高中学生英语作业现状调查与分析
对高中学生开展英语课外阅读现状的研究和调查
2020年18期总第510期ENGLISH ON CAMPUS对高中学生开展英语课外阅读现状的研究和调查文/邹小斌一、调查背景阅读是人类获取知识的主要方法。
听说读写四项技能中，阅读占了很重要的地位，《新课程标准》也对英语课外阅读量提出了要求。
开展课外英语阅读活动，让学生在潜意识中形成自觉自动的阅读意识，是一种有效提高学生阅读能力的工具和途径。
高中学生英语阅读能力的培养是高中英语教学的重要任务，因此阅读教学自然成了高中英语教学工作中的重中之重。
本次调查的目的是想了解我校学生的英语课外阅读情况，以及在阅读中存在的一些问题。
针对这些问题，提出一些建设性意见，以期对扩大学生的阅读量和提高学生的阅读能力有所帮助。
二、调查方法与调查对象本次调查采用问卷调查和与学生面对面座谈的方式，调查班级和人群是高一(9)(10)(27)(28)班、高二(3)(4)(21)(22)班、高三(14)(15)(25)(26)班，12个班共计710人，其中男生400人，女生310人。
本次调查实际发卷710份，回收700份，回收率98.59%。
三、调查结果及分析本次调查主要针对学生的课外阅读目的、阅读素材的选择、开展课外阅读是否能够帮助学生解决阅读障碍，以及如何更好地完成、理解考试中阅读理解题目等。
针对这些调查问题，问卷中设置了相关的题目。
调查结果及分析如下：1. 学生的阅读目的分析：本次问卷调查对于我校高中学生英语课外阅读的目的分析选项和百分比分别是：A老师要求(19%)；B感兴趣(70%)；C应付考试(52%)；D为了扩充知识或者提高阅读能力(72%)。
从本次调查结果可以看出，目前我校高中生英语课外阅读的动机主要是为了扩充知识或者提高阅读能力，其次是感兴趣。
由此可见，我校高中生英语课外阅读的自主性、自觉性、主动性还是较强的。
而选择应付考试的占52%，这个也说明有一半的学生课外阅读是被动的，是应试教育下的一个包袱，但还是能感觉到学生至少是半自主性的。
学生英语阅读情况调查分析报告
学生英语阅读情况调查分析报告为全面了解我校学生的英语阅读现状, 我们对全校学生英语阅读状况进行了调查, 以便正确认识英语阅读在英语教学中的作用, 为提倡读书型外语学习、使学生真正享受读书和学习英语的快乐提供证据。
一、研究方法（一）调查对象本课题组于18年3月对我校7年级到9年级的学生进行了问卷调查。
本调查具有广泛的代表性。
为了更好地展现时代特点, 展现先进的教学理念、教学思想和教学水平, 我们选取我校六百多名学生进行调查。
共计发放问卷660份, 回收有效问卷660份, 有效率达100％。
（二）调查方法本调查问卷涉及被调查者相关背景信息, 采用单选形式。
为了消除被调查者的顾虑, 提高调查信度, 我们要求学生在作答问卷时不写姓名, 让其自由、客观地表达自己真实的意愿和情况。
为了使被调查者清楚了解调查意图并减少废卷, 我们要求任课教师利用课前时间进行并在发放问卷之前对问卷作必要的讲解。
二、数据分析（一）英语阅读的需求和动机通过调查结果可以看出, ①在兴趣上, 40.6 %的中学生喜欢进行英语阅读, 说明他们有进行英语阅读的愿望和习惯。
值得注意的是, 有29.4 ％的学生不喜欢进行英语阅读, 这与多年的“应试”有关, 强烈的功利观排斥英语阅读；②在认识上, 85 %的学生认为英语阅读对学习英语有大的作用, 对英语阅读持肯定态度的是我校学生的主流；③在动机上, 因为老师的要求和为了应付考试而进行阅读的学生占 95 %以上；因为自己的兴趣而进行阅读的只有不到5%。
当前社会和经济发展对英语知识和能力的要求是, 通过英语阅读了解英语国家的文化、体会到获得知识的快乐进而激发和拓宽学习兴趣, 以及读懂故事后体会到成就感等, 所有这些都刺激学生产生英语阅读需求。
需要、内驱力、诱因和情绪等激发动机, 动机是激发个体朝着一定目标活动, 并维持这种活动的一种内在的心理过程或内部的动力。
阅读动机是阅读者为了某种阅读需求而努力的态度、欲望和意愿, 是学习成败的关键。
新课程背景下普通高中英语作业有效性的实践与研究
愿意看到作业本上被教师打等级或分数 ； 同时有 ７ ． ６ ％的教师选择
了只批对错 。 与此 同时 ， 教师对学生作业完 成的情况也令人担忧 ， 问卷分为 Ａ卷和 Ｂ卷 ， Ａ卷针对教师 而设计 ， Ｂ卷针对学生 ， 只有 １ ５ ． ８ ％的教 师对学 生作业 完成情 况表示 满意 ； ２ ５ ． ３ ％的人不 各由 １ ０道选择题 和 １ 道开放型小题组 成 ， 内容涉及作 业的趣 味 满意 ； ５ ８ ． ７ ％的教 师则认 为学 生的作业完成得一 般 。在收 回的 ７ ８
教 育研 究
２ ０ １ ４ － ０ １
新课程 背景下普通高中英语作业
有效性的实践与的今 天， 如何有效地利用作业 ， 在不增加学 生负担 的前提下 ， 提 高作 业的有效性 ， 充分 发挥作业在
教学 中的积极作用 ， 是所有教师共同面临的考验。 首先从学生和教师两方面对高 中英语作业 的现状进 行 了问卷调查 ， 在 此基础上 ， 对高
