解读童心——照片故事教你读懂幼儿
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关注幼儿 关注教师
思考教育
二、为什么要记录照片故事
随着社会的不断进步，社会的经济水平和教育水 平不断提高，早期教育的质量越来越受到全社会的关 注。怎样实施教育才能让幼儿获得健康的、全面的、 可持续的发展？由于在这些基本问题上的模糊，加之 商业大潮的干扰和冲击，使我国幼儿教育造成了一定 程度上的混乱，教育的人文精神和科学精神出现了比 较严重的缺失。致使社会上出现了许多认识误区和歪 曲教育规律、发展规律的做法，突出地表现在把幼儿 学习小学化、影视化、商业化、功利化，幼儿教育变 成了片面灌知识技能的、急功近利的、让幼儿身心疲 惫的训练，甚至出现了反科学的、伪科学的炒作，极 大地危害了幼儿的健康发展，误导了幼儿教育的方向。
很快凡凡也开始了自己的创作！
凡凡边画边思考，这时新宇来到凡凡身边， 专注的看着凡凡的画。
新宇又将视线转向小丹的画。
之后，新宇快速的到柜子中取出一张纸。
新宇准备坐下来，眼睛还在看着小丹的画。
凡凡画出了一个大果盘，她边画边思考着。
新宇拿出笔也画了一个果盘。
画完了盘子她开始看凡凡的画。
小丹一直在进行着自己的创作，凡凡根据 自己所画的水果选择自己需要的笔。
三、照片故事的价值
中四班 王爽《小小领舞员》 中二班 程嫚《拼图真有趣》 小一班 安玉洁《我来帮助你》
成长 档案
三、照片故事的价值
成长
档案 照片故事作为成长档案真实的记 录了幼儿在幼儿园活动的片段场景， 反映了幼儿活动过程中的情绪情感、 行为表现、兴趣趋向、学习特点等一 系列幼儿现阶段的阶段表现。具有真 实性、纪实性等特点，照片故事可以 作为幼儿成长档案的一种方式，具有 独特的价值。
二、为什么要记录照片故事
身在教育浪潮中的教师也受到教育大环境 的影响。因此，作为专业的教育者必须要慢下 来，静下来。“重新审视幼儿教育。树立正确 的儿童观、教育观和质量观，尊重儿童的天性 和认知规律，珍惜童年生活的独特价值。”照 片故事正是支持教师从生活中审视幼儿，发现 幼儿天性和认知规律的良好途径。给予教师科 学的对幼儿实施支持策略、以科学的教育观实 施教育以启示。
成长 好机会。
档案 家长：家长了解幼儿在幼儿园生活、游戏实
景，体会幼儿成长的一份真实而宝贵的材料。
老师：教师对幼儿进行跟踪记录、分析幼儿
持续性发展分析评估的依据。
1、有效记录、关注幼儿，细致观察、了解幼儿
观察目的 性更强
记录更加 科学清晰
照片故事 有价值的
关键信息
捕捉幼儿 活动瞬间
2、客观分析、解读幼儿，科学教育、支持幼儿
照片故事记录孩子的成长轨迹
照片故事的用途
三、照片故事的价值
观察 以往一过性的观察方式使教师在观察过程中存在 记录 观察目的不明确、观察内容笼统、观察过程中容易
遗漏有价值的细节的弊端。由于是瞬时记忆，所以 教师在观察时对幼儿的性格特点、学习方式和心理 变化不能准确把握，造成了教育策略不适宜,影响了 教育效果。照片故事将传统的文字型记录转化为文 加图的形式。通过“照片故事”进行观察记录，使 教师观察目的性更强，记录活动现场更加科学清晰, 生动还原活动现场。在记录幼儿真实外在表现的同 时捕捉幼儿的活动瞬间，在细节中发现幼儿的情感 态度、情绪情感；行为特征、学习方式和个性特点 等诸多有价值的关键信息，为教师细致观察、反复 观察、理性思考提供了时间和依据。
三、照片故事的价值
