初中物理课堂探究实验教学案例
初中物理教研案例分析(3篇)
第1篇一、背景随着新课程改革的不断深入，初中物理教学面临着前所未有的挑战。
为了提高物理教学质量，推动物理教学研究的发展，我校物理教研组开展了一系列教研活动。
本文以我校物理教研组的一次教研活动为例，分析其特点、成果及启示。
二、案例介绍1. 案例背景本次教研活动以“提高初中物理课堂教学效果”为主题，旨在通过研讨、实践和反思，探索提高物理课堂教学效果的有效途径。
2. 案例过程（1）研讨阶段教研组全体成员针对提高物理课堂教学效果这一主题，结合自身教学实践，提出了以下问题：1. 如何激发学生的学习兴趣？2. 如何培养学生的科学探究能力？3. 如何提高课堂效率？4. 如何处理教学中的重难点问题？（2）实践阶段针对提出的问题，教研组成员进行了以下实践：1. 创设情境，激发兴趣。
教师通过设置与生活实际相关的教学案例，让学生在熟悉的生活环境中学习物理知识，提高学习兴趣。
2. 重视实验，培养探究能力。
教师鼓励学生在实验过程中发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的科学探究能力。
3. 精讲精练，提高课堂效率。
教师针对教学重难点，进行精讲精练，帮助学生掌握物理知识。
4. 分层教学，关注个体差异。
教师针对学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在课堂上得到关注和发展。
（3）反思阶段教研组成员对实践过程进行反思，总结经验教训，形成以下共识：1. 教师要关注学生的学习兴趣，创设情境，激发学生的学习热情。
2. 教师要重视实验教学，培养学生的科学探究能力。
3. 教师要精讲精练，提高课堂效率。
4. 教师要关注个体差异，实施分层教学。
三、案例分析1. 案例特点（1）问题导向。
本次教研活动以问题为导向，针对提高物理课堂教学效果这一主题，深入探讨教学中的实际问题。
（2）实践导向。
教研组成员结合自身教学实践，进行实践探索，提高教学效果。
（3）反思导向。
教研组成员对实践过程进行反思，总结经验教训，不断改进教学方法。
2. 案例成果（1）提高了物理课堂教学效果。
初中物理探究式教学案例完整版
初中物理探究式教学案例Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】《初中物理参与式教学模式》案例——《欧姆定律》张花玲【案例背景】欧姆定律是在学生前面认识电压、电流、电阻的基础上，来研究这三者关系的课题，是电学中的基本定律，是进一步学习电学知识和分析电路的基础。
本节内容体现了注重全体学生的发展、让学生经历科学探究过程、学习科学研究方法、注意学科渗透等课程理念，能培养学生与他人合作的科学态度和创新精神，收集信息、处理信息的能力。
为此，在本节课中采用了参与式教学。
为配合我校物理教研组“参与式教学模式”研究,我特地选择为了基础较好、比较活泼的班级开展教学，有老师观摩。
【案例描述】[一]设置物理情境进行讨论，提出问题。
如图的电路，你有哪些方法可以改变小灯泡的亮度？小组内讨论，然后进行交流。
学生的方法有：①改变电源的电压，②改变定值电阻的阻值③串联一个滑动变阻器等。
实验验证，学生观察灯的亮度的变化。
师：灯时亮时暗说明什么？生：电路中的电流有大有小。
师：电路中电流的大小由哪些因素决定[分析]参与式教学也一定要明确的给学生提出问题，但通过学生自己探索提出的问题，使他们更有主动性，大大提高了学生自主探究的积极性。
[二]大胆猜想，激活思维鼓励学生大胆猜测：你猜电流的大小究竟由哪些因素决定呢学生分组讨论，教师适当提示。
学生联系已学内容以及刚才的实验现象，猜想：“电流与电压的大小有关，因为电压是形成电流的原因”；“电流与导体的电阻有关，因为电阻对电流有阻碍作用”……教师针对学生的回答，给予肯定：最后，根据猜想师生共同得出结论：电路中的电流与电压、电阻两者有关。
过渡：到底有怎样的关系呢?[分析]“创设情景——提出问题——猜想”这两步引起学生极大的兴趣，学生注意力高度集中，急切盼望问题的解决，产生主动探索的动机。
[三]设计实验1、课件出示思考题（1）根据研究电阻大小影响因素的方法，这个问题应采用什么方法研究？(2)选择使用哪些器材(3)该实验应分几步，具体步骤怎样2、学生激烈讨论，明确本问题的研究方法：必须设法控制其中一个量不变，才能研究另外两个物理量之间的变化关系，即控制变量法。
初中物理教师实验教案
初中物理教师实验教案一、教学目标：1. 让学生了解摩擦力的概念，知道摩擦力的产生原因和影响摩擦力大小的因素。
2. 培养学生动手操作实验的能力，提高学生的观察、分析、解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习的意识，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容：1. 摩擦力的概念及其产生原因。
2. 影响摩擦力大小的因素：压力、接触面的粗糙程度、摩擦力的方向。
3. 实验操作：测量摩擦力。
三、教学重点与难点：1. 重点：摩擦力的概念、影响摩擦力大小的因素。
2. 难点：实验操作过程中对摩擦力的测量。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解摩擦力的概念、产生原因、影响因素。
2. 实验法：进行摩擦力实验，观察、分析实验现象。
3. 讨论法：引导学生分组讨论实验结果，总结规律。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾力的概念，进而引入摩擦力的概念。
2. 讲解摩擦力：讲解摩擦力的定义、产生原因、影响因素。
3. 演示实验：教师演示摩擦力实验，学生观察实验现象。
4. 学生分组实验：学生分组进行摩擦力实验，测量摩擦力。
5. 分析讨论：学生分组讨论实验结果，总结摩擦力的规律。
6. 总结提升：教师引导学生总结摩擦力的概念、影响因素，强调摩擦力在生活中的应用。
7. 布置作业：让学生运用所学知识，分析生活中的摩擦力现象。
六、教学反思：本节课通过实验教学，使学生了解了摩擦力的概念、产生原因和影响因素，培养了学生的动手操作能力和观察、分析、解决问题的能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高学生的学习效果。
同时，要注重培养学生的合作学习能力，提高学生的团队协作能力。
初中物理热量探究实验教案
初中物理热量探究实验教案一、课题：探究热量二、教学目标：（一）、知识与技能1、了解热量的概念，知道热量的单位。
2、通过实验探究，掌握热量的计算方法。
3、理解热量与温度、质量和物质比热容的关系。
（二）、过程与方法：1、通过实验，培养学生观察、思考、解决问题的能力。
2、学会使用热量计算公式，提高学生的实践操作能力。
（三）、情感态度与价值观：1、培养学生对物理实验的兴趣，激发学生探究的热情。
2、培养学生合作、交流的能力，提高学生的团队意识。
三、教学重点与难点：重点：热量概念、热量计算方法、热量与温度、质量和物质比热容的关系。
