培养教师过程性材料
过程性材料——精选推荐
过程性材料2018年3月，我申请了“中学物理课堂导入的研究”开题活动，通过自主调查学习及老教师的指导，我对原先的研究方案进行了一定的完善，进一步明确了研究的目标和思路，确定了实施步骤，扎扎实实开展了数月的工作。
截止目前，我已经基本完成了预定的研究任务。
几个月的时间里，我们主要做了以下工作：1、调查高中物理课堂教学的现状（1）经过大量的调查、访谈，我们发现，目前大多数物理课堂，教师缺少高效问题设置的意识，存在教师为问而问的倾向，问题设置难易失调，思路狭窄抓不住重点，问题设置缺乏探究的价值，出现很多无效问题。
教师出于追求传授知识速度、数量等功利意识的考虑，追求问题解决的简单化，导致学生在学习活动中生疑、质疑、释疑的时间、机会减少，空间受到挤压。
（2）大多数学校教师，把更多的时间用在做题，讲题上，不重视提问。
学生在课堂中缺乏问题意识，多数学生不愿提问题，或不敢提问题，或没机会提问题。
老师教的辛苦，学生学得很累，学生的创新精神和实践能力在这一“忙碌”中被压抑甚至湮灭，这是教育使命与行为的不和谐。
2、分析产生这种现象的原因：（1）、传统的以传授知识为主的“填鸭式”教学，老师用不着花多大力气思考，问什么、如何问、什么时间问、先问什么后问什么。
（2）教师缺少高效问题设置的意识，缺少效问题设置的方法，不知道怎样设置高效问题。
（3）高考要求和课标要求不一致，高考考纲和新课标要求不统一。
高效问题主要是针对新课标的三维目标设计的，而高考主要从考试成绩上评价学生，侧重于知识目标和解题能目标，学生动手能力和情感态度方面的目标难以考察，使教师追求传授知识速度、数量等功利意识有一定的生存空间。
3、高效问题设置研究的对策(1)培训、指导，解放思想，更新观念，夯实研究基础研究的过程，是学习的过程、实践的过程。
缺乏理论指导的研究，将是盲目的、浅层面的、低效率的研究。
为此，我把理论学习作为研究的重要组成部分，学习相关的教育教学理论和课题研究方面的文献资料。
校本研修活动过程性材料
校本研修活动过程性材料教师一体化学习平台——校本研修活动过程性材料校本研修活动是指在学校内进行的一系列教师专业学习和提升的活动，目的在于促进教师个体和学校整体的发展。
本文将就校本研修活动的过程性材料进行详细探讨，旨在帮助教师们更好地理解和运用这一重要的学习资源。
一、什么是校本研修活动过程性材料校本研修活动过程性材料是指在校本研修活动中产生的各类文档、数据和实物等材料，它们记录了教师在学习和实践过程中的思考、实践经验和成果，是教师个体和学校整体学习和发展的重要依据。
二、校本研修活动过程性材料的作用1. 提供实证依据：校本研修活动过程性材料能够提供教师在学习和实践中的实证依据，使教师的经验和观察能够得到有效的记录和总结，从而为教师专业发展提供参考。
2. 促进反思与分享：通过整理和总结校本研修活动过程性材料，教师们可以深入思考自己的教学实践，发现问题和不足，并与他人分享自己的经验，进行经验交流和互相学习。
3. 促进改进和创新：校本研修活动过程性材料为教师们提供了改进和创新教学实践的契机。
通过对过程性材料的分析和研究，教师们可以发现教学中存在的问题和瓶颈，从而有针对性地进行改进和创新。
三、校本研修活动过程性材料的分类校本研修活动过程性材料可以分为以下几类：1. 教学观摩记录：教学观摩记录是对他人课堂教学的实时观察和记录，包括教师的教学设计、教学过程和学生反应等。
教学观摩记录能够帮助教师深入了解他人的教学理念和实践，为自己的教学提供借鉴和思考。
2. 教学反思记录：教学反思记录是教师对自己教学活动的评价和反思，包括教学目标设定、教学策略运用、学生学习情况等方面。
教学反思记录能够帮助教师发现自身的优点和不足，为进一步改进教学提供指导。
3. 教学设计文档：教学设计文档是教师对课程教学的整体规划和设计，包括教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等。
教学设计文档能够帮助教师有条理地组织教学活动，提高教学效果和质量。
过程性资料