照片故事给谁看
教师
家长 幼儿 老师
教师
幼儿 老师
三、照片故事的价值
观察 记录
样本 分析
教师：关注幼儿、记录了解幼儿、研
究幼儿、支持幼儿的媒介
幼儿：教师引导幼儿观看自己或同伴
“照片故事”回顾自己或同伴的游戏过 程，分析自己的活动行为。照片故事成 为幼儿分析问题、解决问题、分享经验、 共同学习的媒介和途径途径。引导幼儿 回顾自己的老师
解读童心
——照片故事教你读懂幼儿
一、什么是照片故事
照片故事——是通过照片呈现特定情境中
教师的教育行为（显性、隐性）。以及幼儿 真实的生活，在此基础上进行整理、归纳， 反思，以照片故事的形式叙述出来，反应幼 儿的年龄特点。（性格特点、学习特点）
一、什么是照片故事
思考题： 什么是照片故事？
二、为什么要记录照片故事
新宇时不时的会看看凡凡的画。
凡凡画一些水果便想一想，她又有了新想法 她脸上露出了笑容，又开始换笔。
凡凡果盘里的水果还在增加， 天上还画了太阳和白云。
小丹和凡凡一直专心于自己的作品。
新宇画的果盘里也有了几样水果， 她审视着自己的作品。
凡凡在思考之后在盘子中开始画橘子瓣。
她在水果的缝隙中画出大小不一的橘子瓣。
绘画的感受一定会截然不同。
们形成了一个微妙的小团体。最重要
凡凡在创作中喜欢思考，有自己
的想法同时也关注同伴，同伴会 给与她更多的创作灵感和启发。
的是她们在一起画画中都收获了快乐 和成功，这成为了她们热爱画画，愿 意继续创作的动力。
新宇
新宇通过模仿学习和自我创作相 结合的方式进行美术创作。新宇 通过分享学习画出了自己满意的 作品，丰富了自己绘画经验。
哪些是值得老师支持鼓励？
哪些需要继续观察和思考？
幼儿在主动学习过程 中表现出的学习品质
哪些需要正确引导？
分析：同伴学习是幼儿主动学习的一种良好的学习方 法，在学习过程中幼儿是主动的学习者，如果幼儿能 够很好的运用这种学习方式会很好的助力她今后的学 习和生活，并形成优良的学习品质。但是，如果幼儿 在整个活动中都在频繁的关注别人的做法或作品。作 为教师我们应该思考，这种同伴间相互学习的学习方 式对于幼儿学习品质形成的影响，这种学习品质对幼 儿今后发展的影响。因此需要我们进行持续性观察和 分析。
新宇画画停停，她又向凡凡的画张望去。
凡凡的画笔挡住了她的视线， 新宇将身体探过去看。
新宇也开始在自己的果盘中画橘子瓣。
新宇画了更多的橘子瓣。
凡凡每画完一种水果，她就会停下来思考。
接着她又拿起笔画起来。
这次她开始画西瓜。
她又端详起自己的画来。
这时的小丹已经画出了一幅荷塘的画， 正在添加水波纹。
教师：教师通过回顾教育现场，对幼儿
行为进行分析和诊断，为下一步提供支持、 提供依据。
三、照片故事的价值
教育 案例 研究
教师：这里指的是教师研究小组针对一个“照
片故事”进行聚焦研究，通过提出个性观点、焦 点问题分析、引发观点冲突、达成观念共识等多 个环节开展基于幼儿行为和教育行为的深入研究。
幼儿：幼儿了解自己、欣赏自己成长故事的
内容
粗 略 观 察 组
教研分析记录（第一次观察）
幼儿能够专注的进行绘画活动，在绘画过 程中幼儿没有语言交流，新宇会偶尔关注 同伴的作品。通过幼儿作品可以发现，新 宇和凡凡的作品内容大致相似。在活动后 幼儿相互欣赏和交流的过程中都表现出了 非常快乐和满足，能够积极的向别人介绍 自己的作品。
常规记录观察组
三、照片故事的价值
观察 记录
文加图记录
文字பைடு நூலகம்录
三、照片故事价值
样本 分析
教育案 例研究
