原电池教学案例
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以问题和图画再现情境
问题情境：①要产生电流，在电路中应该有什么通过？②什么样的反应才能转移电子、提供电路的电流？
投影图画展现情境：图中装置所示实验是否构成氧化还原反应？现象是什么？如何解释？（投影仪同时播放动画）
问题情境：是否构成原电池？为什么？是否可能有热量产生？
教师适当引导：从氧化反应和还原反应是否同时发生在同一区域分析，借用物理学中的短路现象来解释。
原电池教学案例
一、教学内容：
选修4《化学反应原理》第一章第3节化学能转化为电能——电池一、原电池的工作原理
二、教学目标：
1．通过生活情境的创设[过程与方法]，认识到电及电池对现代人类生活的不可替代作用[知识与技能]。
2．通过实验探究认识盐桥的作用[过程与方法]，进而深入理解原电池的结构和工作原理，提升实验操作的技能[知识与技能]。
3．通过讨论、探究与归纳[过程与方法]，全面掌握原电池的结构和工作原理，知道原电池、电极反应、电池反应、半电池、内电路、外电路等概念[知识与技能]。
4．通过提问、假设、验证等系列的探究活动[过程与方法]，体验其中的困惑与快乐，强化科学探究的意识和方法，培养严谨的科学态度和创新精神[情感态度与价值观]。
实验探究情境：用实验验证，记录电流数据。
问题情境：怎样才能让自己手中的电池发挥“英雄本色”，展现出更大的“威力”？
引出重点知识——盐桥（投影图画），介绍有关常识。
探究情境：师生共同参与探究活动（演示实验），研究盐桥的结构，初步分析原理，测试使用盐桥后的电流数据。
实践活动：分析电极反应，书写电极反应式总式。
[化学课程标准]：内容标准：体验化学能与电能的相互转化的探究过程，了解原电池和电解池的工作原理，能写出电极反应和电池反应方程式。通过查阅资料了解常见化学电源的种类及其工作原理，认识化学能与电能相互转化的实际意义及其重要应用。活动与探究：实验探究电能与化学能的相互转化。调查市场常见化学电池的种类，讨论它们的工作原理、生产工艺和回收价值。
学生观察联想主动回答问题
学生举例：MP3、随身听、笔记本、计算器、数码相机、汽车发动机的点火装置等都需要电池。
学生阅读学案，明确学习目标。
让学生建立本节课明确的学习目标
台灯下做作业和看电视的温馨画面，继而黑屏，暗示断电；生活中形形色色的电池图片。
（投影展示相关图片）
学案中的学习目标
2．自主学习
(时量约8分钟)
研究情境：原电池输出电流的能力取决于原电池的反应物氧化还原能力。
分组探究实验
分组探究实验
回忆旧知，结合刚才探究活动情境，总结出构成原电池的三个条件。
分组探究实验
交流、总结出内在规律：构成实用的原电池的条件还应加上“发生自发的氧化还原反应”一条。
交流、猜想、探讨、合作探究实验
①学生提出几种观点，需求班级内的支持者，根据不同意见分组再讨论，得出翔实的理论证据，记录在纸本上。②展示研究成果，选派代表上台，结合实物投影仪的展示讲述观点。③学生再次互评，最终得出一致结论。
分析探讨
以合作互动方式交流、研讨、探究预设问题，学生充分参与和体验，教师必须根据学习目标创设有效的问题情景，强调学生动笔表达，初步实现教学目标
教材内容
原电池原理的动画
两组对比装置
第一组：
第二组：
学案
4．精讲点拨
(时量约5分钟)
学习情境：师生共同总结出原电池的工作流程、工作原理、形成条件，学习原电池、电极反应、电池反应、“内电路”、“外电路”等新概念。
投影图画展现问题情境：图中装置所示实验是否构成原电池？内部原理是什么？
（解释出电子转移的过程）
引导进一步探索：将上述实验中的Zn片换成碳棒能否构成原电池？CuSO4溶液换成H2SO4溶液？
引导总结：构成原电池的条件。
实物化的情境：学生自主用实物从事验证活动。
问题情境：如果换成两个烧杯，能否构成原电池？要想构成可以怎么办？如图。（投影图）
（投影展示原电池的微观构成和学案中知识整理与归纳部分）
完成学案中的记录任务
用预设问题情境来突出重点、突破难点、领会方法，关注思维、思路、表达
学案
5．演练反馈
(时量约5分钟)