教学设计、(五年级语文教师每人上交一份教案+反思)调查观察记录、活动记录：讲课照片、说课资料、评课记录、阶段性论文、学生作业、（每班上交5份预习笔记）3. 结果性资料，包括调查报告、阶段总结、研究报告、经验总结、研究课例、教学实录、教师论文（随笔）集、师生作品、结题鉴定意见等能反映研究效果的所有资料。
过程性资料：包括微型课题申报表、研究计划、活研究方案、研究目标责任书、教学设计、调查观察记录、研究日记、会议及研讨活动记录、学生试卷、学生作业、图片等研究过程材料。
结果性资料：包括调查或观察报告，工作小结，教学课例、实录，研究报告，随笔或论文，经验总结，师生作品，课件，结题鉴定意见等。
程序六：总结成果在总结成果阶段，主要要完成好三项工作：1. 对上述实践过程得出的方法进行总结，形成定论。
2. 在其他班级进行推广应用。
3. 完成研究成果的整理和撰写。
包括：（1）主件——研究报告。
课题研究结束时，课题组必须完成研究报告的撰写。
课题研究报告是课题结题时对整个研究过程及研究结果进行整理分析、表达研究成果的书面材料，它是对课题研究成果的全面报告，是研究成果的最高表现形式，因此它是整个课题结题鉴定材料的核心主件。
对于小课题的研究报告，我们不必搞得繁琐、复杂，只要抓住其中几个关键内容即可。
具体如下：①问题提出：主要阐明课题产生的过程，即在教学中遇到了什么问题，出于一种什么考虑来研究这个课题。
它主要交待课题提出的背景，说明选题原因和理由，交待研究目的和思路。
②研究对象与步骤：A.研究对象：把哪些学生作为研究对象就写谁，具体到班级。
B.研究步骤：完成任务的时间划分以及成果形式，即，总的研究任务分几个阶段，或分几个方面完成，每阶段的时间安排、成果形式。
③研究过程与方法：A.研究方法：完成该课题研究任务用了哪些研究方法，每种方法用于研究什么具体问题。
B.研究过程：就是把研究步骤具体化，讲清研究工作一步一步是怎么做的。
④研究成效：主要阐述三方面的内容：一是认识成果，即在研究过程中，研究者获得了哪些新的认识，丰富了哪些观点，对这个问题的感悟与思考等。
教师培养工作情况表
姓名 张xx 性别 女 学科 数学 职务
培养教师姓名
学间
一年
培养工 作简述 及突出
成绩
考虑到张xx老师刚刚参加工作，在对其一年的帮扶指导过程中， 我主要侧重于掌控驾驭课堂、精心备课、研读课标、细致选题方 法等的传授、交流。在我的指导培养下，张xx老师通过自己的努 力，有了很大进步，青年教师张xx同志在2019年7月荣获县“教 学成绩擂台赛二等奖”。
培养教 师意见
签字： 年月日
培养教 师意见
签字： 年月日
培养教 师意见
签字： 年月日
单位审 核意见 及盖章
领导签字：（盖章） 年月日
注：后附青年教师获奖证书及学校验证的辅导青年教师的过程性材料
小组合作研究过程性材料
小组合作研究过程性材料（一）、学生方面1、通过课堂教学活动，培养学生的合作意识。
为学生提供尽可能多的机会去发展自己的数学思想，去倾听别人的想法，去学会进行数学交流，以增强整体合作意识，那么如何让学生体会到合作的重要性呢？平时，教师要根据教学内容和学生的兴趣特点，设计一些适合于小组合作学习的活动，并通过激励性的评价，使学生体会到每个人都有自己的长处，每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。
2、训练合作技能学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。
为了提高合作的有效性，必须重视合作技能的培养。
（1）学会倾听在小组讨论过程中，要求1人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解，在这样要求下训练，学生不但养成了专心听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质。
这种品质的功能也能延续到学生的一生发展。
（2）学会讨论合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。
为了提高讨论的质量，教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。