三、照片故事价值
样本 照片故事不但能够记录活动现场，更使教 分析 师能够在活动后不断的回顾教育现场，开展
条件性反思。针对幼儿的行为表现进行分析 、诊断、了解幼儿。在实践中教师以“照片 故事”方法，以一名或几名幼儿为观察对象 ，在观察中深入了解幼儿个体特点，同时也 发现了幼儿间的个体差异。这样的观察为教 师研究幼儿，支持不同幼儿自主学习，教师 不断的优化和改善自己的教育行为和方法策 略提供了科学依据。在开展“照片故事”活 动后，教师在活动环境创设与游戏材料提供 ；教师对幼儿游戏介入时机的把握；根据不 同幼儿的个性差异采取不同教育策略方面有 了显著的提高。
一方面，如果幼儿这种频繁的关注同伴的行为呈现阶 段性特点，只是在某一次活动或某一段时间内出现， 说明在这一阶段，幼儿在学习特点方面有自己的方式 和方法，作为教师应当尊重幼儿的这种差异和特点， 并不断的丰富幼儿学习方式。
学习品质
形成
尊重 偶尔 同伴学习
频繁 思考
学习方式
另一方面，如果经过持续性观察，幼儿在活动 中学习方式单一，经常运用同伴学习的方式， 并且具有持续性特点的趋势，教师就要引起注 意。因为幼儿的学习虽然在学习兴趣、学习特 点和学习能力上存在差异，但是幼儿的学习方 式应该是多种多样的。而如果幼儿从小养成了 只是通过单一的同伴学习的方式，久而久之就 会呈现幼儿缺乏独立思考判断的能力，养成依 赖思想，事事要先看别人、模仿别人的习惯。 这种习惯就不能称之为品质，所以教师要在持 续性的观察和分析后实施科学教育的教育。引 导幼儿学会观察问题、独立思考、在主动学习 的过程中具有自己的思考问题、解决问题、大 胆实践、自己创作。这些学习品质对幼儿的个 体发展来说更具有创造性和生命力。
思考题： 为什么要记录照片故事？
三、照片故事的价值
●贯彻《纲要》《指南》精神
三、照片故事的价值
●贯彻《纲要》《指南》精神
关注幼儿 了解幼儿 研究幼儿
《3——6岁儿童学习与发展指南》 的作用之一即帮助幼儿教师发展专 业素质，提高促进幼儿学习与发展 的专业能力。其中明确指出：“幼 儿教师专业素质的核心是了解幼儿、 有效地帮助幼儿学习和发展。教师 的专业能力的核心——了解幼儿的 知识与能力、科学保教的知识与能 力。”而关注幼儿是了解幼儿的前 提，研究幼儿是对幼儿实施科学教 育的前提。照片故事是支持教师关 注幼儿、了解幼儿、研究幼儿的有 效手段。
最后三个人约好了明天再来美工区把画画完。
幼儿活动表现分析
幼儿姓名 小丹
小雨
活动表现
教师分析
小丹沉浸在自己的美术创作之中， 照片中的三个小姑娘每个人都与
专注、坚持、自信。虽然小丹一 众不同，她们在整个活动中都表现出
直在专注于自己的创作，但是相 了良好的学习品质，在绘画中她们的
信有朋友在身边和孤身一人进行 的想法得到了满足。在一起绘画中她
照片记录观察组
非照片观察组与照片观察组的对比分析
非照片故事组
照片记录观察组
观察幼儿主动学习过程比较
泛泛、表面化，更多的是通 过活动结果获得重要信息。
能够关注到幼儿主动学习过 程的细节表现，并且对不同 幼儿的行为表现进行了较为 深入的剖析，关注到幼儿间 的个体差异。
两组都关注到了幼儿的学习品质，但是照片记录观察 组对幼儿在学习过程中不同幼儿的学习品质的方式和程度 分析的更为准确和深入。
细节 表现
深入 剖析
个体 差异
分析
照片 故事
回顾 教育 现场
优
化
教育行为和策略
行为 表现
诊断
反思
加深对教育规律的认识提高专业化水平
案例分析
一起画
