张耀灿教授讲座共18页
王耀灿教授为我校师生作思想政治教育学科综述与创新主题学术报告
张耀灿教授为我校师生作思想政治教育学科综述与创新主题学术报告本报讯（实习记者陈璘玥）11月30日，全国著名思想政治教育专家、华中师范大学博士生导师张耀灿在我校朝阳楼102教室作了题为“思想政治教育学科综述与创新”的报告。
马克思主义学院副院长黄元金主持了本次报告，我校学院负责人、辅导员、马克思主义及政治行政学院等师生聆听了此次报告。
（西华师大讲坛这几个字的出现特别重要）张教授介绍了“学科综述性研究的意义及类型”、“树立和强化马克思主义理论学科意识”、“推进思想政治教育学科体系、学术观点、科研方法”。
他指出学科综述性研究有利于推动学科研究的传承、发展、创新；能够引领学人尽快了解并进入理论与实践的前沿领域。
学科的研究类型分为全面性、专题性、年度性及学术群体研究综述，（主语）提出与思政教育相关的老师、辅导员及政工干部都要强化学科意识，要结合本职工作参与学科建设，学会跟踪理论和实践前沿，开展思想政治教育科学研究；并且应相互学习，取长补短，实现合作共赢。
张教授提出要实现“学科体系的发展”、“学术观点”及“科研方法”的创新。
他为现场师生详细的介绍了思想政治教育学科理论体系，并结合实例指出了本学科在学术上已取得了很大的成就，但在主干和分支学科上（还有一个哈，有3张图片的嘛）仍有很大的发展空间；学子们可以针对“十八大以来提出和启示的课题”进行创新研究；同时王教授认为“科研方法”的创新可以从“理论与实践”、“真理性与价值性”、“工具价值与目的价值”这三方面的统一入手，并要注重基础研究、应用研究和咨询研究的结合。
指出了“研究学问是为了解决问题，不是为研究而研究，为学术而学术”，应采用中外研究相结合的方法，大力开展跨学科研究，大力提倡实证研究。
马克思主义学院党总支书记卢英作了总结，她感谢教张教授为我校师生指明了学科研究的方向，希望我校师生能够把握学科发展的前沿，从实际出发，解决问题本学科方面的问题。
发挥优势开拓创新
发挥优势开拓创新
庞志康
【期刊名称】《中国教育学刊》
【年(卷),期】2003(000)001
【摘要】@@ 浙江省教育学会团结广大会员和全省教育工作者,广泛开展群众性学术活动,对促进浙江省的教育事业,特别是基础教育的改革和发展,作出了积极的贡献.【总页数】1页(P49-49)
【作者】庞志康
【作者单位】浙江省教育学会
【正文语种】中文
【中图分类】G40-03
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思想政治教育学原理_邱伟光_张耀灿
思想政治教育学原理框架第一章绪论第一节思想政治教育与思想政治教育学1、政治工作、思想工作、思想政治工作、思想政治教育四个概念的辨析。
政治工作是一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动，如阶级斗争、政权建设、党的思想和组织建设等。
思想工作是一定的阶级或群体帮助人们树立与社会发展要求相一致的思想，改变偏离社会发展要求的思想所进行的活动，包括政治性的思想工作和非政治性的思想工作。
区别：含义不同，可得不是所有的思想工作都是政治工作，同样，不是所有的政治工作都是思想工作。
联系：在实际工作中，两者密切相关，你中有我，我中有你。
思想政治工作主要指政治工作中有关意识形态方面的实践活动，也就是政治工作中的思想性部分和思想性工作中的政治性部分的叠加、融合。
思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所需要的思想品德的社会实践活动。
思想政治工作和思想政治教育的关系：区别：前者的含义要宽一些，后者的含义要窄一些，侧重于思想理论方面的政治教育。