（3）学会表达在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述，为了达到训练目标，首先教师要提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。
其次要求小组成员人人都说，而且要能大胆完整地说，要鼓励礼貌用语。
如对某一问题有不同看法时，起来补充或纠正时可以这样说：“我对第X小组XXX同学的意见有补充或有不同看法。
”听、说技能是合作学习的基本技能，它是在学生独立思考的基础上，通过讨论和探索形成的。
学生在合作学习中相互帮助，相互启发，实现了学习互补，促进了学生的自主发展。
幼儿园教师围绕为谁培养人怎样培养人培养什么人写一份研讨材料
幼儿园教师围绕为谁培养人怎样培养人培养什么人写一份研讨材料幼儿园教师的职责不仅是教授知识，更重要的是在儿童早期的成长阶段，帮助他们建立积极的人生观、价值观以及良好的行为习惯。
因此，围绕为谁培养人、怎样培养人、培养什么人这三个方面展开研讨是十分有必要的。
一、为谁培养人幼儿园的教育对象是3-6岁的幼儿，因此，我们所要培养的对象就是处于这个年龄段的幼儿。
为谁培养人的核心在于要面向幼儿的成长需求，尊重幼儿的发展规律，切实关注幼儿的身体、智力、情感、道德和社会等各个方面的发展。
二、怎样培养人在幼儿园中，我们应该通过多元化、个性化的教育方式，让幼儿在自由、开放、活泼的教育环境中学习、成长、发展。
具体而言，要注重以下三个方面：1.创设良好的教育环境为了营造一个良好的教育环境，我们可以通过丰富的游戏活动、多样化的教育资源、先进的教育设备等方法，让幼儿在轻松、愉快的氛围下学习和成长。
2.尊重幼儿的主体性幼儿在成长过程中具有自我意识和主观能动性，教师应该尊重幼儿的主体性，充分发挥幼儿的自主性，让幼儿在自我探索、自我实践中逐渐发展出自己的认知和能动性。
3.注重个性化教育由于每个幼儿在成长过程中存在着个体差异性，因此幼儿园教师需要根据每个幼儿的具体情况，采取不同的教育方式和手段，给予个性化教育，使每个幼儿都能够得到充分的发展。
三、培养什么人在幼儿园教育中，我们要培养的是具有积极向上、乐观向善、独立自主、有创新精神、有团队意识的“全面发展”型人才。
通过具体的教育方法，可以促进幼儿的身体、智力、情感、道德和社会等各方面的发展，让幼儿在成长中逐步形成健全的人格和综合素质。
总之，幼儿园教师要围绕“为谁培养人、怎样培养人、培养什么人”这三个方面展开研讨，并通过专业的知识和技能，为每个幼儿提供全面素质教育，让幼儿在早期得到全方位的成长和发展。
学校日常德育活动过程性材料
中心小学学校德育工作开展情况汇报学校德育工作贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，对促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向起着主导作用，几年来，我校认真贯彻党的教育方针，坚持以德育为首，育人为本的办学方向，确立了“全面规划，整体推进，突出重点，讲求实效”的德育工作思路，提高了德育工作的针对性、实效性和主动性，取得了良好的效果，现就德育工作开展情况作如下汇报一、指导思想一年来，我校德育工作继续以《中小学生德育纲要》为基础，以思想品质教育为主旋律，以文明行为的养成和创建优良班集体为重点，以进一步加强学校教师职业道德建设和规范学生日常行为、健全德育工作管理体制为保证，，提高全体教师学生的素质为目标，以课程改革为载体，以德育科研为先导，以学生工作和学生实际出发，加强对学生思想道德教育的新途径的探究，以德育人，努力构建开放性德育工作新体系。
全面树立和落实科学发展观，以提高德育队伍管理能力为关键点，通过扎实的德育教育活动，形成良好的“三风”，培养学生强烈的社会责任感，不断促进学生全面发展。
二、加强德育队伍建设，提高德育工作质量。
1、在抓学生思想品德教育的同时，也注重教职工政治素质的提高。
学校德育处配合校长室抓教职工思想政治教育，继续签订了《师德行风建设责任书》。
一年来，采取集中与自学的方式，学习了《中小学教师职业道德规范》、《义务教育法》等。
通过学习，有效地提高了教职工的思想政治素质，也增强了教职工紧迫感、责任感和使命感。