分发挥作业在教学中的积极作 用？作 为一线教师 ， 只有 积极 参与 因为学生不会做而导致无 法完成作业。而对于完成作业 的方式认
新课程改革 ， 主动改变观念 ， 接受新 的先进的教育理念 ， 才能与时 为学生通过独 立完成 、 咨询 同学或通过查 找参 考资料等方式的教 俱进 ， 跟上改革的步伐 ， 保持竞 争力 。
改和讲评 的现状和 困惑 ， 高中生在完成作业 过程 中的学习习惯 、 为学生喜欢写英语作文 ； 而只有 ５ ． ８ ％的教 师认 为完形填空是学生
学习方法 、 学 习态度 ， 对作业内容 、 作业批改 以及作业讲 评的需求 比较喜欢 的作业类型。当教师在回答学生喜欢什么样 的作业评价 以及学生在作业过程中表现出的非认知因素 ， 本课 题组以本校为 时 ， ７ ５ ． ３ ％的教师选择 了使用鼓励性语 言 ； １ ６ ． ９ ％的教师认 为学生
高中生英语作业现状调查问卷
高中生英语作业现状调查问卷各位同学：你们好！本次调查旨在对泉州市台商区惠南中学的高中学生英语作业情况进行调查，以便提出科学合理的作业设计方案，与学业成绩无关。
你所提供的信息将严格保密，请同学们本着认真负责的态度如实填写，回答没有好坏或者对错之分。
谢谢你的参与！班级：________（）1.你愿意老师每天都布置作业吗？A. 愿意B. 不愿意C.不清楚（）2. 你愿意完成老师给你布置的家庭作业吗？A. 愿意B. 不愿意C.不清楚（）3.你觉得老师留的作业有趣味性吗吗？A. 有B. 没有C.不清楚（）4.你最先完成什么作业？A. 语文B. 数学C.英语D. 其他（）5.你喜欢现在的英语作业吗？A. 喜欢B. 一般C. 不喜欢（）6.你一般花多少时间做英语作业？A.一小时以上B.半小时至一个小时C.20分钟内（）7.你经常在什么时候完成英语作业？A.中午B.晚自修C.早自修前（）8.你通常是用什么方式完成作业的？A.独立完成B. 咨询同学C. 参考资料（）9.你觉得英语老师留的作业多吗？A. 多B. 一般C.太少（）10. 我最喜欢的英语作业类型 _______ 和最不喜欢的类型 ________A. 单项选择B. 完型填空C. 阅读理解D. 作文（）11．当作业完成后，你喜欢老师给你什么样的评价？A. 鼓励性的语言B. 简单的反馈C. 打等级（）12．你对你自己做的英语家庭作业满意吗？A.满意 B 不满意 C.一般性（）13.你能按时完成英语口头或听力作业吗？A.大多数能B. 基本能C.勉强能D.基本不能（）14.你觉得你不能按时完成作业的原因是什么？（可以多选）A. 不会做，不想做B. 会做，但是忘了C. 其他作业太多没时间做D. 不喜欢做，作业没趣味E. 作业留得太多15.你心目中的英语作业是怎样的？你对英语老师布置的作业有何建议？————————————————————————————请你确认没有漏答任何题目！问卷答完后请上交，真诚谢谢你的合作。
高中理科生英语成绩偏差学生个案分析
高中理科生英语成绩偏差学生个案分析一、学生基本情况黄**：男，独生子，17岁，高一<8>班学生1、家庭情况：父亲：做生意，高中文化程度,家庭经济条件较好母亲：家庭妇女，对孩子较为溺爱.2、个性特征：上课喜欢插嘴，讲话，好动，坐不住；性格外向, 有时比较任性，同时不愿过多地接受批评，一旦认识到自己的错误之后，又能改正过来，但不久又会重犯。
厌学，英语成绩较差，英语作业从来不做。
二、辅导前表现分析1．问题表现：高一刚文理分科不久，他的性格就表现出来了，学习情绪低落，只听某些感兴趣的课程，其他课程尤其是英语课不是睡觉就是说话，作业不认真完成，更不用说回去做预习和复习工作了。
虽然说脑子比较灵活清晰，但不肯在学习上花时间和工夫，怕吃苦，好逸恶劳，所以成绩属于中等偏下,但心里对成绩仍抱有无所谓的态在某个下午的自习课上就发生过这样的一件事情：在我的英语课上，我基本上让学生自己看书回答问题，来弥补自己知识不足。
当我在后面指导一位学生怎么解题时，突然一女生的尖叫从前面传来，震动了整个班级。
我立即走到前排调查是怎么回事。
原来是黄**同学从外面搞来了张恐怖图，他把它突然放在一女生的课桌上，引起了该女生的心理恐慌。
2．诊断分析该学生在课堂上的无理取闹，已经严重地干扰乱了我的课堂教学，我看到了那种情况之后，心里非常地生气，当然也没有完全克制住自己的发怒。
我在课堂上狠狠地批评了他，并罚他站了一节课。
为此，我把他喊到了我的办公室里，与他进行谈话，分析了他在学习中具体存在的问题：（1）学习不能踏实﹑浮于表面学习是一个长期积累的过程，不是一朝一夕所能达到目的地，所以一个人学习要注意的是过程，而你在学习的过程当中，有时没有意识到这个问题，却表现的对结果重视过火，以致造成你心理上强烈的反差，同时这样也打消了你学习的积极性。
对一些问题只是浮于表面，不想深入探讨，或者说不敢深入探究，甚至有时产生一种恐惧的心理，最终只能草草收兵，这对于学习是一件最忌讳的事情。
中学生英语作业现状调查与思考
