人教选修之《外国小说欣赏》清兵卫与葫芦ppt
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高中语文外国小说专题-清兵卫与葫芦课件(1).ppt
你很优秀， 真的！
高中语文外国小说专题-清兵卫与 葫芦
刚刚松了一口气，父亲回来了，最终注意到那 些葫芦，并粗暴地将之“一个一个地砸碎”。
高中语文外国小说专题-清兵卫与 葫芦
葫芦的归宿
这些交代看似闲笔，却使小说情
节达到一个新的高潮。葫芦最终得到
了专家（古董商）的认可。这份认可
其实是对清兵卫的爱好的肯定，也是
对他父亲和教员的无知与粗暴进行最
有力的反驳和讽刺，从而进一步深化
，
发展（清兵卫）发现葫芦
，
高潮（教员、父亲）没收、砸碎葫芦
，
第二高潮（校役） 高价卖葫芦
结局（清兵卫） 改变爱好 高中语文外国小说专题-清兵卫与 葫芦
小说的结尾也是文短意长。你怎样理解这 一结局？如此安排结局的用意？
参考：
就内容、主题而言——这象征着个性解 放和人道主义的精神追求的曲折胜利（在压 迫之下寻找新的出口）。但是，这新的爱好 也仍然为压迫势力所不喜欢，这就蕴涵了新 的矛盾。小说至此戛然而止，无限的后事留 待读者自己去想像，可激发读者在阅读结束 后对主题内容的继续思考。
志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家， 被日本评论家誉为“小说之神”。1904年发表处女作 《菜花与少女》。1910年，与有岛武郎等人共同创办 《白桦》杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美 术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不 满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的 意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成 “白桦”一派，“白桦”派成为日本现代文学中一个 重要的流派。志贺直哉是“白桦”派代表作家 。代 表作为生平唯一的长篇小说《暗夜行路》。
就结构而言高中—语文—外国呼小说专应题-开清兵卫头与 。
高中语文外国小说专题-清兵卫与 葫芦
刚刚松了一口气，父亲回来了，最终注意到那 些葫芦，并粗暴地将之“一个一个地砸碎”。
高中语文外国小说专题-清兵卫与 葫芦
葫芦的归宿
这些交代看似闲笔，却使小说情
节达到一个新的高潮。葫芦最终得到
了专家（古董商）的认可。这份认可
其实是对清兵卫的爱好的肯定，也是
对他父亲和教员的无知与粗暴进行最
有力的反驳和讽刺，从而进一步深化
，
发展（清兵卫）发现葫芦
，
高潮（教员、父亲）没收、砸碎葫芦
，
第二高潮（校役） 高价卖葫芦
结局（清兵卫） 改变爱好 高中语文外国小说专题-清兵卫与 葫芦
小说的结尾也是文短意长。你怎样理解这 一结局？如此安排结局的用意？
参考：
就内容、主题而言——这象征着个性解 放和人道主义的精神追求的曲折胜利（在压 迫之下寻找新的出口）。但是，这新的爱好 也仍然为压迫势力所不喜欢，这就蕴涵了新 的矛盾。小说至此戛然而止，无限的后事留 待读者自己去想像，可激发读者在阅读结束 后对主题内容的继续思考。
志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家， 被日本评论家誉为“小说之神”。1904年发表处女作 《菜花与少女》。1910年，与有岛武郎等人共同创办 《白桦》杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美 术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不 满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的 意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成 “白桦”一派，“白桦”派成为日本现代文学中一个 重要的流派。志贺直哉是“白桦”派代表作家 。代 表作为生平唯一的长篇小说《暗夜行路》。
就结构而言高中—语文—外国呼小说专应题-开清兵卫头与 。
第五单元清兵卫与葫芦课件-高二人教版选修《外国小说欣赏》
第二层是清兵卫独部分。 第一层矛盾爆发清兵卫的爱好被生生抹杀。
在描写第一层矛盾爆发时，作者在情节安排上
摇摆 使用了几次“
“，将它勾画出来。
摇摆1：
当清兵卫上修身课玩葫芦被教员看见 了，这一时间产生以后，没有立刻叙述其结 果，而是去写这个教员的爱好。小说中的云 右卫门是一个表演歌颂武士道的演员。作者 暗含了对武士道精神的嘲讽。如此宕开一 笔，产生了别样的效果.
归纳故事梗概：
讲述了一个小学生痴迷于葫芦，并 且对于鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋， 但最终在老师和父亲的压力下被迫放弃 爱好的故事。
痴迷葫芦 （产生）
倒叙 照应
发现葫芦 （发展）
开始绘画 （结局）
没收葫芦 砸碎葫芦 卖葫芦 （高潮）
以葫芦 为线索
如何让情节生 动有：血有肉的细节描写:
课文中哪些地方写出了清兵卫 对葫芦的痴迷？找出关键句。
你眼中的清兵
卫：
是什么让清兵卫与葫芦断了关 系？
教员没收葫芦上家告状
大人的
专制、蛮横
父亲责打，砸碎所有葫芦
清兵卫花一毛钱买的葫芦，最终被古 董商以六百块钱的高价卖出。说明了 什么？写这件事有何作用？
清兵卫个性特殊：对葫芦并不盲目 痴爱，确实有一定的研究，有着特 殊的鉴赏力、创造力、审美力
作用：
为大人抹杀他的天赋增强悲剧效果
婷婷说："怎么不对呢？" 他说："马有翅膀吗？" 婷婷说："马没有翅膀。" 他说："那你为什么给马画上了翅膀呢？。" 婷婷说："我想让马长出翅膀来。" 他说："那就不是马了。" 婷婷说："不是马你怎么说是马呢？" 他又没话说了。 婷婷还画了一只老母鸡。老母鸡下了一个蛋。那 蛋比老母鸡还大。婷婷就拿那画参加西班牙的一 个国际儿童画展。结果，婷婷得了一等奖。 画家心里就犯嘀咕：这洋人，怎么跟小孩子没二 样儿呢？
在描写第一层矛盾爆发时，作者在情节安排上
摇摆 使用了几次“
“，将它勾画出来。
摇摆1：
当清兵卫上修身课玩葫芦被教员看见 了，这一时间产生以后，没有立刻叙述其结 果，而是去写这个教员的爱好。小说中的云 右卫门是一个表演歌颂武士道的演员。作者 暗含了对武士道精神的嘲讽。如此宕开一 笔，产生了别样的效果.