2、学校重视对教师的培训，通过教育理论学习，举办专题讲座，加强德育科研等形式，不断提高德育工作者自身素质，本年度，我们利用教育政治学习的机会，组织教师学习了《中小学教师十不准》、《教师职业道德规范》、新《义务教育法》等，并通过新《义务教育法》每人撰写一篇学习体会，在教师节期间组织学习典型事迹，并撰写心得体会，通过学习提高了教师的德育理论水平。
3、加强以班主任为主体的德育队伍建设，组织班主任培训班，学习班级管理方面的知识内容，通过学习，更新了教育理念。
校本研修过程性材料
校本研修过程性材料一、背景介绍校本研修是指学校通过教师自主学习、研究，针对自身教育教学实践存在的问题展开系统性的研究活动。
它不仅有助于提升教师的专业素养和教育教学水平，还为学校实现教育发展目标提供了有力的支持。
二、研修过程在校本研修的过程中，我们采取了以下步骤：1.确定研修主题我们以学校日常教育教学工作中存在的问题为依据，通过教师座谈、学校教研活动等形式，确定了本次研修的主题为“提升学生阅读理解能力”。
2.制定研修计划根据研修主题，我们制定了详细的研修计划。
计划包括每周的研修时间、研修内容、学习活动等。
通过明确的计划，确保每位教师都能参与进来，并且有条不紊地推进研修工作。
3.收集资料为了支持研修工作的展开，我们积极收集了大量的相关资料，包括国内外研究成果、经典案例等。
这些资料为我们提供了研究的基础和理论支持。
4.开展研修活动根据研修计划，我们组织了一系列的学习活动。
包括集体研讨、专家讲座、课堂观摩等形式，旨在帮助教师深入了解研修主题，并提供实际操作的机会。
5.实践总结在研修过程中，每位教师都要将所学所思与实际教学工作相结合，积极尝试新的教学方法和策略，并对实践效果进行总结和反思。
这有助于我们更好地发现问题和改进教学。
三、研修收获通过本次校本研修，我们取得了以下收获：1.教师专业素养的提升通过学习研究，我们加深了对阅读理解的认识，掌握了一些有效的教学策略。
这使得我们在教学中更加灵活和自信，能够更好地引导学生进行阅读理解。
2.学校教育教学水平的提高校本研修的成果可以运用于学校的教育教学实践中，通过教师的共同努力，提升了学校整体的教育教学水平。
学生的阅读理解能力明显提升，取得了较好的成绩。
3.增强了教师合作意识通过研修活动，教师之间的交流和合作得到了增强。
我们共同面对问题，共同探讨解决方案，并在实践中相互帮助，形成了一种良好的团队氛围。
四、研修评估与反思在研修结束后，我们进行了评估和反思。
通过问卷调查、教师座谈等方式，收集了对研修活动的评价和意见，为今后的研修工作提供了宝贵的经验和建议。
培养青年教师证明材料范文(通用3篇)
培养青年教师证明材料范文(通用3篇)要我说x老师真是一个认真负责的好师傅，凭着她本人在工作中的积极性、一丝不苟的兢业精神我们大家都很佩服她。
我是一个刚参加工作不久的青年教师，在本校担任数学科目。
自从老师调进我们学校后，在去年学校分配的“一帮一”活动中，老师的帮扶对象是我。
老师带着我一起进行课堂教学讨论、备课研讨等等。
从2024年9月至2024年1月。
这一年多来因为有了老师的培养和指导，我在教学方法，备课、课堂教学、校本研修等方面取得了较大成果。
成绩显著，得到了学校其它老师们的认可和好评。
老师在培养和指导我时采取了如下的做法：1、在学期开学初先制定出教学计划，让我参照执行，经常听我的`课，并认真分析，与其它参与听课的老师讨论，共同分析。
我利用课堂时间与听老师的课，学习教学理论和经验方法，探讨课程新的教学方法。
2、引导我找准自己的特色、特长，并结合到教育教学实际之中，成就自己特色的课堂教学风格。
教学有法，无定法，“有法”与“无定法”之间，有着很大的探索空间，我作为一位青年教师就应在学校加强锻炼，作一个有思想，有创新，有个性有特长的好老师。
这是年轻所赋予我们的要求。
而作为我，有幸能得到老师的教导和指引，在短短的一年中迅速成长，很快的适应学校教育教学，老师为我搭建“出风头”的平台，让我有更多的机会展示自己，成就自己。
因此，我在学校组织的数学教研活动，听老师和其它老师的公开课，听取老师对课堂的讲评，学习老师们的优点，避免出现不应该出现的教学失误和不足，并写出教学反思，来弥补在教学中的不足。
3、老师是用眼、用心的指导了我；引导我向理论寻求答案，终身学习，为己所用。
老师的指导对于我的成长是外因，成长的内因老师也没有忽视指导。
