《古代日本》优教导学案
人教版九年级历史上册 第11课 古代日本 导学案
第四单元封建时代的亚洲国家第11课古代日本1教学分析教学重点：大化改新教学难点：幕府与天皇朝廷的关系2教学过程一、导入新课武士与樱花：一般国家都会以猛兽比喻武士英雄。
但是在日本是以樱花来比喻武士。
看过樱花的人都知道，单个的樱花并不美丽，但是成片的樱花聚在一起就很漂亮。
这和日本武士的集团精神很相似。
日本人认为樱花最美的时候并非是盛开的时候，而是凋谢的时候，樱花花期不长，但凋谢有个特点，就是一夜之间满山的樱花全部凋谢，没有一朵花留恋枝头。
这是日本武士崇尚的精神境界，在片刻的耀眼的美丽中达到自己人生的顶峰，发挥自己最大的价值，之后便毫无留恋地结束自己的生命。
今天让我们一起来学习第11课：古代日本。
二、新课讲授目标导学一：6世纪前的日本1.教师讲述：3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。
5世纪初，大和统一了日本。
说说大和政权是如何进行管理的。
提示：大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。
王室和贵族各有自己的私有领地。
领地上的居民以“部”的形式组织生产。
部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。
目标导学二：大化改新1.教师提问：大化改新的背景有哪些？提示：①国内：社会矛盾尖锐(根本因素)；②国际：中国隋唐的制度先进；朝鲜的新罗国兴起(催化因素)。
2.学生自主学习：指导学生阅读教材，分析归纳大化改新的主要内容。
提示：内容——政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。
经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一赋税。
3.问题思考：大化改新对日本的影响。
提示：通过这一系列改革，解决了土地国有、部民制和中央集权制问题，打击了旧贵族在经济、政治上的顽固势力，有利于封建生产关系的形成，达到了改革的目的。
大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。
4.拓展延伸：日本大化改新深受中国隋唐文化的影响，你还知道中国先进文化对日本产生深刻影响的哪些事例？你怎样看待日本民族对待外来先进文化的态度？从中你得到什么启示？目标导学三：武士和武士集团1.教师提问：武士集团形成的原因是什么？提示：封建庄园经济成为主要的经济形态。
部编人教版九年级历史上册第11课《古代日本》导学案+习题
《古代日本》导学案班级：姓名：组名：一、【学习目标】1、了解六世纪前日本的状况2、识记日本大化改新的基本史实3、了解武士集团的形成、幕府统治的建立和发展二、【重难点】重点：大化改新、幕府统治难点：武士集团形成的原因三、【自学指导】（带着问题认真阅读P52-54，用笔划出关键词）1、概括六世纪前日本的社会状况（大和国的统治者、部民）2、找出大化改新的相关史实（背景、时间、人物、内容、历史作用）3、找出大化改新的相关史实（背景、时间、人物、内容、历史作用）4、理解幕府和天皇朝廷之间的关系四、【合作探究】（对学、群学，解决以下问题）古代日本的武士集团是如何形成的？五、【当堂训练】1．根据文献记载，1—2世纪，日本有100多个小国。
5世纪初，实现了统一。
统一日本的是( )A．武士B．幕府C．大和D．天皇2．大和国的王室和贵族各有自己的私有领地，在他们领地上的居民的组织生产形式是( )A．农业生产合作社B．人民公社化C．以“部”的形式D．家庭联产承包3．公元7世纪，日本效仿隋唐政治、经济、文化等制度进行的改革，史称( ) A．农奴制改革B．彼得一世改革C．查理·马特改革D．大化改新4．公元7世纪中期，日本孝德天皇颁布改新诏书，大化改新正式开始，其“新”主要体现在( )A．严重削弱了天皇的权力B．加速了日本封建化进程C．加强了世袭贵族的地位D．直接推翻了幕府的统治5．8—10世纪中叶，贵族豪强为争夺土地，保护庄园，建立起私家武装，逐渐形成日本古代社会的( )A．市民阶层B．武士阶层C．倒幕力量D．封建庄园主6．日本将军掌权天皇成为傀儡的统治时期叫幕府统治时期。
在古代日本，幕府统治开始于( )A．室町幕府B．镰仓幕府C．德川幕府D．足利幕府7．武士和武士集团是日本封建社会时期特有的社会阶层。
下列对其表述与事实不符合的是( )A．地方豪强以血缘关系建立起来的一种政治集团B．武士团有时对抗地方政府，有时响应朝廷出征C．12世纪晚期开始，幕府统治日本长达近700年之久D．武士效忠的对象不是国家，而是他的主公8．中国学者吴廷理早在20世纪50年代，分析指出大化改新后建立起来的土地制度“只能是封建的土地国家所有制”。
(部编)人教版初中九年级历史上册《 第11课 古代日本》 优质课导学案_1
部编版·九年级上第11课《古代日本》教学设计【导入新课】师：上课之前让我们一起来看2张图片。
多媒体课件显示：师：同学们，美不美啊？知道这是什么花吗？生：樱花。
师：没错，就是樱花之国的日本。
