小谈物理教学中激励教育方式

激励教学法在物理教学中的应用

实际激励法、暗示激励法、现代知识激励法、学法激励法、小论
文激励法。ｌ实验激励法
初中生的年龄特点，定了他们的思维方式主要是形象决思维。在教学中，联系实际，多这对帮助学生理解教材很有益
处。如《测量》一节，测量的准确性时，讲笔者联系卫星、箭火
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
还利用课余时间做一些小实验、小制作。学生通过自己的努生觉得物理就在身边，消除了物理的“ 神秘感 ” 深奥感 ”激和“ ，
教师所期盼的方向发展。激励能激发学生学习的热情，助主动地帮助学生解决困难，帮让学生感觉到老师可敬又可亲，使学生掌握解决问题的方法，而使教学收到事半功倍的效果。他们喜欢你，从从而喜欢上你的课，正所谓“ 亲其师信其道” 。
笔者采用的基本激励策略有：验激励法、感激励法、系３联系实际激励法实情联
物理学是－ｒ实验性很强的学科，－＇Ｊ实验为学生提供生动、发射，差之毫厘，失之千里。讲《强》笔者举切菜、柴、压，砍削
具体、形象的感性材料，是形成物理概念的重要环节，也是培铅笔时，刀刃锋利省力的例子。讲《气压》举水笔吸水，大，就
在物理教学中，笔者发现初中学生的学习兴趣稳定性会有一种成就感。这种情感变化可以转化为学习的动力。如
差，的心理正处于半幼稚、他们半成熟状态，再加上现有知识在讲完《大气压》一节后，笔者给学生介绍了瓶口吞鸡蛋的实和学习经验的不足，分学生感到物理既“ 使部神秘 ” 深奥 ” 验。当一个学生把一小团蘸有酒精的棉花点燃、入空瓶内，又“ ，放用一个剥了皮的鸡蛋封住瓶口，了一会过害怕上物理课。畏而厌学，疲” 不振，课堂学习低效甚棉花快要熄灭时， “ 而致使鸡蛋被吸进瓶里。当时围观的学生很多。试验成功后，大至无效。近几年，笔者尝试激励教学法的应用，减轻学生负儿，在

激励教育在初中物理教学中应用

激励教育在初中物理教学中的应用摘要：课堂激励是一种艺术，是激发课堂教学活动、提高课堂教学效率的好方法，它在教学工作中有着十分重要的意义。

就如何在初中物理教学中有效地实现激励教育进行了探讨。

关键词：激励教育；教学；运用德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”情绪、情感的力量是十分神奇的。

行为科学认为，一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥到20%～30%，如果受到正确而充分的激励，能力就可能发挥到80%～90%，甚至更高。

因此，在素质教育中实施激励教育势在必行。

在教学中，笔者积极探索激励性教育，发现激励教育在物理教学中能起到很大的作用，运用之中，教与学将达到事半功倍的效果。

下面就激励教育在初中物理教学中的应用谈谈个人的体会。

一、联系实际，兴趣激励物理与生活、社会联系紧密，是一门实践性很强且生活气息浓厚的学科。

《义务教育物理课程标准》提出：“从生活走向物理，从物理走向社会。

”为此，物理课堂教学中可用实验和社会生活中的鲜活例子来调动学生的兴趣，使课堂教学生动有趣，产生活力。

否则，会导致学生失去学习物理兴趣。

如，在讲解“惯性定律”时，我们可以让学生联想他们坐车时的感受，刹车时自己是往前倾还是往后倒，而汽车启动时情况又是怎样的呢？学生联系生活，很容易理解这个定律，并且能够利用它解释生活中类似的问题。

又如，在学习了“声的利用”后，介绍蝙蝠超声波定位摄食原理，雷达扫描测定距离、方向、跟踪飞机等原理，这些既有理论知识，又紧密结合实际，点燃了学生的思维火花，激发了学生探索追求真理的热情。

二、利用导向性功能，目标激励在教学工作中，明确的目标是一种重要的激励因素，目标一经确定，学生往往就会把它当作行为的依据、前进的动力、行动的旗帜，有着积极的导向作用。

物理教学范畴中的目标，大到人生理想的追求，小到某一节课中教学目标的实现，对学生都是一种“诱因”。

例如，在教学中我给学生讲了新中国成立初期，我国科技相当落后，自己的领海、领空经常受到别人的侵犯，很多外国人瞧不起中国人，祖国在国际上得不到应有的尊重，但随着原子弹、氢弹、地球同步卫星等一批高科技产物在我国的诞生，祖国地位日趋提高，这其中我国的物理学家起到了重要的作用。