联系：前者包含后者，后者体现前者。
2、简述思想政治教育的概念（01年简述题1、99年简述题1 简述党的思想政治教育的科学内涵）思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所需要的思想品德的社会实践活动。
第一，思想政治教育不是社会主义社会特有的活动，剥削阶级社会也有思想政治教育，任何阶级都力图用他们的思想观念、政治观点、道德规范来影响全社会成员，从而巩固其统治；第二，无产阶级的思想政治教育与历史上其他阶级的思想政治教育有本质的区别。
在我国现阶段，思想政治教育作为党的工作的一部分，是为实现党的路线、纲领服务的，是党以马克思主义思想体系、共产主义信仰教育人民，提高人们的思想道德素质，动员人们为建设社会主义、实现共产主义而奋斗的实践活动；第三，思想政治教育有泛指和特指，泛指人类所有阶级共有的从思想政治品德上培养教育人的活动，特指无产阶级从思想政治品德上培养教育人的活动，我们用特指的概念。
思想政治教育学科博士研究生培养方案
思想政治教育学科博士研究生培养方案思想政治教育是运用马克思主义理论与方法，专门研究人们思想品德形成、发展和思想政治教育规律，培养人们正确世界观、人生观、价值观的学科。
思想政治教育在我国革命和社会主义现代化建设中，发挥着“生命线”和“中心环节”的作用，积累了丰富的实践经验和理论成果，是我们党和社会主义国家的优良传统和政治优势。
思想政治教育学科以马克思主义为理论指导，以党的思想政治工作为实践基础，经过20多年的学科建设，在思想政治教育的性质、规律、功能、内容、方法研究，中国共产党思想政治工作史与基本经验研究，马克思主义理论教育研究等方面取得了丰硕成果。
我校思想政治教育博士点以思想政治教育定性与定量结合的研究特色为依托、以本校雄厚的电子科技实力为背景，在思想政治教育统计研究与质性研究方面居全国前列，在网络思想政治教育研究方面也极具竞争力。
在新的历史条件下，本学科面临着拓展学科领域、丰富学科内涵、增强学科特色、提高学科水平的建设任务。
一、培养目标：本专业培养具有坚实理论基础和系统专业知识、德智体全面发展的高层次人才。
具体要求是：具有坚定的马克思主义信仰和社会主义信念；系统掌握马克思主义基本原理和中国化马克思主义理论；全面掌握思想政治教育的理论、方法与教育对象的特点，把握人们思想品德形成、发展的规律；具有针对思想政治教育理论与现实问题采用哲学方法、质性方法、量化方法予以高水平研究的能力；具有较强分析、解决人们思想问题与实际问题的能力；具有学科信息处理、学术交流与较强的文字、口头表达能力；掌握一门外国语并能熟练地阅读本专业的外文资料和进行本学科的学术交流；掌握本学科的前沿研究动态与最新成果；能胜任与本学科相关的教学、科研和党政、社团、学生教育管理工作。
二、研究方向：1、思想政治教育理论与方法研究本方向主要研究：思想政治教育的性质、规律、功能、内容、方法；社会主义核心价值体系教育规律与特点；思想政治教育在构建和谐社会中的地位与作用；思想政治教育创新；大学生有中国特色社会主义理想、信念形成规律；大学生思想道德行为发展轨迹；思想政治教育案例等。
思想政治教育学专家张耀灿教授到我校讲学
作者： NULL
作者机构： 广西师范大学新闻中心
出版物刊名： 广西师范大学学报：哲学社会科学版
页码： 9-9页
主题词： 思想政治教育学;马克思主义理论;大学生思想政治教育;讲学;专家;教育学科建设;高校思想政治;华中师范大学
摘要：2007年4月27日，全国马克思主义理论与思想政治教育学科建设研究会副会长、全国高校思想政治教育研究会学术委员会副主任、华中师范大学博士生导师、思想政治教育学科带头人张耀灿教授应邀来到我校，在图书馆报告厅为我校师生作了主题为“大学生思想政治教育与马克思主义理论课程建设”的专题报告。