师：在日本是以樱花来比喻武士。
看过樱花的人都知道，单个的樱花并不美丽，但是成片的樱花聚在一起就很漂亮。
这和日本武士的集团精神很相似。
日本人认为樱花最美的时候并非是盛开的时候，而是凋谢的时候，樱花花期不长，但凋谢有个特点，就是一夜之间满山的樱花全部凋谢，没有一朵花留恋枝头。
这是日本武士崇尚的精神境界，在片刻的耀眼的美丽中达欣赏樱花。
联系日本。
并根据老师进行猜测，激发学习兴趣。
探究新课：到自己人生的顶峰，发挥自己最大的价值，之后便毫无留恋地结束自己的生命。
今天让我们一起来学习第11课：古代日本。
【探究新课】第一篇章蛮荒之地，大和民族初统一师：我们要了解日本，就先从日本了解。
生：......师：同学们总结的很好。
那么中国史书中的日本是什么样子的呢？看一看：【多媒体课件显示】师：这是关于日本最早史料记载并有实物为证。
随着社会的发展和生产力的提高,3世纪时，在日本中部近畿平原出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。
五世纪时，大和国“东征毛人五十五围，西服众夷六十六国，渡平海北九十五国”统一了日本。
说一说:结合书本知识概括说说大和政权是如何进行管理的？生:......师:大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族通过分析，结合地理知识，分析日本基本环境和载，了解日本早期流。
探究新课：统治全国。
王室和贵族各有自己的私有领地。
领地上的居民以“部”的形式组织生产。
部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。
可见当时大和国是一个奴隶制国家.第二篇章以中为师，强国富民渐安定师:大和国家在基本上统一了全国之后，失去了继续向外扩张的地理环境，内部开始了争夺。
一些较大的贵族极力想独自控制中央政权，从中获得更大的利益。
土地兼并不断严重，于是社会动荡，社会矛盾激化，不少部民、平民、奴隶纷纷逃亡。
部编版九年级历史上册第11课《古代日本》优秀教案
第四单元封建时代的亚洲国家第11课古代日本1 教学分析【教学目标】知识与能力了解6世纪前日本的状况；能简单说出日本大化改新的背景，能简述大化改新的内容和作用；了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质过程与方法讨论：中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？初步培养结合所学知识综合分析问题的能力情感态度与价值观通过本课的学习，使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改新，它使日本从奴隶社会过度到了封建社会【重点难点】教学重点：大化改新教学难点：幕府与天皇朝廷的关系2 教学过程一、导入新课武士与樱花：一般国家都会以猛兽比喻武士英雄。
但是在日本是以樱花来比喻武士。
看过樱花的人都知道，单个的樱花并不美丽，但是成片的樱花聚在一起就很漂亮。
这和日本武士的集团精神很相似。
日本人认为樱花最美的时候并非是盛开的时候，而是凋谢的时候，樱花花期不长，但凋谢有个特点，就是一夜之间满山的樱花全部凋谢，没有一朵花留恋枝头。
这是日本武士崇尚的精神境界，在片刻的耀眼的美丽中达到自己人生的顶峰，发挥自己最大的价值，之后便毫无留恋地结束自己的生命。
今天让我们一起来学习第11课：古代日本。
二、新课讲授目标导学一：6世纪前的日本1.教师讲述：3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。
5世纪初，大和统一了日本。
说说大和政权是如何进行管理的。
提示：大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。
王室和贵族各有自己的私有领地。
领地上的居民以“部”的形式组织生产。
部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。
目标导学二：大化改新1.教师提问：大化改新的背景有哪些？提示：①国内：社会矛盾尖锐(根本因素)；②国际：中国隋唐的制度先进；朝鲜的新罗国兴起(催化因素)。
2.学生自主学习：指导学生阅读教材，分析归纳大化改新的主要内容。
提示：内容——政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。
《古代日本》优质教案1
《古代日本》优质教案1【课程标准】知道大化改新，初步了解日本古代社会。
【学习目标】1.了解大和政权基本统一了日本、武士集团的形成和幕府统治的发展等基本史实；（史料佐证）2.掌握大化改新的背景、内容及其对日本社会的影响；（历史解释）3.知道大化改新是日本由奴隶社会过渡到封建社会的标志；（唯物史观）4.通过对古代日本的学习，认识到要不断学习其他民族的长处，积极体会时代内涵，弘扬民族自信心和民族使命感。
（家国情怀）【教学重难点】重点：大化改新的内容和作用。
难点：幕府与天皇朝廷之间的关系。
