《不用文字的书和信》课文内容讲解
三年级上语文说课不用文字的书和信_北师大版
三年级上语文说课不用文字的书和信_北师大版一、说教材《不用文字的书和信》是三年级上册的一篇阅读说明文。
课文语言简洁、风趣，清楚明了地向我们介绍了古代人类记事和通信的方法。
在介绍记事通信方法的时候作者穿插了一些事例，使文章读来更有趣味性。
编者选编这组教材的目的一方面是为了让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学的兴趣，激发学生学习的自觉性；另一方面是让学生了解说明方法，体会作者怎样用准确生动的语言形象地表达，并能在习作中加以运用。
基于以上分析，我将本课教学目标制定如下：1、认识4个生字,写会7个生字.积累部分词语.2、正确流利朗读课文,读懂课文内容，了解简单的书、信的发展历史。
3、在读通、读懂的基础上，理解课文内容，培养学生收集，处理信息的能力。
4、了解创造文字之前人们记事和通信的方法,从而体会劳动人民的聪明才智，增强学生对生活的了解与热爱。
.教学的重点是了解简单的书信发展历史，难点是学习一些简单的说明方法。
二、说教法学法倡导自主、合作、探究的学习方式，借助多媒体手段和情景的巧妙设置来激活课堂的教学气氛。
比如：采用情境教学、快速默读、合作探究、对比教学等方法进行教学。
三、说教学程序为了解决教学重点，突破难点，顺利达成教学目标，我把本谭的教学程序设计为以下四个环节：（一）谈话激趣，揭示课题上课伊始，我便问学生：瞧！老师手里拿的是什么？待学生回答是“一本书”和“一封信”时，我及时把“书”和“信”两字板书在黑板上。
继而又问题：“书和信”里都写满什么？当学生回答“文字”时，我又在“书”和“信”字前补充板书“文字”。
然后引导学生说：人类在没有创造文字之前，人们是如何来记事的？又是如何来通信的？这就是我们今天本节课要探讨的问题--“不用文字和书和信”。
这里，我将用红笔在黑板上着重补充“不用”二字，使课题完整。
最后让学生齐读课题两遍，对课题进行质疑。
有的学生马上就会心生疑问：“什么书不用文字呢？没有文字的信该如何阅读呢？……”如此设计符合五年级学生的心理特征，好奇心强，求知欲望，对新鲜事物开始思考追求和探索。
《不用文字的书和信》教学教案
《不用文字的书和信》教学优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解和认识到人类传递信息的方式不仅仅局限于文字，还包括其他形式。
2. 培养学生对图像、符号、肢体语言等非文字表达方式的观察和理解能力。
3. 提高学生运用非文字方式进行沟通和表达的能力。
二、教学内容：1. 图像作为传递信息的方式讨论图像在人类历史中的作用分析现代社会中图像的运用，如广告、电影等2. 符号的运用探讨符号在各个领域的应用，如数学、音乐、交通等学习符号的分类和特点3. 肢体语言的理解研究肢体语言在人际交往中的重要性学习常见的肢体语言及其含义4. 非文字书面的表达分析无字书的创作和阅读尝试创作属于自己的无字书5. 非文字信件的传递了解古代的非文字信件，如、暗号等学习编制简单的非文字信件三、教学重点与难点：重点：让学生认识到非文字表达方式的存在及其重要性，培养学生运用非文字方式进行沟通和表达的能力。
难点：对非文字表达方式的理解和运用，特别是肢体语言的解读和无字书的创作。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解图像、符号、肢体语言等非文字表达方式的特点和应用。