难点：热量计算公式的运用，实验操作的准确性。
四、教学过程：（一）导入新课：1、复习：什么是热量？热量是什么单位？2、讲述：热量是物体在热传递过程中，内能改变的量度。
（二）探究热量：1、实验一：探究热量与温度的关系（1）实验步骤：a、准备两个相同的金属球，A球加热至高温，B球加热至低温。
b、将A球放入B球的容器中，观察两球的热量传递过程。
c、记录实验过程中的温度变化。
（2）实验结论：热量从高温物体传向低温物体。
2、实验二：探究热量与质量的关系（1）实验步骤：a、准备两个相同的金属球，一个质量较大，一个质量较小。
b、将两个球分别加热至相同的温度。
c、将两个球放入同一容器中，观察热量的传递过程。
d、记录实验过程中的热量传递情况。
（2）实验结论：热量与物体的质量有关，质量越大，热量传递越慢。
3、实验三：探究热量与物质比热容的关系（1）实验步骤：a、准备两个相同的金属球，一个球为铜，一个球为铁。
b、将两个球分别加热至相同的温度。
c、将两个球放入同一容器中，观察热量的传递过程。
d、记录实验过程中的热量传递情况。
（2）实验结论：热量与物质的比热容有关，比热容越大，热量传递越慢。
（三）总结与拓展：1、总结：热量是物体在热传递过程中，内能改变的量度。
热量与温度、质量和物质比热容有关。
2、拓展：热量在实际生活中的应用，如保暖、烹饪等。
中学物理教研活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，中学物理教学越来越受到重视。
为了提高物理教学质量，促进教师专业成长，我校物理教研组定期开展教研活动。
本次教研活动以“探究式教学在物理教学中的应用”为主题，旨在探讨如何将探究式教学理念融入到物理课堂中，激发学生的学习兴趣，提高学生的物理素养。
二、活动目标1. 了解探究式教学的基本理念和方法。
2. 探讨如何在物理教学中运用探究式教学。
3. 通过案例分析，提高教师对探究式教学的认知和应用能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高物理教学质量。
三、活动时间与地点活动时间：2021年10月15日活动地点：学校物理实验室四、活动流程1. 开场致辞2. 探究式教学理念及方法介绍3. 案例分析4. 教师交流与讨论5. 总结与反思五、活动内容1. 开场致辞活动开始，教研组长对本次教研活动进行了简要介绍，强调了探究式教学在物理教学中的重要性，并对活动流程进行了说明。
2. 探究式教学理念及方法介绍（1）探究式教学的基本理念：以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力、探究能力和创新精神。
（2）探究式教学方法：问题引导法、实验探究法、合作学习法、案例分析法等。
3. 案例分析本次教研活动选取了以下两个案例进行分析：案例一：初中物理《力的作用》教学案例教师通过设置问题情境，引导学生观察、分析、归纳力的作用效果，让学生在探究过程中体会力的概念，提高学生的物理思维能力。
案例二：高中物理《电磁感应》教学案例教师采用实验探究法，引导学生设计实验方案，观察实验现象，分析实验数据，从而得出电磁感应现象的规律，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
4. 教师交流与讨论在案例分析的基础上，教师们针对探究式教学在物理教学中的应用展开了热烈的讨论。
大家纷纷表示，探究式教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的物理素养，但在实际教学中，也存在一些困难和挑战。
5. 总结与反思教研组长对本次教研活动进行了总结，肯定了教师们在探究式教学方面的探索和实践，并对今后的工作提出了建议：（1）加强教师对探究式教学的理论学习，提高教师对探究式教学的认知水平。
物理实践活动教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，物理实践活动教学越来越受到重视。
在初中物理教学中，实践活动是培养学生动手能力、观察能力、探究能力和创新能力的重要途径。
本案例以“探究光的折射现象”为主题，旨在通过实践活动，让学生了解光的折射现象，掌握光的折射规律，培养学生的科学素养。
二、教学目标1. 知识与技能：了解光的折射现象，掌握光的折射规律。
2. 过程与方法：通过观察、实验、分析、归纳等方法，探究光的折射现象。
3. 情感态度与价值观：培养学生严谨的科学态度，激发学生对物理学科的兴趣。
三、教学重难点1. 重点：光的折射现象，光的折射规律。
2. 难点：光的折射规律的探究过程，如何运用所学知识解释生活中的折射现象。
四、教学过程（一）导入1. 展示生活中的折射现象图片，如：水中的鱼、海市蜃楼等，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：这些现象是如何产生的？引导学生思考光的折射。
（二）探究光的折射现象1. 实验器材：玻璃砖、激光笔、水盆、直尺等。
2. 实验步骤：（1）将玻璃砖放在水盆中，让激光笔从一侧照射，观察折射光线在水中的传播情况。
（2）改变入射角度，重复实验，观察折射光线的方向变化。
（3）记录实验数据，分析光的折射规律。
3. 实验观察：（1）入射光线与折射光线在玻璃砖的界面发生偏折。
（2）折射光线的方向随入射角度的变化而变化。
4. 实验分析：（1）光的折射现象是由于光在不同介质中传播速度不同而引起的。
（2）根据斯涅尔定律，入射光线、折射光线和法线在同一平面内，且入射角与折射角的正弦值之比等于两种介质的折射率之比。
（三）光的折射规律应用1. 解释生活中的折射现象，如：眼镜、放大镜、望远镜等。
2. 设计简单的折射实验，验证光的折射规律。
（四）课堂小结1. 总结光的折射现象及其规律。
2. 强调科学探究的重要性，鼓励学生在生活中发现、应用物理知识。
五、教学反思本案例通过实践活动，让学生亲身体验光的折射现象，掌握光的折射规律。
初中物理学科教研活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，初中物理教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高物理教学质量，促进教师专业发展，我校物理教研组决定开展一次以“探究式教学在初中物理中的应用”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验交流等形式，探讨探究式教学在初中物理课堂中的有效应用，提高教师的教学水平和学生的学习兴趣。
二、活动目标1. 提高教师对探究式教学的认识，明确探究式教学在初中物理教学中的重要性。
2. 探讨探究式教学在初中物理课堂中的具体应用方法，提高教师的教学设计能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高物理教学质量。
三、活动内容1. 集体备课活动开始，教研组长组织全体物理教师进行集体备课。
首先，针对即将到来的某一节课，教师们共同讨论教学目标、教学内容、教学方法等。