【教学过程】新课导入每隔四年，这灿烂的奥运五环旗就会在世界上空飘扬，它是团结的象征，是拼搏的表现。
（询问学生的出生年份，大概是奥运宝宝，2008年在北京举行了第29届夏季奥林匹克。
提问第32届奥运会是哪一年哪个国家举办？）由于疫情的影响在日本举行的第32届夏季奥林匹克推迟到2021年，日本是东亚一个岛国。
那么这个岛国是怎样发展起来的呢？我们这节课来共同学习第11课古代日本。
新课探究一、6世纪前的日本（一）地理特征上个单元讲完了欧洲的中世纪，那这节课把目光投向亚洲，来说两个亚洲的文明。
那今天先说一说古代日本。
我们还是先从地理层面上来进行了解，我们来看这张地图，这是整个日本的地图，可以看到它的地理特征跟古希腊是很像的，多优良港湾，多山，少平原。
但是他却并没有形成一个海洋文明，而是明显地形成了一个专制社会呢。
之所以会形成这样的社会，跟旁边一个庞大的文明古国有关，我们都知道这个庞大的文明古国是中国。
（二）上古时代那么首先我们从头来说起，说一说日本的上古时代。
阅读教材P52页，回答问题：根据教材概述日本国家兴起时间及统一的过程①公元1-2世纪，日本各地形成100多个小国；②3世纪时,在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家,叫“大和国”。
③5世纪，本州中部兴起的大和政权基本统一日本；出示材料：材料：“乐浪肯倭人，分为百余国，以岁时来献见云。
九年级历史第11课《古代日本》导学案
部编人教《历史》九年级上册导学案九年级历史第11课《古代日本》导学案主备人：审核人：九年级历史组编号：11 班级：小组：姓名：【学习目标】重点：知道大化改新的背景、内容及影响；初步了解日本古代社会。
难点：武士集团和幕府统治。
【自主学习】一、大和统一日本1.起源：日本在公元前3世纪至公元3世纪之间形成些小国，进人文明社会。
2.统一:4世纪末至5世纪初，国逐步吞并了其他小国，首次实现了日本的政治统一。
二、大化改新3.背景:6世纪末，力推改革，加强中央集权，削弱豪族的势力。
4.改革:效仿中国的做法，设“大化”年号，并在646年颁布《改新之诏》,正式实行政治、经济改革,史称“”。
5.影响：大化改新促进了日本社会经济的发展，确立了体制，使日本国家制度趋向完善。
三、武士与幕府6.武士集团:为保护庄园、扩张势力，大庄园主建立由组成的私人武装集团。
7.幕府统治:12世纪末，武士集团控制了中央政权，天皇成为虚君，日本自此进人近700年的时期。
【合作探究】怎样认识日本的大化改新？【巩固练习】一、单项选择题1.中国古书这样记载:“沧浪之中有倭人，大小数百国。
“倭人”指的是（）A.日本B.拜占庭C.阿拉伯D.朝鲜2.日本某博物馆收藏有一幅8世纪的日本人书写的汉字书法作品真迹(如图)。
从一个侧面突出反映了日本民族的哪一个特点（）A.凶恶残暴B.忧患意识C.善于学习D.不思进取3.模仿和创新相结合是日本民族的一大特色，主要体现为“汉化”和“欧化”。
其中“汉化”是指（）A.《汉谟拉比法典》B.种姓制度C.奴隶主民主政治D.大化改新4. 646年(大化改新)元且，孝德天皇颁布《改新之诏》：废除贵族私有的屯仓、田庄和部民，把土地和部民一律收归国家所有；中央设“一官八省”，地方设国、郡、里；实行征兵制。
此段材料反映的是（）A.大化改新的背景B.大化改新的内容C.大化改新的性质D.大化改新的影响5.8世纪时，日本社会经济制度发生重大改变，取代班田制的经济制度为（）A.农奴制B. 奴隶制C.庄园制D. 分封制6.古代日本幕府政治中，武士集团的最高首领被称为（）A.御家人B.“征夷大将军”C.“国司”D.领主7. 645年，孝德天皇在日本史上第一次使用年号“大化”。
人教部编版九年级历史上册第11课古代日本导学案
第11课古代日本一、教材分析本课以“古代日本”为主题概述了日本从奴隶社会到封建社会的历史演变，主要以6世纪前的日本、大化改新、武士和武士集团为线索，向学生展示了日本社会的历史风貌。
二、学情分析初二的学生已经有了一定的历史知识储备，学习能力和情感价值观也有一定的提高。
可引导培养学生自主探究和合作学习的能力三、教学目标知识与能力了解6世纪前日本的状况；能简单说出日本大化改新的背景，能简述大化改新的内容和作用。
过程与方法了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质。
情感态度与价值观通过本课的学习，使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改新，它使日本从奴隶社会过度到了封建社会。
重点:大化改新难点：幕府与天皇朝廷的关系。
四、教学过程的青壮男子武装起来，组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“”。
（3）12世纪晚期，源氏首领获得“”称号，设于镰仓。
幕府拥有独立于朝廷的政治、军事权力，日本由此进入长达近年的幕府统治时期。
（4）幕府统治时期，国家大权基本掌握在手中。
武士集团的长期统治，逐渐形成了。
武士效忠的对象不是，而是他的。
