精编人教部编版2019一年级上册道德与法治第一单元解析—我是小学生

问题 解决
情景 体验
……
学习 方式
评价 展示
01 与生活链接，促习惯养成 02 重学情分析，助身心发展 03 用多元方式，促能力提升 04 用多元评价，促协同育人
三、方法梳理，教学建议
教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一 朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。
——雅思贝尔斯
三、方法梳理，教学建议
——美国著名教育心理学家 奥苏伯尔
01 与生活链接，促习惯养成 02 重学情分析，助身心发展 03 用多元方式，促能力提升
三、方法梳理，教学建议
个体性价值
中国学生发展核心素养
自主发展
社会性价值
社会参与
学会学习
责任担当
健康生活
实践创新
全面发展的 人
人文底蕴 科学精神
文化基础
工具性价值
三、方法梳理，教学建议
年级分布
一年级上册 4《上学路上》
二、整体设计，案例分析
单元目标
感知角色的转换，体验到上学的快乐，能
01
尽快地适应、喜欢上小学生活，并融入到
校园生活里。
喜欢和同学、老师交往，初步树立安全 02 及遵守规则的意识，学习保护自己。
二、整体设计，案例分析
第1课 教学形式
开开心心上学去 玩中学，重评价
第2课时
爱新书，爱书包
二、整体设计，案例分析
第1课 教学形式
开开心心上学去 玩中学，重评价
第2课时
爱新书，爱书包
猜
它 是 我 的 好 朋 友，
谜
每 个 同 学 全 都 有，
语
笔 墨 书 本 帮 我 拿，
可 我 还 得 背 它 走。
活动：整理书包小达人
游戏：看谁找的快
二、整体设计，案例分析
第1课 教学形式
“网”到一个 新朋友
1课时
认识你真好 我还想认……
1课时
1课时
这样做对吗
1课时
8课时
不同的 上学路
这样安 全吗
1课时
路上的 温暖
交通“信号 ”要知道
1课时
二、整体设计，案例分析
单元教材整体框架及重点落实的课程标准
二、整体设计，案例分析
落实法制教育内容
序号 1
法治教育内容
认识常见的交通标志和公交、消防、 卫生等安全标志，知晓常用公共服 务电话，遵守基本交通和消费安全 规则。
二、整体设计，案例分析
第1课 教学形式
开开心心上学去
第2课时
爱新书，爱书包
玩中学，重评价
多个 拉链
中间有 隔板
有侧兜
书包
样式
……
二、整体设计，案例分析
第4课 教学形式
上学路上 创情景，重体验 活动一：交通“信号”大搜索
第2课时
交通“信号”要知道
活动二：谨慎小心过马路
一组，模拟过马路场景 另一组，作为小交警指挥 其他学生在观看过程辨析
1.身份角色变化 3.人际关系变化 5.学习方式变化
学校/家庭/社会
2.主导生活变化 4.交往环境变化 6.作息时间变化
一、聚焦问题，解读教材
学校 家庭
学校 社会
一、聚焦问题，解读教材
《道德与法治》 一年级上册
适应新生活
我是小学生啦
校园生活真快乐
家中的安全与健康
天气虽冷有温暖
开开心心上学去
拉拉手，交朋友
健康安全地生活； 愉快、积极地生活 负责任、有爱心地生活 动手动脑、有创意的生活
养成守法意识和行为习惯……
品生课标 法治纲要
内容：适应新生活
各学科平均应有不低于10%的学 时用于开设学科实践活动课程
《北京义务教 育课程设置 实施方案》
形式： 主题活动
我是小学生啦
人文底蕴 学会学习 责任担当
科学精神 健康生活 实践创新
开开心心上学去 玩中学，重评价
第2课时
爱新书，爱书包
对照课表，分类整理
二、整体设计，案例分析
第1课 教学形式
开开心心上学去 玩中学，重评价
第2课时
对照课表，从大到小排列，依次装入书包
二、整体设计，案例分析
第1课 教学形式
开开心心上学去 玩中学，重评价
第2课时
爱新书，爱书包
学生全部完成，教师要肯定和表扬；因个别原因没有坚持全 部完成，教师要肯定和表扬的同时提示还需意志品质坚定；家长的 签字，要肯定家长的督促和鼓励，体会父母对自己的关心和爱。
自我保护、珍爱生命教育 遵守规则
养成守法意识 培养合格公民
03 方法梳理，教学建议
三、方法梳理，教学建议
01 与生活链接，促习惯养成
三、方法梳理，教学建议
源于 生活
传递 情感
教材
法治 教育
01 与生活链接，促习惯养成 02 重学情分析，助身心发展
三、方法梳理，教学建议
学情分析
“假如让我把全部教育心理学仅归纳为一条原理的话，那么，我将 一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已知到了什么， 要探明这一点，并应据此进行教学。”
多元评价
教师评价
家长评价
正向引导和激励
自我评价
谢谢聆听！
一、聚焦问题，解读教材
第4课 上学路上
情景开放，主题集中
一、聚焦问题，解读教材
第4课 上学路上
学生观察，发现问题和隐患
上学和放学，安全技能
一、聚焦问题，解读教材
第4课 上学路上
交流上学路上会遇到的信号
02 整体设计，案例分析
二、整体设计，案例分析
儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然
《中国学生发展核心 素养》
二、整体设计，案例分析
并列关系
二、整体设计，案例分析
适应新生活 新身份，角色变化 新的伙伴群体 最亲近的成人群体
开开心心上 学去
拉拉手交朋 友
我认识您 了
认识与熟悉上学路
巧安排 （周末）
上学啦， 真高兴
爱新书， 爱书包
1课时
1课时
我的好伙伴
好友大搜索
我的老师
该请谁来 帮帮我
同分享、共分担，激发对友谊的向往和主动与新同 学交往的愿望。
一、聚焦问题，解读教材
第3课 我认识您了
师生交往情景
进入工作实景，发现与“我”的关系。
一、聚焦问题，解读教材
第3课 我认识您了
求助经历，方法学习，感受校园生活的 安全、快乐、温暖。
考虑他人
遵从教导的同时， 重规则了解
感谢帮助
规范礼仪
我认识您了
上学路上
并列关系
学生身份认同
建立新的同 侪社交群体
熟知和了解自己有 密切关系的成人群
体
了解和熟悉自己的 求学之路
一、聚焦问题，解读教材值目标 心路历程
等待、期盼、归属感
进一步身份的认同 欢迎、悦纳
两种不同表现
转变、代入
一、聚焦问题，解读教材
第1课 开开心心上学去
礼仪引导 新奇、喜爱
行为要求 从展示到整理的过程
不同家庭、共同期待 行为要求
承认差异 减少焦虑
开放、留白
方法总结 身份象征，从喜欢新书包到喜欢新身份
一、聚焦问题，解读教材
第2课 拉拉手，交朋友
谁？怎么？做什么？
游戏案例、介绍技能
一、聚焦问题，解读教材
第2课 拉拉手，交朋友
范例：不仅是爱好
统编版小学道德与法治一年级上册
第一单元 我是小学生啦
一、《道德与法治》
2016年秋季使用 人民教育出版社 共12册
目 录
01 聚焦问题，解读教材
02 整体设计，案例分析
03 方法梳理，教学建议
01 聚焦问题，解读教材
一、聚焦问题，解读教材
适应新生活
角色变化 幼儿园小朋友
小学生
一、聚焦问题，解读教材