2. 案例分析法：通过分析具体案例，让学生了解非文字表达方式的实际运用。
3. 实践活动法：让学生亲自动手尝试创作无字书和编制非文字信件，提高实际操作能力。
4. 小组讨论法：鼓励学生分组讨论，分享对非文字表达方式的理解和感悟。
五、教学准备：1. 教材：《不用文字的书和信》相关教学内容。
2. 课件：准备与教学内容相关的图像、符号、肢体语言等案例。
3. 教学工具：白板、投影仪、笔记本电脑等。
4. 实践材料：纸张、彩笔、剪刀、胶水等。
教学评价：通过学生在课堂上的参与度、实践活动成果以及课后作业，评估学生对非文字表达方式的理解和运用能力。
六、教学过程：1. 导入：以一幅图片或一个简短的动画引入主题，激发学生对非文字表达方式的好奇心。
2. 讲授：讲解图像、符号、肢体语言等非文字表达方式的特点和应用，举例说明其在日常生活中的重要性。
北师大版小学语文三年级上册《9 书信 ③不用文字的书和信》公开课PPT课件_8
选一选 A
我国古代就有“结绳记事”的方法。发生了一件事儿， 就在绳子上打一个结。各个结大小不同，形式也各有区别， 表示那些事儿重要不重要，属于什么种类。往后看了这些绳 结，就记起以前经历的许多事儿。
从前有一个民族送给相邻的民族一封信。这封信一共四样
东西：一只死鸟，一只死老鼠，一只死青蛙，还有五支箭。
【讲故事】
从前有一个民族送给相邻的民族一封信。这封信一共四样东西：一 只死鸟，一只死老鼠，一只死青蛙，还有五支箭。这些东西包含着什么 意思呢？就是说：“你们能像鸟儿一样在天空中飞，像老鼠一样在地底 下藏，像青蛙一样在湖面上跳跃吗？如果不能，休想跟我们打仗。什么 时候你们的脚踏上我们的土地，我们就用乱箭来对付你们！”
什么意思呢？就是说：“你们能像鸟儿一样在天空中飞，像老鼠一样
在地底下藏，像青蛙一样在湖面上跳跃吗？？如果不能，休想跟我们打
仗。什么时候你们的脚踏上我们的土地，我们就用乱箭来对付你们！”
【作介绍】
我国古代就有“结绳记事”的方法。发生了一件事儿，就在绳子上 打一个结。各个结大小不同，形式也各有区别，表示那些事儿重要不重 要，属于什么种类。往后看了这些绳结，就记起以前经历的许多事儿。
什么意思呢？就是说：“你们能像鸟儿一样在天空中飞，像老鼠一样
在地底下藏，像青蛙一样在湖面上跳跃吗？如果不能，休想跟我们打
仗。什么时候你们的脚踏上我们的土地，我们就用乱箭来对付你们！”
【作介绍】
我国古代就有“结绳记事”的方法。发生了一件事儿，就在绳子上 打一个结。各个结大小不同，形式也各有区别，表示那些事儿重要不重 要，属于什么种类。往后看了这些绳结，就记起以前经历的许多事儿。
从前有一个民族送给相邻的民族一封信。这封信一共四样东西： 一只死鸟，一只死老鼠，一只死青蛙，还有五支箭。这些东西包含着 什么意思呢？就是说：“你们能像鸟儿一样在天空中飞，像老鼠一样 在地底下藏，像青蛙一样在湖面上跳跃吗？如果不能，休想跟我们打 仗。什么时候你们的脚踏上我们的土地，我们就用乱箭来对付你们！”
北师大版小学语文三年级上册《9 书信 ③不用文字的书和信》公开课PPT课件_8
记忆 属于 民族 分辨 譬如 包裹 邮递 寄信
Hale Waihona Puke 记忆 属于 民族 分辨 譬如 包裹 邮递 寄信
那一族收到了，就拿起 武器来，准备战斗，决 不会误会成别的意思。
dòu
斗:
dǒu
①相争，对打 ②比赛争胜负 ③为制服或搞垮对方而批判、 打击 ④为某种目的而努力 ⑤使动物斗
①量粮食的器具，为方形或鼓 形，多用竹子或木头制成。 ②形状略像斗的东西。 ③古代盛酒的器具 ④北斗星 ⑤圆形的指纹