五、板书设计出现国家：1世纪出现奴隶制小国统 一：5世纪本州大和统一日本奴隶社会著名改革：7世纪中期大化改新庄园制出现：“不输不入”特权大庄园制度：武士的兴起武家政治：幕府统治：源氏镰仓幕府 武士道六、这节历史课，让我体会到我们在进行教学设计和教学活动时，要真正做到教师、学生的主角换位：如果我是学生我想怎样去学，我想明白哪些问题?除了换位思考外，就是要把把自己的优势充分发挥出来，对于自己的不足要认真思考、提升。
让自己成为一个更加成熟，更加具有特色的成功教师。
人教版部编 九年级上册 第11课《古代日本》导学案(无答案)
第11课《古代日本》“五步问题”导学法导学案一、明确任务了解6世纪前日本的状况；能简单说出日本大化改新的背景，能简述大化改新的内容和作用；了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质讨论：中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？初步培养结合所学知识综合分析问题的能力。
通过本课的学习，使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改新，它使日本从奴隶社会过度到了封建社会。
二、自主预习（一）6世纪前的日本1.建国：1—2世纪，日本有100多个小国。
有30多个曾与发生过“通史”关系。
2.统一：5世纪初，统一了日本。
3.统治：（1）大和国的最高统治者称，大王依靠贵族统治全国；（2）王室和贵族各有自己的私有领地，居民以的形式组织生产，从事农业的称为“田部”，从事海洋捕捞的称为“海部”等。
（3）部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。
（二）大化改新1.背景：6—9世纪，日本积极吸收，中国文化直接影响着日本，刺激了大和的统治者进行改革。
2.概况：年开始，日本仿效的典章制度，进行了一系列改革，史称。
3.内容：（1）政治上：建立以天皇为中心的，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理；（2）经济上：①废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；②国家将分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，不能买卖；③统一。
3.影响：大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。
（三）武士和武士集团1.背景：（1）大化改新百余年后，土地私有和土地兼并盛行。
贵族、豪门、寺院大量购买、兼并土地，组成庄园，大庄园还享有的特权。
（2）中央对地方逐渐丧失了控制能力，社会局势动荡。
2.武士集团形成：地方豪强为了保护自己的庄园，把自己家族和仆从中的强壮男子武装起来，组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团,成员称为。
小的武士团追随、服从一个更大的首领，组成大的武士团。
统编九年级上历史 第12课 古代日本 教案 导学案
素。
优秀文化成果，锐意改革，重视教育，促进本民族的发展。
关系：幕府与天皇朝廷并存。
幕府首领“征夷大将军”名义上
六、课堂检测巩固新知
单项选择题
世纪初，在本州中部兴起大和政权统一了日本。
它的最高统治者称为
A.天皇
B.国王
C.大王
D.将军
日本是一个善于向外学习的国家。
公元646年，日本掀起了一场自上而下的政治改革，这一次日本学习的对象是（）
A.阿拉伯帝国
B.唐朝
C.法兰克王国
D.拜占庭帝国
3. 645年，孝德天皇在日本史上第一次使用年号“大化”。
第二年，他发布了。
《古代日本》教案》精品教案(word版)
答案提示：12世纪晚期,源氏武士集团击败平氏武士集团,源氏首领源赖朝获得了“征夷大将军〞称号,设幕府于镰仓.镰仓幕府拥有独立于朝廷的政治、军事权力,日本由此进入长达近700年的幕府统治时期.
2．结合教材P53第2段的内容,思考：当时是谁掌控着国家的政权？
答案提示：幕府当时与天皇并存,幕府首领名义上由天皇任命,但天皇实际上大权旁落,成为一种礼仪性的摆设.幕府将军实际上把持着国家大权.
3．学生自学：阅读教材,分析归纳《十二铜表法》的内容,思考其公布的意义.
提示：内容：涉及诉讼程序、所有权和债务权、宗教法等内容.
意义：使量刑定罪有了文字依据,在一定程度上遏制了贵族对法律的曲解和滥用.
4．教师提问：罗马实行共和制,为什么又是奴隶主贵族专政的国家呢？在奴隶主贵族专政的国家里,奴隶制得到高度开展,这种开展主要表现在哪些方面呢？
教师总结：正是日本民族的善于学习、积极创新,才极大地推动了日本社会的开展.
知识点三武士和武士集团
1．结合教材P53第1段的内容,思考：
〔1〕庄园是如何建立的？有何影响？
答案提示：大化改新百余年后,土地私有与土地兼并盛行,贵族、豪门等大量购置兼并土地,建立庄园.大庄园享有“不输不入〞的特权,既不向国家纳税,也不准地方官吏进入庄园,干预庄园事务.中央对地方逐渐丧失了控制能力,社会局势动乱.