归纳故事梗概：
讲述了一个小学生痴迷于葫芦，并 且对于鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋， 但最终在老师和父亲的压力下被迫放弃 爱好的故事。
痴迷葫芦 （产生）
倒叙 照应
发现葫芦 （发展）
开始绘画 （结局）
没收葫芦 砸碎葫芦 卖葫芦 （高潮）
以葫芦 为线索
如何让情节生 动有：血有肉的细节描写:
课文中哪些地方写出了清兵卫 对葫芦的痴迷？找出关键句。
你眼中的清兵
卫：
是什么让清兵卫与葫芦断了关 系？
教员没收葫芦上家告状
大人的
专制、蛮横
父亲责打，砸碎所有葫芦
清兵卫花一毛钱买的葫芦，最终被古 董商以六百块钱的高价卖出。说明了 什么？写这件事有何作用？
清兵卫个性特殊：对葫芦并不盲目 痴爱，确实有一定的研究，有着特 殊的鉴赏力、创造力、审美力
作用：
为大人抹杀他的天赋增强悲剧效果
婷婷说："怎么不对呢？" 他说："马有翅膀吗？" 婷婷说："马没有翅膀。" 他说："那你为什么给马画上了翅膀呢？。" 婷婷说："我想让马长出翅膀来。" 他说："那就不是马了。" 婷婷说："不是马你怎么说是马呢？" 他又没话说了。 婷婷还画了一只老母鸡。老母鸡下了一个蛋。那 蛋比老母鸡还大。婷婷就拿那画参加西班牙的一 个国际儿童画展。结果，婷婷得了一等奖。 画家心里就犯嘀咕：这洋人，怎么跟小孩子没二 样儿呢？
人教版高中语文选修“外国小说欣赏”第五单元第9课《清兵卫与葫芦》 课件 (共55张PPT)
“行啊，”她笑着接过我的《要点》， “可我把提纲放在家里了。你看……”
“没关系，我跟你取一趟吧。” “我家可远呢！” “不怕，我有月票。” “那……好吧。”
我们上车了。大概是两个人就伴儿的缘故 吧，说说笑笑的就到了。估计不过是五六站的 路。
这里是一片新建的住宅区，一栋栋高大的 楼房挺立着，真神气。我忍不住问：“你家在 哪栋楼？”
基本情节
摇摆
发生： 爱葫芦 发展： 买葫芦 高潮： 砸葫芦 结局1：卖葫芦 结局2：放弃葫芦
充分渲染爱葫芦的故事 插入客人与父亲的谈话
基本情节
摇摆
发生： 爱葫芦 发展： 买葫芦 高潮： 砸葫芦 结局1：卖葫芦 结局2：放弃葫芦
充分渲染爱葫芦的故事 插入客人与父亲的谈话 插入介绍教员喜欢武士道
基本情节
之 小说探究
清兵卫与葫芦
清兵卫与葫芦
探究之一：
请结合小说内容和你的感悟，说 说你能读出的标题的丰富内涵。
探究之二：
请结合小说内容和你的感悟，说说 清兵卫与葫芦为何会遭此命运。
据《世界新闻报》：索菲娅·尤索夫 是英国尽人皆知的“数学神童”，13岁 时便考入牛津大学。2000年，时年15岁 的她由于不满父亲的高压政策，愤然辍 学离校出走。记者假扮嫖客，打探到这 位昔日神童鲜为人知的生活现状，她竟 沦为街头拉客的妓女。
1. 基本模式：发生——发展——高潮——结局
情节运行的三种方式
1. 基本模式：发生——发展——高潮——结局 2. 摇摆
情节运行的三种方式
1. 基本模式：发生——发展——高潮——结局 2. 摇摆 3. 陡转——出乎意料与情理之中（教材P69）
我很想说
我很想说
你要对自己严格， 因为你是独一无二的；
“没关系，我跟你取一趟吧。” “我家可远呢！” “不怕，我有月票。” “那……好吧。”
我们上车了。大概是两个人就伴儿的缘故 吧，说说笑笑的就到了。估计不过是五六站的 路。
这里是一片新建的住宅区，一栋栋高大的 楼房挺立着，真神气。我忍不住问：“你家在 哪栋楼？”
基本情节
摇摆
发生： 爱葫芦 发展： 买葫芦 高潮： 砸葫芦 结局1：卖葫芦 结局2：放弃葫芦
充分渲染爱葫芦的故事 插入客人与父亲的谈话
基本情节
摇摆
发生： 爱葫芦 发展： 买葫芦 高潮： 砸葫芦 结局1：卖葫芦 结局2：放弃葫芦
充分渲染爱葫芦的故事 插入客人与父亲的谈话 插入介绍教员喜欢武士道
基本情节
之 小说探究
清兵卫与葫芦
清兵卫与葫芦
探究之一：
请结合小说内容和你的感悟，说 说你能读出的标题的丰富内涵。
探究之二：
请结合小说内容和你的感悟，说说 清兵卫与葫芦为何会遭此命运。
据《世界新闻报》：索菲娅·尤索夫 是英国尽人皆知的“数学神童”，13岁 时便考入牛津大学。2000年，时年15岁 的她由于不满父亲的高压政策，愤然辍 学离校出走。记者假扮嫖客，打探到这 位昔日神童鲜为人知的生活现状，她竟 沦为街头拉客的妓女。
1. 基本模式：发生——发展——高潮——结局
情节运行的三种方式
1. 基本模式：发生——发展——高潮——结局 2. 摇摆
情节运行的三种方式
1. 基本模式：发生——发展——高潮——结局 2. 摇摆 3. 陡转——出乎意料与情理之中（教材P69）
我很想说
我很想说
你要对自己严格， 因为你是独一无二的；
高二语文人教版选修外国小说欣赏第五单元《清兵卫与葫芦》课件(20张PPT)
难道是“钱”在父与子的矛盾冲突中起着决定作 用？