英 语作 业是 巩 固英 语 知 识 、 成英 语 能 力 的重 要 手 段 ， 形 是 培 养 学 生 良好 学 习习 惯 、 进 学 生个 性 发 展 的 重要 途 径 。 调 促 但 查 发 现 有近 ３４ ， 的学 生 有 抄 袭 或偶 尔 抄 袭 英语 作 业 的现 象 。针 对 这 一 现象 ，我 们 对 学 生 进 行 了 “ 认 为 做英 语作 业 有 无 必 你 要？” 的调 查 ， 果 表 明 ： ８ ．％的 学 生认 为适 量 的英 语 作 业 结 有 ２７ 是 有必 要 的 。 内容 过 量 且 形式 过 于 单 一 的 作业 ， 学 生 认 为 但 使 做 作业 是 为 了完 成 任 务 ， 法 达 到 巩 固 课 堂 知识 效 果 的 目的 ， 无 领 ， 在 于 激励 、 醒 、 鼓舞 ” 评 价 要 能激 发学 生 的 自信 心 ， 而 唤 与 。 评 价 要 及 时 、 当 ． 学 生 心里 有 满 足 感 ， 利强 化 其 注 意 力 ， 得 让 有 深 化 其 内心 的 英语 情 感 。 价 可 采 用 多种 形 式 ； 式 性 评 价 与 评 形 终 结性 评 价 相 结 合 ． 人 评 与 他 人 、 组 评 组 合 ， 级 与 评 语 个 小 等 相 结 合 ， 教 学 中要 灵 活 使 用 。 ＿这 样 ， 学 生 的评 价 才 是 全 在 ４ ＿ 对 面的、 理 的。 合 １及 时表 扬 ． 学 生 自信 心 的 提 高 是 一 个 持 续 的 过 程 ，要 通 过 一 系 列 有 层 次 的 积 极 评 价 才 能 有 效 提 升 学 生 的 学 习 自信 心 。 所 以 不 能 指 望 通 过 一 两 次 积 极 评 价 就 能 帮 助 学 生 建 立 起 良 好 的 自信 心 。
高中英语作业现状的调查与研究
一
线 论 坛
高 中英语作 业现状 的调查 与研 究
适 当调 整 作 业 和 团队 协 作 集 体 备 课 的意 识 。尽 管 ３ １ ． １ ％的
教师较多地使用 市场上销售 的资料 ，但结合访谈笔者发现
由于 这 些 资 料 的 质量 没 有 较 好 的考 评 机 制 ，有 时 效 果 不 理
包括四个部分 ，即作业 的材料来源及数量 、布置作业的 目 的、 作业的类型 以及教师的评价与反馈方式。
Ｉ 基础教育舟滔赣学矾究 （ 二） 布 置作 业 的 目的 一 线 论 坛
预＊ － － ３ 文章 ， 读懂文章大意，
提 出问题 或 质 疑
比 率 ： ％）
表３ ． ２ ． １ 布 置 作 业 的 目的
调查项 目
４ ８ ． ７ ３ ２ ＿ ３ １ ０ ． ９ ０ ９ ． ６
教师一人评价 为主等 问题 。本文围绕知识与技 能并重 ， 鼓励 学生提 出问题、 解决问题 ， 多元评价等方面提 出对策， 以期激励 、 激发学生学习英语的 内在动 力。
关键 词 ： 高 中英语 作 业 ； 作 业评 价 与 反馈 ； 课 程 改 革
问卷 ， 回收有效率为 ９ ８ ％。 此外 ， 笔者借助教学视导 ， 通过课
８ ． １
经 常 有 时 较 少 没 有 ０ ０ ０ ０
２
一
复 述课 文 、 续 写课 文 ， 从 另 角度 改 写课 文 ， 角 色扮 演
高中英语作业设计有效性策略研究课题结题报告
高中英语作业设计有效性策略研究课题结
题报告
研究背景
高中英语作业设计是学生研究英语的重要组成部分，对培养学生的英语语言能力和综合运用能力起着重要作用。
然而，目前存在一些问题，如作业质量参差不齐、作业对学生的研究动力缺乏激励等。
因此，我们有必要研究高中英语作业设计的有效性策略，以提高学生的研究积极性和研究效果。
研究目的
本研究旨在探讨高中英语作业设计的有效性策略，以确定提高学生研究积极性和研究效果的方法和技巧。
研究方法
本研究采用问卷调查的方法，针对不同年级的学生进行调查。
问卷内容包括作业设计的内容、难度、量化反馈等方面的问题，以了解学生对作业设计的感受和建议。
研究结果
经过对调查数据的分析，我们得出以下结论：
1. 高质量的作业设计能够激发学生的研究兴趣和积极性。
2. 适度的作业难度可以促进学生的思考和提高研究效果。
3. 及时的量化反馈对学生的研究动力起到重要作用。
研究建议
基于以上研究结果，我们提出以下改进高中英语作业设计的有效性策略的建议：
1. 提供多样化的作业内容，以满足不同学生的研究需求。
2. 确保作业难度适中，既挑战学生，又不过分增加研究负担。
3. 强调及时的量化反馈，以帮助学生及时了解自己的研究进步和不足之处。
结论
通过研究，我们得出结论，高中英语作业设计的有效性策略对提高学生的学习积极性和学习效果具有重要意义。
我们希望以上建议能够被学校和教师广泛采纳，以提升学生的英语学习体验。
基于英语学科核心素养的高中英语单元整体作业设计调查研究
基于英语学科核心素养的高中英语单元整体作业设计调查研究篇一基于英语学科核心素养的高中英语单元整体作业设计调查研究一、引言随着教育改革的深入推进，英语学科核心素养的培养已成为高中英语教学的重要目标。
作业作为英语教学的重要组成部分，对于巩固学生所学知识、提高其语言运用能力具有重要作用。
然而，传统的作业设计往往只注重知识的考查，忽略了对学生学科核心素养的培养。
因此，基于英语学科核心素养的高中英语单元整体作业设计调查研究具有重要意义。
二、研究背景近年来，随着新课程改革的深入推进，高中英语教学更加注重培养学生的学科核心素养。