她引导我用心灵去感悟教育，用热忱去打动学生。
作为一位青年教师，老师引导我要学会做工作中的有心人，发现教育细节，拿捏教育分寸与火候。
不能因一时的阳刚之气，一时的心头之火，造成不必要的伤害——对学生，对自己。
校本研修过程性材料
校本研修过程性材料
校本研修过程性材料是指教师在参加学校组织的研修活动过程中，
所产生的记录、总结、心得等内容。
校本研修过程性材料不仅是教师
专业成长的重要证据，也是教育教学质量保障的关键之一。
下面将从
几个方面来探讨校本研修过程性材料的重要性和编写方法。
1. 重要性
校本研修过程性材料是教师专业成长的见证。
通过记录自己在研修
过程中的学习成果、思考和实践，可以清晰地反映教师在不同专业领
域上的发展轨迹，为教师的专业评定提供客观依据。
同时，校本研修
过程性材料也是教育质量保障的重要参考。
学校可以通过教师的研修
过程性材料来评估教师的专业发展水平，进而为教师提供更有针对性
的培训和支持。
2. 编写方法
编写校本研修过程性材料首先要注意客观真实。
教师在记录自己的
研修过程时，应当客观地反映学习内容、方法、心得等，不能夸大或
歪曲事实。
其次，要注重细节。
细节决定成败，教师在编写研修过程
性材料时，应当尽可能详细地描述自己的学习经历，包括参与的活动、收获的成果和未来的规划等。
最后，要注重总结。
教师在编写研修过
程性材料时，应当对自己的学习经历进行深入总结，分析出自己在专
业发展过程中的优势和不足，为今后的学习和成长提供指导。
总之，校本研修过程性材料是教师专业成长和教育质量保障的重要依据，教师应当认真编写，努力提高其质量和有效性。
希望所有参与校本研修活动的教师都能够充分利用这一工具，不断提升自身的专业水平，促进学校教育事业的发展。
教学督导培训讲话材料内容模板
大家好！今天，我们在这里召开教学督导培训大会，旨在提升我校教学质量，强化教学管理，进一步优化教学督导机制。
在此，我代表学校对各位的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！下面，我将就本次培训的主要内容进行阐述。
一、教学督导的重要性1. 教学督导是提高教学质量的重要手段。
通过教学督导，可以及时发现和解决教学过程中存在的问题，促进教师教学水平的提高，从而提升整体教学质量。
2. 教学督导是加强教学管理的重要途径。
教学督导可以帮助学校全面了解教学状况，优化教学资源配置，提高教学管理效率。
3. 教学督导是促进教师专业成长的重要方式。
通过教学督导，教师可以认识到自己的不足，不断学习、改进，实现专业成长。
二、教学督导的内容1. 教学计划与课程设置：检查教学计划的合理性、课程设置的适宜性，确保教学内容符合教学大纲要求。
2. 教学方法与手段：评估教师的教学方法、教学手段，鼓励教师运用现代教育技术，提高教学质量。
3. 教学过程与教学效果：关注课堂教学效果，了解学生的学习状况，及时发现教学过程中的问题。
4. 教师教学能力：考察教师的专业知识、教学技能、教学态度等方面，促进教师专业成长。
5. 教学资源与设施：检查教学资源的配备情况，确保教学设施的正常运行。
6. 教学管理：评估教学管理部门的工作效率，确保教学工作的顺利进行。
三、教学督导的方法1. 课堂教学观察：通过听课、评课，了解教师的教学能力和学生的学习效果。
2. 教学检查：检查教学计划、教案、作业、试卷等教学资料，了解教师的教学准备工作。
3. 学情调查：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生的学习状况和教师的教学效果。
4. 教师座谈会：与教师交流，了解教师的教学心得和教学困惑。
5. 教学档案检查：检查教师的教学档案，了解教师的教学历程和教学成果。
四、教学督导的流程1. 制定教学督导方案：明确教学督导的目标、内容、方法、时间安排等。
2. 组织教学督导：按计划开展教学督导活动，确保督导工作的全面性和实效性。
评职称教师培养工作情况表
教师培养工作情况表
性别
女 学科
学科
道德与法 治
职务
职称
教师 培养时间
吕艳
道德与法治
中小学一级教师 2014—2019
冯杰
道德与法治
中小学一级教师 2015—2018
培养工 作简述 及突出
成绩
