小学语文多媒体教学例谈

小学语文多媒体教学例谈

发表时间：2018-12-26T15:23:22.683Z 来源：《教学与研究》2019年1期作者：陈梦婷

[导读] 多媒体技术是指运用计算机对文本、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理与控制，能实现人机交互式操作的一种信息技术。

陈梦婷（四川省资阳市安岳县龙台镇中心小学四川资阳 641300）

摘要：多媒体技术是指运用计算机对文本、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理与控制，能实现人机交互式操作的一种信息技术。它具有集成性，控制性和交互性的特征，体现了计算机技术和视听技术两者的优势。

关键词：小学语文；多媒体教学；情境

中图分类号：G33.2 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2019）01-0012-01

多媒体技术是指运用计算机对文本、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理与控制，能实现人机交互式操作的一种信息技术。它具有集成性，控制性和交互性的特征，体现了计算机技术和视听技术两者的优势。多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界。一支粉笔、一块黑板的传统教学方式显得不那么应付自如了。

1 多媒体教学的现状

近年来，现代教育技术虽然在教育教学的各个领域中得到较好的应用和发展，但是，多媒体计算机深入到课堂教学还只是停留在某个研究活动的点缀阶段，它对教育改革产生的整体作用离我们还较遥远。主要原因在于实现多媒体教学的条件不够和多媒体教学的模式还没真正形成，致使多媒体教学研究不能全面深入下去。

2 多媒体教学的优势

2.1 让学生朗读有声有色

在教学中，教师应该利用各种有利条件，积极探索朗读方式及策略，巧妙地将传统的朗读方式与多媒体相结合，使学生不仅能够读顺畅，还能在读的过程中融入文章所营造的氛围中，从而升华情感。朗读是有声的语言，是一种艺术。朗读是语文阅读教学中最经常、最重要的训练。它是小学生学好语文的行之有效的方法，也是提高小学生全面素质的正确途径。小学生达到正确、流利地朗读课文这个目的的难度并不高，但是由于小学生年龄小，生活经验不丰富，要想读出作者所要表达的感情就有些困难了。

在朗读教学中，教师不仅应该使小学生读懂字音，还应该引导小学生进入文章，进入角色，切身感受，从而在理解作者情感的基础上获得自己的情感体验。多媒体教学，符合学生的思维特点，利用图画和声音可以使文章的情景再现，能有效地激发学生的情感，使学生在朗读的过程中融入自己的感情，这样学生读起来就会有声有色，真正实现朗读的目的，而不会使朗读流于形式。

2.2 发挥普通话推广中的作用

运用各种电教手段教学本课文已经尝试好多次，与过去采用的常规教学方法相比较，唯一的体会是有效地克服了“从书本到书本———教师死教、学生硬记，最后前教后忘记”的弊病。小语朗读的磁带录音，其音色、音质、音准的程度，毋庸置疑地超过一般教师。特别是《金色的草地》是一片优美的文章，只有通过朗读的强化训练，才能让学生在提高朗读水平的同时受到美的陶冶。我多次适时地用磁带录音的播放替代教师的范读，让学生跟着试读、复读、跟读，收到了熟读成诵的即席效果。

2.3 优化课堂教学效果

小学语文教材由于年级高低作者不同，体裁有别，文风各异，作为语文教师，必须潜心研究编者的编排意图，确定科学合理，符合教学实际的教学目标，根据不同的课型特点，大胆改革，锐意创新，进行各种电教方法的应用，彻底摒弃陈旧的教学方法，以走出高分低能的误区，向高效率、轻负担的方向发展。在教学实践中，又必须注意以下几个问题：方法不能类同，要做到恰当选择。形式不能一样，要做到常用常新。花架子不能要，要避免为电教而电教。做到该用就用，而且一定要用好，不必用就不用，坚持实事求是的原则，倘若只追求表面上的轰轰烈烈，使用了却毫无效果，纯粹是教学上的时间浪费。为了形式而多媒体，往往会适得其反，甚至破坏了正常的教学常规。

3 合理利用多媒体

在小学语文教学中运用多媒体技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。但是，我们在实际教学中还是有许多要注意的地方。

3.1 与传统教学相结合

如果我们一味地去追求表面的新颖和现代化，结果不是分散了学生的注意力，就是使学生在课堂上顾此失彼，反而降低了课堂效率。多媒体技术是传统教学的发展与升华，它并不排斥传统的教学模式。教师在课堂教学中的主导地位是多媒体无法取代的，适当的板书更能加深学生的印象，帮助学生记忆，起到画龙点睛的效果。因此，我们只有正确处理好二者的关系，在教学的过程中合理运用教学手段，才能使课堂教学达到事半功倍的效果。

3.2 统筹安排

教师在使用多媒体教学时绝不能华而不实，哗众取宠，而应有目的、有计划地统筹安排。多媒体为教学注入了活力，给课堂教学带来了实效，一些教师在感到欣喜之余，往往会舍不得割爱，将他们统统用到教学中去，满堂课一会儿大屏幕投影，一会儿大屏幕视频，让人眼花缭乱，反而干扰了教学，分散了学生的注意力。

3.3 从实际出发

科学性、真实性是制作和开发所有课件的首要标准，我们在进行课件设计时必须要透彻地研究教材，从教学的实际出发，既要抓住教学的重难点，又要兼顾学生的认知规律，不能简单地拼凑各种杂乱无章的素材，要利用多媒体技术的直观性、交互性，促进学生的能力培养，使多媒体技术在语文课堂教学中起到一种锦上添花的作用。

3.4 应注意的几点

教学中还是要注重师生之间、生生之间面对面的交流，在提倡素质教育的今天，无疑给每一位教师提出了更高的要求，“要教给学生一碗水，老师得有一桶水”。运用多媒体手段，激发学生学习兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要达到最优的教学境

界，就要激发学生的积极性，拨动学生的兴奋点。利用形、声、色、像兼备的现代教学手段，可以有效地达到此目的。多媒体教学在小学语文教学中的运用，有利于引导学生探究和获取知识，更有利于培养学生的创新能力和实践能力。

因此，我们在正确认识多媒体技术在语文教学中的位置的同时，要勇于进取，不断探索，扬利去弊，才能让多媒体这朵奇葩在语文园地里开花结果，让语文多媒体教学折射出多彩的光芒。

参考文献

[1]史文丽.创设情境，步步为营——《一个中国孩子的呼声教学反思》[J].现代阅读（教育版）.2011（19）

[2]闵志君.紧扣文本，构建扎实有效的语文课堂[J].现代阅读（教育版）.2011（19）