动手空间：课堂练，知识堂堂清
1．完成练案堂内任务
2．提出问题
强调学生对新学知识的迁移与应用，检验对知识、方法的掌握程度，要求当堂训练，试题按能力层次编制，重主观题，重书写表达
自主阅读P23-25页
质疑、思考、回答
思考并描述反应现象，书写有关化学方程式和离子方程式。
自主完成学案相关问题
学生通过联想质疑引发思考，主动阅读、观察并提出问题，初步形成知识网络，教师进行方法指导
教材内容
3．合作探究
(时量约15分钟)
以新的问题情境引出新的知识要点
以实物演示、体会情境：学生亲身感受电池短路后会发烫。
练案
6．总结提高
(时量约4分钟)
探究情境延续：
①回归生活，用水果制作水果电池，用刚才初步得出的影响电流（电压）的因素来设计电池，比谁的电池电流（电压）最大。
三、教学重点与难点：
重点：进一步了解原电池的工作原理，能够写出电极反应式和电池反应方程式。
难点：原电池的工作原理。
四、教学方法：
三案六步教学法
五、教学过程：
教学程序
教学情境创设
学生学习活动
设计意图
教学参考材料
1．目标导航
(时量约3分钟)
借助生活情境引入教学内容,提出学习目标
借助语言和图像引入生活情境：假设某天晚上，当你正坐在台灯下做着作业，家人正做在沙发上看着电视，突然间，灯灭了，电视也灭了，这时你想到什么了？（投影）
问题情境：手机、手电筒需要电池，电池也是现代生活中不可缺少的！请举例说明！（投影学生作品）
强调：电池真的很重要啊！
过渡和引导思维：我们在学习了化学反应原理之后，应该学会认清事物的本质，探索物质及物质变化内在的规律。例如，在化学家和我们化学学习者眼里，电池是一种怎样的装置？电池的工作原理怎样？这就是我们本节课要学的内容：电池。提出学习目标
问题情境：取走盐桥，发现没有电流了，为什么？
探究情境：盐桥作用和优点
教师适时给予点拨，最后给予点评。
生活情境：数码相机对电池的要求就很高，使用普通电池根本不行。
问题情境：Biblioteka Baidu了盐桥的原电池供电量较大，但还能不能更大，满足更苛刻的需求？除了盐桥对电流大小有影响外，原电池的反应物的氧化还原能力（电极材料和电解质溶液）对电流是否有影响？
问题情境：①要产生电流，在电路中应该有什么通过？②什么样的反应才能转移电子、提供电路的电流？
投影图画展现情境：图中装置所示实验是否构成氧化还原反应？现象是什么？如何解释？（投影仪同时播放动画）
问题情境：是否构成原电池？为什么？是否可能有热量产生？
教师适当引导：从氧化反应和还原反应是否同时发生在同一区域分析，借用物理学中的短路现象来解释。
原电池教学案例
一、教学内容：
选修4《化学反应原理》第一章第3节化学能转化为电能——电池一、原电池的工作原理
二、教学目标：
1．通过生活情境的创设[过程与方法]，认识到电及电池对现代人类生活的不可替代作用[知识与技能]。
2．通过实验探究认识盐桥的作用[过程与方法]，进而深入理解原电池的结构和工作原理，提升实验操作的技能[知识与技能]。
3．通过讨论、探究与归纳[过程与方法]，全面掌握原电池的结构和工作原理，知道原电池、电极反应、电池反应、半电池、内电路、外电路等概念[知识与技能]。
4．通过提问、假设、验证等系列的探究活动[过程与方法]，体验其中的困惑与快乐，强化科学探究的意识和方法，培养严谨的科学态度和创新精神[情感态度与价值观]。
实验探究情境：用实验验证，记录电流数据。
问题情境：怎样才能让自己手中的电池发挥“英雄本色”，展现出更大的“威力”？
引出重点知识——盐桥（投影图画），介绍有关常识。
探究情境：师生共同参与探究活动（演示实验），研究盐桥的结构，初步分析原理，测试使用盐桥后的电流数据。
实践活动：分析电极反应，书写电极反应式总式。
[化学课程标准]：内容标准：体验化学能与电能的相互转化的探究过程，了解原电池和电解池的工作原理，能写出电极反应和电池反应方程式。通过查阅资料了解常见化学电源的种类及其工作原理，认识化学能与电能相互转化的实际意义及其重要应用。活动与探究：实验探究电能与化学能的相互转化。调查市场常见化学电池的种类，讨论它们的工作原理、生产工艺和回收价值。
学生观察联想主动回答问题