我从任现职以来，怀着对青年教师的满腔热情，对他们在教 学业务上进行指导引领。经常性对青年教师进行“说课-听课-评 议”系统化的培养与帮助，帮助他们进行指导分析，提高设计， 因方法得当，措施得力，使这些教师在教学上得到迅速成长，成 为学校的骨干教师。
培养教 师意见
签字： 年月日
培养教 师意见
签字： 年月日
培养教 师意见
签字： 年月日
单位审 核意见 及盖章
领导签字：（盖章） 年月日
注：后附青年教师获奖证书及学校验证的辅导青年教师的过程性材料
教育教学实践手册范本(3篇)
第1篇第一章：前言一、编写目的本手册旨在为教师提供一套全面、系统、实用的教育教学实践指导，帮助教师提高教育教学质量，促进学生全面发展。
二、适用对象本手册适用于各级各类学校教师、教育工作者及教育管理人员。
三、手册结构本手册共分为八个章节，分别为：教育教学理念、课程设置与教学目标、教学设计、教学实施、教学评价、班级管理、教育科研、教师专业发展。
第二章：教育教学理念一、教育目的1. 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
2. 培养具有创新精神和实践能力的人才。
3. 培养具有国际视野和跨文化交流能力的人才。
二、教育理念1. 以学生为本，尊重学生个性，关注学生全面发展。
2. 教师为主导，学生为主体，激发学生主动学习。
3. 注重实践，培养学生的动手能力和创新能力。
4. 强调团队合作，培养学生的团队精神和协作能力。
第三章：课程设置与教学目标一、课程设置1. 坚持课程设置与国家课程标准相一致。
2. 根据学生年龄特点、兴趣爱好和学校实际情况，设置特色课程。
3. 课程设置应体现学科间的联系和整合。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握本学科的基本知识和技能。
2. 过程与方法：通过学习过程，掌握科学的学习方法。
3. 情感态度与价值观：培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。
第四章：教学设计一、教学设计原则1. 符合学生认知规律，由浅入深，循序渐进。
2. 注重学生主体地位，激发学生主动参与。
3. 整合教学内容，优化教学方法。
4. 注重教学评价，及时调整教学策略。
二、教学设计步骤1. 分析学情，确定教学目标。
2. 确定教学内容，选择教学方法。
3. 设计教学过程，包括导入、新课、巩固、总结等环节。
4. 设计教学评价，包括形成性评价和总结性评价。
第五章：教学实施一、教学实施原则1. 注重学生主体地位，激发学生主动参与。
2. 教师为主导，引导学生自主学习。
3. 注重实践，培养学生的动手能力和创新能力。
4. 强调团队合作，培养学生的团队精神和协作能力。
教师培养工作情况表
姓名 张坤江 性别 男 学科 历史 历史 学科 初中历史 职称 中小学二级教师 中小学二级教师 职务 教师 培养时间 三年 三年
培养教师姓名 赵军伟 胡书英
通过对赵军伟、胡书英两位老师三年的精心培养，首先让两位老 培养工 师学习了初中历史新课程标准，参加《怎样历史课堂教学进行的 作简述 更好》的校本研修，掌握初中历史课堂教学的基本模式，让学生 及突出 在课堂上实现自主学习，提高历史课堂授课效果，使学生的历史 成绩 成绩有所提高。两位教师获得县级优质课奖。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
培养教 师意见
培养教 师意见
培养教 师意见
签字： 2017年7月 11日
单位审 核意见 及盖章 领导签字：（盖章） 2017年 7 月 11 日 注：后附青年教师获奖证书及学校验证的辅导青年教师的过程性材料
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指导青年教师过程材料
青年教师一般知识面宽，思维活跃，富有激情，对新事物接受很快，但没有教
学经验，对高小学语文缺乏感性认识。如在教材的驾驭、课堂的调控、教育教学规
律的熟练运用等方面尚存在不足。因此，迅速提高其业务素质，促进她们早日成才
是当务之急。根据学校关于结对指导培养青年教师的有关规定，并征询了校领导的