初中物理教学中的激励措施

。在教学过程中注意循序渐进，不能好高骛远，要触动他们心中的那根向上的弦，使他们也能弹奏出美丽的明天。问与答是反馈知识最直接的检测措施。答对者，统计数，达到一定次数时，奖励他们一道题，或一个小小的礼物，或带他们搞一些小试验、小制作。目的是抓住他们爱动手的特点，使他们能得
很扎实。 … … ”后来，他的成绩真的有了进步。以后，平时的
提问的技巧对于激励性教育来说，也是功不可没。因为对
于一个学困生，如果提问比较难或太容易，他们会觉得是
在故意羞辱他。因此，提问的同时应掌握一个度。
三、赞许式评价
五、激励性评语
评语本来是班主任的特权，那么任课教师不时地在反馈内容或形式上（作业、试卷、问卷等），给出适当的评语，会收到意想不到的收获。一位基础不好的学生试卷上，我写到： “ 信心是成功的一半。辛勤的汗水加上科学的方法，一定会成功的。你不要气馁，别灰心，我会帮你的。你知道吗？你很勤奋，也很用功，你虽然不很聪明，但你手中有一把金钥匙呀！基本功
教师论坛
初中物理教学中的激励措施
宗自岭
（河南省濮阳市华龙区第五中学河南濮阳
摘
４５７００１）
要：在初中物理教学中运用激励性教育，用激励性语言、行动去触动学生心灵的心理教育。变 “ 被动”为 “ 主动 ” ， “ 我要学” 。有以下措施：① 启发式教学、奖励式授课。② 层次性、渐进性提问与追问。③ 赞许式评

如何在初中物理教学中进行激励性教育

如何在初中物理教学中进行激励性教育激励是指能激发人的动机的心理过程。

教育心理学告诉我们，通过激励能使人在内部或外部某种刺激下，始终维持在一个兴奋的、积极状态之中。

心理学研究表明，动机是在需要刺激条件下直接推动人进行活动的内部动力。

在素质教育形势下，实施激励性教育是势在必行。

在物理教学中，我们发现激励性教育在教学中能起非常重要的作用，用激励性语言、行动去触动学生的心灵，收到了非常好的效果。

一、用启发式教学来激励课堂效果课前预习是学好物理的重要环节，教学中教师要启发、指导学生对新的教学内容进行预习，首先要通读全文，然后用笔将重点标出来，并将这些重点记在笔记本上。

其次是寻找预习中的疑点，疑点是内容的精华，是经过反复思考，却依然找不到解答的知识点，将这些疑点一一写在笔记本上，并用红笔勾画出作为标记，等到上课时集中解决。

再者可将预习的知识和后面的小试验、小制作联系起来，最好自己动手做一做，以锻炼动手与动脑的能力，也培养了逻辑思维和判断能力。

最后，再做一下预习反馈，分析这一章节学习了什么，把预习的知识在头脑中形成一个知识网络，这样会提高课堂效率。

启发式教学还贯穿在师生交流中，提问的技巧对于激励性教育来说是锦上添花。

例如在学习凸透镜成像这一节时，首先问一个成绩好的学生，透镜可分为几种？然后问一个学困生：“凸透镜具有什么特点？”此时，可以拿一个凸透镜，把它放在阳光下，使阳光经凸透镜聚焦于一根火柴杆上。

这时他回答:“是聚光”。

”我立刻说：“好样的，你真棒”！接着问，凹透镜怎么样呢？它的特点正和凸透镜相反，对吗？”他答“是发散光”。

这时老师再启发，这节课内容只要你好好听，你一定会掌握的。

讲完之后，再问他照相机的原理是什么？要想照近景、照远景该怎么办？凸透镜成像规律的总结自然留给了那些听明白的同学。

这样先提问讲后再回答的启发式情境设计，调动了学生的信心，同时也活跃了课堂。

二、以赞许式的评价来激励学生的信心赞许的力量是无穷的，要尽量去挖掘学生们身上的优点，以鼓励他们的学习信心，给以赞许式的肯定就是一个很好的办法，使每个学生看到自己还有这么多潜能没有发挥出来，让他们感觉到我也能行。