理论名家张耀灿学术成果梳理
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1.有固定合作刊物。 2.随着学术水平的提升，发表层次不断提高。 3.间隙也在层次较低的刊物发表。
2.研究脉络
• • （1）凌乱期：1983-1996年（46-59岁） 成果少、层次低、选题杂，毕业就业、市场经济、改革开放、道德教育、家长辅导等 均有涉猎。 （2）摸索期：1998-2001年（61-64岁） 开始逐步摸索研究方向，选题日趋集中，开始涉猎思想政治教育学科研究、思想政治 教育创新研究。 （3）发展期：2002-2004年（65-67岁） 日趋专业化，研究领域集中在思想政治教育基本理论和德育研究之上，开始写书评。 （4）高峰期：2005-2011（68-74岁） 高产、开始确立学术话语。2005年开始关注马克思主义人学理论和思想政治教育之间 的关系。研究领域设计思想政治教育基本理论研究、思想政治教育史研究、思想政治 教育学科建设研究、马克思主义基本理论研究，并结合热点展开了八荣八耻和构建和 谐社会研究。在学科建设、基本理论、人学范式转换上确立话语权。 （5）平稳期：2012至今（74---） 产量趋减，但是数量稳定。内容主要涉及社会主义核心价值观研究、思想政治教育前 沿问题思考和历史经验总结。
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七、研究领域
• 1、高校（大学生）思想政治教育问题研究 • 2、思想政治教育基础理论研究 • 3、思想政治教育学科建设研究 • 4、思想政治教育史研究 • 5、马克思主义研究 • 6、热点话题及现实问题研究
重点研究领域 学术观点 主要出处
八、学术观点
• 1、思想政治教育基础理论研究
• • • • • • • • • • • • • • • 《中国共产党思想政治教育史论》，张耀灿，2006年 方法论教学论：2部 《思想政治教育学原理》，陈万柏、张耀灿，2007年 《新时期大学生心理健康教育发展研究》，卢爱新、 张耀灿，2008年 《思想政治教育学原理》，陈万柏、 张耀灿，2009年 发展报告：2部 《马克思主义基本原理概论》，张雷声、 张耀灿，2010年 《思想政治教育方法论》，陈华洲、 张耀灿，2010年 《中国共产党思想政治教育简史》，王茂胜、 张耀灿，2010年 史：3部 《比较思想政治教育》，陈立思、 张耀灿，2011年 《当代中等学校德育学科教学论》，刘强、 张耀灿，2011年 《马克思主义经典著作导读》，王平、 张耀灿，2011年 原理论：7部 《中国共产党思想政治教育史》，王树荫、张耀灿，2011年 《21世纪思想政治教育专业系列教材:社会调查方法》，风笑天、 张耀灿，2012年 《思想政治教育学原理》，陈万柏、张耀灿，2013年 《思想政治教育心理学》，杨芷英、张耀灿，2014年 心理学 马原 《高校思想政治理论课教育教学质量监测体系研究》，张耀灿，2014年 思教 1部 2部 4部
推进高校思想政治理论课的科学发展
推进高校思想政治理论课的科学发展
张耀灿
【期刊名称】《思想理论教育（上半月综合版）》
【年(卷),期】2007(000)004
【摘要】通过对改革开放以来高校思想政治理论课的三次改革与调整的回顾,我们可以看到,只有坚持以科学发展观统领高校思想政治理论课的改革与建设,才能大力
推进其科学发展的良好势头.因此,要从加强马克思主义理论体系研究、加强思想政
治理论课程体系与教材体系建设、加强师资培训体系建设、加强隐性课程体系建设、加强学科支撑体系建设等方面理解与贯彻马克思主义整体性原则,推进思想政治理
论课的科学发展.