在讨论过程中，教师们积极分享自己的教学经验和见解，共同制定出一套符合学生认知规律和探究需求的教案。
2. 教学观摩集体备课结束后，教研组长安排一位教师进行公开课展示，其他教师观摩学习。
公开课教师精心设计教学环节，以探究式教学为主线，引导学生主动参与、积极思考。
观摩教师认真记录教学过程，课后进行评课交流。
3. 经验交流观摩课后，教研组长组织教师进行经验交流。
首先，公开课教师分享自己的教学设计和实施过程，其他教师针对教学过程中的亮点和不足进行点评。
接着，教研组长针对探究式教学在初中物理中的应用，提出以下建议：（1）创设情境，激发兴趣。
在教学中，教师应注重创设与生活实际相联系的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
（2）设计问题，引导思考。
教师应精心设计问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
在探究过程中，教师要善于引导学生发现规律、总结方法。
（3）注重实验，强化实践。
物理是一门以实验为基础的学科，教师应充分利用实验器材，让学生在实验中感受物理规律，提高实验操作能力。
（4）合作学习，共同进步。
教师应鼓励学生进行合作学习，培养学生团队协作精神，提高学生解决问题的能力。
初中物理课堂案例分析(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理课堂案例分析第一篇范文：初中物理课堂案例分析在教育领域，初中物理教学是一项极具挑战性的任务。
作为一名初中物理教师，我们需要运用各种教学方法和策略，以激发学生对物理的兴趣，帮助他们理解和掌握物理概念。
本文将通过一个具体的课堂案例，分析初中物理教学中的难点、重点以及教学方法。
一、案例背景本次案例选取的是我国某初级中学八年级的物理课堂。
课题为《力的作用效果》。
在课程开始之前，教师已经通过调查了解到，学生对力的概念和力的作用效果有一定的了解，但对其本质和相互之间的关系认识不深。
此外，学生对于实验操作和观察能力较强，但分析问题和解决问题的能力有待提高。
二、教学目标1.让学生理解力的概念，掌握力的作用效果及其影响因素。
2.培养学生观察、实验、分析、解决问题的能力。
3.引导学生运用物理知识解释生活中的现象，提高学生的实践能力。
三、教学难点与重点1.难点：力的本质，力的作用效果的相互关系。
2.重点：实验操作，数据分析，现象解释。
四、教学方法与策略1.启发式教学：通过问题引导，激发学生思考，培养学生分析问题的能力。
2.实验教学：以实验为基础，让学生直观地感受力的作用效果，增强学生的实践操作能力。
3.小组讨论：引导学生相互交流、合作，提高解决问题的能力。
4.生活实例引入：将物理知识与生活实际相结合，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
五、教学过程1.导入：教师通过讲解一个生活实例，引入力的概念，激发学生的学习兴趣。
2.实验环节：学生分组进行实验，观察力的作用效果，并记录实验数据。
3.数据分析：教师引导学生对实验数据进行分析，探讨力的作用效果的影响因素。
4.知识拓展：教师讲解力的本质，引导学生理解力的作用效果的相互关系。
5.课堂小结：学生总结本节课所学的知识，分享自己的收获。
6.课后作业：布置一道结合生活实际的题目，让学生运用所学知识解决问题。
六、教学反思在本节课的教学过程中，教师注重了学生的参与和实践操作，引导学生观察、实验、分析、解决问题。
初中物理实践活动案例
初中物理实践活动案例
在初中物理教学中，实践活动是非常重要的一部分，可以帮助学生更好地理解
和掌握物理知识。
下面我将介绍一个初中物理实践活动案例，希望对大家有所帮助。
实践活动名称：简易电磁铁制作
实践目的：通过制作简易的电磁铁，让学生了解电流产生磁场的原理，掌握电
磁铁的工作原理和应用。
实践材料：铁芯、导线、电池、开关
实践步骤：
1. 将铁芯绕上导线，制作成螺线圈的形状；
2. 将导线的两端连接到电池的正负极，通过开关控制电流的通断；
3. 打开开关，观察铁芯的变化。
实践过程：学生们按照步骤制作电磁铁，然后打开开关，电流通过导线产生磁场，使铁芯具有磁性，可以吸附一些铁质物体。
学生们可以通过调整电流的大小和方向，观察铁芯的吸附情况，加深对电磁铁工作原理的理解。
实践效果：通过这个简单的实践活动，学生们可以直观地感受到电流产生磁场
的过程，理解电磁铁的工作原理，培养实践能力和动手能力。
同时，学生们也可以体会到物理知识的实际应用，激发对物理学习的兴趣。
总结：通过这个实践活动，学生不仅可以学习到理论知识，还可以通过动手实
践加深对物理原理的理解，提高学习的效果。
希望学生们在今后的物理学习中，能够多参加实践活动，锻炼实践能力，培养科学精神，成为未来的科学家和工程师。
初中物理教研活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，初中物理教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高物理教学质量，促进教师专业成长，我校物理教研组于2023年3月开展了以“深化物理教学，提升学生科学素养”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、专题研讨等形式，促进教师之间的交流与合作，共同探讨物理教学的有效策略。
二、活动目标1. 提高物理教师对课程标准的理解，明确教学目标。
2. 加强教师之间的交流与合作，共同探讨有效的教学方法。
3. 提升教师的课堂教学能力，提高物理教学质量。
4. 培养学生的科学素养，激发学生对物理学科的兴趣。
三、活动内容1. 集体备课活动伊始，教研组全体成员对即将开设的物理课程进行了集体备课。
首先，由备课组长带领大家深入研读课程标准，明确教学目标。
接着，针对具体的教学内容，老师们进行了热烈的讨论，共同探讨教学重难点，制定教学方案。
2. 教学观摩为了提升教师的课堂教学能力，教研组组织了一次教学观摩活动。
活动邀请了经验丰富的老教师进行公开课展示，全体物理教师观摩学习。
观摩课后，大家进行了深入的交流，对教学过程中的亮点和不足进行了点评。
3. 专题研讨针对物理教学中存在的问题，教研组开展了专题研讨活动。
研讨主题包括：（1）如何激发学生学习物理的兴趣？（2）如何培养学生的科学探究能力？（3）如何提高物理实验课的教学效果？（4）如何利用信息技术辅助物理教学？在研讨过程中，老师们结合自身教学实践，分享了各自的经验和心得，共同探讨解决教学问题的方法。
4. 教学反思活动结束后，每位教师都进行了教学反思，总结自己在教学过程中的收获和不足，并制定了改进措施。
同时，教研组对教师的教学反思进行了整理和归纳，形成了教学反思汇编，为今后的教学提供了有益的借鉴。
四、活动成果1. 教师对课程标准有了更深入的理解，明确了教学目标。
2. 教师之间的交流与合作得到了加强，共同探讨出了一系列有效的教学方法。
3. 教师的课堂教学能力得到了提升，物理教学质量得到了提高。