浅谈高中物理教学活动中的激励方法

浅谈高中物理教学活动中的激励方法
内蒙古赤峰市第二实验中学仲才
摘要：在新课程理念下如何激发课堂活力，优化教学过程？本人结合实践从兴趣激励、目标激励、情感激励、评判激励、荣誉激励等五个方面介绍了自己在教改中的一些做法。
二、目标激励
心理学告诉我们：情感是人们对客观事物是否符合自己需要所作出的一种心理反应。教学过程是知、情、意、行协调活动的统一过程，没有情感交流是上不好课的。情感激励包括两层意思：一是师生情感，二是上课激情。教育心理学研究表明：情感具有迁移功能，通过建立良好的师生关系，将学生对教师的爱，迁移到对教师所教的教学内容上，改善学生对所学知识的倾向性。即教师要尽力与学生建立起真挚、亲密的感情关系，以情育人，以情动人。笔者一直这样认为，教师不仅是学生的师长，而且还是学生的朋友，要以人格力量感化学生。对于担任班主任的教师，凡是学生生病未来上课，应打电话或家访；当学生有心理问题时，就要耐心细致地加以疏导。这样见缝插针地接近学生，从点点滴滴上关心学生，就和学生建立了亲密的感情，在物理教学时，就能在自己的能力基础上，将课堂效率发挥到最大，教学效果就极其明显。教师除了要与学生建立真挚的感情，还要对教学内容有极为深刻的感受和确切的认识，即吃透教材，吃出情感，然后将情感融进相应的教学内容，以饱满的热情，以实例真情来感动学生，使课堂教学呈现出张弛结合，起伏跌宕，意趣盎然的生动局面，从而提高教学的吸引力。教师还要创造师生心理相容的气氛，心理相容，指的是教学实施过程中师生关系密切，感情融洽，品等，平等合作的和谐际关系。师生在教学中，总是伴随着认识、态度、情绪、言行等的相互体验而形成或相互吸引或相互排斥的心里状态，而不同的情绪反应对学生课堂的参与的积极性和学习效率产生重大影响。在教学过程中的师生心里相容，有利于激发课堂教学的活力，提高课堂教学效率，那么如何增强心里相容性呢７．１、要发扬教学民主作风教学民主是对 “ 教师中心论 ” 的否定，是对 “ 学生主体性 ” 的肯定，是与学生平等对话，尊重学生人格，求得心灵上的沟通，彼此理解，彼此信赖、彼此合作的教学方法。发扬这种教学作风，缩短了教与学的距离，增强了师生心理相容，并激发了课

如何在物理课堂教学中运用激励法

如何在物理课堂教学中运用激励法作为一名物理教师，要上好一堂物理课，不但要具备扎实的专业基础知识，而且还要有先进的教学理念和接受新事物的能力，在教学艺术上，要调动学生的学习积极性，激励学生、激发学生的主动精神，教学内容才会真正内化为学生的知识。

在长期的物理教学中我常采用以下激励手段，激发课堂教学活力，使课堂教学过程优化，提高了教学质量。

一、兴趣上激励物理是一门实验性很强生活气息浓厚的学科，它与生活、社会联系紧密，为此，物理课堂教学中可用实验和社会生活中的鲜活例子来调动学生的兴趣，使课堂教学情趣横溢、产生活力。

例如：在讲牛顿第一定律这一节内容时，维持运动需要力吗？将亚里士多德的观点和伽利略的观点进行了对比，并通过伽利略理想实验，探究阻力对物体运动的影响，讲了有摩擦和无摩擦的区别。

在利用学生有溜冰运动的感性认识，引出了惯性与惯性定律，这些既有理论知识，又紧密结合实际，点燃了学生的思维火花，激发了学生探索问题追求真理的热情。

二、在情感上激励情感是人们对客观事物是否符合自己的需要所作出的一种心理反应，我认为：作为一名教师既是师长又是学生的朋友，要以人格力量感化学生。

当学生在心里、生活上有问题和困难时多疏导、帮助、接近学生，建立感情。

让学生感到老师可敬可亲，使他们喜欢你，从而喜欢上你的课，增强师生在心里上的相溶性。

在上课时就能在自己的能力的基础上，将课堂效率发挥到最大，效果尤为明显。

体现出不但吃透教材而且“吃出”情感。

将情感渗透到教学内容中，以饱满的热情，以实例真情来感动学生，使课堂教学呈现出生动活泼的局面，提高了教学的吸引力，缩短了教与学的距离，激发了课堂教学的活力。

三、教法上激励利用新的教学理念，采用多种教学方法，不断改进教学手段，想方设法调动学生的学习积极性和主动性，使之产生浓厚的学习兴趣。

例如我在讲功率这节内容时，先举出一个生活实例，小明同学用铁锹挖土10分钟做了600焦耳的功，他的爸爸用铲车挖土1分钟做了300焦耳的功，问谁做的功多，谁做功快。

初中物理教学的教学方法与技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)