大人常以为小孩什么都不懂，但大人什么都懂却不
懂小孩。
——朱德庸
爱是生艺术的胎。 ——（日本作家）有岛武郎
主题
呼吁人们要尊重个性，让个性自由发展。 天才的苦闷。
走近读者
年轻时，他因爱好写作而与不支持他的 父亲产生过矛盾，甚至为此而离家出走。 本文正是写于他离家出走后的第二年。 刘立善教授在《日本近现代文学流派史》 中指出: “志贺写此作之际，正值与父 ‘暗斗’时期，他忍受着父亲的‘强迫 观念’压抑。出于逆反心理，以此作向 。”细细推究，志贺直哉向父亲表明 自己立场，实则是个人主义精神不断充 实其自我思想之后，独立欲望开始外现
的标志。
走近作者 志贺直哉（1883——1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“ 小说之神”。 新现实主义的第一人 。郁达夫认为他是“大可以比得中国的鲁迅”. 1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，他们要求肯 定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与 理想主义的文学，形成“白桦”一派。
（3）教员家访时，父亲恰巧不在家，就给 读者留下了悬念（起）
（（4）清兵卫担心教员发现自己另外的葫 芦，但是小说故意不让他发现 （落）
（5）父亲又回来了，“一波未平，一波又 起”呀。父亲狠狠地打骂了他，并砸碎了 他收藏的所有的葫芦，把清兵卫送入了绝
望的谷底!（起）
面对父亲和教员的反对，清兵卫有什么样的反应？ 这说明了什么？
清兵卫与葫芦
0.1元=50元=600元 ？
品读课文
清兵卫对葫芦的热爱是通过哪些细 节体现出来的？
你对哪个细节印象最深刻？
细节描写的作用：
• 1.使人物形象更加丰满； • 2.使文章内容更加丰富； • 3.凸显主题。
大人常以为小孩什么都不懂，但大人什么都懂却不
懂小孩。
——朱德庸
爱是生艺术的胎。 ——（日本作家）有岛武郎
主题
呼吁人们要尊重个性，让个性自由发展。 天才的苦闷。
走近读者
年轻时，他因爱好写作而与不支持他的 父亲产生过矛盾，甚至为此而离家出走。 本文正是写于他离家出走后的第二年。 刘立善教授在《日本近现代文学流派史》 中指出: “志贺写此作之际，正值与父 ‘暗斗’时期，他忍受着父亲的‘强迫 观念’压抑。出于逆反心理，以此作向 。”细细推究，志贺直哉向父亲表明 自己立场，实则是个人主义精神不断充 实其自我思想之后，独立欲望开始外现
的标志。
走近作者 志贺直哉（1883——1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“ 小说之神”。 新现实主义的第一人 。郁达夫认为他是“大可以比得中国的鲁迅”. 1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，他们要求肯 定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与 理想主义的文学，形成“白桦”一派。
（3）教员家访时，父亲恰巧不在家，就给 读者留下了悬念（起）
（（4）清兵卫担心教员发现自己另外的葫 芦，但是小说故意不让他发现 （落）
（5）父亲又回来了，“一波未平，一波又 起”呀。父亲狠狠地打骂了他，并砸碎了 他收藏的所有的葫芦，把清兵卫送入了绝
望的谷底!（起）
面对父亲和教员的反对，清兵卫有什么样的反应？ 这说明了什么？
清兵卫与葫芦
0.1元=50元=600元 ？
品读课文
清兵卫对葫芦的热爱是通过哪些细 节体现出来的？
你对哪个细节印象最深刻？
细节描写的作用：
• 1.使人物形象更加丰满； • 2.使文章内容更加丰富； • 3.凸显主题。
人教版高中语文选修“外国小说欣赏”第五单元第9课《清兵卫与葫芦》 课件(共21张PPT)
1、如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？ 如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的 喜好？ 如果你是清兵卫的老师，你会怎么对待违反纪 律的清兵卫？
2、你们有什么兴趣爱好？受到了怎样的对待？ 你们想让家长老师怎样做呢？
体验感悟：
小结：
发展个性的前提：完成学习任务，不影响 身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不 违背道德；在合适的时间、场合进行。
此时此刻，面对教员没收葫芦，父亲砸碎 葫芦清兵卫又是怎么的表情呢？
简练传神的描写:
（1）于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收， 清兵卫连哭也没有哭一声。