活动区开始了,小丹和凡凡商量好了要一 起到美工区画画。小丹拿出了纸笔开始画， 凡凡没有立刻就画而是先看了看小丹。
看到小丹已经在纸上创作， 凡凡开始低头思考自己画什么。
教师支持
频 单一学习 繁
方式 （同伴学习）
形 成
持续性 特点
引 导
依赖思想 模仿别人
观察问题 独立思考 大胆实践
制约后继学习和发展
四、照片故事促进教师专业成长
1.从教师个体专业发展的角度
帮助教师了解幼儿，提高教师与幼儿沟通、 交流的品质。提升教师对幼儿的认识和对幼儿 教育的理解。不断改进教育行为。
每个孩子都有热爱美好事物的天性和学习艺 术的潜能。同时孩子也存在着明显的个体差异。 在兴趣爱好、想象力、创造力、对事物的理解与 表现、学习方式等很多方面都有着自己独特的个 性和特点。同时她们又有很多相似之处，就是对 于自己喜欢的事他们都积极主动，能够专注的全 身心的投入其中，以自己的方式去体验。
作为老师应该尊重孩子的差异性，更要尊重 她们的选择，用欣赏和鼓励支持他们选择。作为 老师需要了解每名幼儿的性格特点，分析他们的 需要和学习方式，给与他们适宜的支持包括物质 支持、精神支持，培养他们的兴趣和自信，帮助 他们通过自主学习在原有水平上获得发展。
四、照片故事促进教师专业成长
2.从教师群体专业发展的角度
◇与同事一起教育现象分析。分享曾发 生的教育情景，通过教师间讨论、反思， 建立共识，促进教师队伍的共同发展。
四、照片故事促进教师专业成长
突然，小丹开始自言自语：“池塘上还 要有蝴蝶、蜻蜓……”
凡凡拿起自己的画欣赏起来。
小丹依旧边说边专心的画自己的画， 凡凡听小丹自言自语她也开始关注小丹的画。
三幅画的一角都有太阳。
活动区结束了，小丹给另外两名小朋友 讲了一个关于这幅画的故事。
凡凡和新宇，互相比较着自己的果盘里 都有多少种水果……
思考教育
二、为什么要记录照片故事
随着社会的不断进步，社会的经济水平和教育水 平不断提高，早期教育的质量越来越受到全社会的关 注。怎样实施教育才能让幼儿获得健康的、全面的、 可持续的发展？由于在这些基本问题上的模糊，加之 商业大潮的干扰和冲击，使我国幼儿教育造成了一定 程度上的混乱，教育的人文精神和科学精神出现了比 较严重的缺失。致使社会上出现了许多认识误区和歪 曲教育规律、发展规律的做法，突出地表现在把幼儿 学习小学化、影视化、商业化、功利化，幼儿教育变 成了片面灌知识技能的、急功近利的、让幼儿身心疲 惫的训练，甚至出现了反科学的、伪科学的炒作，极 大地危害了幼儿的健康发展，误导了幼儿教育的方向。
很快凡凡也开始了自己的创作！
凡凡边画边思考，这时新宇来到凡凡身边， 专注的看着凡凡的画。
新宇又将视线转向小丹的画。
之后，新宇快速的到柜子中取出一张纸。
新宇准备坐下来，眼睛还在看着小丹的画。
凡凡画出了一个大果盘，她边画边思考着。
新宇拿出笔也画了一个果盘。
画完了盘子她开始看凡凡的画。
小丹一直在进行着自己的创作，凡凡根据 自己所画的水果选择自己需要的笔。
三、照片故事的价值
中四班 王爽《小小领舞员》 中二班 程嫚《拼图真有趣》 小一班 安玉洁《我来帮助你》
成长 档案
三、照片故事的价值
成长
档案 照片故事作为成长档案真实的记 录了幼儿在幼儿园活动的片段场景， 反映了幼儿活动过程中的情绪情感、 行为表现、兴趣趋向、学习特点等一 系列幼儿现阶段的阶段表现。具有真 实性、纪实性等特点，照片故事可以 作为幼儿成长档案的一种方式，具有 独特的价值。
二、为什么要记录照片故事