初中物理教学的教学方法与技巧第一篇范文：初中物理教学的教学方法与技巧物理是一门以实验为基础的自然学科，它研究物质、能量、空间和时间等基本概念。

初中物理教学旨在帮助学生建立正确的物理概念，培养学生的观察、思考、实验和解决问题的能力。

在初中物理教学中，教师需要运用多种教学方法和技巧，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

二、教学方法1.启发式教学法启发式教学法是指教师在教学中充分发挥学生的主体作用，引导学生独立思考、积极探索，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

在初中物理教学中，教师可以通过设置疑问、提出问题、组织讨论等方式，激发学生的思维，引导学生主动探究物理规律。

2.实验教学法实验教学法是物理教学的重要组成部分，通过实验教学，可以使学生直观地了解物理现象，培养学生的实验操作能力和科学思维。

在初中物理教学中，教师应充分利用实验设备，让学生亲自动手实验，从而提高学生的实践能力。

3.案例教学法案例教学法是通过分析具体案例，使学生掌握物理知识和方法。

在初中物理教学中，教师可以选取一些与生活密切相关的案例，让学生在分析案例的过程中，掌握物理规律。

4.小组合作学习法小组合作学习法是指学生在小组内进行合作交流，共同完成学习任务。

在初中物理教学中，教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组内讨论问题、共同探究，从而提高学生的合作能力和团队精神。

三、教学技巧1.语言表达在物理教学中，教师的语言表达应准确、简练、生动。

教师应尽量避免使用模糊不清或容易引起误解的词语，同时注重语速、语调、语气等，使学生能够更好地理解物理概念。

2.教学设计教师在教学设计中应注重教学内容的逻辑性和连贯性，合理规划教学进程，确保学生能够系统地掌握物理知识。

此外，教师还应根据学生的实际情况，调整教学难度，使教学内容既不过于简单，也不过于复杂。

3.教学评价教师应及时对学生的学习情况进行评价，以了解学生的学习效果。

评价方式可以包括课堂问答、作业批改、测验考试等。

在物理教学中如何培养学生的自主性学习能力

在物理教学中如何培养学生的自主性学习能力
1.创设积极的学习氛围：在物理教学过程中，教师可以通过及时、个性化的反馈，激励学生自主学习的积极性。

教师可以表扬学生的努力和成绩，鼓励他们继续学习物理知识。

此外，创设轻松愉快的学习氛围也能激发学生的学习兴趣，让他们更愿意主动学习。

2.提供自主学习的资源和工具：教师可以提供学生一些适合自主学习的资源和工具，比如网上视频、教学软件、练习题等。

这些资源能帮助学生更好地理解和掌握物理知识，从而提高他们的学习效率和兴趣。

3.激发学生的问题解决能力：在物理教学过程中，教师可以鼓励学生主动提出问题并解决问题。

学生可以通过讨论、实验等方式来解决问题，从而提高他们的思维能力和问题解决能力。

4.激发学生的合作学习能力：合作学习是培养学生自主学习能力的一个重要方式。

教师可以组织学生小组合作学习物理知识，让学生通过相互讨论、合作来解决问题，从而提高他们的学习效果和学习能力。

5.提供挑战性任务：在物理教学中，教师可以提供一些挑战性的任务给学生，让他们自主学习和探究物理知识。

通过完成挑战性任务，学生可以提高他们的学习能力和兴趣，同时也可以激发他们学习的动力。

总之，在物理教学中，培养学生的自主性学习能力是非常重要的。

教师可以通过创设积极的学习氛围、提供资源和工具、激发问题解决能力、合作学习能力、提供挑战性任务等方式来培养学生的自主学习能力，让他们更好地掌握物理知识，提高学习效果和学习兴趣。

