八年级生物下册6.3.3人类的起源教学设计(新版)冀教版

人类的起源
【教学目标】
知识与技能
１．列举和人类亲缘关系最密切的动物．
２．说出现代类人猿和现代人类的相似性和区别．
３．简述人类进化经历的几个主要阶段．
过程与方法
1．运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点．
2．认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性．
3．认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点．
情感态度与价值观
1．参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法．
2．认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点．
【教学重点】
１．类人猿和人类特征的比较．
２．人类的进化阶段及其特点．
３．由猿向人的过度和人猿分界的标志．
【教学难点】
1．概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的．
2．对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化．
【教学过程】
创设情境导入新课：人类是万物之灵，有特别发达的思维器官，能劳动，能制造工具……但是，人类与其他动物是否有关系呢？人类是怎样起源和进化呢？
一、类人猿与人类有极为相似的特征
简单介绍几种类人猿
引发学生开展活动：
——比较类人猿与人类的相似特征
1．现代类人猿包括哪些？是否包括猕猴．长尾猴和狒狒？
2．现代类人猿与人类有哪些相似之处？
3．这些相似之处说明了什么？
学生活动：展开讨论，各抒己见，相互借鉴．
教师活动：那么森林古猿又是如何进化成人类的呢？
出示灵长类世系图，利用达尔文的相关理论引导学生分析人与其他生物的联系．
那么在人类进化过程中人类祖先与猿分界的重要标志是什么呢？
开展活动——探索在人类起源和进化中“手”进化的意义
学生活动：探索在人类起源和进化中“手”进化的意义；在活动中体验手对于直立行走的重要意义及时小结．
教师活动：早在1871年，达尔文就提出“人类的诞生地可能在非洲”的观点，1925年—1960年，科学家们先后在非洲发现了大量的原始人类化石，通过研究科学家认为人类的进化历程可分为四个阶段，有哪四个阶段呢？
二、人类进化阶段：出示各阶段图片及其生活想象图
学生活动：展开讨论，各抒己见利用学生所搜集的知识，联系已经学习的关于达尔文的进化观点．
【教学反思】
本节课内容学生比较感兴趣，在教学设计中时刻注意体现本学科的特点，紧紧围绕人的进化这一主线，在上一节课的基础上进行了拓展，让学生进一步认识了人类进化的几个重要阶段．通过本节课的学习，解释了学生在将来接触人类进化阶段中可能遇到的问题，提高了学生学习本学科的兴趣，将课堂大部分时间交给了学生，学生能够在自学、阅读的过程中掌握知识，在教师的点拨下形成知识体系，利于学生能力的培养．。