身在教育浪潮中的教师也受到教育大环境 的影响。因此，作为专业的教育者必须要慢下 来，静下来。“重新审视幼儿教育。树立正确 的儿童观、教育观和质量观，尊重儿童的天性 和认知规律，珍惜童年生活的独特价值。”照 片故事正是支持教师从生活中审视幼儿，发现 幼儿天性和认知规律的良好途径。给予教师科 学的对幼儿实施支持策略、以科学的教育观实 施教育以启示。
成长 好机会。
档案 家长：家长了解幼儿在幼儿园生活、游戏实
景，体会幼儿成长的一份真实而宝贵的材料。
老师：教师对幼儿进行跟踪记录、分析幼儿
持续性发展分析评估的依据。
1、有效记录、关注幼儿，细致观察、了解幼儿
观察目的 性更强
记录更加 科学清晰
照片故事 有价值的
关键信息
捕捉幼儿 活动瞬间
2、客观分析、解读幼儿，科学教育、支持幼儿
照片故事记录孩子的成长轨迹
照片故事的用途
三、照片故事的价值
观察 以往一过性的观察方式使教师在观察过程中存在 记录 观察目的不明确、观察内容笼统、观察过程中容易
遗漏有价值的细节的弊端。由于是瞬时记忆，所以 教师在观察时对幼儿的性格特点、学习方式和心理 变化不能准确把握，造成了教育策略不适宜,影响了 教育效果。照片故事将传统的文字型记录转化为文 加图的形式。通过“照片故事”进行观察记录，使 教师观察目的性更强，记录活动现场更加科学清晰, 生动还原活动现场。在记录幼儿真实外在表现的同 时捕捉幼儿的活动瞬间，在细节中发现幼儿的情感 态度、情绪情感；行为特征、学习方式和个性特点 等诸多有价值的关键信息，为教师细致观察、反复 观察、理性思考提供了时间和依据。
三、照片故事的价值
照片故事给谁看
教师
家长 幼儿 老师
教师
幼儿 老师
三、照片故事的价值
观察 记录
样本 分析
教师：关注幼儿、记录了解幼儿、研
究幼儿、支持幼儿的媒介
幼儿：教师引导幼儿观看自己或同伴
“照片故事”回顾自己或同伴的游戏过 程，分析自己的活动行为。照片故事成 为幼儿分析问题、解决问题、分享经验、 共同学习的媒介和途径途径。引导幼儿 回顾自己的老师
解读童心
——照片故事教你读懂幼儿
一、什么是照片故事
照片故事——是通过照片呈现特定情境中
教师的教育行为（显性、隐性）。以及幼儿 真实的生活，在此基础上进行整理、归纳， 反思，以照片故事的形式叙述出来，反应幼 儿的年龄特点。（性格特点、学习特点）
一、什么是照片故事
思考题： 什么是照片故事？
二、为什么要记录照片故事
新宇时不时的会看看凡凡的画。
凡凡画一些水果便想一想，她又有了新想法 她脸上露出了笑容，又开始换笔。
凡凡果盘里的水果还在增加， 天上还画了太阳和白云。
小丹和凡凡一直专心于自己的作品。
新宇画的果盘里也有了几样水果， 她审视着自己的作品。
凡凡在思考之后在盘子中开始画橘子瓣。
她在水果的缝隙中画出大小不一的橘子瓣。
绘画的感受一定会截然不同。
们形成了一个微妙的小团体。最重要
凡凡在创作中喜欢思考，有自己
的想法同时也关注同伴，同伴会 给与她更多的创作灵感和启发。
的是她们在一起画画中都收获了快乐 和成功，这成为了她们热爱画画，愿 意继续创作的动力。
新宇
新宇通过模仿学习和自我创作相 结合的方式进行美术创作。新宇 通过分享学习画出了自己满意的 作品，丰富了自己绘画经验。
哪些是值得老师支持鼓励？
哪些需要继续观察和思考？
幼儿在主动学习过程 中表现出的学习品质
哪些需要正确引导？