鼓励学生在物理学领域进行自主学习

鼓励学生在物理学领域进行自主学习物理学作为一门基础学科，对于培养学生的科学素养和创新能力具有重要作用。

为了鼓励学生在物理学领域进行自主学习，我们可以采取以下几种策略。

一、提供良好的学习资源学生进行自主学习首先需要丰富的学习资源。

学校应当建设物理学科的图书馆，购买大量的物理学相关图书、期刊和文献，供学生参考。

此外，还可以利用互联网资源，如在线课程、视频教程等，为学生提供更为便捷的学习途径。

二、激发学生的学习兴趣学生对物理学的兴趣和热情是自主学习的基础。

学校可以组织物理学科讲座、实验观摩等活动，邀请知名物理学家或专家来校与学生互动，让学生亲身感受物理学的魅力。

此外，还可以设置物理学兴趣小组，让学生通过讨论交流的方式加深对物理学的理解和兴趣。

三、引导学生制定学习计划自主学习需要学生具备一定的学习计划制定和管理能力。

学校可以在物理学课程中引入自主学习方案，教导学生如何设定学习目标、制定学习计划，并进行有效的时间管理。

同时，教师要积极与学生沟通，了解学生的学习需求，给予适当的指导和帮助。

四、提供实践机会物理学是一门实践性很强的学科，学生通过实践能够更好地理解和应用所学知识。

学校可以组织物理实验竞赛、科技创新大赛等活动，为学生提供实践的机会。

此外，学校还可以与科研院所、企业合作，为学生提供参与科研项目的机会，让学生在实践中培养创新思维和动手能力。

五、鼓励学生参与科学研究物理学领域的科学研究是培养学生科研能力的重要途径，学校可以鼓励优秀学生参与科学研究项目。

可以选择与科研院所、高校开展合作，为学生提供科研导师指导，并参与真实的科研项目。

这些经历不仅能够提升学生的科研能力，还能够加深对物理学知识的理解和应用。

总之，鼓励学生在物理学领域进行自主学习是提高学生科学素养和创新能力的重要举措。

学校可以通过提供良好的学习资源、激发学生的学习兴趣、引导学生制定学习计划、提供实践机会和鼓励学生参与科学研究等方式，为学生提供更多的学习机会和实践平台，推动学生在物理学领域实现自主学习。