惊愕、害怕、欲哭无泪。 （2）他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。
痛苦无奈。
（3）清兵卫只是脸色发青，不敢做声。 心如刀绞，悲痛欲绝，画了一只小兔子。
他说：“婷婷，你画的那小兔子不对。” 婷婷说：“怎么不对呢？” 他说：“兔子有红色的吗？” 婷婷说：“兔子怎么会没有红色的呢？” 他说：“你见过红色的兔子吗？” 婷婷说：“没见过的就没有吗？” 他说：“那就不是兔子了。” 婷婷说：“不是兔子你怎么说是兔子呢？” 他没话说了。
那蛋比老母鸡还大。婷婷就拿那画去参加西班牙 的一个国际儿童画展。结果，婷婷得了一等奖。
画家心里就犯嘀咕 ：“这洋人，怎么跟小孩 子没二样。
归纳:
清兵卫的父亲：不尊重，反对、压制，教 育方式简单粗暴。
婷婷的爷爷：能够支持并给予关心帮助， 但教育方法上欠妥当，思想观念迂腐老化，因 循守旧。
体验感悟：
由发展。
比较阅读：
阅读附文，对比课文，说说清兵卫和婷 婷的长辈对他们的个性化的行为采取了怎样 不同的态度。对此你有什么感想？
画家和他的孙女
• 王奎山画家有一个六岁的孙女。六岁的孙 女叫婷婷。婷婷也喜爱画画。
2、你们有什么兴趣爱好？受到了怎样的对待？ 你们想让家长老师怎样做呢？
体验感悟：
小结：
发展个性的前提：完成学习任务，不影响 身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不 违背道德；在合适的时间、场合进行。
此时此刻，面对教员没收葫芦，父亲砸碎 葫芦清兵卫又是怎么的表情呢？
简练传神的描写:
（1）于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收， 清兵卫连哭也没有哭一声。
惊愕、害怕、欲哭无泪。 （2）他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。
痛苦无奈。
（3）清兵卫只是脸色发青，不敢做声。 心如刀绞，悲痛欲绝，画了一只小兔子。
他说：“婷婷，你画的那小兔子不对。” 婷婷说：“怎么不对呢？” 他说：“兔子有红色的吗？” 婷婷说：“兔子怎么会没有红色的呢？” 他说：“你见过红色的兔子吗？” 婷婷说：“没见过的就没有吗？” 他说：“那就不是兔子了。” 婷婷说：“不是兔子你怎么说是兔子呢？” 他没话说了。
那蛋比老母鸡还大。婷婷就拿那画去参加西班牙 的一个国际儿童画展。结果，婷婷得了一等奖。
画家心里就犯嘀咕 ：“这洋人，怎么跟小孩 子没二样。
归纳:
清兵卫的父亲：不尊重，反对、压制，教 育方式简单粗暴。
婷婷的爷爷：能够支持并给予关心帮助， 但教育方法上欠妥当，思想观念迂腐老化，因 循守旧。
体验感悟：
由发展。
比较阅读：
阅读附文，对比课文，说说清兵卫和婷 婷的长辈对他们的个性化的行为采取了怎样 不同的态度。对此你有什么感想？
画家和他的孙女
• 王奎山画家有一个六岁的孙女。六岁的孙 女叫婷婷。婷婷也喜爱画画。
优质课件人教语文选修《外国小说欣赏》之 清兵卫与葫芦ppt
②光彩奕奕：________________。
优质课件人教语文选修《外国小说欣 赏》之 清兵卫与葫芦ppt
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五、文学常识 1．走近作者 志 贺 直 哉 (1883 － 1971) ， 日 本 作家。3岁开始接受贵族子弟式 的 教 育 。 21 岁 入 学 习 院 高 等 科 ， 有 志 于 文 学 创 作 。 1904 年 发 表 处 女菜作花与《少__女_________》 。 1910 年 ， 与 有 岛 武 郎 、 有 岛 生 马、武者小
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志贺直哉为“_白__桦_派____”代表作家之一，代表 作有长篇小说《暗夜行路》、中篇小说《和解》 《好人物夫妇》以及历史小说《赤西蛎太》。 志贺直哉是二次大战中少数有良知、不为日本军 国主义摇旗呐喊的日本文艺家，郁达夫曾在20世 纪30年代对他的作品和人格作了很高的评价，甚 至认为他“_大__可__以_比__得__中__国__的_鲁__迅_____”。
参．差cēn
藏收 宝藏 藏． ．czáànnɡɡ
优质课件人教语文选修《外国小说欣 赏》之 清兵卫与葫芦ppt
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二、字形辨认 tān摊子 láo唠叨 tān滩头 旱lào涝 zānɡ脏话 chuǎn喘气 zānɡ赃款 chuǎi揣测 xié挟持 línɡ伶人 xiá狭小 līn拎东西
优质课件人教语文选修《外国小说欣 赏》之 清兵卫与葫芦ppt
