《孔乙己》说课比赛稿

《孔乙己》说课稿

尊敬的各位评委：大家好！

今天我说课的内容是鲁迅的《孔乙己》下面，我将从教材地位、学情分析、教法学法等方面对本课的教学进行说明。

一、教材地位

《孔乙己》是人教版语文九年级下册第二单元的一篇小说，属于讲读课文。本单元围绕“人物画廊”这一主题，选编了四篇中外小说。

这篇文章不到三千字，揭露了封建科举制度对读书人的残害，是一篇讨伐封建科举制度的战斗檄文；从民众方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。

新教材入选这篇小说，意在让学生欣赏名家名篇，结合生活体验，更好的品味生活，认识社会，形成正确积极的人生观。

二、学情分析

学生是学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据。经过八年级的语文阅读训练，九年级的学生对小说有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说塑造的人物性格。但小说的内容距今天时代久远，要深入了解课文内涵比较困难。

三、说教学目标及重难点

根据新课程标准提出的“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”。依据新课程标准，结合本单元的教学、课文自身的特点，以及九年级学生的学情，我确立了如下的教学目标：

知识目标：通过朗读课文，理清小说情节，并概括说出孔乙己生活的六个片断。能力目标：在文中圈点外貌、语言、动作等描写的句子，反复朗读，学会通过描写来塑造人物的写作方法。

情感目标：通过对孔乙己悲剧命运成因的讨论，认识封建科举制度的罪恶及当时世态的炎凉，做一个富有爱心的人。

小说通过塑造人物形象来反映主题，所以把“引导学生分析孔乙己的性格”作为的学习重点；学生对小说的社会背景不熟悉，所以把“结合社会背景探究孔乙己悲剧的成因。”作为本课的学习难点。

四、说教法学法

课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据文章的特色和课程改革要求，结合本班学生的实际学情，采用以下教学方法：

1、创设情景法：利用多媒体播视频，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的学习兴趣。

2、朗读法：反复诵读，仔细揣摩小说含蓄、富有表现力的语言。

3、合作探究法：让学生小组讨论交流，探究人物悲剧命运的成因，理解课文思想内容，培养学生的探索精神和创新能力。

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的课堂” ，依据以上学情分析，遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路，设计学法指导如下：

1、圈点法: 让学生勤动笔墨，积极读书。

2、讨论法: 有同桌讨论、小组讨论。引导学生积极参与，合作探究，共同分享

学习的乐趣，感受成功的喜悦。训练学生的思维能力和表述能力.

3、朗读法: 通过反复朗读体会人物语言、动作、心理，赏析高超的写作技巧。

五、说教学过程：

（一）导入新课，激发兴趣。

为了激发全班同学的学习兴趣，给学生播放一段视频——爱心接力，挽救生命。

群众、交警、医院等多方接力，挽救了男孩的生命，爱心像一缕暖风，吹散了冬日的严寒，吹化了心头的寒冰。那一幕，让中国感动！然而鲁迅笔下的孔乙己却没这么幸运，即使他被打折了双腿，面对的还是众人的调笑。冷漠像一把闪着寒光的刀，让本该绚烂的生命迅速残破调零，让我们跟上鲁迅的步伐，共同认识一下孔乙己。

这个导入设计，借助多媒体手段创设情景，通过观看视频，形象直观地导入新课，吸引学生的注意力，自然过渡到本课的学习，引导学生积极思考问题，为这堂课赢得了一个好的开端。

（二）对话文本，整体感知。

为了让学生进行有目的的学习，提高学习效率。结合知识目标设计了如下问题：1、听视频朗读，边听边画出反映下列内容的语句。

(1)孔乙己的身份：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”

(2)孔乙己的地位：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”

(3)孔乙己的结局：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”

2、学生自由诵读课文，理清小说情节结，并概括孔乙己的六个生活片断。(1)众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；(2)众人讥笑孔乙己考不中秀才；(3)孔乙己为偷书作辩解；(4)孔乙己教小伙计识字；(5)孔乙己给小孩子们分茴香豆；

(6)侧面交代孔乙己被打断腿。

3、孔乙己性格鲜明，读来如见其人，如闻其声。阅读课文，说说作者通过哪些方法来表现孔乙己性格的。外貌描写语言神态描写动作描写这样设计的目的主要是让学生整体感知课文，熟悉小说情节，培养学概括信息的能力和语言表达能力。

（三）研读课文，理解文意

为了引导学生品味描写人物的语句，感知人物性格，结合能力目标设计了如下问题：

在文中圈点勾画外貌、语言、动作等描写以及侧面描写的句子，反复朗读，学习小组交流合作，分析孔乙己的形象，概括其性格特征。

【设计意图】以上问题，不但落实了本单元中所要求的欣赏小说时，要了解小说刻画人物的多种艺术表现手法，对学生进一步了解人物的性格和提高学生的写作技巧也是有帮助的，完成教学重点的突破，培养学生主动分析、解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

（四）品读课文，探究主题

为了引导的学生结合社会背景，分析人物悲剧命运的成因，探究作品主题，深入理解课文，结合情感目标我设计了以下问题：

1、孔乙己的出现总能引来众人的笑声，使“店内外充满了快活的空气”，甚至孔乙己被打折了腿，只能“坐着用这手慢慢走”，旁人还在说笑。为什么文中那些人对一个不幸者没有同情，没有帮助，相反只知道哄笑取乐？这反映了当时人们怎样的心理?揭示了怎样的社会现实?