激励策略在初中物理课堂教学中的实践与探索

激励策略在初中物理课堂教学中的实践与探索
作为教师，我们应该意识到，学生学习的动力和兴趣十分重要。

激励策略在初中物理
课堂教学中的实践与探索，旨在提高学生的学习热情和主动性，促进他们在学习过程中的
积极参与和思考。

激励策略需要贯穿整个教学过程。

我们应该在教学设计中充分考虑学生的兴趣和特点，将抽象的知识联系到学生生活中的实际问题。

在教授机械功和机械能时，我们可以通过设
计真实的案例分析，引导学生思考如何利用物理原理解决实际问题，如弹簧法则在弹簧天
平中的应用等。

这种教学设计可以激发学生的学习主动性，培养他们解决问题和应用知识
的能力。

及时的反馈和肯定也是激励策略中不可缺少的一部分。

学生在学习中遇到困难和错误
是正常的，我们应该及时发现他们的问题，并给予正确的指导和鼓励。

在物理课堂中，我
们可以采用小组讨论或个别辅导的形式，针对学生的疑问进行解答和讨论。

我们也要及时
给予学生正确的肯定和鼓励，鼓励他们继续努力和进步。

这种正向反馈可以激发学生的自
信心，促进他们对学习的积极投入。

我们还可以通过开展一些有趣的课外活动来激发学生的学习热情和兴趣。

组织物理实
验与创新比赛，邀请专家学者来学校进行专题讲座等。

这些活动可以拓宽学生的视野，加
深他们对物理学科的理解和认识。

它们也是激励学生学习的有效手段，可以让学生在竞赛
和交流的过程中不断提高自己，并获得成就感和认同感。

物理课堂教学中的激励艺术

、
教学目标是教学行为的预期结果，是教师预先规定的合乎师生共同需要的“ 因” 是激励师生的诱，有形的、以测量的成功标准。物理课堂教学中，可每个教学过程都是围绕一定的教学目标进行的。目标不切实际，非但不能起到学起于思，思起于疑 ” 。物理课堂教学中教师应尽量创造机会，导、引鼓励学生敢于质疑。例如在 “ 面镜成像 ” 平教学中，学生提出了“ ” 小平面镜为什么能成 “ 像的疑问。第三，大” 要
Ｕ
新课程视窗
１１
物理课堂教学中的激励艺术
■ 秦春雷
“ 励 ” 为心理学术语，指激发人的动机的激作是心理过程，过激励使人在某种内部和外部刺激的通
影响下，始终维持在一个兴奋的、积极的状态中。将 “ 励” 词用于教学中，是常说的调动学生的学激一就习积极性的问题。在物理课堂教学中教师巧妙地运用“ 激励” 方法，不仅有利于教学目标的达成，而且可使教师在传授知识的同时，培养学生打破常规、标新立异的创新精神和创造能力。优化教学目标实施目标激励
实验来进行研究，要求学生共同参与，由于学生的热情高、操作认真，实验顺利成功，快归纳出结论。很这样，学生既学到了知识，进一步融洽了师生关又
使学生理解物理学的研究方法和思维方式，学生使逐渐学会用物理方法去探索新内容。例如在学习变速直线运动时，以匀速直线运动为基础，让学生讨论匀速与变速直线运动的区别，使学生在原有认知结

如何激发初中学生在物理学习中的主动性

如何激发初中学生在物理学习中的主动性
答：激发初中学生在物理学习中的主动性最有效的方法包括以下几点：
1. 创设有趣的学习氛围：通过生动有趣的实验、教学案例和教学游
戏等方式，吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中参与学习。

2. 提供实践机会：让学生亲自动手进行实验和操作，通过亲身经历
的方式加深对知识的理解和记忆，激发他们的学习兴趣。

3. 鼓励自主学习：给予学生足够的自主学习空间和机会，鼓励他们
提出问题、寻找答案，并分享自己的想法和见解。

4. 激发竞争意识：组织物理学习比赛和活动，设立奖励机制，激发
学生的竞争意识和学习动力，同时培养团队合作精神。

5. 制定个性化学习计划：了解学生的学习需求和兴趣，根据不同学
生的特点设计个性化的学习计划，使每个学生都能找到适合自己的学
习方式。

6. 提供反馈和鼓励：及时给予学生学习成果的反馈和肯定，鼓励他
们继续努力，并指导他们如何改进和提高。

高中物理“信心激励教学法”浅议

高中物理 “ 信心激励教学法＂浅议
０７０河北省新乐市职中５００何易
高中物理是一门重要的基础课程。它不但可地肯定他们已取得的成绩，鼓励他们学习的信心，７．，标准差：１．；实验后全体平均分：７．，０１４８３８
以使学生掌握物理学的基础知识和基本实验技尽可能挖掘他们在学习中的闪光点，暗示他们都标准差：１．］３３能，而且还可以培养学生科学的思维方法、严密可以通过努力学好物理课。实验结论
的逻辑推理能力和理论联系实际，用物理知识解
２．％，先对他们进行问卷调查，在回答 “ ０１）在你归纳基本的物理概念和物理规律，借鉴其他学生终生的物理学习产生深远的影响。所学的中学课程中，你对物理课：Ａ最喜欢；Ｂ．．中成功的学习经验和方法，提炼和总结应用物理２实验促使了大多数学生的学习方法的转、基不太喜欢：Ｃ不喜欢；Ｄ最不喜欢 ”时，有４位知识解决实际问题的方法，培养和提高解决物理变。他们从实验前的 “ 本不预习，上课思想不．．学生选Ａ（１．％，１位学生选Ｂ（４．％，问题的能力，逐步形成良好的学习习惯。占２５）５占６９）集中，做不出作业时抄作业，测验前才复习，测１位学生选以占（１２）３学生选Ｄ占９４）０３．％，位（．％。第六，允许补考。提高这部分学生的学习成验时偶尔想作弊 ” 。逐渐转化到现在的 “ 每课预习，选择Ｂ、Ｄ三项总和为２、Ｃ８人（８．％。在回绩，并不能一处而就，应允许他们有一个螺旋形认真听课，独立完成作业，经常复习和认真对待占７５）答“ 你对今后学好物理：Ａ充满信心；．Ｂ信心不足：上升提高的过程。在进行测验时，教师可安排他测验 ” 由于学习方法的转变，才使学生的学习活。Ｃ基本无信心；Ｄ毫无信心 ”时，有５位学生选Ａ们进行补考，补考试卷应与原考卷难度相仿、题动真正落实到了实际行动中，才使学习活动的效．．（１．％，有１位学生选Ｂ（５．％，有７型相同，补考安排在原测验课堂分析后的三天内占５６）７占３１）果有了质的飞跃。