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路实笃、木下利玄等共同创办《_白__桦__》杂志， 围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当 时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要 求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意 志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形 成“白桦派”。
人教新课标版高中语文《外国小说欣赏》第五单元《清兵卫与葫芦》公开课课件【共13张ppt】
人教新课标版高中语文《外国小说欣赏》第五单元《清兵卫与葫 芦》公开课课件【共13张ppt】
一、《清兵卫与葫芦》的情节结构
发生 喜欢葫芦，痴迷葫芦
发展
发现独特葫芦
高潮 结局
没收葫芦，砸碎葫芦 葫芦被高价转卖
清兵卫改变爱好 倒叙
设置悬念，引起读者的关注，激发读者的兴趣 增加文章的曲折，使文章显得波澜起伏
摇摆
“摇摆”的作用：
（1）对比、衬托、铺垫； （2）使小说情节跌宕起伏。
呼吁尊重孩子个性 让孩子个性自由发展
练一练
如果让你续写这篇小说，你会怎样续写？
• 教员家访是葫芦被没收的余波。此时清兵 卫关注的是自己剩下来的其他葫芦。
• 教员前来家访，结果父亲刚巧不在。 • 葫芦近在咫尺，结果教员只管自己训斥，
并没有注意到。
• 刚刚松了一口气，结果父亲却回来了，听 闻原由，不仅把清兵卫责打一顿，而且最 终注意到那些葫芦，粗暴地将之砸碎。
感情：紧张—— 放松 —— 极度紧张
教员没收葫芦 父亲砸葫芦
客人父亲——又长又大、奇特 的葫芦
摇摆
小说在运行时不是毅然决然地向前突奔， 而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决 的状态。大多数小说情节运行并不呈现 一条直线，作家不会让人物选择捷径一 口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至 停下来做点什么然后再回到轨道，这就
出现了情节的摇摆。
说一说
文章中还有哪些摇摆?
买葫芦部分：喜欢——买来
喜欢得什么似的——“心头发着跳”——“喘着气” ——“急匆匆地说完”“跑回家去”——“红着脸， 喘着气”——买了葫芦就跑着回去了
高兴 担心太贵 庆幸不贵 担心被别
人买去 买到后的心花怒放 （对葫芦的 痴迷）
卖葫芦部分： 5元
一、《清兵卫与葫芦》的情节结构
发生 喜欢葫芦，痴迷葫芦
发展
发现独特葫芦
高潮 结局
没收葫芦，砸碎葫芦 葫芦被高价转卖
清兵卫改变爱好 倒叙
设置悬念，引起读者的关注，激发读者的兴趣 增加文章的曲折，使文章显得波澜起伏
摇摆
“摇摆”的作用：
（1）对比、衬托、铺垫； （2）使小说情节跌宕起伏。
呼吁尊重孩子个性 让孩子个性自由发展
练一练
如果让你续写这篇小说，你会怎样续写？
• 教员家访是葫芦被没收的余波。此时清兵 卫关注的是自己剩下来的其他葫芦。
• 教员前来家访，结果父亲刚巧不在。 • 葫芦近在咫尺，结果教员只管自己训斥，
并没有注意到。
• 刚刚松了一口气，结果父亲却回来了，听 闻原由，不仅把清兵卫责打一顿，而且最 终注意到那些葫芦，粗暴地将之砸碎。
感情：紧张—— 放松 —— 极度紧张
教员没收葫芦 父亲砸葫芦
客人父亲——又长又大、奇特 的葫芦
摇摆
小说在运行时不是毅然决然地向前突奔， 而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决 的状态。大多数小说情节运行并不呈现 一条直线，作家不会让人物选择捷径一 口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至 停下来做点什么然后再回到轨道，这就
出现了情节的摇摆。
说一说
文章中还有哪些摇摆?
买葫芦部分：喜欢——买来
喜欢得什么似的——“心头发着跳”——“喘着气” ——“急匆匆地说完”“跑回家去”——“红着脸， 喘着气”——买了葫芦就跑着回去了
高兴 担心太贵 庆幸不贵 担心被别
人买去 买到后的心花怒放 （对葫芦的 痴迷）
卖葫芦部分： 5元
高中语文人教版选修-外国小说欣赏第五单元《清兵卫与葫芦》课件(13张PPT)
教员没收
家访
砸碎葫芦
得到一个葫芦
教员的爱好
没有发现
五、课堂微写作
大家读后是不是有许多话要说，假如穿越 时空，你会对清兵卫、父亲、教员说些什么 呢？
六、作业布置
1.“清兵卫现在正热衷于绘画，……可是他的父亲，对于他的 喜欢绘画，又在开始嘀咕了。”小说的结尾意犹未尽，给我 们留下了广阔的想象空间。他的这一新的爱好能守住吗？后 来会发生怎样的故事呢？请展开合理想象，续写这篇小说。
清兵卫与葫芦
一、情节运行的基本模式
2.