初中物理探究教育教案
教案：初中物理探究教育一、教学目标1. 让学生掌握光的折射现象的基本概念和原理。
2. 培养学生通过实验和观察来探究物理现象的能力。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 光的折射现象的基本概念和原理。
2. 实验：光的折射现象的观察。
三、教学过程1. 导入：通过生活中的实例引入光的折射现象，激发学生的兴趣。
2. 理论讲解：讲解光的折射现象的基本概念和原理，引导学生理解光的折射是由于光从一种介质进入另一种介质时速度改变而产生的现象。
3. 实验安排：让学生分组进行实验，观察光的折射现象。
实验材料包括铅笔、水杯、白纸等。
4. 实验操作：学生按照实验要求进行操作，观察光从空气进入水中的折射现象，并记录实验结果。
5. 结果分析：学生通过观察实验结果，分析光的折射现象的特点和规律，引导学生运用物理知识解释实验现象。
6. 拓展应用：让学生运用所学的光的折射知识，解决实际问题，如设计一个透镜的光学仪器等。
四、教学评价1. 学生的实验操作和观察结果的准确性。
2. 学生对光的折射现象的理解和运用物理知识解决实际问题的能力。
五、教学资源1. 实验材料：铅笔、水杯、白纸等。
2. 多媒体教学设备：用于展示实验结果和相关的物理知识。
六、教学建议1. 在实验过程中，教师应引导学生注意观察实验现象，并及时记录下来。
2. 在实验结果分析环节，教师应引导学生运用物理知识解释实验现象，培养学生的思维能力。
3. 在拓展应用环节，教师应鼓励学生发挥创造力，运用所学的物理知识解决实际问题。
通过本节课的教学，学生不仅能够掌握光的折射现象的基本概念和原理，还能够通过实验和观察来探究物理现象，培养运用物理知识解决实际问题的能力。
初中物理实验活动教案
初中物理实验活动教案教学目标：1. 让学生掌握光的折射现象的基本概念，了解折射定律。
2. 培养学生动手操作实验的能力，提高观察和分析问题的能力。
3. 培养学生合作学习的精神，增强团队协作能力。
教学内容：1. 光的折射现象的基本概念。
2. 折射定律的内容及应用。
3. 实验操作步骤及注意事项。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体展示光的折射现象的图片，引导学生关注光的折射现象。
2. 提问：什么是光的折射现象？为什么会出现这种现象？二、知识讲解（10分钟）1. 讲解光的折射现象的基本概念，包括折射率、入射角、折射角等。
2. 介绍折射定律的内容及应用，引导学生理解折射定律的重要性。
三、实验操作（15分钟）1. 学生分组，每组配备实验器材：透明塑料尺、水、玻璃棒、白纸等。
2. 引导学生按照实验操作步骤进行实验，观察光的折射现象。
3. 学生记录实验数据，包括入射角、折射角等。
四、数据分析（10分钟）1. 学生根据实验数据，分析光的折射现象，验证折射定律。
2. 引导学生运用数学知识，计算折射率，并讨论其影响因素。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生总结实验过程中的发现，概括光的折射现象的特点。
2. 引导学生反思实验过程中的不足，提出改进措施。
六、拓展与应用（5分钟）1. 学生运用折射定律，解决实际问题，如眼镜的制作、光纤通信等。
2. 引导学生探讨光的折射现象在现代科技中的应用。
教学评价：1. 学生对光的折射现象的基本概念的掌握程度。
2. 学生实验操作的规范性和准确性。
3. 学生数据分析的能力，以及解决问题的能力。
教学反思：本节课通过探究光的折射现象，让学生动手操作实验，提高了学生的实践能力。
在实验过程中，学生积极参与，讨论热烈，对光的折射现象有了更深入的理解。
但在数据处理方面，部分学生还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强训练。
此外，本节课的教学内容较为紧凑，可以适当延长课堂时间，以便学生更好地掌握知识。
物理探究教学在初中物理教育中的案例研究
物理探究教学在初中物理教育中的案例研究物理是一门实践性强的科学学科，通过实际探索和实验来培养学生的动手能力和科学精神。
因此，在初中物理教育中，采用物理探究教学方法，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的科学素养。
本文将通过一个实际案例来探讨物理探究教学在初中物理教育中的应用。
在某中学，“平衡力的实验探究”成为一堂物理课的教学内容。
教师设计了一个简单的实验任务：通过改变物体的质量和位置，观察平衡的变化，并进行相关的实验探究。
在开始实验前，教师提出了一个问题：“当一个物体不发生运动时，它所受的力是否总是平衡的？”学生通过小组合作，讨论出物体平衡的必要条件是合力为零，并得到一个初步的结论。
接着，教师引导学生思考，设计实验来验证他们的结论。
学生们决定通过改变物体的质量和位置来观察平衡的变化。
他们准备了不同重量的物体和一个可调节的斜面。
在实验过程中，学生们记录下每次实验的结果，并进行思考和探究。
通过多次实验和数据比较，他们发现当物体质量和位置发生变化时，要保持平衡，合力必须为零。
同时，他们还观察到物体的平衡点会随着质量和位置的改变而发生变化。
实验结束后，学生们进行了总结和展示。
他们通过报告的形式，向全班同学展示了他们的实验数据和分析结果，并分享了自己的思考和发现。
通过这次案例研究，我们可以看到物理探究教学在初中物理教育中的积极影响。
首先，物理探究教学激发了学生的学习兴趣和主动性。
通过实际操作和探索，学生们主动参与到学习活动中，积极思考和解决问题。
他们的学习不再是被动接受知识，而是积极探索与发现。
其次，物理探究教学培养了学生的观察和实验能力。
在实验过程中，学生需要观察实验现象、记录数据，并进行分析和推理。
这种能力的培养有助于学生发展科学思维和提高实践能力。
此外，物理探究教学促进了学生的合作和沟通能力。
在小组合作中，学生们需要共同协作、讨论和交流，以解决问题并完成实验任务。
这种合作和交流的过程培养了学生的团队合作能力和表达能力。
初中物理课堂教学案例与评析
初中物理课堂教学案例与评析首先是搭建电路，测量电路中的电流和电压，然后是改变电路中的电阻，再次测量电流和电压，最后分析数据，得出结论。
这个环节让学生自主选择实验方法，提高了他们的实践能力和创新思维。
在实验探究阶段，学生分组合作，进行实验操作，记录数据。
教师在旁边指导，解答问题，帮助学生克服实验中的困难。
学生在实验中体验到了物理学科的探究过程，感受到了科学的魅力，培养了他们的实践能力和创新思维。
在实验分析阶段，教师组织学生合作分析数据，归纳总结。
学生通过分析数据，得出结论：电流与电压成正比，与电阻成反比。
这个环节让学生通过实验数据得出结论，培养了他们的归纳总结能力和科学思维。
总之，本课堂教学案例充分体现了新课程理念，注重学生的自主研究和实践能力的培养，让学生在探究中感受到科学的魅力，培养了他们的创新思维和科学精神。
同时，教师的引导和点评也起到了重要的作用，让学生在研究中得到及时的反馈和指导，提高了教学效果。
