趣学巧练 乐中求知——谈拼音教学的有效教学策略

学 习汉 语 拼 音 的 过 程 ，实 际 上 是 一 个 从 言 语 实 践
学 内容 的需 要 ，选 读 或 编 写 与 教 学 活 动 密 切 相 关 的 故
事 ， 引起 学 生 兴 趣 ， 发 学 习 动 力 。 以 激
（） ３ 多媒 体 激 趣 导 人 多 媒 体 声 像 皆备 、 文 并 茂 、 互 性 强 ， 提 供 丰 图 交 可
“ 境 图 ” 是 针 对 学 生 这 一 心 理 特 点 而 创 设 的 ， 于 情 正 对 教 科 书 上 的每 一幅 “ 境 图 ”我 们 都 应 好 好 地 利 用 ， 情 ， 以
多种 形 式 展 现 画面 的 内 容 ，让 学 生 在 丰 富 多彩 的 形 象
和 生 动 画 面的 感染 下 ，不 知 不 觉 地 进 入 汉 语 拼 音 的 学
牢 固 掌握 拼 音 知 识 点 。 ３ 入 游戏 ， 固 学 习 引 巩
根 据 儿 童 的 思 维 活 动 是 从 活 动开 始 的 这 一 心 理 特 点 ， 师 把 游 戏 引入 课 堂 ， 教 引导 学 生 在 玩 中 思 、 中学 ， 乐 使 认 知 过 程 和 情 感 熏 陶 融 为 一体 ，让 学 生 快 快 乐 乐 地
习中 。 １ 设语 境 ， 复 练 读 Nhomakorabea ． 创 反
教 学时 ， 师要 充分利 用教材 ， 系生活实 际 ， 教 联 创
（ ） 借 故 事 激 趣 ２巧
听 故 事 是 一年 级 学 生 最 感 兴 趣 的 事 。我 们 根 据 教
设语 言 环 境 ， 音 节 在 语 言 环 境 中 反 复 出 现 ， 学 生 掌 让 让 握拼 读 音 节 的 要领 ， 举 一 反三 、 类 旁 通 。 再 触 ２联 系生 活 ， 习拼 音 ． 学
级 新 生 来 说 具 有 重 要
的 作用 ， 他 们 识 字 的 是
一
块 “ 门砖 ” 阅读 的 敲 ，
把 “ 钥匙 ” 然而 ， 金 。
一
拼 音教 学 也是 小 学教 学 中 最 枯 燥 乏 味 的 内 容 之 一 。 何 把 枯燥 的 如 教 学 内容 ， 过 适 当 的 通 教 学方 法 和教 学 手段 使之变得生动有趣 ， 从 而 最大 限 度地 激发 学
学中的难点。
教 师 将 拼 音 教 学 生 活 化 ，更 能 使 学 生 感 到 学 习机 会 无 处 不 在 ， 时 不 有 ， 学 生 更快 更好 地 掌 握 拼 音 。 无 使
（ 编 责 杜 华）
科研视 窗 ・ 课堂教学研究
汉 语 拼 音 对 一 年
（） １根据发 音方法 ， 创编歌谣
课 程 标 准 规 定 ，汉 语 拼 音 教 学 的核 心是 学 会 汉 语 拼音。 怎样 才算 学 会 呢 ？ 是 读 准 声 母 、 母 、 调 和 整 一 韵 声 体 认 读 音 节 。二 是 准 确 地 拼 读 音 节 ， 确 书 写 声 母 、 正 韵 母 、 调和 音 节 。为 了 较 快 地 达 到 这 一 要 求 ， 到 省 时 声 做 高 效 ， 们 根 据 发 音方 法创 编 了一 些 歌 诀 。 我 （ ） 据 字 母 形 状 ， 编 歌 谣 ２根 创
（） 据重 要 的 知 识 点 ， 编 歌 谣 ３根 创
教 师 用 歌 诀 法 教 汉 语 拼 音 ，不仅 能 帮 助 学 生 快 速 掌 握 字 母 的 音 、 ， 且还 能 帮 助 学 生 快 速 理 解 记 忆 ， 形 而
生 的 学 习兴 趣 ， 高 拼 提
音教学的效率呢？
一
、
营造趣味课堂
１创 设 情 境 ， ． 引入
学习 （ ） 用 情 境 图 激 １巧
趣
低 年 级 学 生 的 思 维 特 点 是 以 形 象 思 维
学 ， 轻 松松 地 记 。 轻
我们 常采 用 的 游 戏 有 “ 火 车 ” “ 手 歌 ” “ 一 开 、拍 、猜 猜 ” “ 猫 钓 鱼 ”“ 萝 Ｉ 、 水 果 拼 盘 ” “ 小 火 车 ” 、小 、拔 － “ ” 、开 、
“ 宝 箱 ” “ 字 母 宝 宝 回 家 ” 。 在 教 学 中 ， 师 应 根 百 、送 等 教 据教 学 内容 灵 活 引 入游 戏 ， 寓教 于 乐 ， 游 戏 的 过 程 就 使 是儿童 轻松 掌握拼 音知 识 、 陕乐 的 情感 体验 的过程 。 获
二、 巧妙 巩 固
为 主 ，容 易 在 直 接 的 视 觉 刺 激 下 引起 注 意 。 教 材 中 的
… …
儿歌 是 一种将 所 学 内容转 化为 音 乐智 慧的 最便 捷 、 直观的形 式 ， 爱说 爱唱的一 年级学生 所喜爱 。 最 为
这 样 不仅 巩 固 了 拼 音 ， 锻 炼 了 学 生 的 写 话 能 力 。 也
因 此 ， 师可 以根 据 字 母 的 发 音 、 材 的 插 图和 字 母 的 教 教 书 写 形 式 来 教 唱 一 些 辨 析 字 母 的 儿歌 ，以 化 解 拼 音 教
拼 一 拼 自 己和 同学 的 姓 名 ， 把 自 己 在 学 校 、 里 、 并 家 路
上 看 到 的 事 物 拼 一 拼 ， 给 父 母 听 ； 自己 的 悄 悄 话 写 说 把
下 来 （ 会 写 的 字 用 拼 音 代 替 ）写 给 老 师 看 ； 课 程 表 不 ， 把 用 拼 音 写 下 来 ，写 给 自 己看 ；还 可 以 鼓 动 学 生 写 日记
关。 ２创编 歌 谣 ， ． 深入 学 习
汉 语 拼 音 教 学 与生 活 实 践 隔 离 开 来 ，应 该 让 学 生 到 广 阔 的生 活 实 践 中去 学 习 、 用 汉 语 拼 音 。 课 外 ， 们 可 运 我 以 引导 学 生 学 以致 用 ， 展 多 种 形 式 的活 动 ， 用 拼 音 开 如
拼 音 字 母 是 一 些抽 象 的 符 号 ，而 且 有 些 字 母 很 容
易 混 淆 ， 靠 死 记 硬 背 ， 果 不 是 很好 。于 是 ， 单 效 我就 借 助 教 材 所 提 供 的 生 动 、 象 的 图 画 以及 字 母 的形 状 ， 生 形 师 共 同 创编 歌诀 来 记 忆 字 母 。
中来 ， 回 到 言 语 实 践 中 去 的 过 程 。 因 而 ， 师 不 能 使 再 教
富 的 信 息 源 ， 用 多媒 体 直 观 、 象 的 教 学 效 应 ， 入 利 形 融
原本枯燥 、 象的拼音教学 ， 让 学生在生动 、 泼 、 抽 能 活 快 乐 的 学 习氛 围 中积 极 愉 怏 地 度 过 小 学 学 习的 第 一道 难