下面是本文的故事梗概，请同学们找出与原文情节不 符的地方并更正。
有一个十二岁的日本小学生叫清兵卫，他特别喜欢 葫芦，喜欢那些样子稀奇古怪的葫芦。有一次竟把 一个小孩子的光秃秃的脑袋错看成了葫芦，自己都 忍不住大笑。他每天放学后，就一个人到街上看葫 芦，大概店铺里所有的葫芦都被他一一看过了。有 一次在后街，发现一个老婆婆摊子后面的店门板上 挂着许多葫芦，并被其中一个很普通的葫芦所吸引
二、细读文本，研读细节
请找出给你印象深刻的、感兴趣的细节做 分析，分析细节对情节推动、人物塑造、主 题揭示的作用。至少举出两例，作简要赏析 。
学法：圈点批注法
情节运行 细节（问题探究）
发生部分 发展部分设计的技巧
1.出乎意料与情理之中 2.摇摆
高潮部分“摇摆”图示：
，结果急匆匆跑回家拿来五毛钱买下。
从此片刻不离这个葫芦，以至于上课时偷偷在桌 子底下摩擦，被教员当场没收并被当作垃圾叫校役 处理。教员状告家长，清兵卫遭到打骂，他父亲把 那些葫芦全部卖了。从此，清兵卫与葫芦断了关系 。过了不久，他又热衷于绘画，不过他的父亲又在 嘀咕。
值得说明的是，校役并没有扔掉那只没收的葫芦 ，而是把它拿到古董店换了五块钱，古董店老板又 把这个葫芦卖给当地的富豪，价钱是六百块。
《清兵卫与葫芦》课件33张人教版高中语文选修外国小说欣赏
悲剧的气氛降低，反倒多出点喜剧的意味；意义 的重点，也从清兵卫的失败，转移到教员的失败。 文气上对他的嘲讽，实际上构成该角色在情感意 义上的一种“失败”和人道主义情绪的胜利（清 兵卫“连哭也没有哭一声”，也暗示了情感上的 不妥协）。
28
摇摆2：教员家访，清兵卫只求不要危及 自己剩下的其他葫芦。结果教员只管自己 教训，并未注意近在咫尺的那些葫芦。刚 刚松了一口气，父亲回来了，听闻教员来 访的原由，不仅把清兵卫责打一顿，而且 注意到那些葫芦，并非常粗暴地将之“一 个一个地砸碎”。 批评粗暴扼杀少年个性的做法
需的东西。
19
陆羽弃佛从文
唐朝著名学者陆羽，从小是个孤儿，被智积禅 师抚养长大。陆羽虽身在庙中，却不愿终日诵经 念佛，而是喜欢吟读诗书。陆羽执意下山求学， 遭到了禅师的反对。禅师为了给陆羽出难题，同 时也是为了更好地教育他，便叫他学习冲茶。在 钻研茶艺的过程中，陆羽碰到了一位好心的老婆 婆，不仅学会了复杂的冲茶的技巧，更学会了不 少读书和做人的道理。当陆羽最终将一杯热气腾 腾的苦丁茶端到禅师面前时，禅师终于答应了他 下山读书的要求。后来，陆羽撰写了广为流传的 《茶经》，把祖国的茶艺文化发扬光大！
17
体验感悟：
1、如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？ 如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的 喜好？
2、你们有什么兴趣爱好？受到了怎样的对待？ 你们想让家长老师怎样做呢？
18
结合下列材料，谈谈你的感想。
老达尔文支持儿子的兴趣和爱好
世界著名博物学家达尔文,幼年时期和其他孩子 一样,看不出有什么“天才”的灵感。但从7岁开始,他 就很有兴趣地搜集许多风干的植物和死了的昆虫。他 还搜集硬币、图章、贝壳和化石等许多杂七杂八的东 西。
20
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摇摆2：教员家访，清兵卫只求不要危及 自己剩下的其他葫芦。结果教员只管自己 教训，并未注意近在咫尺的那些葫芦。刚 刚松了一口气，父亲回来了，听闻教员来 访的原由，不仅把清兵卫责打一顿，而且 注意到那些葫芦，并非常粗暴地将之“一 个一个地砸碎”。 批评粗暴扼杀少年个性的做法
需的东西。
19
陆羽弃佛从文
唐朝著名学者陆羽，从小是个孤儿，被智积禅 师抚养长大。陆羽虽身在庙中，却不愿终日诵经 念佛，而是喜欢吟读诗书。陆羽执意下山求学， 遭到了禅师的反对。禅师为了给陆羽出难题，同 时也是为了更好地教育他，便叫他学习冲茶。在 钻研茶艺的过程中，陆羽碰到了一位好心的老婆 婆，不仅学会了复杂的冲茶的技巧，更学会了不 少读书和做人的道理。当陆羽最终将一杯热气腾 腾的苦丁茶端到禅师面前时，禅师终于答应了他 下山读书的要求。后来，陆羽撰写了广为流传的 《茶经》，把祖国的茶艺文化发扬光大！
17
体验感悟：
1、如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？ 如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的 喜好？
2、你们有什么兴趣爱好？受到了怎样的对待？ 你们想让家长老师怎样做呢？
18
结合下列材料，谈谈你的感想。
老达尔文支持儿子的兴趣和爱好
世界著名博物学家达尔文,幼年时期和其他孩子 一样,看不出有什么“天才”的灵感。但从7岁开始,他 就很有兴趣地搜集许多风干的植物和死了的昆虫。他 还搜集硬币、图章、贝壳和化石等许多杂七杂八的东 西。
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（1）于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也 没有哭一声。
惊愕、害怕、欲哭无泪。(情感上反抗） （2）他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。
痛苦无奈 （3）清兵卫只是脸色发青，不敢做声。
心如刀绞，悲痛欲绝，不敢反抗
人 教选修 之《外 国小说 欣赏》 清兵卫 与葫芦p pt
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故事高潮——多次摇摆
清兵卫玩葫芦
教员的爱好
未发现其他葫芦 清兵卫透口大气
武士道——压抑个性、外强中干的强权
葫 芦——自然、美、和谐
教员发现
悲剧的气氛降低，反倒
多出点喜剧的意味；意义的
重点，也从清兵卫的失败，