【总页数】4页(P4-7)
【作者】张耀灿
【作者单位】华中师范大学,政法学院,湖北,武汉,430079
【正文语种】中文
【中图分类】G641
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1.以科学发展观持续推进高校思想政治理论课教学改革创新 [J], 李波怡
2.贯彻科学发展观加快推进民营经济发展——市委党校第70期进修—班“解放
思想、干事创业、科学发展，贯彻科学发展观，加快推进民营经济发展”主题研讨会发言摘登 [J],
3.推进高校思想政治理论课的科学发展 [J], 张耀灿;
4.以科学发展观持续推进高校思想政治理论课教学改革创新 [J], 李波怡
5.科学发展观为指导推进高校思想政治理论课改革 [J], 孔令平
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优秀课程建设总结报告
《毛泽东思想概论》优秀课程建设总结报告该课程自1992年开设以来，2003年被评为学校首批合格课程，2005 年12月立项建设优秀课程，在课程建设组教师们的不懈努力下，按山东省普通高等学校课程"五个一"标准对该门课程进行了不懈的建设，达到了优秀课程的要求。
现将该课程建设情况做出总结如下。
一、课程建设指导思想、定位及特色（一）课程建设指导思想根据山东省普通高等学校课程"五个一"标准和德州学院优秀课程建设"五个一"标准，遵循教育教学规律，通过对课堂教学、实践教学方法的改革，改善现有的人才培养方法，充分利用现代教育技术改革教学方式和教学手段，积极推进启发式、讨论式、研究式教学，提高学生自主学习的积极性，培养与启发学生可持续学习的能力和潜力。
（二）课程建设定位《毛泽东思想概论》是高等师范院校思想政治教育专业的专业核心课程。
课程建设的定位就是建设优秀课程，努力打造校级和省级精品课程，为思想政治教育专业建设培养合格的专业人才做出贡献。
（三）课程建设的特色（1）《毛泽东思想概论》是思想政治教育专业（本科）的专业核心课程。
理论性强，是我国大学生必修的一门马克思主义理论课。
（2）有一支优化的教学梯队、有一个革新的教学大纲、有先进适用的教材和教学参考资料、充运用多种教学方法和教学手段、建立了严格科学的考试方法和制度。
（3）引入了研究性教学、案例教学、讨论式教学等教学模式。
让学生在教学中体验和掌握各种知识和能力。
二、教师队伍建设成绩该课程的教学队伍由三人组成，开始建设时，只有两名副教授，一个讲师，两个硕士，一个在职硕士，讲过几年的建设，现已全部为副教授高级职称；全部取得硕士学位，建设成效明显。
40-45岁两人，30-40岁一人，职称结构、学历结构、年龄结构合理。
师生配比为1︰18。
该课程由政法系田宝华副教授任课程负责人，现为德州学院政法系副主任，系党总支宣传委员和统战委员。
大学生创业的知识经营与创业起步——记暨南大学张耀辉教授的专题讲座
大学生创业的知识经营与创业起步——记暨南大学张耀辉教
授的专题讲座
无
【期刊名称】《广东培正学院学报》
【年(卷),期】2013(013)002
【摘要】2013年5月14日下午，暨南大学创业学院院长张耀辉教授应邀为我校师生作了题为《知识经营与创业起步》一的专题讲座。
助理校长朱海钧主持，900多名师生在聆听了讲座。
张耀辉，教授，经济学博士，博士生导师，国家社会科学重大公关课题的首席专家。
现任广东创意经济研究会会长，暨南大学创业学院院长，暨南大学管理学院党委书记。
【总页数】4页(P97-100)
【作者】无
【作者单位】不详
【正文语种】中文
【中图分类】G645.5
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张耀灿在《中国共产党思想政治教育史论》引用格式
张耀灿在《中国共产党思想政治教育史论》引用格式
中国共产党理论思想政治教育是中国共产党人的必修课，有着极其重要的地位。
在大学中，思想政治教育的作用无可置疑，它给潜心研究的学生带来了真正的中国共产党的理论知识，帮助学生们把中国共产党的理论与现实相结合，可谓极为重要。