重点难点
【重点】
大化改新的内容、影响.
【难点】
大化改新的影响.
教学过程
【自主学习】
1．日本是如何开展起来的？
2．大化改新的内容和影响是什么？
【新课导入】
〔材料式导入〕日本的文字与中国的汉字很相似.没错,日本就是学习中国的汉字创造了自己独特的文字——平假名、片假名.今天,就让我们走进历史,去了解日本是如何向先进国家学习的.
人教部编版九年级历史上册第11课《古代日本》优质教案
第四单元封建时代的亚洲国家第11课古代日本1 教学分析【教学目标】知识与能力了解6世纪前日本的状况；能简单说出日本大化改新的背景，能简述大化改新的内容和作用；了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质过程与方法讨论：中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？初步培养结合所学知识综合分析问题的能力情感态度与价值观通过本课的学习，使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改新，它使日本从奴隶社会过度到了封建社会【重点难点】教学重点：大化改新教学难点：幕府与天皇朝廷的关系2 教学过程一、导入新课武士与樱花：一般国家都会以猛兽比喻武士英雄。
但是在日本是以樱花来比喻武士。
看过樱花的人都知道，单个的樱花并不美丽，但是成片的樱花聚在一起就很漂亮。
这和日本武士的集团精神很相似。
日本人认为樱花最美的时候并非是盛开的时候，而是凋谢的时候，樱花花期不长，但凋谢有个特点，就是一夜之间满山的樱花全部凋谢，没有一朵花留恋枝头。
这是日本武士崇尚的精神境界，在片刻的耀眼的美丽中达到自己人生的顶峰，发挥自己最大的价值，之后便毫无留恋地结束自己的生命。
今天让我们一起来学习第11课：古代日本。
二、新课讲授目标导学一：6世纪前的日本1.教师讲述：3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。
5世纪初，大和统一了日本。
说说大和政权是如何进行管理的。
提示：大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。
王室和贵族各有自己的私有领地。
领地上的居民以“部”的形式组织生产。
部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。
目标导学二：大化改新1.教师提问：大化改新的背景有哪些？提示：①国内：社会矛盾尖锐(根本因素)；②国际：中国隋唐的制度先进；朝鲜的新罗国兴起(催化因素)。
2.学生自主学习：指导学生阅读教材，分析归纳大化改新的主要内容。
提示：内容——政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。
(部编)人教版初中九年级历史上册《 第11课 古代日本》 优课导学案_0
知识与能力（1）知道日本明治维新的背景；（2）掌握日本明治维新的时间、措施、性质和意义。
（1）通过观看日本明治维新背景的视频，培养学生的观察能力和归纳能力；（2）通过引导学生分析明治维新的措施，培养学生的分析能力、理解能力和概述能力。
三、情感态度与价值观通过明治维新，日本走上了发展资本主义的道路，实现了民族的振兴，成为亚洲的强国，从而教育学生要善于学习别人的长处，要坚持改革与开放。
【重点难点】一、重点：明治维新的主要措施和意义。
二、难点：明治维新的背景【教学方法】讲述法、讨论法、问题探究法多法结合。
【教具（媒体）】多媒体课件。
【导入新课】（师导）中国戊戌变法期间，康有为提出要学习日本的明治维新。
为此，他写了《日本变政记》，希望光绪皇帝能像明治天皇那样维新变法。
本课将介绍明治维新的历史背景和主要的改革措施，以及改革的成效和历史意义。
（出示课题，引入新课）【讲授新课】（师导）什么是明治维新呢？“明治”指日本天皇睦仁的年号，“维新”即改革。
（课件显示：明治维新是指日本明治政府向西方学习，使日本走上资本主义道路的资产阶级性质的改革）（教师过渡）日本为什么要进行改革？日本又是在怎样的情况下进行这次改革的呢？一、明治维新的背景（播放明治维新背景视频，学生观看后说出明治维新的背景是内忧外患）㈠幕府统治的危机（课件显示）师问：幕府统治的危机主要表现在哪些方面？依据是什么？学生回答后教师补充、归纳：1、国内危机：社会矛盾尖锐（课件显示）依据：(1)幕府封建专制统治阻碍了日本资本主义的发展（强调：这是明治维新的根本原因，即生产关系阻碍了生产力的发展）；(2)新兴资产阶级和下级武士要求改变现状，农民和市民不堪忍受剥削不断起义。
（二）明治维新前提：1868年推翻幕府统治明治政府成立师：幕府统治推翻后，建立了以明治天皇为首的地主和资产阶级的联合政权。
这是明治维新的前提条件。
二、明治维新（课件显示）1、明治维新的时间、目标、性质和主要内容（课件显示）（学生阅读教材回答）时间:1868年目标：富国强兵性质：自上而下资产阶级性质的改革师：“富国强兵”就是要国家独立，“殖产兴业”就是要经济工业化，“文明开化”就是要文化、生活西方化。
