小日记可做大文章

小日记可做大文章-中学语文论文

小日记可做大文章

朱跃生

日记是灵活性、个性化很强的文体，可以摆脱束缚，在直觉中见本质，在刹那间见永恒。有的作家甚至直接运用日记的形式进行创作，外国的有《爱的教育》《安妮日记》等，我国的有《狂人日记》《莎菲女士的日记》等，都产生了深远的影响。

鉴于以上认识，多年来我要求学生坚持写日记，以此培养学生的写作意识。我要求学生写的是可以公开的大日记。大日记包罗万象，见闻感受、读书札记等等。这类日记可以袒露心灵，真诚对话，是示诚、示善、示美之举。

调动学生的积极性。写日记就像是春起之苗，不见其增，日有所长，而不写日记，就像是磨刀之石，不见其减，日有所亏。因此，不要只看表面，而要看透事情的本质，从长远利益出发。对学生日记的要求是：有话则长，无话则短；文体不限，我手写我心；记录感兴趣的或原创性的东西；随记随想、读书札记；一旦成型，立刻定格成文；经常翻阅，汲取营养。总之，怎么高兴就怎么写，怎么轻松就怎么写，贵在坚持。

写日记最难的是坚持。如何让学生坚持？每学期为学生编印两本精美的日记本（每本100页），人手一本。除了精心设计封面外，在封二刊印我写的日记指导——《怎样写日记》，主体部分，按照日期编印，每天一张，便于督查，每张内容包括“每日必须做的事”“每日必须写的文字”两部分。其中“每日必须做的事”是得益于古代书院“日记教学法——是对学生学习过程的考查，与我们今天的成长档案袋很相似，此法始见于南宋江南书院”，封三编印古今中外名人谈

日记的名言，如“写日记是道德长跑”（魏书生），“优秀的日记就是优秀的散文”（汪曾祺）等，以此激励学生坚持写作。还引入竞争机制，如开展小组竞赛及优秀日记展评等活动，效果显著，许多学生即便在高考期间也能坚持不懈、乐此不疲。

学生的日记，仿佛一朵朵心灵绽放的花朵。随着时间的推移，日记的质量不断提升，我和我的学生尝到了不少甜头：

首先，日记对学生的健康成长影响巨大。“日记日记，一日一记”，点点滴滴，它对人的影响是潜移默化的，是现实的，又是深远的。是自我陶冶，是自我充实，更是自我提高，这是一个无限逼近真实、饱满、理想自我的过程。写日记的过程实际上还是心灵成长的过程。有利于形成正确的世界观和人生观。因为不断地记写，与生活对话，与自然对话，与自我对话，一个个充满理想而又不失批判精神的自我脱颖而出。

其次，日记的过程更是积累素材的“习得”过程。坚持这样做，使学生由生活的旁观者转为生活的感受者，既能解决学生素材不足的问题，还可促使其作文远离矫揉造作。更为重要的是，可促使学生养成终身受益的好习惯。叶圣陶先生曾在《中学国文教师》中指出：“学生为什么要练习作文呢？一方面为要练习语言文字的运用，另一方面也为生活上有记载知闻与表白情意的必要，时时练习，时时把知闻记载下来，情意表白出来，这才成了习惯，才可以终身受用。”

再次，通过编写日记选粹，激发了学生的创作热情，培养了审美能力。为了充分展示学生日记的写作成果，近年来，我尝试着编辑日记选粹，收效明显。一般一学年一个班编辑两本。如2008年我和学生一道先后编辑了《舞动的青春》《心灵的底片》二本。有的文字虽然稚嫩，但是发诸真情，读来感人至深，催人泪下。

后来，我择优将部分稿件投给《作文报》《语文周报》《阅读与鉴赏》等报刊，陆续发表25篇。同学们看到自己或同学的日记变成铅字，嗅着墨香，捧读再三，真是心潮澎湃，热血沸腾。

教无定法，又有一定之法。“运用之妙，存乎一心”，只要我们用心探索，充满激情，就一定能摸索出富有个性的教学方法，从而点燃学生的创作激情。值得欣慰的是，我的日记练笔法早已得到市县语文教研员的高度评价，现已在全县及周边市县许多学校推广。小日记可做大文章，期盼更多的学生加入到写日记的行列中来！

[作者通联：江苏东海高级中学]