意见，学校安排我与田晓燕老师结对，担负起指导培养她的任务。如今指导培养已
近尾声，现将在指导培养过程中的体会与做法总结如下：
一、对症下药，着力提高其学科教学素养
田晓燕同志虽毕业于正规的师范院校，在学校里系统地学习过《教育学》、《心理
学》、《教材教法》等教育理论课程，但在教学实践中如何运用这些理论知识尚经
验不足。如她开始上课时总是喜欢一个人唱“独角戏”，喜欢讲得越多越好，也不
管学生的反应如何，不停地输送信息；只知道按学生注意规律安排教学过程，不注
意根据学科特点和专业特点设计教学方案等，教学中常走弯路。针对她这种情况，
我首先让她订一些专业杂志。学习语文学科教学方面的基本原理，掌握其基本规律，
借鉴别人成功的经验，开阔视野。和她一起学习新方案、新课标，切实提高学科教
学素养，并且注重理论和实践的结合。指导她根据学生的知识水平和认知能力进行
语文基本功训练，创设合适的教学模式，选择新颖的教学方法等。我先后多次进行
公开课教学，让她学习我的成功之处，运用所学的理论分析我教学中的不足之处。
同时安排她随堂听课，学习原汁原味的课堂教学，体验语文教学的魅力；我每学期
听她的课都达10节以上，争取每个单元听2课时，听后必评，具体分析她教学中的
成功之处和不足之处，帮她想点子，找办法，并鼓励她的点滴进步。
二、强化“常规”，提高教学水平
强化教学常规是提高课堂教学质量的保证。在指导、培养过程中，我严格遵守教学
常规，提高教学质量。
1、过教材关。领会新课程、新课标的精神，深入钻研教材，是提高教学质量的基本
保证。我要求她准确掌握高中语文教学目的、要求和教材内容，并在创造性地使用
教材和教会学生运用教材等方面下功夫。如加强与邻近学科的有机联系，进行知识
渗透、迁移，编写与教材同步的有关资料，拓展教材内容。在帮助她钻研教材过程
中，我以经验教训和进行示范相结合的方法来引导她钻研教材，运用教材，过好教
材关。
2、强化教学设计，提高备课水平。高质量的教学设计是充分的课前备课的结果，是
课堂教学成功的前提，这一环节十分重要。为此，我总是带着她提前一周备课，进
行教学设计。告诉她备课时，要做到“五备”，即“备教材、备学生、备自己、备
教法、备学法”：要关注语文教学设计的新视野，如软性设计、弹性设计、隐形设
计、非线性设计等。我总是和她一起深入的研究教材，确定教学目标和重难点，设
计教学过程，选择教学方法，写出规范的教学设计。
3、抓课堂教学基本技能训练，强化教学基本功。这是一个好的语文教师的立足之本。
语文课堂教学必备的基本功比较多，如语言的运用，启发性提问，电教手段的使用
等。我不断地提高自己的教学基本功：我参加普通话培训；几何画板课件制作。我
经常以我的经历告诉她，“打铁还得自身硬”，要想成为一名好教师，就必须要练
好基本功。我不仅给她提出基本功训练的要求，而且经常督促她，制定技能训练的
标准，进行分层次、分项目的训练，逐项验收爬坡，田晓燕的教学基本功日渐长进，
教学水平也在不断提高。
三、携手共进，参与教学研究
现代社会要求教师是个研究者。我在指导田晓燕搞好教学的同时，还用实际行动鼓
励她积极参与教育教学探索、研究，从自身教学实践中发现问题，确定研究论题，
以教研促进教学。我在借鉴别人教学经验基础上，结合自己多年的教学实践，提出
了高中语文“四阶段”渐进的教训思路，即变“要我学”为“我要学”；变“我学
会”为“我会学”，变“我会学‘为”我会教”。田晓燕对我的说法很是赞成。在
我的启发下，她结合学生的特点，创造性地进行了全方位、多侧面、多层次的提高
学生语文能力的课堂教学尝试，并取得了一定的成效。我还和田晓燕一起撰写教学
论文，相互促进，共同提高。
在我的指导培养下，田晓燕通过自己的努力，在教学上不仅教学艺术日渐成熟，
能较好地驾驭课堂，公开课多次在学校受到好评，而且还撰写了多篇教学论文和教
学设计。
田晓燕谦虚好学，经过几年的指导培养，她成长很快，由“毫无教学经验”的
教师到“会教”、“能教”的教师。但她心中的目标是成为“善教”的教师，冲出
学校，成为本县的语文教学骨干。我衷心地祝福田晓燕老师的心愿早日实现，我也
相信她的心愿一定会实现！
青年教师的培养是我教育教学中的重要部分之一，多年来，我不仅为自己取得
优异的成绩而高兴，更为自己培养的这些青年教师的快速成长而自豪！
2016-9