甲骨文
金文
厂,是山崖,表示粗硬 的磨刀石取自山崖, 万,蝎子,表示刀斧磨 砺后更厉害.后来意 思慢慢变为严肃， 猛烈、严格。
表示经过、经历的 事情及记录推算年 月日的方法或书等 。
简化字
历
厉
日（历） （厉）害
严（厉） 阳（历 ）
一(杆)枪 一(封)信 一(支)箭 一(只)鸟 一(片)天空 一(个)民族
贝壳大小不一，颜色 形状也有许多种，比 绳结容易分辨。
贝壳大小不一，颜色形状也有许多种。
（
）色的贝壳表示（
），
（
）色的贝壳表示（
）。
有的形如（
），表示（
），
有的状似（
），表示（
），
有的大似（
），表示（
），
有的小如（
），表示（
），
小组合作： 1、编一个小故事，并用绳结或贝 壳记事的办法画出来。 2、写出体验后的感受。 3、计时三分钟。
烟斗（ ）斗（ 漏斗（ ）斗（ 奋斗（ ） 斗（ ）转星移
）争 ）鸡
各个结大小不同，形式也 各有区别,表示那些事儿重要不 重要，属于什么种类。往后看 了这些绳结，就记起以前经历 的许多事儿 。
3.不用文字的书和信(说课稿)
《不用文字的书和信》说课稿一、说教材《不用文字的书和信》是北师大三年级年级上册第九单元通讯板块的一篇阅读说明文。
课文语言简洁、风趣，清楚明了地向我们介绍了古代人类记事和通信的方法。
在介绍记事通信方法的时候作者穿插了一些事例，使文章读来更有趣味性。
编者选编这组教材的目的一方面是为了让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学的兴趣，激发学生学习的自觉性；另一方面是让学生了解说明方法，体会作者怎样用准确生动的语言形象地表达，并能在习作中加以运用。
基于以上分析，我将本课教学目标制定如下：1、认识6个生字,写会9个生字.积累部分词语.2、正确流利朗读课文,读懂课文内容，了解简单的书、信的发展历史。
3、在读通、读懂的基础上，理解课文内容，培养学生收集，处理信息的能力。
4、了解创造文字之前人们记事和通信的方法,从而体会劳动人民的聪明才智，增强学生对生活的了解与热爱。
.教学的重点是了解简单的书信发展历史，难点是学习一些简单的说明方法。
二、说教法学法倡导自主、合作、探究的学习方式，借助多媒体手段和情景的巧妙设置来激活课堂的教学气氛。
比如：采用情境教学、快速默读、合作探究、对比教学等方法进行教学。
三、说教学程序为了解决教学重点，突破难点，顺利达成教学目标，我把本谭的教学程序设计为以下四个环节：（一）谈话激趣，揭示课题上课伊始，我便问学生：瞧！老师手里拿的是什么？待学生回答是“一本书”和“一封信”时，我及时把“书”和“信”两字板书在黑板上。
继而又问题：“书和信”里都写满什么？当学生回答“文字”时，我又在“书”和“信”字前补充板书“文字”。
然后引导学生说：人类在没有创造文字之前，人们是如何来记事的？又是如何来通信的？这就是我们今天本节课要探讨的问题“不用文字和书和信”。
这里，我将用红笔在黑板上着重补充“不用”二字，使课题完整。
最后让学生齐读课题两遍，对课题进行质疑。
有的学生马上就会心生疑问：“什么书不用文字呢？没有文字的信该如何阅读呢？……”如此设计符合五年级学生的心理特征，好奇心强，求知欲望，对新鲜事物开始思考追求和探索。
《不用文字的书和信》课件不用文字的书和信
手势信
定义
手势信是指通过手势语言来表达和传达信息的方式。
特点
手势信具有直观、形象和易于理解的特点，适用于无法用言语沟通 的情况。
形式
手势信可以包括手语、手势表达和肢体语言等多种形式。
电子信