英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。
为了培养学生的这些核心素养，高中英语教学需要从多个方面入手，包括课堂教学、作业设计、实践活动等。
其中，作业设计作为教学的重要环节，对于巩固学生所学知识、提高其语言运用能力具有重要作用。
三、研究目的本研究旨在调查基于英语学科核心素养的高中英语单元整体作业设计的现状，分析其存在的问题，并提出相应的改进措施。
通过本研究，我们希望能够为高中英语教师提供一些有益的参考，帮助他们更好地设计符合学生学科核心素养培养的作业。
四、研究方法本研究采用问卷调查和访谈的方式进行。
我们选取了某市两所高中作为研究对象，对其英语单元整体作业设计进行了调查。
我们设计了一份问卷，包含教师对作业设计的看法、学生对作业的感受和意见等方面的问题。
同时，我们还对部分教师和进行了访谈，了解他们对作业设计的看法和经验。
五、研究结果学生对作业的态度和感受调查结果显示，大部分学生对作业持积极态度，认为作业对于巩固所学知识、提高语言运用能力具有重要作用。
然而，也有部分学生表示对作业感到压力较大，认为作业量过多或难度过高。
此外，还有部分学生表示对作业的形式和内容不太满意，希望作业能够更加多样化、有趣味性。
教师对作业设计的看法和经验调查结果显示，大部分教师认为作业对于培养学生的学科核心素养具有重要作用。
高三复习阶段英语作业有效性分析与论文
高三复习阶段英语作业有效性的分析与探究[摘要] 教师设计和布置作业的目的是巩固旧知识，激发新知识，以最大限度促进作业有效性的提高。
本文对高三复习阶段学生英语作业的有效性进行了分析与探究，并着重提出怎样提高高三学生英语作业有效性的相关对策。
[关键词] 高三复习英语作业分析与探究对策一、研究的背景作业作为学生的一种学习过程和生活方式，是学生成长的一种自觉的学习需要。
高中英语作业作为高中英语课堂教学的一个有机组成部分，在英语教学中发挥着促进学生英语基础知识的积累、语言运用能力的提高和语言素养的养成的重要作用。
在高三复习开始阶段，我们发现部分学生的作业过程不真实，存在严重的抄作业行为。
大家都知道抄作业行为会导致严重的后果，学生在抄袭的过程中，几乎没有任何知识的吸收和积累，长期以往，不仅让英语作业的有效性无从谈起，而且也会影响他们的学业成绩。
更严重的是这种不劳而获的行为也会让学生产生惰性，逐渐丧失学习主动性，一旦在集体中蔓延开来，就会败坏学风，甚至妨碍正常的教学工作。
二、分析与探究针对上述问题，笔者为了获得第一手资料，首先对自己任教的两个班级学生，进行观察和访谈，以及时发现问题，解决问题。
进而通过对整个高三年级学生进行调查研究，并对高三年级7个理科班就英语作业的现状发放问卷342份，占全年级的66%，收回342份，回收率100%。
笔者发现导致学生作业抄袭，降低英语作业有效性的原因，大致可以归纳为以下几个方面：（一）学科竞争。
在访谈过程中，无论是文科，还是理科，都有不少学生反映课余时间除了英语，还有其他五门高考科目，都有大量的作业要做，他们有些疲于奔命，为了应付老师，于是就抄作业敷衍了事，从而让英语作业的有效性无法得到保证。
我问卷调查的第13题是：你觉得你不能按时完成英语作业的原因是什么？a. 不会做，不想做b. 会做，但是忘了c. 其他作业太多没时间做d. 不喜欢做，作业没趣味e. 作业留得太多学生在回答本题时几乎每个答案都有人选，但是所选人数最多的一项是答案c，共有123人选此答案，占调查总数（342人）的35.9%。
高专院校学生英语学习状况的调查与研究
语 ， 先 要过 好语 音 关 ， 过 语音 促 进 词汇 教 学 、 首 通
这一调查结果表明， 一半以上的高专院校学
听力教学与写作教学，使 学生逐渐从单词 的音、
形、 过渡到用法， 义， 从句子 的朗读过渡到听、 ， 写 进而达到正确地理解和灵活地运用英语 。
生对 目前 的教学进度是能适应的， 而极少数英语 基础好 、 自学能力强、 习期望高 的学生则感到 学
太慢 ，ｌ ４ ％的学生则认为太快 ，说 明还有为数不 少的学生感到学习压力大 。对这一部分学生 ， 首 先要搞清原因——基础差 ？学习时间投入不够？ 学习方法不得当？ 或是其他原因？ 清楚原因后， 我
２２ ． 大多数学生对英语学 习时间、精力投入
不够
表 ３ 你每周花在英语 学习上的业余时间 ．
上， 其中最高分 ｌ７ 最低分 ４ 分。 １ 分， ２ １ 调查方法和实施 ． ３ 本次调查主要采取问卷调查的方法 。问卷主
由此可见， 当前生源质量状况不易改变的 在 形势下， 尽快解决大部分学生英语基础差 的问题 是摆在英语教师面前 的首要任务和头等大事。要 求老师们扎扎实实地抓好英语基础教学。在初级
阶段， 应把重点放在英语语音上 。因为要学好英
要 内容有 ： 个人基本情 况： 自己英语 学习情况 对
高中英语作业问题问卷调查与解决方案
中学英语作业问题问卷调查与解决方案问卷调查：设计人：英语陈海棠老师问题：你想写英语作业吗？想写的原因：不想写的原因：回答参考（请勿在上面填写这些回答序号，要抄录，以便老师总结和辅导）：1.题目太简单，自己已经会了。
2.题目太难，实在无法下笔，或者需要单独辅导。