根据中国共产党理论思想政治教育史学者张耀灿的研究，中国共产党思想政治教育可以分为三个阶段，其中最重要的一个是“新民主主义革命时期”。
首先，“新民主主义革命时期”的思想政治教育是与革命斗争息息相关的。
在
这一阶段，中国共产党的思想政治教育注重站立在实践观点出发，比如把理论知识与实践相结合，在理论上认识到“三个有利于”的观点，理解抗日战争的历史重大意义，加强有关国共合作的政治教育等。
由此，革命思想政治教育能够加强中国共产党党员的观念，增强自身在政治革命和民族独立斗争中的思想准备，发挥积极的政治作用。
其次，“新民主主义革命时期”的思想政治教育强调以改造思想、改变行为及
拓展视野为龙头，重在紧紧围绕斗争考验性建设问题进行理论和实践教育，强调要把改造思想、改变行为和树立正确的科学世界观、道德观和生活观有机结合起来。
此外，把党员理论思想保持在马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论三位一体正确指导思想的路径上，反对一切宗教信仰和非社会主义迷思，宣扬党的优良传统和纪律。
最后，在“新民主主义革命时期”的思想政治教育中，有着强调协作精神和凝
聚力的特点。
中国共产党致力于建立和完善党的成员教育，通过科学合理的组织纪律，使学习的形式更加多样化，例如党员讲座、小组讨论、交流论坛等。
这些活动不仅增强党员之间的凝聚力，而且突出了学习团结、密切团结、友爱团结、解放他人、为人民服务等务实。
张耀灿教授讲座
• 二、校园文化是大学生思想政治教育的良好载体 • 1、校园文化的构成 • ①物质文化。如第二炮兵工程学院校舍建筑和布 局都体现了“励剑文化”的特色。 • ②制度文化。 • ③精神文化。大学文化也不能简单等同于校园文 化，大学文化侧重于办学治校理念，校园文化则 侧重于一定校园精神指导下的课外校外活动。大 学文化、大学精神指导、决定校园精神。校园精 神主要通过校风、校训体现而与大学精神高度一 致，是具有本校特色和鲜明个性的核心价值观。 校园精神文化还包含校园政治文化、法制文化、 道德文化和网络文化等等。
• 2、充分发挥思想政治理论课作为对大学生进行社 会主义核心价值体系教育主渠道的作用。其教材 都系统体现了社会主义核心价值体系精神。今后 还要继续推进马克思主义中国化、时代化、大众 化，模范实施中国特色社会主义理论体系普及计 划。 • 3、深入持久开展多种形式的主题教育活动。 • 4、把社会主义核心价值体系渗透到所有课程的教 学过程中去，充分发挥所有课程的“课堂主导” 作用。 • 5、努力营造建设社会主义核心价值体系、建设和 谐校园的环境氛围。 • 一是必须营造健康的舆论氛围； • 二是良好的制度环境 。
• 在网络文化中，微博已成为最为便捷的传 播、交流平台，大学生则是微博用户的主 流群体，为了充分运用微博渗透社会主义 核心价值体系教育，必须创新培训机制和 内容。微博具有即时性、裂变式、交互性 等传播交流的特点和优势，符合青年心理， 应成为新形势下思想政治教育的重要形式。 要培育微博教育体系，充分发挥微博的育 人功能。
• 三、以社会主义核心价值体系引领校园文化建设 • 要把社会主义核心价值体系建设作为高校的根本任务贯穿 到高等教育的全过程和各个方面，以社会主义核心价值体 系引领大学文化、校园文化建设，构建和形成社会主义核 心价值体系引领校园文化建设的长效机制。 • 1、要重视凝炼大学精神、校园精神和办学理念。 • 要注重传承文脉； • 要注重文化育人； • 要注重科学精神与人文精神教育。 • 要注重文化规划 • 党政一把手亲自抓，并带头践行大学精神和校园精神，使 大学文化渗透到教学、科研、服务的每一个环节，让每个 橱窗、每座雕塑、每条道路、每面墙壁都成为大学精神、 大学文化的标识与象征，体现办学理念，发挥育人功能。
思想政治教育实现个体发展功能的路径创新研究
世纪桥2019·3思想政治教育实现个体发展功能的路径创新研究张子君（兰州理工大学马克思主义学院，甘肃兰州730050）【摘要】思想政治教育的个体发展功能是思想政治教育在对受教育者培育的过程中所起到的积极作用，通过对受教育者进行思想政治教育来促进个体的全面发展。