在这节物理课上，教师强调了滑动变阻器的作用，并提出了两个探究环节：保持电阻不变，研究电流与电压的关系；保持电压不变，研究电流与电阻的关系。
这为后面的实验步骤设计做好了准备。
在实验器材的选择方面，学生两人一组，先画出电路图，再实验探究，边做边记录。
教师巡视，注意学生的实验操作是否合理，并进行个别辅导。
学生在教师的指导下自觉、主动和教师、教材、同学交流，思维不断活跃，在开放发散中探索，既有异又有序。
在实验后，学生分别有代表汇报实验数据。
教师和学生一起总结归纳规律和结论，并说明这个规律是___用了十年的时间研究得出的，让学生体会到坚持不懈的重要。
实验结论的得出，也是对学生探究的一种鼓励和肯定。
最后，学生再一次回顾本课的探究过程，加深印象。
本课在探究教学上完全按照新课程的要求进行设计。
但是，探究课比较忌讳重形式而轻实效。
如果在探究结论得出后再加上一道题，加以巩固，做到学以致用，同时对电流=电压/电阻的理解加以说明和强调，那么整个探究显得更有实效性。
初中物理教师教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，初中物理教学面临着诸多挑战。
如何激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力，提高物理教学质量，成为摆在物理教师面前的重要课题。
本案例以一堂初中物理实验课为例，探讨如何激发学生学习兴趣，培养探究能力。
二、案例描述1. 教学内容本节课教学内容为《光的折射》。
通过实验探究光的折射现象，使学生了解光的折射规律，培养学生的观察能力、实验操作能力和合作学习能力。
2. 教学目标（1）知识与技能：了解光的折射现象，掌握光的折射规律。
（2）过程与方法：通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和合作学习能力。
（3）情感态度与价值观：激发学生学习物理的兴趣，培养学生的科学探究精神。
3. 教学过程（1）导入教师通过展示生活中常见的折射现象，如：放大镜、眼镜等，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
（2）实验探究教师引导学生进行光的折射实验，观察光的折射现象，记录实验数据。
学生分组进行实验，每组选派一名组长负责协调，其他组员分工合作。
实验过程中，教师巡回指导，解答学生疑问。
（3）分析讨论教师组织学生进行小组讨论，分析实验数据，总结光的折射规律。
各小组派代表汇报讨论成果，教师进行点评和总结。
（4）巩固练习教师布置课后作业，要求学生运用所学知识解释生活中的折射现象，培养学生的应用能力。
4. 教学反思（1）激发学生学习兴趣本节课通过展示生活中的折射现象，激发了学生的学习兴趣。
在实验探究过程中，学生积极参与，表现出浓厚的求知欲。
（2）培养学生的探究能力通过实验探究，学生学会了观察、记录、分析数据等科学方法，培养了探究能力。
在小组合作过程中，学生学会了沟通、协调、分工合作等团队协作能力。
（3）关注学生个体差异在实验过程中，教师关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点进行针对性指导。
对于基础较差的学生，教师给予更多关注和帮助，确保每个学生都能在课堂上有所收获。
三、案例总结本案例通过激发学生学习兴趣，培养学生的探究能力，提高了物理教学质量。
初中物理含实验教案
初中物理含实验教案教学目标：1. 了解声音的产生原因和传播条件。
2. 学会使用实验器材进行声音实验。
3. 培养学生的观察能力和动手能力。
教学重点：1. 声音的产生原因。
2. 声音的传播条件。
教学难点：1. 声音的产生原因。
2. 实验操作技巧。
教学准备：1. 实验器材：音叉、水盆、尺子、泡沫球、布料。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用PPT展示声音的图片，引导学生思考声音的产生和传播。
2. 提问：声音是如何产生的？它需要什么条件才能传播？二、探究声音的产生原因（15分钟）1. 实验1：将音叉放入水盆中，观察水花的溅起，感受声音的产生。
2. 实验2：用尺子敲击桌面，观察尺子的振动，感受声音的产生。
3. 讨论：声音是由物体的振动产生的。
三、探究声音的传播条件（15分钟）1. 实验3：将泡沫球放在音叉旁边，观察泡沫球的跳动，感受声音的传播。
2. 实验4：用布料遮住耳朵，靠近音叉，感受声音的传播。
3. 讨论：声音的传播需要介质，固体、液体、气体都可以传播声音。
四、总结与拓展（10分钟）1. 总结声音的产生原因和传播条件。
2. 提问：声音在不同介质中的传播速度是否相同？3. 拓展：声音在真空中不能传播。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，巩固知识点。
2. 提醒学生注意实验操作的安全。
教学反思：本节课通过实验引导学生探究声音的产生和传播条件，让学生直观地感受声音的产生和传播过程。
在实验过程中，学生动手操作，观察现象，培养了自己的观察能力和动手能力。
同时，通过讨论环节，让学生思考声音的产生和传播原理，提高自己的思维能力。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 引导学生积极参与实验，观察现象，培养学生的观察能力和动手能力。
2. 注重实验操作的安全，特别是在使用实验器材时，要提醒学生注意安全。
3. 针对不同学生的认知水平，给予适当的引导和帮助，使他们在实验过程中能够更好地理解和掌握知识点。
初中物理教学案例详解一百例
初中物理教学案例详解一百例
案例一：机械能守恒定律的教学
案例描述：通过一个小球在斜面上滚动的实验，引导学生观察
和探究机械能守恒定律。
教学目标：让学生理解机械能守恒定律的基本概念和应用方法。
教学步骤：1. 引入实验背景和目的；
2. 演示实验过程，观察小球滚动的情况；
3. 分析实验结果，引导学生发现机械能守恒的规律；
4. 提出问题，引导学生思考和讨论；
5. 总结实验结果，概括机械能守恒定律。
案例二：电路中的串联和并联
案例描述：通过搭建简单的电路，引导学生理解电路中的串联
和并联关系。
教学目标：让学生掌握电路中的串联和并联的基本概念和实际
应用。
教学步骤：1. 引入电路的概念和基本元件；
2. 搭建串联电路，观察电流和电压的变化；
3. 搭建并联电路，观察电流和电压的变化；
4. 对比串联和并联电路的特点和应用；
5. 提出问题，引导学生思考和讨论；
6. 总结串联和并联电路的基本规律。
案例三：光的折射与反射
案例描述：通过实验和观察，引导学生理解光的折射和反射现象。
教学目标：让学生理解光的折射和反射的基本原理和应用。
教学步骤：1. 引入光的概念和基本特性；
2. 进行光的反射实验，观察反射角度和入射角度的关系；
3. 进行光的折射实验，观察折射角度和入射角度的关系；
4. 对比反射和折射的特点和应用；
5. 提出问题，引导学生思考和讨论；
6. 总结光的折射和反射的基本规律。
...