在物理教学中如何更好地进行激励性教育

（作者单位
江苏省盱眙县马坝初中）
的批改，发现他们在学习中存在的问题要进行个别辅导，不要放学生与学生的交流更随意自然一些，满足学生的个性需求。弃任何一名学生。总之，异步教学法一扫初二数学课堂中的沉闷，给学生带来新
在复习时，教师要根据平时对教学工作的总结，归纳学生容鲜的空气。它体现了新课标以学生为本的教学理念，不仅提高了易混淆的知识点，进行重点训练。在训练中，要明确主次。对于优教师教的针对性，还提高了学生学习的效率，使得数学课变得轻松
学为重点，贯穿整个课堂。让学生变被动接受和管理为主动参与，生的探索精神，物理课要感性地去开展课堂教学。只有这样，才能实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，而不为后面的物理教学打下一个良好的基础。
是领着知识走向学生。讲述中要善于从学生的角度出发，从学生的
等生，教师应该放宽尺度，让他们自己去解决问题。对于中等生，愉快。学生在学习中感受到了成就感，不再把数学当成是一个沉教师要给予关注，根据情况提出指导意见。教师要把重点放在学重的负担。因此，异步教学法有效地消除了初中数学两极分化的
个方面。
一
三、以表扬取代批评
无论在哪些方面，尽量去挖掘学生身上的优点，鼓励他们的信心，并给予赞许式的肯定。无论小学还是中学，直至高中，都知道表
扬的成分高，学生的积极性就能上来，问题是中学的表扬不能停在

物理教学中的“激励法”

物理教学中的“激励法”心理学研究成果表明，动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力。

动机作为心理倾向具有引起或发动活动的功能；也具有维持活动达到目标的功能；同时还具有调节人的行为的功能。

激励教育用激励性语言、行动以“情”为主体、感化或促进提高触动心灵的心理教育。

在物理教学运用中，给教与学带来一片明媚阳光。

１启发性教学，奖励式授课以教师主导、学生主体为主线，以教与学为重点贯穿整个课堂。

让学生变被动接受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。

首先注意引入方式，启发式、实物式、对比式或是兼而有之。

讲述中善于从学生的角度出发，从学生的立场和角度考虑问题。

如讲蒸发，先将一块湿布在黑板一侧抹一下，然后讲，一会儿会有什么现象发生？“干了”同学们异口同声，引出蒸发。

其次注重和实际相结合。

日常生活中的现象学生都易接受，也易理解，关键是要分析清楚。

教学中注意循序渐进，不能好高骛远，要触动他们心中的那根向上的弦，使他们也能弹奏出美丽的明天。

问与答是反馈知识最直接的检测措施。

答对者达到一定次数时，奖励他们一道题，或一个小小的礼物，或带他们搞一些小试验、小制作。

目的是抓住他们爱动手的特点，使他们得到有利发展。

如指导利用塑料袋做热气球、利用易拉罐加热后放置水中显示大气压强实验等带动了不少同学。

最后是作业要精，按层次布置作业，又不能伤了学生的自尊心。

基本题全批全改，重点题细批细改，学困生面批面改，无论是学困生还是优秀生都有获奖机会。

２激励式谈话犯错误不能一棒子打死，毕竟人无完人，金无足赤。

和蔼、平易近人、蹲下来看学生是谈话的调和剂。

了解他们犯错原因，帮助他们及时改正，并制定一些措施或制度，约束自己，使他们健康成长。

如现在教这个班学生基础普遍较差，个性又都那么好强，就像一个个小刺猬，活现了当今大多数独生子女的共同特点：娇生惯养、依赖性强、自尊心极强，听不得别人的半点批评。

初中物理教学中怎样培养学生的学习兴趣

初中物理教学中怎样培养学生的学习兴趣在初中物理教学中，怎样培养学生的学习兴趣是一个重要的问题。

学习兴趣的培养不仅可以提高学生的学习积极性和主动性，还可以帮助学生更好地理解和掌握物理知识。

下面我将从激发兴趣、实际运用、丰富课堂、创设情境四个方面介绍如何培养学生的学习兴趣。

一、激发兴趣激发学生的学习兴趣是培养学生对物理学科感兴趣的首要任务。

在教学过程中，可以采用以下几个方法：1、提前预习：在讲解新课之前，可以通过给学生分发相关的预习资料，或者布置一些与新课内容相关的问题，让学生提前调动起学习的积极性和主动性，对新课产生兴趣。