在具体的教育实践过程中，有许多因素在各个方面都影响着个体发展。
把握好影响因素，充分体现思想政治教育在推动个体发展方面的价值，就能提升教育效果。
本研究在理解个体发展功能内涵的基础上，对影响因素展开分析，也对实现思想政治教育个体发展功能的路径创新进行了探讨。
【关键词】思想政治教育；个体发展功能；影响因素；路径创新【中图分类号】D64【文献标识码】A【文章编号】1001-0475（2019）03-0072-02【收稿日期】2018-11-31【作者简介】张子君（1996-），女，甘肃陇南人，兰州理工大学马克思主义学院研究生，研究方向：思想政治教育。
思想政治教育的功能主要由个体性功能和社会性功能两部分组成，二者的关系是相互依存、不可分割的。
在以往研究思想政治教育个体性功能的研究成果中，张耀灿对个体发展功能具体表现的界定为“引导政治方向、约束规范行为、激发精神动力、塑造个体人格。
”[1]一、思想政治教育个体发展功能的内涵思想政治教育的个体发展功能的本质体现和核心任务就是通过思政教育来实现每个人的全面发展。
习近平指出，“高校立身之本在于立德树人，要坚持把立德树人作为中心环节。
”[2]通过政治教育，可以培养受教育者的政治品格，培养个体将自身的事业与建设中国特色社会主义事业融为一体的品格；通过思想教育可以使其提升自身的思想素质，帮助受教育者做好接受新的知识和思想观念的准备；通过能力教育可以培养受教育者学会学习、特别是学会自主学习的能力。
思想政治教育是一项重大工程，我们要顺应时代的潮流，掌握一定时期内社会上对于人们在思想品德方面的要求，针对不同的人采用适当的思想政治教育方式，将自身固有的对人的品德塑造和个体发展的作用充分发挥出来，从而为促进人的全面发展起到了绝对性的作用。
论强化马克思主义理论学科意识
论强化马克思主义理论学科意识
张耀灿
【期刊名称】《学校党建与思想教育（高教版）》
【年(卷),期】2008(000)008
【摘要】一般说来，任何学科的学科建设都应该而且必须树立和强化学科意识，
马克思主义理论学科建设同样如此，也应当自觉树立和不断强化马克思主义理论的学科意识。
鉴于马克思主义是我们党和国家的指导思想，是我们社会主义国家的主流意识形态，还由于“马克思主义理论”是2005年底才新增设的一级学科，所以，树立和强化马克思主义理论学科意识就显得更为重要和非常迫切。
【总页数】3页(P11-13)
【作者】张耀灿
【作者单位】华中师范大学政法学院,湖北武汉,430079
【正文语种】中文
【中图分类】D64
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1.论高校思想政治理论课教师的马克思主义理论学科意识 [J], 李正亭
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3.马克思主义理论学科建设:学科意识及若干重要关系 [J], 张新;常艳
4.论马克思主义理论学科建设视域中的学科意识 [J], 常艳
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关于马克思主义理论学科规范化建设的几个问题
党的十七届六中全会审议通过的《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》(以下简称《决定》)在论述“繁荣发展哲学社会科学”时,强调指出“要巩固发展马克思主义理论学科”。
《决定》之所以唯一点明这一学科,是因为马克思主义理论学科在我国是一个事关全局、极为重要的学科,事关党和国家的思想理论建设、高校思想政治理论课建设、大学生思想政治教育队伍建设以至整个意识形态领域马克思主义指导地位的巩固。
高校都很重视这个学科的建设、发展,有这样的积极性是大好事,但要把着力点放在内涵建设上;要巩固发展马克思主义理论学科,就要结合思想政治理论课教学和研究,努力搞好马克思主义理论学科的规范化建设。
一、学科规范化建设是学科发展的“生命线”和人才培养质量的保证“无规矩,不成方园”。