3.近期老师要求太高，教育方法不当，产生了焦虑情绪。
4.近期老师批评自己，或者学习上没有成就感，不再对学习感兴趣。
5.题目不是自己想做的。
达不到自己的期望值。
6.其他班上同学做的作业更酷，想尝试他们的作业，否则怕跟不上。
7.其他学科更有诱惑力，而且也容易得分，想优先把这些科目学好。
8.对于老师的教学方法我有自己的见解。
9.对于老师的教学内容安排我有自己的见解。
10.老师行为的动机原因我不是很清楚。
11.我一直都不怎么做作业。
12.我父母对我没有必须交作业的规定。
13.我不知道为什么非要做作业，以及不做作业的危害。
14.优秀同学不是我欣赏的类型。
我不想向他们学习。
15.优秀同学的学习内容更加重要。
16.优秀同学的学习内容更加适合我。
17.朋友拉我聊天和玩耍。
18.身体不适，疾病困扰。
19.害怕不完美，等老师讲解后再写下完美的答案。
20.不明白为什么要写这个作业。
所以不写。
21.写作业有那么重要吗？跟考试有关系吗？问卷调查“你想写英语作业吗”的调查结果：想写的原因：1.为了考试，不想偏科，想拿分，英语上升空间最大。
为了两年后的高考，为了自己的未来。
2.保持英语上的优势3.提高分数，通过考试。
4.想提高分数5.超喜欢英语6.Emmon. I have done it. And I think finishing homework is my duty. 写英语作业是责任。
7.英语是优势科目，不想掉下去8.没有理由。
就是按行为规范和习惯写9.非常简单。
我知道要写10.阴差阳错考上高中，那就试试一个小小作业能不能让我滚去大学11.家长监督没有办法12.我自觉13.父母的期待，家人对我的鼓励。
浅析高职学生英语作业设计的现状与对策
需求 更为强烈 。” 因此 ， 计作业时可 以让学 在设
生 发现些什么 ，这样不仅可 以激发学生 的好 奇 心， 提高学生学 习英语 的积极性 ， 而且还 可以培
性和鼓励性 ， 师生间没有书面的交流 。 作业 发 在 还给学生 时 ， 学生 只关 注批 阅的等级 ， 并不关 心
词方面 的障碍 。 同时给学生一种提示 ， 过查 即通 字典 可 以更全面地 理解词 汇 的含 义及用 法 ， 为 成功 的听说课教 学迈 出了第一步 。 ２ ． 课后拓展性 复习作业设计 ．２ ２ 高 职课 程 改革 要 求 在发 展 语 言能 力 的 同 时， 发展思 维能力 ， 发想象力和创造 潜能 。以 激
嬲
ｍ￣ ｍｌ 业 术 １ ／ Ｉ 技 职 ５
效 设计 ， 化作业设计 方法 ， 以使 每一个学 生 优 可
的英语语 言素养都得 到良好 的发展 。英 语不仅
生 的预习时间 ， 高学生 的预 习效 率 ， 提 教师 需要
精 心 设 计 预 习 作 业 。 在 高 职 商 务 英 语 Ｕ ｉ ｎ２ ｔ
趣 ， 长知识 ， 增 还能培养 良 的学习习惯 和 自觉 好
和社会实 际 ，这样才能设计 出真正有利于学 生 发展 ， 又为学生所乐 于接受 的生本作业来 。 而 参考文献 ： ｒ 【 教 育部 高教 司． １ 】 高职高专教 育英语课程教 学基本要 求【 】 Ｍ． 北京： 高等教育 出版社 ，００ ２０ ． 【 尹路 ， ２ 】 张文静． 英语作业 布置的 改革 高教
化 为检验 学生英语 知识掌握 情况 的唯一 手段 ，
而应该细 思量 、巧设计 、探究 内容的开放 和整 合， 强调 过程的合作和实践 ， 注学生 的个性 差 关
教师在英语作业设计中存在问题调查报告
教师在英语作业设计中存在问题调查报告1.引言英语作业是英语教学的重要环节，它有助于巩固学生的课堂学习成果，培养学生的自主学习能力，提高学生的英语运用能力。
然而，在实际教学中，英语作业设计存在一些问题，这些问题影响了学生的学习效果和兴趣。
因此，本调查报告旨在探讨教师在英语作业设计中存在的问题，提出改进建议，并通过实证案例分析验证改进效果。
2.研究目的和方法本研究旨在通过问卷调查和访谈了解教师在英语作业设计中存在的问题，分析问题的原因，提出改进建议，并通过实证案例分析验证改进效果。
研究方法包括问卷调查和访谈。
问卷调查主要针对学生和教师，访谈主要针对英语作业设计方面的专家和教师。
3.英语作业设计现状目前，英语作业设计存在以下问题：（1）缺乏针对性。
许多教师在设计英语作业时，没有充分考虑学生的实际情况和需求，导致作业缺乏针对性，无法达到预期的教学效果。
（2）缺乏多样性。
许多教师在设计英语作业时，往往采用传统的书面作业形式，缺乏多样性，无法激发学生的学习兴趣。
（3）缺乏适量性。
许多教师在设计英语作业时，没有考虑到学生的负担和能力，导致作业量过大或过小，无法达到最佳的学习效果。
（4）缺乏有效性。
许多教师在设计英语作业时，没有考虑到作业的难度和梯度，导致作业难度过高或过低，无法达到预期的教学效果。
4.存在问题分析通过对问卷调查和访谈结果的分析，我们发现教师在英语作业设计中存在以下问题：（1）缺乏对英语作业设计的认识。
许多教师没有充分认识到英语作业设计的重要性，缺乏对英语作业设计的理论和实践知识。
（2）缺乏与学生的沟通和交流。