分析：同伴学习是幼儿主动学习的一种良好的学习方 法，在学习过程中幼儿是主动的学习者，如果幼儿能 够很好的运用这种学习方式会很好的助力她今后的学 习和生活，并形成优良的学习品质。但是，如果幼儿 在整个活动中都在频繁的关注别人的做法或作品。作 为教师我们应该思考，这种同伴间相互学习的学习方 式对于幼儿学习品质形成的影响，这种学习品质对幼 儿今后发展的影响。因此需要我们进行持续性观察和 分析。
新宇画画停停，她又向凡凡的画张望去。
凡凡的画笔挡住了她的视线， 新宇将身体探过去看。
新宇也开始在自己的果盘中画橘子瓣。
新宇画了更多的橘子瓣。
凡凡每画完一种水果，她就会停下来思考。
接着她又拿起笔画起来。
这次她开始画西瓜。
她又端详起自己的画来。
这时的小丹已经画出了一幅荷塘的画， 正在添加水波纹。
教师：教师通过回顾教育现场，对幼儿
行为进行分析和诊断，为下一步提供支持、 提供依据。
三、照片故事的价值
教育 案例 研究
教师：这里指的是教师研究小组针对一个“照
片故事”进行聚焦研究，通过提出个性观点、焦 点问题分析、引发观点冲突、达成观念共识等多 个环节开展基于幼儿行为和教育行为的深入研究。
幼儿：幼儿了解自己、欣赏自己成长故事的
内容
粗 略 观 察 组
教研分析记录（第一次观察）
幼儿能够专注的进行绘画活动，在绘画过 程中幼儿没有语言交流，新宇会偶尔关注 同伴的作品。通过幼儿作品可以发现，新 宇和凡凡的作品内容大致相似。在活动后 幼儿相互欣赏和交流的过程中都表现出了 非常快乐和满足，能够积极的向别人介绍 自己的作品。
常规记录观察组
三、照片故事的价值
观察 记录
文加图记录
文字பைடு நூலகம்录
三、照片故事价值
样本 分析
教育案 例研究
三、照片故事价值
样本 照片故事不但能够记录活动现场，更使教 分析 师能够在活动后不断的回顾教育现场，开展
条件性反思。针对幼儿的行为表现进行分析 、诊断、了解幼儿。在实践中教师以“照片 故事”方法，以一名或几名幼儿为观察对象 ，在观察中深入了解幼儿个体特点，同时也 发现了幼儿间的个体差异。这样的观察为教 师研究幼儿，支持不同幼儿自主学习，教师 不断的优化和改善自己的教育行为和方法策 略提供了科学依据。在开展“照片故事”活 动后，教师在活动环境创设与游戏材料提供 ；教师对幼儿游戏介入时机的把握；根据不 同幼儿的个性差异采取不同教育策略方面有 了显著的提高。
一方面，如果幼儿这种频繁的关注同伴的行为呈现阶 段性特点，只是在某一次活动或某一段时间内出现， 说明在这一阶段，幼儿在学习特点方面有自己的方式 和方法，作为教师应当尊重幼儿的这种差异和特点， 并不断的丰富幼儿学习方式。
学习品质
形成
尊重 偶尔 同伴学习
频繁 思考
学习方式
另一方面，如果经过持续性观察，幼儿在活动 中学习方式单一，经常运用同伴学习的方式， 并且具有持续性特点的趋势，教师就要引起注 意。因为幼儿的学习虽然在学习兴趣、学习特 点和学习能力上存在差异，但是幼儿的学习方 式应该是多种多样的。而如果幼儿从小养成了 只是通过单一的同伴学习的方式，久而久之就 会呈现幼儿缺乏独立思考判断的能力，养成依 赖思想，事事要先看别人、模仿别人的习惯。 这种习惯就不能称之为品质，所以教师要在持 续性的观察和分析后实施科学教育的教育。引 导幼儿学会观察问题、独立思考、在主动学习 的过程中具有自己的思考问题、解决问题、大 胆实践、自己创作。这些学习品质对幼儿的个 体发展来说更具有创造性和生命力。
思考题： 为什么要记录照片故事？
三、照片故事的价值
●贯彻《纲要》《指南》精神