教员没收葫芦 教员家访
转移到教员的失败。
这是他的代表作。写一个孤独的知识分子在不幸的生活中
与思想苦闷的道路上探索的历程。
志贺直哉于1918年经过短暂停顿后，重新执笔，以 创作上新的成就,蜚声于大正文坛,被称为新现实主义的第 一人。他对人性作深邃的观察，对于庸俗与虚伪有惊人 的敏感与强烈的憎恶。他具有理想主义的热情。1917年 的中篇小说《好人物夫妇》,表现了他心境的转移,从生气 蓬勃与激越的性格转变为苍劲沉着的态度。
1971年10月21日逝世。
故事梗概
它讲述了一个小学生热衷于葫芦，并 且对于鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋，但 最终在老师和父亲的压力下被迫放弃爱好 的故事。
情节设置
开端 清兵卫痴迷葫芦
发展 清兵卫买到一个好葫芦
高潮 结局
教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦 葫芦被卖出高价
尾声 清兵卫改变爱好
小说开头
“自从发生这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关 系。过了不久，他又有了代替葫芦的东西。正如他 过去热衷于葫芦一样，现在他热衷着绘画……”
故事发展——清兵卫买到一个好葫芦
有一天，清兵卫走过后街，在平时不大注意的地方，一家闭 了门的住房前，有一个老婆婆摆着一个卖柿子橘子的摊子。他发现 摊子后边的店板门上，挂着二十来个葫芦，就立刻说：
“让我看一看。”说着走过去一个一个地仔细把玩。其中有 一个，约五寸高，看那模样是很普通的，他却喜欢得什么似的。
倒叙：先说结局，设下悬念，引起兴趣
故事开端——清兵卫痴迷葫芦
N02、记述清兵卫如何玩葫芦。
收拾葫芦
NO3、写清兵卫喜欢看葫芦，以至“错看”。 热衷于葫芦
NO4、简述清兵卫看得多，看得“呆呆地”。 看葫芦之呆
N05、写清兵卫如何“收拾葫芦”。 NO6、写清兵卫看过所有的葫芦。
收拾葫芦 看葫芦之多
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他心头发着跳，问了：“这个葫芦卖多少钱？” “看你是个小哥儿，就便宜点算一毛钱吧。”老婆婆回答。 他喘着气： “好，你别卖给别人，我回家去马上拿钱来。”急 匆匆地说完，就跑回家去。 不多一会儿，他红着脸，呼呼地喘着气跑回来，买了葫芦就跑 着回去了。
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（1）清兵卫个性独特，对葫芦并不盲目痴爱，确实有一 定的研究，他有非凡的鉴赏力和创造力。 （2）与前文的这些内容构成对比: ①.父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也来多嘴！” ②. 教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。 对比作用:说明清兵卫对葫芦确实有非凡的鉴赏力，嘲 讽了大人的愚蠢保守。
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清兵卫与葫芦
作家介绍
日本作家。1904年发表处女作《菜花与少女》。 1910年，与有岛武郎、有岛生马、武者小路实笃、木下 利玄等共同创办《白桦》杂志。围绕于这个刊物的一些年
志贺直哉 （1883-1971）
轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺
思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人
典型场景——情节生发
矛盾冲突：清兵卫的爱好与他人的不理解（生发点）
清兵卫的爱好——父亲的不支持 清兵卫独到眼光——世俗常人眼光
清兵卫的爱好——教员的不同意
爱好被生生扼杀（爆发点） 失败
葫芦被卖高价（爆发点） 胜利
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文气上对他的嘲讽， 实际上构成该角色在情感意
担心葫芦
义上的一种“失败”和人道
主义情绪的胜利（清兵卫
父亲气砸葫芦
“连哭也没有哭一声”，也 暗示了情感上的不妥协）。
清兵卫不敢作声
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细节描写
志贺的作品大多从自己及和自己有直接关系的生活中取材，是现代日本文学中 从自我经验中取材最多的作家。在创作方法上的现实主义的精神，对同时代的日本作 家有深刻的影响。
志贺一向关心社会事务，在政治上和文学上表现坚贞不屈。在第二次世界大战中， 他保持沉默，以示对侵略战争的抗议。后期的作品还有《万历红瓷瓶》(1933)、《台 风》(1934)、《早春的旅行》(1941)、《寂寞的一生》(1941)以及战后创作的《灰色 的月亮》和《被腐蚀的友情》等 。
故事结局——出乎意料情理之中
教员扔葫芦 校役卖葫芦——50块 古董店收购并高价卖出葫芦——600块
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故事结局——出乎意料情理之中
思考：清兵卫花一毛钱买的葫芦，最终被古董商以六百 块钱的高价卖出。说明了什么？写这件事有何作用？
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小说主题
小说表达了对“大人”在不知就里的情况下，粗暴扼杀孩子 天性和天赋的一种批评，表达了对追求个性自由发展的期望。
从某种角度而言，这篇小说和《炼金术士》有一定的相通之 处。清兵卫对爱好的执著，与牧羊少年对宝藏的执著，是一实一 虚的，一个从普通生活场景来写，一个从奇幻故事来写，都具有 类似寓言的意义：人的追求总是容易被他人所阻挠或者干扰，但 是人应该保持自己最初的追求，因为这种追求包含了个人的天命 所在。