第11课 古代日本导学案
导学案第11课《古代日本》班级：姓名：【学习目标】1、了解日本统一的大和政权2、掌握大化改新的内容及意义(重点）3、了解武士集团的形成、幕府统治的建立和发展（难点）【教学流程】【6世纪前的日本】预习导学（1）1-2世纪，日本有（）个小国家。
（2）5世纪，在本州中部兴起的（）政权基本实现了统一（3）大和的统治者称（），依靠（）统治全国。
（4）王室和贵族有自己的私有领地，领地上的居民以（）的形式组织生产。
（5）从事农业生产的称为（）从事海洋捕捞的称为（）织锦部包括（）和（）的移民。
（6）部民是贵族的（），地位近似于（）。
【大化改新】预习导学1、背景：6-9世纪（）直接影响着日本，推动日本进行改革。
2、大化改新时间：（）人物：（）3、主要内容：政治上：建立以天皇为中心的（），地方设（）、（）、（）三级，由（）派官治理。
经济上：废除一切私地、私民，将土地、部民（），成为公地、公民；国家将（）分给公民，每隔六年（）不能（）也不能（）统一（）等。
4、意义：使日本发展成为一个（）的封建国家。
合作探究与成果展示想一想：日本是一个岛国，国土有限，资源匮乏，通过向中国唐朝学习，推进了社会的进步。
学习了这段历史，大化改新对你有何启示呢？精讲点拨与合纵拓展精讲点拨：启示类问题如何作答：合纵拓展：日本天皇的由来【幕府统治】合作探究与成果展示想一想？材料一：幕府统治时期，幕府与天家大权掌握在武士阶层手中。
武士集团的长期统治，逐渐形成了武士道。
武士效忠的对象不是国家，而是他们的主公。
根据材料分析幕府统治的特点是什么？检测巩固中考链接1.(2019 .湖南岳阳)下列关于日本大化改新的表述，正确的是( ）A.是一次封建性质的改革；B.仿效英国建立君主立宪制度；C.使日本摆脱了沦为半殖民地的危机D.倡导文明开化，大力发展教育；2. (2017.吉林)日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志性事件是( )。
A.大和统日本B.大化改新C.幕府统治建立D.明治维新3.（2019.湖北荆州板拟)日本的武上时代开始于( )社会。
(部编)人教版初中九年级历史上册《 第11课 古代日本》 优质课导学案_0
第12课古代日本一、教学目标1、知识与能力:知道日本的地理位置；岛屿构成；6世纪前日本的状况；大化改新的背景，内容和意义。
武士集团的形成。
2、过程与方法:通过本课的学习，能说出出日本大化改新的背景内容和作用，了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立。
3、情感态度价值观:通过本课的学习，能用语言准确表达日本大化改新对我们的启示；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质。
二、学情分析本课所授对象为九年级的学生,有一定知识积累,但他们对世界历史的了解很少，对历史地理的概念也比较模糊,因此在学习本课时，需要充分运用地图、视频等资料,帮助学生形成正确的认识,同时注意通过问题引导学生自主学习、思考,有助于帮助学生更好的消化、理解知识点。
另外,初三学生在学习古代日本时容易带着对近代日本的仇恨情绪，影响到学生客观判断与评价，所以要注重适当引导学生将古代日本与近代走上军国主义的日本分开来看，客观认识日本的进程，并从其改革中学习到相关的经验。
三、重点难点重点: 大化改新的背景、内容、意义、武士道精神难点: 大化改新给我们的启示，幕府与天皇朝廷的关系四、教学过程（一）【导入】图片导入多媒体出示：多媒体展示樱花、富士山图片。
猜猜看这是哪个国家？（二）【活动】自主学习阅读教材第52-54面内容，思考下列问题：1、6世纪前日本的社会状况是怎样的？2、大化改新是在怎样的背景下发生的？其主要内容和影响是什么？3、武士集团是如何形成的？它的形成对日本的统治有何影响？（三）第一篇：大和兴起，一统日本1、中国史书中的日本展示材料，根据中国史书中的记载捋清日本发展的历史：材料一：“乐浪海中有倭人，分为百余国，以岁时来献见云”——《汉书·地理志》材料二：“光武帝建武中元二年（57年），倭奴国奉贡朝贺，使人自称大夫，光武帝刘秀赐以印绶。
”——《后汉书・东夷列传》材料三：“倭女王（邪马台女王卑弥呼）遣大夫难升米等诣郡，求诣天于朝献，……太守弓遵遣建中校尉梯俊等奉诏书印绶诣倭国，拜假倭王。
部编版九年级上册历史第11课《古代日本》导学案
部编版九年级上册历史第11课《古代日本》导学案《古代日本》导学案导学目标：1.了解古代日本的起源和发展历程；2.掌握古代日本社会的阶级制度；3.理解和分析古代日本的政治制度、宗教信仰等方面的特点；4.了解古代日本与中国之间的文化交流。
导学重点：1.古代日本的起源和发展；2.古代日本的政治制度；3.古代日本与中国的文化交流。