(以下省略，共计一百例案例)。
物理初中实验与探究教案
物理初中实验与探究教案一、教学目标：1. 让学生通过实验观察和数据分析，了解平面镜成像的特点，理解平面镜成像的原理。
2. 培养学生的实验操作能力，提高学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。
3. 培养学生的团队合作精神，提高学生的科学素养。
二、教学内容：1. 平面镜成像原理2. 平面镜成像实验3. 平面镜成像特点的分析三、教学过程：1. 导入：通过一个简单的日常生活中的现象，如穿衣镜中的反射，引导学生思考平面镜成像的原理。
2. 讲解：讲解平面镜成像的原理，让学生理解平面镜成像的原因。
3. 实验：让学生分组进行平面镜成像实验，观察并记录实验现象。
4. 分析：让学生根据实验现象，分析平面镜成像的特点，如像的大小、位置等。
5. 总结：总结平面镜成像的特点，让学生理解平面镜成像的本质。
6. 练习：让学生运用所学知识，解决一些实际问题，如设计一个平面镜成像的实验。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解平面镜成像的原理。
2. 实验法：进行平面镜成像实验，观察和记录实验现象。
3. 讨论法：分析平面镜成像的特点，让学生充分思考和交流。
4. 练习法：解决实际问题，巩固所学知识。
五、教学评价：1. 学生能理解平面镜成像的原理。
2. 学生能进行平面镜成像实验，并观察和记录实验现象。
3. 学生能分析平面镜成像的特点，并运用所学知识解决实际问题。
4. 学生能在实验和讨论中表现出团队合作精神，提高科学素养。
六、教学资源：1. 平面镜2. 蜡烛3. 测量工具（如刻度尺）4. 实验记录表5. 教学课件七、教学步骤：1. 导入：通过一个简单的日常生活中的现象，如穿衣镜中的反射，引导学生思考平面镜成像的原理。
2. 讲解：讲解平面镜成像的原理，让学生理解平面镜成像的原因。
3. 实验：让学生分组进行平面镜成像实验，观察并记录实验现象。
4. 分析：让学生根据实验现象，分析平面镜成像的特点，如像的大小、位置等。
5. 总结：总结平面镜成像的特点，让学生理解平面镜成像的本质。
初中物理教学中的案例分析与解读
初中物理教学中的案例分析与解读案例一：光的折射现象案例描述：某天，物理老师在课堂上进行了一堂关于光的折射现象的教学活动。
他在教学板上画出一个玻璃棱镜，然后将一束光线射入玻璃棱镜，发现光线在进入玻璃棱镜后发生了偏折现象。
他解释说，这是由于光线从空气进入到玻璃介质时，光线会改变传播速度的缘故。
分析与解读：这个案例通过实际的示范和观察，引发了学生对光的折射现象的兴趣。
通过实践与观察，学生能够更好地理解光的折射现象，进一步巩固了抽象的物理知识。
这种案例教学方法能够激发学生的学习热情，提高他们对知识的掌握和理解。
案例二：力的作用和分解问题案例描述：在力的作用和分解问题的教学中，物理老师组织学生进行了一个实践活动。
他给每个学生一根细绳，要求学生将细绳固定在墙上，然后在绳的另一端挂上一个小物体。
随后，他带领学生思考问题：“如果现在有两个人同时拉这根细绳，细绳会朝哪个方向移动呢？”学生们进行了小组讨论，并得出了结论，即细绳会向两个人拉的方向中间移动。
分析与解读：这个案例通过实际操作和思考问题，激发了学生的思维和探究欲望。
通过让学生自己参与实践并思考问题，他们能够更深入地理解力的作用和分解问题。
这种案例教学方法培养了学生的动手实践能力和逻辑思维能力，使他们在学习中更加主动和积极。
案例三：电路的组成和工作原理案例描述：在电路的组成和工作原理的教学中，物理老师使用了一个实际可操作的电路模型。
他展示了一个由电源、导线和电灯组成的简单电路，并演示了电流的流动和电灯的亮灭过程。
然后，他请学生分成小组，自行动手搭建电路，并观察、记录实验结果。
分析与解读：这个案例通过让学生参与实际操作和观察实验结果，使学生能够更直观地理解电路的组成和工作原理。
通过自己动手搭建电路，学生能够亲身体验电流的流动和电灯的亮灭，加深对电路知识的理解。
这种案例教学方法既培养了学生的实践能力，又提升了他们的观察和记录能力。
结论：在初中物理教学中，案例分析是一种有效的教学方法。
核心素养视域下初中物理实验探究教学案例——以“光的直线传播”为例
核心素养视域下初中物理实验探究教学案例以 光的直线传播 为例卢㊀飞(江苏省连云港市大岭中学ꎬ江苏连云港２２２１４１)摘㊀要:初中物理是理论与实验相统一的课程ꎬ教学内容具有很强的理论性和实践性.教学中要帮助学生利用教学内容做好物理实验ꎬ通过实验培养学生的物理学科素养ꎬ培养学生的物理学习能力和实际操作能力.关键词:核心素养ꎻ初中物理ꎻ探究教学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２３)０８－００８３－０３收稿日期:２０２２－１２－１５作者简介:卢飞(１９７５.７－)ꎬ男ꎬ江苏省连云港人ꎬ本科ꎬ中学高级教师ꎬ从事初中物理教学研究.１结合学生生活实际创设物理学习情境ꎬ落实核心素养１.１结合实际创设情境初中物理新课程要求物理教学要联系学生的生活和学习实际ꎬ创设物理学习情境ꎬ培养学生的探究能力ꎬ培养学生的物理核心素养.现以初中物理的«光的直线传播»为例ꎬ探讨物理教学中学科素养的培养[１].以下是课堂教学实录:师:同学们ꎬ请欣赏(播放视频 多彩的光)ꎬ学生观看㊁思考.师:同学们ꎬ这些视频中的风景很漂亮ꎬ说说有哪些漂亮的风景呢?生答(略).师:同学们说的很好ꎬ有雨后的彩虹七彩斑斓ꎬ秋天的风景绚丽多彩ꎬ城市的夜景灯火璀璨 这些都与什么有关呢?生:与光有关.师:光让我们的世界丰富多彩ꎬ光给我们带来了光明与视觉ꎬ光是哪些物体发出的呢?我们一起探究光的足迹ꎬ开启光学之旅!教师出示一组图片:太阳㊁萤火虫㊁灯笼鱼㊁点燃的蜡烛㊁发光的灯泡等等.师:同学们看看这些物体有什么共同的特点?生(举手):能够发光.师(板书)光源:能够发光的物体叫做光源.师:同学们阅读课本６９页第一二段ꎬ哪些物体是光源?