的意志的作用，提倡人道主义的文学，形成“白桦”一派。
志贺直哉是“白桦派“代表作家之一。1917年发表的著
名中篇小说《和解》，写他立志于文学创作与父亲发生冲
突而终于得到和解的经历。作者从此进入创作旺盛时期。
《在城崎》（1917）相继问世。从1921年开始，着手写
他生平唯一的长篇小说《暗夜行路》，于1937年完成，
惊愕、害怕、欲哭无泪。(情感上反抗） （2）他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。
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重点，也从清兵卫的失败，
教员没收葫芦 教员家访
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这是他的代表作。写一个孤独的知识分子在不幸的生活中
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志贺直哉于1918年经过短暂停顿后，重新执笔，以 创作上新的成就,蜚声于大正文坛,被称为新现实主义的第 一人。他对人性作深邃的观察，对于庸俗与虚伪有惊人 的敏感与强烈的憎恶。他具有理想主义的热情。1917年 的中篇小说《好人物夫妇》,表现了他心境的转移,从生气 蓬勃与激越的性格转变为苍劲沉着的态度。
1971年10月21日逝世。
故事梗概
它讲述了一个小学生热衷于葫芦，并 且对于鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋，但 最终在老师和父亲的压力下被迫放弃爱好 的故事。
情节设置
开端 清兵卫痴迷葫芦
发展 清兵卫买到一个好葫芦
高潮 结局
教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦 葫芦被卖出高价
尾声 清兵卫改变爱好
小说开头
“自从发生这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关 系。过了不久，他又有了代替葫芦的东西。正如他 过去热衷于葫芦一样，现在他热衷着绘画……”
故事发展——清兵卫买到一个好葫芦
有一天，清兵卫走过后街，在平时不大注意的地方，一家闭 了门的住房前，有一个老婆婆摆着一个卖柿子橘子的摊子。他发现 摊子后边的店板门上，挂着二十来个葫芦，就立刻说：
“让我看一看。”说着走过去一个一个地仔细把玩。其中有 一个，约五寸高，看那模样是很普通的，他却喜欢得什么似的。
倒叙：先说结局，设下悬念，引起兴趣
故事开端——清兵卫痴迷葫芦
N02、记述清兵卫如何玩葫芦。
收拾葫芦
NO3、写清兵卫喜欢看葫芦，以至“错看”。 热衷于葫芦
NO4、简述清兵卫看得多，看得“呆呆地”。 看葫芦之呆
N05、写清兵卫如何“收拾葫芦”。 NO6、写清兵卫看过所有的葫芦。
收拾葫芦 看葫芦之多
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他心头发着跳，问了：“这个葫芦卖多少钱？” “看你是个小哥儿，就便宜点算一毛钱吧。”老婆婆回答。 他喘着气： “好，你别卖给别人，我回家去马上拿钱来。”急 匆匆地说完，就跑回家去。 不多一会儿，他红着脸，呼呼地喘着气跑回来，买了葫芦就跑 着回去了。
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志贺直哉 （1883-1971）
轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺
思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人
典型场景——情节生发
矛盾冲突：清兵卫的爱好与他人的不理解（生发点）
清兵卫的爱好——父亲的不支持 清兵卫独到眼光——世俗常人眼光
清兵卫的爱好——教员的不同意
爱好被生生扼杀（爆发点） 失败
葫芦被卖高价（爆发点） 胜利
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文气上对他的嘲讽， 实际上构成该角色在情感意
担心葫芦
义上的一种“失败”和人道
主义情绪的胜利（清兵卫
父亲气砸葫芦
“连哭也没有哭一声”，也 暗示了情感上的不妥协）。
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志贺一向关心社会事务，在政治上和文学上表现坚贞不屈。在第二次世界大战中， 他保持沉默，以示对侵略战争的抗议。后期的作品还有《万历红瓷瓶》(1933)、《台 风》(1934)、《早春的旅行》(1941)、《寂寞的一生》(1941)以及战后创作的《灰色 的月亮》和《被腐蚀的友情》等 。
故事结局——出乎意料情理之中
教员扔葫芦 校役卖葫芦——50块 古董店收购并高价卖出葫芦——600块
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小说表达了对“大人”在不知就里的情况下，粗暴扼杀孩子 天性和天赋的一种批评，表达了对追求个性自由发展的期望。
从某种角度而言，这篇小说和《炼金术士》有一定的相通之 处。清兵卫对爱好的执著，与牧羊少年对宝藏的执著，是一实一 虚的，一个从普通生活场景来写，一个从奇幻故事来写，都具有 类似寓言的意义：人的追求总是容易被他人所阻挠或者干扰，但 是人应该保持自己最初的追求，因为这种追求包含了个人的天命 所在。
的意志的作用，提倡人道主义的文学，形成“白桦”一派。
志贺直哉是“白桦派“代表作家之一。1917年发表的著
名中篇小说《和解》，写他立志于文学创作与父亲发生冲
突而终于得到和解的经历。作者从此进入创作旺盛时期。
《在城崎》（1917）相继问世。从1921年开始，着手写
他生平唯一的长篇小说《暗夜行路》，于1937年完成，