绘本介绍

【我的分享】

我们的数学课堂：

在一年级连加连减的教学时我们首先出示了3只小鸡，让孩子们观察你看到了什么？再出示两只小鸡，又发生了什么？再出示5只小鸡，现在一共有几只小鸡？你能说说图画的意思并能用算式来表示一下吗？这样的算式就是连加算式。接着就是读写连加算式。

国外的绘本课堂：

这里我想和大家分享一下，我前不久读的一篇的文章，是美国老师通过一个绘本给一年级孩子上的数学课。

首先老师给孩子们读了这本书。读完后，老师先引导着孩子仔细研究了一下这本书的画面，并给他们解释了什么叫gradual。

然后，老师抛出了问题：当所有的人（动物）都摞起来时，床上一共有多少条腿？经过孩子们的讨论，老师在黑板上写下了每一个人（动物）的腿数。

老奶奶 2 小孩子 2 狗 4 猫 4 老鼠 4 跳蚤 6加起来是多少呢？

第二步：老师给每个孩子发了一张纸，并教她们折成一个小房子。然后，老师给孩子们做示范在小房子里画了她们家的人和动物。接着，老师示范画自己的家人，并让孩子画画自己的家人一共有多少条腿？

等孩子都画完了，老师开始提问让大家讨论。

1. 如果你认为你家里的腿数最少，请举手。

2. 接下来老师接着问，那下一个最小的数目是什么？

3. 那有没有谁家的数目比6大比8小？（这次有个同学反映很快，不可能。因为脚只能是偶数，不可能是奇数。另一个同学评论，腿只能是2，4，6，不可能有3条腿。）

老师接着问了，那8条腿的房子比6条腿的房子多几个啊？再讨论一番，2个，对了！

4. 接着老师指着一个写着10的房子问孩子们，如果不看房子里面的内容，你能想到谁会住在里面呢？

5.老师又给每个同学发了一张纸并教她们对折3次，然后问他们，猜猜看纸再打开后会被分成几格呢？老师接着说，你们任选一个数，然后在每个小格子里写上各种不同的组合。（注：在这里，老师指的是只要人物不同，数字相同也算不同的组合。比如上面（4）中就算4个不同的组合了。）有个孩子选了个比较大的数字16，不过在他的每个组合里，他都加上蜘蛛（8），或者跳蚤（6），这样就比较容易算。一堂有趣的数学课就这样结束了。

这样的课堂是我从没有看到过的，我不禁被这样的课堂深深的吸引，孩子们在不知不觉中就学到了数学知识，对他们来说学习数学是快乐，是一种享受。我

们现在有很多孩子不喜欢上数学课，我们是不是也能把数学绘本引入到我们的课堂当中呢？让孩子们也喜欢上数学课呢？

【我的思考】

《数学课程标准》指出：数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习活动的组织者、引导者和合作者。课堂教学是低年级孩子学习知识的重要途径，怎样才能让孩子们在课堂中充分发挥他们的想象能力、思考能力、动手能力呢？值得我们老师思考。而绘本则很好这很好起到这样的作用，因为他图画几乎占据了整个画面，而且有一定的连续性，这些绘本故事又往往和我们的生活有关，在绘本中又可以充分发挥孩子的想象，让孩子能充分给自己的观点找理由，引发孩子的讨论、观察、思考，所以笔者就这种现象提出了“数学绘本引入一年级数学课堂的实践研究方案”这一课题。

【我的理解】

数学绘本是什么？

数学绘本是一本美丽的图画书

它美。它的画面有的湿漉漉有的暖洋洋，有的栩栩如生有的惟妙惟肖，有的穿越时空直抵心灵有的精确严谨干脆是照片。它讲故事，只看图也让幼小的心灵感悟到世界的缤纷和美丽。

数学绘本是一本动听的故事书

它动人。它的讲述有时轻慢慢有时活泼泼，有时活灵活现有时绘声绘色，有时娓娓道来令人动容有时清晰明晓干脆是颠扑不破的道理。它讲故事，只读文也让娇嫩的心灵领略到世界的丰盈和美丽。

数学绘本是一本神奇的数学书

它有魔力，它讲的是世界万物的道理，讲的是世界万物的规律，讲的是孩子能懂秩序和方法，它讲的是数学。它把生活的方方面面的最初的最浅的最好玩的最实用数学知识数学概念，都完美地蕴藏在美妙的故事里，让孩子在感动的同时也打开了心智，有美有暖有智慧陪伴童年。

在国外绘本不仅运用于语文课堂，也应用于数学课堂，在台湾用于数学课堂也比较多，甚至有定制的绘本教材。而在我们大陆，绘本在语文中的运用也正

在兴起，而在数学课堂的运用也开始了悄悄地兴起了！绘本提供了儿童贴近生活经验的场景，也让数学概念或问题发生在生活中，体会到生活中有很多有用和有趣的数学，这样数学就不会遥远、生硬，通过绘本与数学课堂的结合，提供低年级学生倾听、讨论、写作的机会，培养低年级学生在生活中应用数学的能力，扩大低年级学生掌握数学的意义与认知。我们只要能选择合适的绘本，笔者认为一定也能为我们的数学课堂注入新的活力。

【我的设想】

一、研究目标：

如何挖掘绘本中的数学味，把绘本与数学知识有效的进行结合，让学生真正成为课堂的主人，使学生在阅读绘本的过程中发现和解决一些数学问题中，激发学习兴趣，提高解决问题的信心，提供展示学生才华的机会，从而培养学生的参与意识。同时能根据数学内容在合适的时间，合适的内容上设计数学游戏，让绘本更好的为数学课堂服务.

二、研究原则

直观形象性原则。

直观形象的绘本可以在学生的“具体形象的思维”与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁，帮助学生理解和掌握概念、法则等知识，引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。

主体性原则

绘本教学应体现以学生为主体的基本理念，调动全体学生的积极性；同时，尊重学生的个体差异和个性特点，使每个学生都能积极地参与活动。

实践性原则

实践性原则是指人们在进行创造性思维的过程中，必须参与实践，必须在实践中促进思维能力的进一步发展，在实践中检验思维成果的正确性。没有实践，思维的发展就失去了动力，就不会有创造性的思维。

【我将探索】

一、精心选择绘本，挖掘绘本中的数学。

看似简单的绘本，其实里面藏着很多值得我们挖掘的东西，我们想运用到数学课堂中的绘本要求是很高的，我们也不能一味的只求经典，也不能崇洋媚外，而是要能真正为数学所用的。那么怎么才能选择好绘本呢？