许多教师在设计英语作业时，没有充分考虑学生的实际情况和需求，缺乏与学生的沟通和交流，导致作业缺乏针对性。
（3）缺乏创新意识和实践经验。
许多教师在设计英语作业时，缺乏创新意识和实践经验，无法设计出多样性和富有创意的英语作业。
5.改进建议针对以上问题，我们提出以下改进建议：（1）加强英语作业设计的理论和实践学习。
高中英语作业布置存在问题与对策探讨
高中英语作业布置存在问题与对策探讨作者：吕天峰来源：《中学教学参考·下旬》 2017年第11期［摘要］当前高中英语作业布置存在着层次性不够、多样性不足等问题。
为此，高中英语教师应设计多样化的作业，如套餐型作业、活动型作业、创新型作业等，让学生把学习与实践相结合，通过活动引导学生投入英语学习。
［关键词］高中；英语作业；作业设计；问题；对策［中图分类号］G633.41 ［文献标识码］ A ［文章编号］1674-6058（2017）33-0033-02英语作业是一个“桥梁”，不仅连接着课堂与课后，也把教师的教学活动与学生的学习活动紧密联系在一起。
笔者认为，作业不仅是学生展示自我的一个舞台，还是教师检验自己教学成果的有效途径。
但在平时的教学中，笔者发现高中英语作业中存在着比较多的问题。
为此，笔者曾组织班上32位学生开展了一次问卷调查，调查结果显示：68.75%的学生对现在的作业比较满意，还有10位学生觉得作业可以改善；17位学生对英语作业有自己的想法，占53.13%；而59.38%的学生觉得作业机械，操练题型居多。
在其他班级调查下来，得到的结果也比较接近。
教师普遍认为作业做得多，学生就学得扎实，所以题海战术应运而生。
不少教师宁愿让学生练习十题，也不愿放过一题。
所以学生觉得作业量大，而教师也会觉得工作量大。
笔者认为，同一类的题型进行适量练习，能达到预期效果即可。
教师要精心设计作业，认真批改作业并点拨式评讲作业。
这样能够做到一定程度上的减负，不仅能提升教师的工作效率，减轻学生的学业压力，而且增加了对学生有针对性的指导，对于帮助学生更好地掌握学习内容，合理安排时间进行更深层次的探讨有着极其重要的意义。
一、对作业布置中存在问题的思考1.作业层次性不够，少空间为了方便批改，教师们往往会一刀切，布置相同的作业给学生。
而学生之间存在着个性的差异，他们在作业方面的需求也是不同的。
教师可以把作业设计得有层次感和针对性。
英语作业调查问卷分析报告
英语作业调查问卷分析报告简介本报告旨在对所设计的英语作业调查问卷进行分析，以了解学生对于英语作业的态度、习惯以及对教学效果的评价，为教师改进教学方法和作业布置提供参考。
方法设计问卷在设计问卷时，考虑了以下几个方面的内容：1.作业量：包括每周的作业数量和时间分配情况。
2.作业类型：如课后习题、作文、听写等。
3.作业目的：考察作业布置的主要目的，如巩固知识、培养学习兴趣等。
4.作业意义：考察学生对作业的看法和态度。
5.作业反馈：考察学生是否得到及时的作业反馈以及反馈的质量。
调查对象本次调查对象为100名来自不同年级的学生，涵盖了初中和高中阶段。
数据收集和分析通过在线调查平台，我们成功收集到了100份有效问卷回复。
对于每个问题，我们进行了以下分析：1.分析每周作业量和时间分配情况：通过对回答的数据进行统计，我们得到如下结果：–75%的学生表示每周英语作业量合理，不会过多影响其他学科学习；–20%的学生认为作业量过大，会占用过多的学习时间；–5%的学生认为作业量过少，不够充实。
2.分析作业类型和目的：–45%的学生认为课后习题是最常见的作业类型；–30%的学生较多地接触作文类作业；–15%的学生经常进行听写作业；–10%的学生进行其他类型的作业。
关于作业目的，收集到的数据显示：–50%的学生认为作业的主要目的是巩固学过的知识；–30%的学生认为作业的目的是培养学习的兴趣；–15%的学生认为作业的目的是提高英语能力；–5%的学生认为作业的目的是增加学习的压力。
3.分析学生对作业意义的看法：–60%的学生认为作业有助于提高英语学习效果，能够加深对知识点的理解；–20%的学生认为作业只是为了应付教师，对学习没有帮助；–10%的学生认为作业既有助于学习，也增加了学习负担；–10%的学生认为作业没有任何意义，对学习没有帮助。
4.分析学生对作业反馈的满意度：–45%的学生表示作业反馈及时，并且给出了具体的建议；–30%的学生认为作业反馈仅仅是老师简单批改一下，没有给出具体指导；–15%的学生认为作业反馈不够及时，影响了及时调整学习策略；–10%的学生表示没有得到过作业反馈。
关于学生英语家庭作业完成情况的调查报告
关于学生英语家庭作业完成情况的调查试卷为了激发同学们对英语作业的兴趣，提高英语作业质量。
现对同学们对英语作业态度及完成情况进行问卷调查，希望同学们认真完成。
一、是如何你是如何完成英语作业。
（）A 、认真完成。
B、不能认真完成。
C、不完成。
二、英语课与做英语作业之间有什么关系。
（）A、直接关系。
B、没有关系。
三、家庭作业量对你有什么影响。
（）1、没有影响。
2、影响不大。
四、完成英语作业的时间。
( )A、一个小时。
B、一个半小时。
C、两个小时。
五、你喜欢的英语作业形式。
（）A、书面作业。
B、口头作业。
C、多样性。
六、遇到难题你是如何对待。