学生举例：MP3、随身听、笔记本、计算器、数码相机、汽车发动机的点火装置等都需要电池。
学生阅读学案，明确学习目标。
让学生建立本节课明确的学习目标
台灯下做作业和看电视的温馨画面，继而黑屏，暗示断电；生活中形形色色的电池图片。
（投影展示相关图片）
学案中的学习目标
2．自主学习
(时量约8分钟)
研究情境：原电池输出电流的能力取决于原电池的反应物氧化还原能力。
分组探究实验
分组探究实验
回忆旧知，结合刚才探究活动情境，总结出构成原电池的三个条件。
分组探究实验
交流、总结出内在规律：构成实用的原电池的条件还应加上“发生自发的氧化还原反应”一条。
交流、猜想、探讨、合作探究实验
①学生提出几种观点，需求班级内的支持者，根据不同意见分组再讨论，得出翔实的理论证据，记录在纸本上。②展示研究成果，选派代表上台，结合实物投影仪的展示讲述观点。③学生再次互评，最终得出一致结论。
分析探讨
以合作互动方式交流、研讨、探究预设问题，学生充分参与和体验，教师必须根据学习目标创设有效的问题情景，强调学生动笔表达，初步实现教学目标
教材内容
原电池原理的动画
两组对比装置
第一组：
第二组：
学案
4．精讲点拨
(时量约5分钟)
学习情境：师生共同总结出原电池的工作流程、工作原理、形成条件，学习原电池、电极反应、电池反应、“内电路”、“外电路”等新概念。
投影图画展现问题情境：图中装置所示实验是否构成原电池？内部原理是什么？
（解释出电子转移的过程）
引导进一步探索：将上述实验中的Zn片换成碳棒能否构成原电池？CuSO4溶液换成H2SO4溶液？
引导总结：构成原电池的条件。
实物化的情境：学生自主用实物从事验证活动。
问题情境：如果换成两个烧杯，能否构成原电池？要想构成可以怎么办？如图。（投影图）
（投影展示原电池的微观构成和学案中知识整理与归纳部分）
完成学案中的记录任务
用预设问题情境来突出重点、突破难点、领会方法，关注思维、思路、表达
学案
5．演练反馈
(时量约5分钟)
动手空间：课堂练，知识堂堂清
1．完成练案堂内任务
2．提出问题
强调学生对新学知识的迁移与应用，检验对知识、方法的掌握程度，要求当堂训练，试题按能力层次编制，重主观题，重书写表达
自主阅读P23-25页
质疑、思考、回答
思考并描述反应现象，书写有关化学方程式和离子方程式。
自主完成学案相关问题
学生通过联想质疑引发思考，主动阅读、观察并提出问题，初步形成知识网络，教师进行方法指导
教材内容
3．合作探究
(时量约15分钟)
以新的问题情境引出新的知识要点
以实物演示、体会情境：学生亲身感受电池短路后会发烫。
练案
6．总结提高
(时量约4分钟)
探究情境延续：
①回归生活，用水果制作水果电池，用刚才初步得出的影响电流（电压）的因素来设计电池，比谁的电池电流（电压）最大。
三、教学重点与难点：
重点：进一步了解原电池的工作原理，能够写出电极反应式和电池反应方程式。
难点：原电池的工作原理。
四、教学方法：
三案六步教学法
五、教学过程：
教学程序
教学情境创设
学生学习活动
设计意图
教学参考材料
1．目标导航
(时量约3分钟)
借助生活情境引入教学内容,提出学习目标
借助语言和图像引入生活情境：假设某天晚上，当你正坐在台灯下做着作业，家人正做在沙发上看着电视，突然间，灯灭了，电视也灭了，这时你想到什么了？（投影）
问题情境：手机、手电筒需要电池，电池也是现代生活中不可缺少的！请举例说明！（投影学生作品）
强调：电池真的很重要啊！
过渡和引导思维：我们在学习了化学反应原理之后，应该学会认清事物的本质，探索物质及物质变化内在的规律。例如，在化学家和我们化学学习者眼里，电池是一种怎样的装置？电池的工作原理怎样？这就是我们本节课要学的内容：电池。提出学习目标
问题情境：取走盐桥，发现没有电流了，为什么？
探究情境：盐桥作用和优点
教师适时给予点拨，最后给予点评。
生活情境：数码相机对电池的要求就很高，使用普通电池根本不行。
问题情境：Biblioteka Baidu了盐桥的原电池供电量较大，但还能不能更大，满足更苛刻的需求？除了盐桥对电流大小有影响外，原电池的反应物的氧化还原能力（电极材料和电解质溶液）对电流是否有影响？