更新教学方式回归生活,拓展课堂空间合作学习

更新教学方式回归生活，拓展课堂空间合作学习摘要：生活是最好的教材；合作是极佳的学习方式；开放是先进的教学理念。

关键词：回归生活合作学习开放教学

新课程认为，课程不是孤立的而是生活世界的有机构成，所以新课程背景下的教学必须与学生的生活、经验相联系，回归生活、建构生活，使教育具有生活意义，也使生活具有教育意义；同时，开放教学理念、拓展课堂空间，倡导合作学习，把学生置身于社会背景中、置身于交流的环境里，从而将学习过程与发展过程协调统一。下面以九年级三单元课题3《水的净化》为例，谈谈我的做法。

一、生活是最好的教材，回归生活，教育无痕

在《水的净化》教学设计中，我充分挖掘课程资源，把课堂由课内向课外延伸，把学生由课本知识引向生活实际。

【课前准备】：第一步创设问题情境：课前延伸两周时间。第一周，结合学生、家庭、矿区实际，围绕水的净化，创设系列“水”的问题情境，引发好奇心、激发探究欲望。

采访调查：

（１）水暖公司：矿区饮用水来源？

（２）矿区商场：饮水机眼花缭乱，能推荐几款吗？

上网调查：

（３）水净化：①水的净化方法有哪些？②自来水厂的净水流程是怎样的？

（４）饮用水：①饮用水的标准？喝什么样的水最健康呢？

采集水样：

（５）矿区水：矿区中存在着很多的水，能帮助采集几种水样吗？

（６）井水：听说西面村里，至今仍有人饮用敞口井水，卫生吗？

观察调查：

（７）分离方法：注意过有哪些将混在一起的物质分开的方法吗？

看到这些贴近生活的问题，学生们不禁兴趣陡生、跃跃欲试。

二、合作是极佳的学习方式，合作探究，自主创新

在合作学习过程中，学生对学习内容不但要自我解读、理解，而且要学会表述、倾听、发问、赞扬、支持、说服与接纳等。因此合作学习能够满足学生学习和交往的需要，有助于形成学生学习和交往的技能，促进学习能力和生活能力的发展。

第二步组织实践调查：有针对性地分组分工，发动并指导学生开展实践调查活动。

第三步分析整理汇报，指导展示交流：第二周，各小组将调查所得信息整理后，汇报，得到评价、指导和鼓励，然后组内再做进一步的分析整理，并以调查报告、手抄报、板报、物品样本等形式在教室内展示出来。

【课上探究】：第四步系列实验探究：

[实验一]沉淀：水井、自来水用明矾净水，每组实验台都有河水水样，加入明矾搅拌静置。

[实验二]过滤：怎么将沉淀后的泥沙与水分开？用什么可以让水透过而把泥沙留下？实验室提供了专业用品——滤纸，及其他仪器，请尝试过滤。放手自主探究过滤操作。学生讨论、动手操作、分工合作，兴致勃勃。将过滤后的液体比较、展示，有的清澈透明、有的仍旧浑浊。学生们顿生疑窦，各组间相互交流，介绍经验、查找问题、自学课本，重新过滤，终得澄清液体，兴奋不已。

[实验三]吸附：调查知道水井除了用明矾净化，还在井底铺了厚厚的活性炭层；饮水机、自来水厂都用活性炭净水，利用了它的吸附性。向过滤得到的无色液体中滴入两滴红墨水，倒入一端装有活性炭的u型管中。观察，哇！红色的液体变成无色，色素被吸附。

[实验四]鉴别“硬水”“软水”：“硬水”与“软水”清洗抹布的对比实验，从抹布的洗净程度、肥皂消耗、液体性状观察比较区别。烧开水水壶内壁结垢，也是硬水软化的一种方法。

在主动体验的过程中丰富感知、强化情感，在合作学习的过程中交流碰撞、自主创新。

三、开放是先进的教学理念，尊重个性，自由放飞。

开放性学习关注学生的处境感受，使学生走出被动学习局面，在学习生活中焕发出新的生命。

【课后延伸】：第五步化学回归生活。

课外探究

1.做一做：自制简易净水器，上交，展出评比。

2.野外生存：爸爸国庆长假准备去野外探险，如何喝到比较安全的饮用水?

精心设计系列实验活动，提供科学探究平台，引导学生主动参与、合作探究。过滤的操作，先放手自主尝试、暴露问题；后展示成果，交互评价，探究方法；最后归纳操作要点，努力完善掌握正确方法的迫切心情，及得到理想实验效果后的喜悦，都得益于学生持续的探究热情，培养了实验装置设计能力，而且体验到合作探究的快乐！感受到化学的魅力！

参考文献：

彭钢，蔡守龙. 教学现场与教学细节[m]. 教育科学出版社, 2004.

(责编张敬亚)