可以分为几类?并说明原因(时间２分钟).生答(略).１.２核心素养落实体现在该教学片段中ꎬ首先让学生欣赏熟悉的生活场景ꎬ美丽的自然风光给人以美的享受ꎬ漂亮的夜景让城市更有魅力ꎬ进而引领学生热爱生活ꎬ保护生态ꎬ人与自然和谐相处ꎬ激发学生的兴趣ꎬ直接切入主题ꎬ引导学生 探究光的足迹 ꎬ从而认识光源ꎬ光源的分类ꎬ进一步辨析月亮等反射光的物体不属于光源.利用学生比较熟悉的生活环境作为素材引入课题ꎬ使学生感觉到学习物理并不困难ꎬ把学生的学习活动引向深入ꎬ自然顺利地完成学习内容ꎬ学生思维能力得到提升ꎬ核心素养得以真正落地.２结合分组实验和演示实验得出规律ꎬ落实核心素养２.１在实验设计中创设情境ꎬ在创新实验中得出规律把学生分成小组ꎬ教师为每个小组提前准备好器材:半烧杯的水(加少许牛奶)㊁橘黄色的果冻㊁小玻璃砖㊁小喷雾器㊁手电筒㊁激光笔等.师:请同学们３８猜一猜ꎬ光在空气㊁水及果冻这些透明的介质中怎样传播[２]生(１ꎬ２ꎬ３):可能沿直线ꎬ可能沿曲线ꎬ也有可能沿折线等.师:大家的猜想是否正确ꎬ我们应该用实验来验证.师(实验前交代安全注意事项):６分钟完成实验后各组推荐同学汇报ꎬ并上台展示.教师来回巡视并适当提供指导和点拨.师:时间到ꎬ各组推荐代表展示.同学们纷纷举手回答并上台展示ꎬ如图１所示分别是光在空气中㊁水中及果冻中沿直线传播的展示图片.图１㊀光在不同物质中的传播师:同学们刚才的展示效果很好ꎬ下面请观察这个演示实验ꎬ如图２所示ꎬ这是我自制的玻璃箱水槽(长４０ｃｍ㊁宽１５ｃｍ㊁高３０ｃｍ)ꎬ装入适量的水ꎬ用绿色的激光笔从上方射向水中ꎬ用喷雾器喷出水雾来显示光在空气中的传播路径ꎬ当光从上方的空气射向水中时ꎬ在界面处发生了什么?生答:光路不是直线.师:由此证明了什么?生答:光单独在空气中或者单独在水中沿直线传播.师:观察很仔细.请同学们继续观看下面的演示实验ꎬ光真的是沿直线传播的吗?如图３所示ꎬ在支架上固定好小型的水槽ꎬ先用４个相同的大烧杯盛好一样多且温度相同的温开水ꎬ４个烧杯中按４ʒ３ʒ２ʒ１的比例加入一定量的白砂糖ꎬ用玻璃棒搅拌均匀ꎬ这样配制出不同浓度的糖水ꎬ按浓度从大到小的顺序分别倒入水槽中ꎬ水槽内的糖水是不均匀的ꎬ这时用激光笔射向不均匀的糖水中.师:请同学们观察光在糖水中的传播路径ꎬ能看到什么现象?生:光在不均匀的糖水中发生了弯曲.师:请一位同学上台用玻璃棒搅匀糖水ꎬ再用激光束斜射入同种均匀的糖水中ꎬ师:又发生了什么现象?生:在均匀糖水中光是沿直线传播的.师:对比两次演示实验ꎬ能得出光沿直线传播的条件吗?请说一说ꎬ生:光在同种均匀介质中沿直线传播.㊀㊀图２㊀光的传播路径㊀㊀图３㊀不同浓度糖水的传播路径２.２核心素养落实体现该教学片段ꎬ教师把学生分成小组ꎬ并准备好实验器材.首先让学生从生活实际中举出光沿直线传播的一些实例ꎬ然后进行猜想光的传播路径ꎬ通过自己寻找实验器材ꎬ小组合作完成实验ꎬ从而验证光沿直线传播是需要一定条件的.在通过实验探究得出结论的过程中ꎬ培养学生团结合作的能力.教师自制实验器材ꎬ学生观察对比两次演示实验后ꎬ能够通过实验现象得出规律[３].用这样的探究方式来组织学生学习ꎬ由浅入深ꎬ层层递进ꎬ按照 光如何传播 的逻辑拆分为:(１)探寻光在同种介质中的传播路径ꎻ(２)探寻光在不同介质界面的传播路径ꎻ(３)探寻光在不均匀介质内部的传播路径.这样做把单调的传授知识转化为通过实验探究获取知识ꎬ实现了从感性认识向理性认识的飞跃ꎬ培养学生归纳概括的能力ꎬ有效提升了学生核心素养的落实.３在实验探究中引导学生学会发现问题㊁分析问题㊁解决问题ꎬ落实核心素养㊀㊀师:既然光沿直线传播ꎬ那么如何画出它的路径及其方向?如何描述呢?想一想怎么画?哪位同学上来画出来?一位学生走上讲台ꎬ在白板上沿着光的传播径迹画了出来ꎬ如图４所示ꎬ师:同学们掌声在哪里?师:光是真实存在的吗?生:是.师:光线是吗?生:不是ꎬ是我们画出的.师生总结:我们先画出一条直线ꎬ并在直线中间的适当位置画出箭头ꎬ这样就可以把光的传播路径和方向表示出来了.作图时画出的这条直线表示光的传播径迹ꎬ画出的箭头表示传播方向(教师画图ꎬ如图５所示)ꎬ因此光线是画出来的ꎬ是一种理想模型法.师:在生产生活中ꎬ光沿直线传播有哪些应用?请同学们从我们身边举出一些实例.生(１ꎬ２ꎬ３):上体育课时㊁国庆阅兵时排队看齐等等都应用了光沿４８图４㊀光的传播径迹㊀㊀㊀㊀图５㊀所画光的传播方向直线传播.师:同学们说得很好ꎬ如在实际生产中种植秧苗ꎬ植树时种植成一排排等等都应用了这一道理.同学们继续思考ꎬ在修建高速公路时要穿过大山ꎬ用什么办法才能保证挖掘的隧道沿直线呢? (教师通过播放激光准直的视频引导学生思考)生:应用了激光准直.师:光沿直线传播还可以用来解释哪些生活现象呢?师引导学生分析影子的形成ꎬ手影游戏及皮影戏(生观看图片).师:现在桌面上有手电筒㊁乒乓球㊁小皮球㊁日晷㊁玩具手枪㊁蜡烛㊁火柴㊁纸杯(杯底有不同形状的小孔)㊁小塑料袋㊁细橡皮筋等器材ꎬ同学们自选器材ꎬ给大家６分钟时间ꎬ通过实验探究光沿直线传播现象的一些模拟实例ꎬ教师来回巡查指导.师:时间到ꎬ请各组推荐代表上台展示ꎬ上台展示的小组可以获得一些小礼物ꎬ希望同学们积极行动ꎬ各组展示一个ꎬ下一组不可重复ꎬ自愿的请举手(同学们纷纷举手)ꎬ有请第１组代表上台展示日食㊁月食形成的原因.生１简述:用手电筒发光代表太阳发光ꎬ乒乓球代表月球ꎬ小皮球代表地球ꎬ当乒乓球转到手电筒光和小皮球之间ꎬ乒乓球的影子投到皮球上ꎬ这时处在影区的人们能看到日食现象ꎻ同理当小皮球转到手电筒光和乒乓球之间在一条直线上时发生的是月食现象.８组代表上台展示日晷影子的形成ꎬ生２简述:当手电筒光运转时照射到日晷上ꎬ日晷杆的影子落在日晷面盘上ꎬ可以粗略测出时间.第１０组代表上台展示ꎬ生３用玩具手枪模拟瞄准射击ꎬ应用了光沿直线传播的道理.第１２组代表上台展示ꎬ生４简述:利用蜡烛火焰㊁带孔的纸杯ꎬ纸杯上用橡皮筋扎紧塑料薄膜ꎬ通过改变蜡烛的烛焰与杯底之间的距离ꎬ可以在塑料薄膜上观察到烛焰倒立的像.