三、照片故事的价值
●贯彻《纲要》《指南》精神
关注幼儿 了解幼儿 研究幼儿
《3——6岁儿童学习与发展指南》 的作用之一即帮助幼儿教师发展专 业素质，提高促进幼儿学习与发展 的专业能力。其中明确指出：“幼 儿教师专业素质的核心是了解幼儿、 有效地帮助幼儿学习和发展。教师 的专业能力的核心——了解幼儿的 知识与能力、科学保教的知识与能 力。”而关注幼儿是了解幼儿的前 提，研究幼儿是对幼儿实施科学教 育的前提。照片故事是支持教师关 注幼儿、了解幼儿、研究幼儿的有 效手段。
最后三个人约好了明天再来美工区把画画完。
幼儿活动表现分析
幼儿姓名 小丹
小雨
活动表现
教师分析
小丹沉浸在自己的美术创作之中， 照片中的三个小姑娘每个人都与
专注、坚持、自信。虽然小丹一 众不同，她们在整个活动中都表现出
直在专注于自己的创作，但是相 了良好的学习品质，在绘画中她们的
信有朋友在身边和孤身一人进行 的想法得到了满足。在一起绘画中她
照片记录观察组
非照片观察组与照片观察组的对比分析
非照片故事组
照片记录观察组
观察幼儿主动学习过程比较
泛泛、表面化，更多的是通 过活动结果获得重要信息。
能够关注到幼儿主动学习过 程的细节表现，并且对不同 幼儿的行为表现进行了较为 深入的剖析，关注到幼儿间 的个体差异。
两组都关注到了幼儿的学习品质，但是照片记录观察 组对幼儿在学习过程中不同幼儿的学习品质的方式和程度 分析的更为准确和深入。
细节 表现
深入 剖析
个体 差异
分析
照片 故事
回顾 教育 现场
优
化
教育行为和策略
行为 表现
诊断
反思
加深对教育规律的认识提高专业化水平
案例分析
一起画
活动区开始了,小丹和凡凡商量好了要一 起到美工区画画。小丹拿出了纸笔开始画， 凡凡没有立刻就画而是先看了看小丹。
看到小丹已经在纸上创作， 凡凡开始低头思考自己画什么。
教师支持
频 单一学习 繁
方式 （同伴学习）
形 成
持续性 特点
引 导
依赖思想 模仿别人
观察问题 独立思考 大胆实践
制约后继学习和发展
四、照片故事促进教师专业成长
1.从教师个体专业发展的角度
帮助教师了解幼儿，提高教师与幼儿沟通、 交流的品质。提升教师对幼儿的认识和对幼儿 教育的理解。不断改进教育行为。
每个孩子都有热爱美好事物的天性和学习艺 术的潜能。同时孩子也存在着明显的个体差异。 在兴趣爱好、想象力、创造力、对事物的理解与 表现、学习方式等很多方面都有着自己独特的个 性和特点。同时她们又有很多相似之处，就是对 于自己喜欢的事他们都积极主动，能够专注的全 身心的投入其中，以自己的方式去体验。
作为老师应该尊重孩子的差异性，更要尊重 她们的选择，用欣赏和鼓励支持他们选择。作为 老师需要了解每名幼儿的性格特点，分析他们的 需要和学习方式，给与他们适宜的支持包括物质 支持、精神支持，培养他们的兴趣和自信，帮助 他们通过自主学习在原有水平上获得发展。
四、照片故事促进教师专业成长
2.从教师群体专业发展的角度
◇与同事一起教育现象分析。分享曾发 生的教育情景，通过教师间讨论、反思， 建立共识，促进教师队伍的共同发展。
四、照片故事促进教师专业成长
突然，小丹开始自言自语：“池塘上还 要有蝴蝶、蜻蜓……”
凡凡拿起自己的画欣赏起来。
小丹依旧边说边专心的画自己的画， 凡凡听小丹自言自语她也开始关注小丹的画。
三幅画的一角都有太阳。
活动区结束了，小丹给另外两名小朋友 讲了一个关于这幅画的故事。
凡凡和新宇，互相比较着自己的果盘里 都有多少种水果……