（）A遇到难题独立思考认真寻求解决问题的方法B放弃C请教别人。
七、你喜欢什么题型作业。
（）A、填空。
B、选择。
C、默写。
D、朗读。
E、都喜欢。
八、英语作业完成后是否检查A、认真检查。
B、有时检查。
C、不检查。
九、对老师批改作业如何看待。
（）A喜欢教师认真批改。
B无所谓。
十、对教师评判的作业你如何让对待。
（）A、认真独立改正。
B、要教师催促改正。
C、根本不改。
十一、家长如何对待你的英语作业。
（）A、每天督促你完成。
B、不闻不问。
C、有时检查。
提高高中英语作业有效性探索
提高高中英语作业有效性探索【摘要】作为英语教学中非常重要的一个辅助手段，作业的作用不容小觑。
然而，在教学工作中，作业这一环节却往往被我们忽视，作业的低效甚至无效成了影响教学质量的“致命伤”。
本文作者就“提高作业的有效性”这一话题展开论述，并结合教学实践，谈谈自己所得到的一些体会和反思。
【关键词】高中英语作业有效性批改反思作为一名英语老师，在教学工作中经常会遇到有关作业的问题。
有的学生敷衍了事，做作业不思考；有的甚至抱着先编个答案蒙混过关的想法。
当然高中学生课业压力很大，如何能够发挥作业的作用，对提高高中英语学习的效率有很大的帮助。
基于以上问题，笔者通过调查学生的实际情况，查阅相关的资料，对提高高中英语作业的有效性做了一些探索，以期对以后的英语教学有所帮助。
1．教师在布置作业时存在的问题及现状分析1.1 统一作业还是“削足适履”。
人是有个性的，有差异的。
而这应是我们教育的出发点和最终的目的。
用硬性的统一的模式、统一的规格去要求实质上有差别的学生，那结果可能不是发展而是压抑、甚至是摧残。
“削足适履”，搞标准化、同步化的作业模式显然违背了这一规律。
无视学生的个性和基础的差异性，搞一刀切，这样的作业无疑是学习兴趣的“屠宰场”。
作业没有弹性，缺乏层次，这势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，因而就产生了作业抄袭现象和不做作业现象。
久而久之，英语短腿的学生就越来越多，英语尖子生越来越少。
1.2作业布置是否考虑到学生个性的发展。
由于受应试教育的影响和为了便于检查，教师布置的英语作业多为书面形式。
而作业的目的除了巩固知识还有运用知识。
除了书面形式：写之外，还有听、读、说。
然而运用性作业因其操作性弱，反馈评价困难而在传统作业实践中被淡化。
由于作业形式的单调和乏味，学生个性得不到发展，而且综合运用能力得不到发展，所以传统作业不利于发展学生个性和培养实践能力，达不到作业的目的。
1.3作业随意性，或是拿来主义，缺乏研究。
高中英语家庭作业设计现状调查与分析
英语家庭作业设计现状调查与分析报告合理有效的设计英语家庭作业可以使教师得到学生学习效果的反馈，同时学生也可以通过完成家庭作业这种方式不断地了解和完善自我，进而更快速地提高学习效率。
因此，英语教师如何遵循科学的教学策略、教学方法和第二语言习得的规律设计适当的英语家庭作业，就成为一件亟待解决的问题。
为此，我校教师就此问题进行如下调查分析：二、高中英语家庭作业设计调查分析本研究的调查对象主要是朝阳市第四高中的高二学生，实际发放学生问卷500份，有效学生问卷486份，有效率为97.4%。
问卷主要从英语家庭作业布置的形式、目的、难易度以及受学生喜爱程度和评价方式等方面入手，对高中英语家庭作业的布置和设计中所存在的问题进行了调查。
调查结果显示：1.作业形式机械、死板。
调查数据显示，有65%的英语教师每周布置机械的抄写作业三次以上。
42%的英语教师对于一些书写错误或者书写马虎的学生，还会罚抄十几遍，导致学生把大量时间用在抄写上。
有79.3%的教师会把“记忆英语课文中的短语、重点句型、背诵阅读材料”当作是一项常规作业。
由此可见，机械、死板的英语家庭作业还普遍存在，英语技能方面的训练，如听、说、读，严重缺乏，大部分学生几乎不在家阅读英语杂志或听英语录音，所以学生语感不强。
以至于语法改错题型学生得分率不高。
2.作业对象忽视个性差异。
在调查中，87%的英语老师表示，他们在布置英语家庭作业的时候没有把学生的个别差异考虑进去；有64.5%的教师所设计的作业则是围绕所学教材，让所有的同学做同样的作业。
学生是存在个体差异性的，由于不同学生来自于不同家庭，对学习有着不同程度的热情。
这样设计的作业就出现了有的同学喜欢做，有的同学不喜欢；有的同学作业效率很高，有的同学作业效率十分低的现象。
3.作业数量繁多，内容上重知识、轻运用。
调查结果显示，有45%的学生每天要花费一个小时去完成家庭作业，36%的学生需要用一个半小时甚至更多的时间。
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七．结束语
• 总之，作业的布置要以《英语新课程标 准》中的基本理论为先导，根据学生的实 际水平，围绕教学目标，拓展视野，从听 说、读写、玩演、视听等多角度入手。努 力探索课外作业布置的有效策略，做到作 业布置要少而精，作业评价要能激励学生 的学习动机，着重提高学生的英语学习兴 趣，发展学生创造性思维能力，从而培养 学生的综合语言运用能力，从而大大提高 英语教学的效率。