成像原理通过观察视频并引导学生得出如下结论:(１)烛焰的光通过小孔后上下相反ꎬ所以像是倒立的实像ꎻ(２)在前面的实验中改变了小孔的形状ꎬ但实像不变ꎬ说明像与小孔的形状无关ꎻ(３)改变烛焰到小孔的距离或者改变像到小孔的距离ꎬ像的大小会改变.３.２核心素养落实体现在组织学生学习的过程中ꎬ学生完成实验ꎬ探究了影子的形成㊁日食㊁月食及小孔成像的成因.教师介绍墨子发现了小孔成像的实验原理ꎬ以实验的来历对学生进行热爱科学㊁爱国情怀的思想教育ꎬ最后再通过视频图片进一步解释得出小孔成像的三条结论.实验是模型建构的条件ꎬ是形式逻辑思维的核心ꎬ是任何讲述无法替代的ꎻ事实的呈现㊁得出结论离不开实验ꎬ通过实验才能将真实情境与现实模型建立联系ꎻ实验等实践活动是促使物理教学走向物理育人的重要载体ꎬ实验是用来发现问题的ꎬ也是用来解决问题的ꎬ在探究过程中让学生真实体验了光沿直线传播解释的一些现象ꎬ此环节紧扣实验进行教学ꎬ让学生看得见㊁做得到㊁信得过ꎬ学习效果较好ꎬ培养学生交流合作及应用知识的能力ꎬ学生核心素养得到进一步的落实和提升.总之ꎬ在«光的直线传播»教学中ꎬ通过情境设计㊁问题探讨㊁交流互助㊁学生分组实验㊁展示实验及教师演示实验等多种途径来验证光沿直线传播的条件及其应用ꎬ让学生通过小组合作完成实验探究ꎬ得出结论ꎬ体现了 教师为主导ꎬ学生为主体ꎬ实验探究为核心 的物理教学理念ꎬ有利于培养学生的思维能力和创新能力ꎬ有利于学生的核心素养在课堂教学中落细㊁落实.参考文献:[１]范雯菲.基于学科素养的初中物理实验教学策略浅析[Ｊ].考试周刊ꎬ２０２１(０８):１２５－１２６. [２]涂富梅.核心素养视域下初中物理探究性实验教学:基于«机械效率»教学视频的思考[Ｊ].广西教育(义务教育)ꎬ２０１９(６):１０２－１０４. [３]付艳平.互联网＋形势下学生核心素养的提升:中学物理开放式探究性实验教学[Ｊ].中学物理(初中版)ꎬ２０１６ꎬ３４(１２):１０－１１.[责任编辑:李㊀璟]５８。
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初中物理课堂探究实验教学案例
板桥二中 钱 勇
案例背景：
传统的初中物理课堂实验多为接受式（再现式）实验，即教师演示，学生观察，实验目的的确立,实验器材的选择，实验步骤的设计，实验数据的处理等都由教材和教师来决定，学生处于被动地位，虽然学生的兴趣在一定程度上得到了满足，但操作兴趣、研究和探究欲望却受到了压抑。
而新课改下，初中物理课堂教学中的实验多为探究实验，亦即探索式（发现式）实验，笔者发现新一轮课程改革中，探究实验的课堂教学将是物理新课程教学的亮点。
为此，在《电阻》一节的课堂教学中，作了如下尝试。
案例过程：（第一课时介绍电阻，本节为第二课时
一、设疑引入 师：(出示图片, 粗铜线 甲
创设情景
细铜线
乙
细铜线
导体电阻的大小可能与哪些因素有关呢？（提出问题，激励学生）
二、猜想与假设
生1：可能与导体的粗细有关
生2：可能与导体的材料有关
生3：可能与导体的长度有关
……（学生七嘴八舌地说）
师：以前的实验多数是由老师来演示的，今天，老师想改变一下，你们想不想自己来亲身体验一下探究的过程？
生：想
师：好，我们一起先来看一下，要验证大家的猜想需要哪些器材（继续激发学生的探究兴趣）
生：导线若干、电源、开关、电阻器（学生争先恐后地说出所需器材，气氛非常活跃）
师：还需要什么器材？
生1：一根长导线，一根短导线
生2：一根粗导线，一根细导线
……
师：如果一根是锰铜线长些，一根是镍络线短些，行吗？
生：不行，导线不同，长度不同，不好进行比较
师：那，我们该怎样验证它呢？（启发，引导）
生：（思考、回忆后）运用控制变量法（表扬：很好）
师：不错，我们在前面的学习中曾经讲过，当有多个变量时，我们就需要采用控制变量（实验中只有一个变量，其他因素保持不变）的方法来研究问题。
为了研究的方便，下面我将为大家介绍一位新伙伴——电阻示教板（出示电阻示教板，老师介绍，学生观察）
三、开动脑筋想办法，设计实验搞探究
师：设计一个什么样的实验来验证我们的猜想呢？接下来，请同学们选择一种（可以一个人，也可以两个人, 还可以多个人）适合自己的方式来设计
四、根据设计的实验，进行实验
师：哪组愿意向大家介绍你们的验证方法？
选择具有代表性的小组动手实验，其余的仔细观察，并做
好记录（教师指导，共同探讨）
五、分析与论证
师：实验结果说明了什么？得出了什么结论？
生：（总结）说明：导体的电阻与导体的长度、材料、横截面积有关
结论：当导体的材料和长度相同时，导体的横截面积越大，电阻越小；当导体的材料和横截面积相同时，导体的长度越长，电阻越大。
师：其实，导体的电阻还与温度有关，大多数导体的电阻随温度的升高而增大，但也有少数导体的电阻例外，你们有兴趣再进行探究吗？
生：有！（同学们的探究欲调动起来了）
师：那么，有兴趣的同学下课后还可以继续探究
六、交流，评估
师: (再次出示图片)图中甲、乙反映了导体的电阻与谁有关?乙、丙又反映了导体的电阻与谁有关?
生: 图中甲、乙反映了导体的电阻与导体的横截面积有关,乙、丙又反映了导体的电阻与导体的长度有关.
师：通过本节课的学习，你从中学到了什么？
生1：做实验要认真观察
生2：我学会了运用控制变量法来进行实验探究
……
师：同学们总结得很好，希望大家以这节课为起点，在今后的学习中，大胆尝试，逐步学会科学探究的方法。
案例后记：
在新一轮课改中，学生对探究实验的教学有什么要求呢？学生又喜欢老师采用什么方法来进行探究实验的教学呢？是教师照本喧科；还是教师先演示，然后学生再做；或者师生一起
讨论，然后老师演示；亦或师生共同探究。
对此，引发了我的思索。
通过观察发现，多数学生不再满足于对现象的感官作用，他们有较强的参与心理和探究欲望。
因此，在本案例的教学中，我力图营造一个能够充分满足学生参与心理和探究欲望的课堂探究实验氛围（如以讨论、操作、观察、设计、验证等方式来满足不同学生的心理需要），改教师演示为学生演示，让学生在一个充满挑战、困惑、成功的学习环境中锤炼实践能力和体验探究的乐趣，感悟探究的方法，我是这样想的也是这样做的。