导学难点：1.古代日本社会的阶级制度；2.古代日本的宗教信仰。
一、导入（5分钟）请同学们回答以下问题：1.古代日本的起源是什么时候？2.最早的日本人是从哪里来的？二、观察与思考（10分钟）观察下面的图片，回答问题：1.图片中的人物是在进行什么活动？2.你认为这个活动与古代日本有什么关系？三、探究与学习（20分钟）1.古代日本社会的阶级制度古代日本的社会由贵族阶层、农民阶层和平民阶层组成。
请同学们搜索相关资料，了解每个阶层的主要特点，并列举一些典型的代表人物。
2.古代日本的政治制度古代日本的政治制度主要有天皇制和幕府制两种。
请同学们搜索相关资料，了解这两种制度的主要特点，并简单对比它们的异同点。
3.古代日本的宗教信仰古代日本的宗教信仰主要有神道和佛教。
请同学们搜索相关资料，了解这两种宗教的起源和发展，并简单介绍它们的主要内容。
四、拓展与应用（10分钟）1.古代日本与中国的文化交流古代日本与中国之间有着广泛的文化交流，这其中最重要的是从中国引进的文化。
请同学们搜索相关资料，找出古代日本从中国引进的一种文化，并简单介绍它的特点和影响。
2.角色扮演请同学们分成小组，每个小组选择一个古代日本的人物（如贵族、农民、武士等），进行角色扮演，展示这个人物的生活和特点。
五、总结与评价（5分钟）请同学们回答以下问题：1.古代日本的起源和发展历程是怎样的？2.古代日本的政治制度和宗教信仰有哪些特点？六、作业布置（5分钟）请同学们以“古代日本与中国的文化交流”为题，写一篇150字左右的作文，谈谈古代日本从中国引进的文化并简单分析其影响。
人教版历史九年级上册第11课《古代日本》优秀教案
第11课古代日本教学目标【知识与能力】了解古代日本的发展历史,掌握大化改新的主要内容和重要意义,分析古代中国文化对日本的深远影响,知道武士及武士道。
【过程与方法】通过材料分析和情景设置,了解大化改新的背景,知道其内容和影响,把握大化改新与唐朝的关系。
了解古代中日之间交流的史实,进一步感悟中日文化渊源。
对比大化改新和当今日本,理解日本民族特性,激发学生探讨对当今中华民族发展的启发。
【情感、态度与价值观】认识到改革不是一帆风顺的。
使学生理解改革是社会发展的动力,认识到善于学习和借鉴他人长处是提高自身素质的一种重要途径。
教学重难点【教学重点】大化改新的内容及影响。
【教学难点】古代中国文化对日本的深远影响。
教学过程一、新课导入位于日本奈良市的唐招提寺是由中国唐代高僧鉴真和尚设计兴建的,是日本佛教律宗的总寺院。
于天平宝字三年(759)开始建造,大约于770年竣工。
寺院大门上红色横额“唐招提寺”是日本孝谦天皇仿王羲之、王献之的字体所书。
这座具有中国盛唐建筑风格的建筑物被确定为日本国宝,也被称为“中日友谊的寺院”,是中日两国人民友谊和交往的见证。
古代日本有怎样的历史?这个善于学习的民族从中国唐朝学到了什么?今天我们来学习第11课《古代日本》。
二、新课讲授(一)6世纪前的日本1.地图展示:提出问题:观察古代日本地图,概括日本与中国的地理关系。
学生回答:日本位于亚洲东部,太平洋西北,是一个四面环海的岛国,与我国“一衣带水”,隔海相望。
2.教师提问:日本什么时候产生了国家?学生回答:1—2世纪时,日本有100多个小国。
3.教师讲解:5世纪,在本州中部兴起的大和国逐步吞并了其他小国,基本实现了统一。
阅读教材第52页,归纳大和国的政治、经济情况。
学生回答:大和国的最高统治者称为“大王”,大王依靠贵族统治全国。
王室和贵族各有自己的私有领地。
领地上的居民以“部”的形式组织生产,从事农业的称为“田部”,从事海洋捕捞的称为“海部”,等等。
第11课古代日本(导学案)
统编九年级历史（上册）同步素养提升导学案第周年月日第11课古代日本一、课标内容通过日本大化改新，以及非洲、美洲的社会发展概况，初步了解中古世界历史发展的多样性。
二、素养目标唯物史观：从生产力与生产关系的角度了解大化改新的背景。
时空观念：了解日本的地理位置特点及6世纪前日本的统一与大和政权下的政治经济情况。
史料实证：通过史料阅读以及列表比较日本及唐朝制度，了解大化改新的内容；了解武士集团的形成与幕府统治的建立。
历史解释：认识大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。
家国情怀：从大化改新对日本的影响认识到善于学习是提高自身素养的一种重要途径。
三、自学预习一、兴起与统一1．兴起：—2世纪，日本有100多个小国。
2．统一：5世纪，在本州中部兴起的大和政权基本实现了统一。
3．统治：和国的最高统治者称为“大王”，依靠贵族统治全国；领地上的居民以“______”的形式组织生产，部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。