三．研究方法
• １．研究对象 • 问卷
• 1. 你愿意老师每天都布置作业吗？ ( )
A. 愿意
B. 不愿意 C.不清楚
• 2. 你愿意完成老师给你布置的家庭作业吗？ ( )
A. 愿意
B. 不愿意 C.不清楚
• 3.你觉得老师留的作业有意思吗？ (
14.3
23.2
问题4. 你最先完成什么作业？
%
语文 26.3
数学 48.5
英语 其他 20.1 5.1
问题5. 你喜欢现在的英语作业吗？
%
喜欢 12.3
一般 85.1
不喜欢 2.6
问题13.你能按时完成英语口头 或听力作业吗？
%
大多数能 基本能
5.8
4.1
勉强能 基本不能 49.6 40.5
问题14.你觉得 不会做，不
完型填空 3.6
阅读理解 25
作文 3.6
最不喜欢的 1.8
48.2
9
是
%
41.1
11．当作业完成后，
你喜欢老师给你什 么样的评价？
鼓励性的语言
简单的反馈
%
12.你对你自己做 的家庭作业满意吗？
52.1 满意
17.5 不满意
打等级 30.4 一般性
%
7.2
19.6
73.2
五.反思与建议
• 1.教师应及时转变传统的观念， 更新理念。 • 2、提高作业的趣味性和创新性。 • 3、体现作业的多面性。 • 4.及时有效批改作业。 • 5.作业评价应落到实处。
• 11．当作业完成后，你喜欢老师给你什么样的评价？ ( )
A. 鼓励性的语言 B. 简单的反馈 C. 打等级
• 12．你对你自己做的家庭作业满意吗？（ ）
A.满意 B 不满意 C.一般性
• 13.你能按时完成英语口头或听力作业吗？
A.大多数能 B. 基本能 C.勉强能 D.基本不能
• 14.你觉得你不能按时完成作业的原因是什么？（多选）
高中学生英语作业现状 调查与分析
---如何防止教师布置 低效及无效作业
一．问题的提出
作业作为课程的巩固和拓展手段，在整个教学
过程中起着非常重要的作用。但在实际的日常教学 中，许多一线教师对这一环节往往没有重视，随便 利用手头拥有的资料就给学生布置作业，部分的教 师仍然采用题海战术，其结果空耗了学生大量的时 间，并养成了学生应付和抄袭的不良习惯，这样就 造成学生作业低效或无效的现象，尽管在网络上可 以搜索到一些关于作业布置方面的文章，但通过问 卷来反映高中生的作业情况的很少，为此本人想通 过学生问卷调查来了解现状，然后对此加以分析， 来反思自己的教学，以便为以后更好地提高教学质
六.本研究的不足及其对以后研究的启示
• 本研究受研究者水平、观念及时间所限，还存在 很多局限性。首先，在选择被试时，因受时间和 地域限制，笔者只选择了高一年段，尽管我校是 市里二类学校，但这届高一学生生源比高二及高 三都好，不能代表所有高中学生的情况，今后的 研究可以在高中三个年级、重点中学和普通中学 进行，也可以把文科班和理科班的调查数据进行 分析研究；其次，如果把学生作业家长问卷调查 表和学生英语作业现状调查进行对比分析，效果 可能会更明显，差异可能会更显著。
你不能按时完
成作业的原因 想做
是什么（多选）
%
5.3
会做，但是 忘了
5.2
其他作业太 多没时间 做
85.5
不喜欢做， 作业没趣味
2.4
作业留得太 多
2.6
问题8.你通 常是用什么 方式完成作 业的？
%
独立完成 55
咨询同学 11
参考资料 34
问题10. 我 最喜欢的英 语作业类型 是，
%
单项选择 67.9
A.下午自修课 B.晚自修 C.早自修前
• 8.你通常是用什么方式完成作业的？
A.独立完成 B. 咨询同学 C. 参考资料
• 9．你觉得英语老师留的作业多吗？ ( )
A. 多 B. 一般 C.太少
• 10. 我最喜欢的英语作业类型是 ，最不喜欢的是 。
A. 单项选择 B. 完型填空 C. 阅读理解 D. 作文
A. 不会做，不想做
B. 会做，但是忘了
C. 其他作业太多没时间做
D. 不喜欢做，作业没趣味
E. 作业留得太多
• 15．你能针对你的家庭作业，给老师提一些意见吗？
四．分析与结果 • 1.作业态度 • 2.作业量 • 3.作业方式 • 4.其它
问题3.
有意思
你觉得老师留的作业有意思吗？
%
62.5
没有意思 不清楚
量服务。
二．理论依据
• 1.《英语课程标准》（实验）指出：由于学生现 有的语言能力以及学习方式等方面存在差异，高 中英语课程的教学设计不但要符合学生的生理和 心理特点，还要考虑不同学生的不同情况。
• 2. 美国著名传播学者宣伟伯Wilbur Schramm提出 过一个"选择定律”， 其方程式表示如下： 可能得到的报酬（效能）-------- =预期选择率需要 付出的努力（代价） 用于作业布置法中可演变为： 可能得到的成绩 ----------- =（作业布置法）使用 率需要付出的努力（包括时间）
)
A. 有意思
B. 没有意思 C.不清楚
• 4.你最先完成什么作业？
A. 语文 B. 数学 C.英语 D. 其他
• 5. 你喜欢现在的英语作业吗？( )
A. 喜欢 B. 一般 C. 不喜欢
• 6.你一般花多少时间做英语作业？
• A.一小时
B.半小时
C.20分钟内
• 7.你经常在什么时候完成英语作业？ （ ）