疑惑间”看出来的。

师：（“疑惑间”变红）看得真仔细。还有哪些词语能表明作者起先不知道这是绿毛龟？

生3：我只看到了它的绿毛，没有看到它的头和四肢。

师：这段话里，还有哪些词语告诉我们了？

生4：竟

师：显然，作者起先并不知道丈夫给她带的是什么东西。放在外形描写的后面，更能表现出作者见到绿毛龟后的一种——兴奋，还有惊喜。对不对？这也就是丈夫所期待的。看来，恰当的写作顺序可以更充分地表达情感，谁来把这种惊喜读出来，就读第4节。

指名读，齐读。

（二）读5-6节，理解“宠物”

师：绿毛龟不仅外形可爱，游动起来姿态高雅。（板书：姿态高雅）自己读读这段话，能把它高雅的姿态读出来吗？

出示：

当它恬适自在地游来游去时，碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂着的头发，在清澈透亮的水里飘散着，那姿态，有说不出的高雅。

师：句子中“恬适”的意思是？

生：恬淡舒适。

师：被微风吹拂着的头发，轻轻柔柔，多么飘逸啊，带着这种感觉，谁再来读？（PPT底色，柔顺秀发）

指名读，齐读。

师：正是因为绿毛龟——外形可爱，姿态高雅，我对从无锡千里迢迢飞过来的绿毛龟——一见钟情。

（三）读7-14节，理解“一见钟情”

出示：

我对这只千里迢迢从无锡“飞”入我家的绿毛龟一见钟情。从此，它成了我们一家大小的宠物。

师：从此，这只绿毛龟成了我们一家大小的——宠物（板书：宠物）。可是，把绿毛龟当成宠物的作者却说过这样一句话，读——（出示）一向不养、不爱养、不赞成养任何宠物的我，竟对这只小小的绿毛龟着了迷。老师看到你们的脸上写满了惊讶。为什么？

生：作者明明是不喜欢宠物，为什么会对这只一到我家的绿毛龟一见钟情呢？

师：问得好，其实你是想知道，不养、不爱养、不赞成养任何宠物的作者能对绿毛龟一见钟情除了它外形可爱、姿态优美外，还有其他的什么原因呢？答案就在课文里，自己好好读读课文7-14节，找找其他原因，把你找到的原因用1个词语概括。

生：作者喜欢这只绿毛龟，是因为它食态可掬，还具有通灵之性。

★读第8节，理解“食态可掬”，学习作者简练文字

师：你可真会读书哇！一下就找出了两个原因。（板书：食态可掬，通灵之性）那我们就先来看看绿毛龟的食态可掬。自己读读书，把描写绿毛龟吃东西时的动词圈出来。这个女孩子很好，一边读一边圈，那其他同学呢？老师看到你们都找到了第8节。

看看，跟老师圈得一样吗？一个吃食的动作，作者用上一连串不同的动词，写得多清楚啊，咱们一起读读。

出示：它食量不大，但食态可掬。把鱼肉或虾肉丢进缸里，它先用嘴衔着，然后，双手齐来，捧着那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃着。那样子，好似在品尝千年难得一尝的佳肴。喜欢看它的吃相，所以，家里人都把喂它吃食当作是生活里最佳的消遣。

引读：它食量不大……但……把鱼肉或虾肉丢进缸里……它先……然后……那样子……

绿毛龟吃东西时，可真是——食态可掬。喜欢看它的吃相，所以……

有个字音纠正一下，当（四声）作。

出示：

几乎每天傍晚，一家子便围在玻璃缸前喂、看、笑。

傍晚……

看这蓝色的字，你的眼前出现怎样的画面啊?

生1：它先用嘴衔着……

师：不好意思打断一下，这个“它”指的是？

生1：看到绿毛龟先用嘴衔着，然后双手齐来，捧着那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃着。那样子，好似在品尝千年难得一尝的佳肴。

师：说得真不错，你们眼前是不是也出现这样的画面？看着绿毛龟食态可掬的样子，我们……

生2：把喂它吃食当作是生活里最佳的消遣。

生3：笑得合不拢嘴

师：绿毛龟给我们一家带来了无尽的快乐。通过想象，我们把这三个字（指“喂、看、笑”）说清楚了，眼前也出现了一幅温馨的画面。在这里，作者没有把它写出来，而是把想象的空间留给了我们。傍晚，一家人坐在玻璃缸前——喂、看、笑。这三个字，简练，形象，让人读来意犹未尽，这就是文字的魅力。

★读9-14节，理解“通灵之性”

出示：

我对这只千里迢迢从无锡“飞”入我家的绿毛龟一见钟情。从此，它成了我们一家大小的宠物。