二、改革：大化改新1．开始：从_______年开始，日本仿效________的典章制度，进行了一系列改革，史称“____________”2.内容：政治上，建立以________为中心的____________制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理经济上：（1）．废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民。
（2）．国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖。
（3）．统一赋税3.意义：使日本发展成为一个中央集权制的________国家三、演变：幕府统治1．背景：（1）．大化改新百余年后，土地私有与土地兼并盛行。
（2）．大庄园享有“不输不入”的特权，既不向国家纳税，也不准地方官吏进入庄园，干涉庄园事务。
（3）．中央对地方逐渐丧失了控制能力，社会局势动荡．2．形成：（1）．武士集团出现：地方豪强为了保护自己的庄园，组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员被称为“________”。
部编版初中历史《古代日本 》导学案精品(2022版)
第11课古代日本【学习目标】1.了解6世纪前日本的状况；能简单说出日本大化改新的背景，准确无误地简述大化改新的内容和作用。
2.了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立。
3.能用语言准确表达日本大化改新对我们的启示；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质。
【学习重点】大化改新。
【学习难点】幕府与天皇朝廷的关系。
【学习过程】◆自主学习一. 6世纪前的日本1.据文献记载，东汉时期，日本半岛的30多个小国曾与汉朝发生过“〞关系。
世纪初，在中部兴起的政权统一了日本。
大和国的最高统治者称为“〞。
大王依靠贵族统治全国。
二.大化改新1.受文化的影响。
从开始，日本的天皇仿效唐朝的典章制度，进行了一系列改革，史称“〞。
2.大化改新的内容：政治上，建立以为中心的制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。
经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一。
使日本开展成为一个国家。
三.武士和武士集团1.大化改新百余年后，土地私有和盛行。
中央逐渐丧失对地方的控制权，社会局势动乱。
2.地方豪强为了保护自己的庄园，把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来，组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“〞。
世纪晚期，源氏首领获得“〞称号，设于镰仓。
幕府拥有独立于朝廷的政治、军事权力，日本由此进入长达近年的幕府统治时期。
4.幕府统治时期，国家大权根本掌握在手中。
武士集团的长期统治，逐渐形成了。
武士效忠的对象不是，而是他的。
◆合作探究1.简述大化改新的内容，分析其重要意义及给我们的启示。
2、阅读“武士与武士集团〞局部内容，探讨以下问题：〔1〕武士集团形成的原因是什么？〔2〕幕府统治的形成的标志是什么？〔3〕幕府与天皇之间关系怎样？〔4〕武士效忠的对象是谁？武士道的实质是什么？◆总结归纳课件展示知识梳理，归纳总结本节所学内容。
◆达标测评1、 5世纪初，在本州中部兴起的大和政权统一了日本。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《古代日本》优教导学案
一、学习目标
目标1：知道大和政权统一日本。
目标2：识记大化改新的内容，理解大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。
目标3：了解日本武士和武士集团的形成及幕府统治的概况。
目标4：通过回顾知识、动手建构知识体系，培养综合归纳的历史思维能力。
二、自主学习
阅读教材或电子教材，查阅相关资料自主思考并解决问题：在幕府统治时期，日本天皇处于什么地位？
三、合作探究
1．阅读教材，归纳总结日本是如何兴起和发展的？
阅读下列文字史料，你能得到哪些历史信息呢？
东征毛人五十五国，西服众夷六十六国，渡平海北九十五国。
——《宋书》
2．归纳总结大化改新的背景、时间、改革者、原因、内容、影响、性质是什么？
阅读下列文字史料，你能得到哪些历史信息呢
奉公之人以主人为第一，须发自内心，方为优秀家臣。
——《叶隐闻书》
3．武士形成的背景以及是如何形成的？幕府统治是如何建立的？建立的影响有哪些？
阅读下列文字史料，你能得到哪些历史信息呢？
凡田，六年一班，神田、寺田不在此限。
若以身死,应退田者，每至班年，即从收授。
——《养老律令.田令》
四、课堂小结
请结合本课优教课件
五、当堂达标
请调用互动学习卡，使用
当堂达标/提升训练
互动学习，及时测评，高效课堂。
六、学后反思
参考答案【合作探究】
答案见《古代日本》优教课件。