定义
电子信是指通过电子媒介（如电子邮件、短信、社交媒体等）来 传递信息的方式。
特点
电子信具有便捷、高效和易于保存的特点，适用于远程沟通和大 量信息的传递。
丰富多样的表达方式
通过使用图像、符号等非文字的方式，可以创造出丰富多样的表达 方式，更好地满足人们多样化的交流需求。
增强互动性和参与感
不用文字的书和信可以让人们在交流中更加互动、参与感更强，更好 地表达自己的想法和情感。
06
总结和思考
总结不用文字的书和信的特点和价值
特点
传达信息的效率高：通过符号、图形、颜色等元素，传达信息的效率往往高于文字 。
02
不用文字的书
图画书
定义
图画书是一种以图画为主、文 字为辅（甚至没有文字）的书
籍形式。
特点
图画书中的图画是主角，具有叙事 性、故事性，能传达信息、表达情 感。
代表作品
《彼得兔》系列、《大卫上学记》 等。
图表书
01
02
03
定义
图表书是以图表为主要表 现形式的书籍，具有直观 、简洁的特点。
类型
包括地图、表格、统计图 等。
形式
电子信可以包括电子邮件、短信、社交媒体等多种形式。
04
案例分析
《三字经》
总结词
中国最早的识字课本
详细描述
《三字经》是中国古代儿童识字的课本，其特点是以三字为一句，形式简短且易于记忆。它的内容涵盖了历史、 文化、道德、礼仪等多个方面，是儿童启蒙教育的重要工具。
3.不用文字的书和信(说课稿)(3)
《不用文字的书和信》说课稿一、说教材《不用文字的书和信》是北师大三年级年级上册第九单元通讯板块的一篇阅读说明文。
课文语言简洁、风趣，清楚明了地向我们介绍了古代人类记事和通信的方法。
在介绍记事通信方法的时候作者穿插了一些事例，使文章读来更有趣味性。
编者选编这组教材的目的一方面是为了让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学的兴趣，激发学生学习的自觉性；另一方面是让学生了解说明方法，体会作者怎样用准确生动的语言形象地表达，并能在习作中加以运用。
基于以上分析，我将本课教学目标制定如下：1、认识6个生字,写会9个生字.积累部分词语.2、正确流利朗读课文,读懂课文内容，了解简单的书、信的发展历史。
3、在读通、读懂的基础上，理解课文内容，培养学生收集，处理信息的能力。
4、了解创造文字之前人们记事和通信的方法,从而体会劳动人民的聪明才智，增强学生对生活的了解与热爱。
.教学的重点是了解简单的书信发展历史，难点是学习一些简单的说明方法。
二、说教法学法倡导自主、合作、探究的学习方式，借助多媒体手段和情景的巧妙设置来激活课堂的教学气氛。
比如：采用情境教学、快速默读、合作探究、对比教学等方法进行教学。
三、说教学程序为了解决教学重点，突破难点，顺利达成教学目标，我把本谭的教学程序设计为以下四个环节：（一）谈话激趣，揭示课题上课伊始，我便问学生：瞧！老师手里拿的是什么？待学生回答是“一本书”和“一封信”时，我及时把“书”和“信”两字板书在黑板上。
继而又问题：“书和信”里都写满什么？当学生回答“文字”时，我又在“书”和“信”字前补充板书“文字”。
然后引导学生说：人类在没有创造文字之前，人们是如何来记事的？又是如何来通信的？这就是我们今天本节课要探讨的问题“不用文字和书和信”。
这里，我将用红笔在黑板上着重补充“不用”二字，使课题完整。
最后让学生齐读课题两遍，对课题进行质疑。
有的学生马上就会心生疑问：“什么书不用文字呢？没有文字的信该如何阅读呢？……”如此设计符合五年级学生的心理特征，好奇心强，求知欲望，对新鲜事物开始思考追求和探索。