学科建设只有规范化,从有序到更加有序,才能可持续发展。
不规范,无序,就必然鱼龙混杂,危及学术声誉、有违设置初衷,甚至危害学科生命。
提高质量必然要求加强学科规范化建设。
“中国研究生教育20多年就走完了美国100多年的路”。
数量“大跃进”,实现了“跨越式”发展,博士授权学校至2008年达310所(美国是253所)。
从研究生规模看,1978年全国在读研究生为1.1万人,1988年增加到11.3万人,1998年增至19.9万人。
2000年研究生规模达30万人,2005年增加三倍达到97.9万人,2010年在读研究生规模达153.8万人。
①马克思主义理论学科的跨越式发展也很显著。
仅看博士点:1996年,马克思主义理论与思想政治教育博士点(二级学科)初设,批准三个学科点招生(中国人民大学、武汉大学、清华大学),从无到有、由少到多、由慢到快,发展迅速;1998年发展到了6个点,新增的3个博士点是中山大学、东北师范大学、南京师范大学;2000年发展到了13家,新增加的7个博士点是华中师范大学、复旦大学、北京大学、北京师范大学、浙江大学、华南师范大学、解放军南京政治学院;2003年发展到28家,新增的15个博士点是天津师范大学、首都师范大学、南开大学、南京大学、河北师范大学、辽宁师范大学、哈尔滨师范大学、华东师范大学、福建师范大学、山东师范大学、山东大学、西安交通大学、陕西师范大学、吉林大学、中共中央党校;2005年,新增马克思主义理论与思想政治教育博士点20个:即中国政法大学、东南大学、河海大学、同济大学、西南交通大学、西南师范大学、新疆师范大学、广西师范大学、西北师范大学、武汉理工大学、湖北大学、中南大学、湖南师范大学、合肥工业大学、安徽师范大学、江西师范大学、苏州大学、长安大学、中国国防大学、西安政治学院。
关注交往：思想政治教育的视角转换
作者： 毕红梅[1];张耀灿[1]
作者机构： [1]华中师范大学政法学院思想政治教育研究所副教授、博士
出版物刊名： 马克思主义与现实
页码： 168-171页
主题词： 交往;思想政治教育;视角转换
摘要：交往作为人的存在方式，贯穿于人的发展过程始终。
长期以来，由于思想政治教育忽视了交往对人思想品德发展的重要性，导致思想政治教育实效性不尽如意。
因此，深入剖析交往，构建以交往为中心的思想政治教育观，将为思想政治教育创新提供新理念、新思维，这既是思想政治教育本身的要求，也是社会发展的必然要求。
重视教育途径与方法的创新
重视教育途径与方法的创新
张耀灿
【期刊名称】《学校党建与思想教育》
【年(卷),期】2000(000)006
【摘要】在走向新世纪中，加强学校德育工作十分重要，因为学校培养出来的学生道德面貌和整体素质如何，关系着党和国家的命运和前途。
学校德育必须在加强的前提下改进，在继承的基础上创新，这是不容置疑的。
但我们又要认识到，新世纪里的各种情况和各项事业迅猛发展，瞬息万变，学校德育不改进便不能得到真正的加强。
不创新便不能真正继承发扬我们的真正优势和优良传统。
【总页数】4页(P21-24)
【作者】张耀灿
【作者单位】华中师范大学教授、博士生导师
【正文语种】中文
【中图分类】G41
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从三民主义看孙中山的德治思想
从三民主义看孙中山的德治思想
张耀灿
【期刊名称】《唯实》
【年(卷),期】2003(000)003
【摘要】孙中山的三民主义具有以民为本的鲜明特色,这是他的德治思想的集中表现.在孙中山德治思想中,关怀国计民生是其核心、目的和归宿;实行教育立国体现了对国民心性文明的关注;建立民主政治是治国思想的本质、推行德治的中介和保证;倡导为民服务则是推行德治的关键.由此可见,孙中山是中国历史上正确认识和处理法治与德治关系的第一人.
【总页数】5页(P4-8)
【作者】张耀灿
【作者单位】华中师范大学政法学院教授、博士生导师,湖北,武汉,430079
【正文语种】中文
【中图分类】B2
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