2、穿插趣味性内容：在讲解过程中，可以适当穿插一些趣味性的实验或案例，增加学生的参与感，并通过互动让学生感受到物理的实用性和趣味性。

3、生动形象的教学方式：老师可以通过用生动形象的语言和对比的手段，将物理理论知识与学生实际生活联系起来，使学生对物理反应出浓厚的兴趣。

二、实际运用将物理知识运用到实际生活中，是培养学生学习兴趣和增强学习动力的重要方法。

在初中物理教学中，可以采用以下方法锻炼学生运用物理知识解决实际问题的能力：1、案例教学法：在课堂教学中，可以增设案例分析环节，通过讲解一些实际问题或实际案例来引导学生运用所学知识进行分析和解决。

2、实践实验：在教学过程中，可以增加实践实验环节，让学生亲身参与实验操作和数据测量，通过实际操作感受物理学科的魅力和实用性，从而培养学生的学习兴趣。

3、课外实际应用：在课堂外，可以鼓励学生参加一些与物理相关的实际应用活动，例如科技创新竞赛、科技作品展演等，让学生将所学的物理知识应用到实际项目当中，增加学习的实用性和趣味性。

三、丰富课堂丰富多样的课堂内容也是培养学生学习兴趣的重要手段。

在初中物理教学中，可以采用以下方法来丰富课堂内容：1、多媒体教学：运用多媒体技术，辅以图片、动画、视频等多种表达方式，使课堂内容形象生动，让学生更好地理解和接受物理知识。

初中物理教学中的激励策略与鼓励机制

初中物理教学中的激励策略与鼓励机制引言：初中物理作为一门重要的学科，对学生的科学素养和逻辑思维能力的培养起着重要的作用。

然而，由于物理知识的抽象性和难度，许多学生在学习过程中会遇到困难和挫折。

因此，教师需要采取激励策略和鼓励机制，帮助学生克服困难，提高学习动力和兴趣。

一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是物理教学中的首要任务。

教师可以通过多样化的教学手段和教学资源，引起学生的好奇心和探索欲望。

例如，教师可以利用实验、模拟演示和多媒体等教学工具，生动形象地展示物理原理，激发学生的学习兴趣。

另外，教师还可以鼓励学生参与物理竞赛和科学实验，培养他们的科学探索精神和创新能力。

二、设置挑战性的学习目标学习目标的设置对学生的学习动力和积极性有着重要的影响。

教师应该根据学生的实际情况，合理设置学习目标，既要考虑学生的能力水平，又要有一定的挑战性。

通过设置挑战性的学习目标，可以激发学生的学习热情，促使他们主动参与学习。

同时，教师还应该及时给予学生反馈，帮助他们认识到自己的进步和不足之处，激励他们继续努力。

三、采用合作学习模式合作学习是一种有效的激励策略。

通过小组合作学习，学生可以相互交流和合作，共同解决问题。

在合作学习中，教师可以设定一些具有挑战性的任务，要求学生共同合作完成。

这样不仅可以培养学生的团队合作精神，还可以激发他们的学习兴趣和动力。

同时，教师还可以通过小组竞赛的方式，增加学生的参与度和积极性。

四、鼓励学生自主学习学生的自主学习能力对于他们的长期发展至关重要。

教师应该鼓励学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力。

例如，教师可以给学生提供一些自主学习的机会和资源，让他们主动选择学习内容和学习方式。

同时，教师还可以通过定期的学习反思和总结，帮助学生认识到自己的学习成果，激励他们继续努力。

五、关注学生的情感需求在物理教学中，教师不仅要关注学生的学习需求，还要关注他们的情感需求。

学生在学习过程中会遇到困难和挫折，教师应该给予他们及时的鼓励和支持。

谈初中物理教学中对学生学习信心的激励

谈初中物理教学中对学生学习信心的激励一个人的成功，离不开良好的习惯，离不开自信心。

萧伯纳曾经说过：“有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。

”在我们的生活中也经常说：“自信心是成功的一半”。

这些都说明了自信心在我们生活中的重要性。

而学生升入初三后，学习的科目骤然增加两科，孩子们刚开始会觉得不适应，觉得忙不过来，比较茫然，这就需要老师的及时帮助、鼓励。

面对孩子们初学时的不适应，要有爱心、耐心，积极引导，帮助他们度过难关。

物理教学自信心鼓励学习物理的过程，可以说难点接连不断。

例如，初次接触匀速直线速度的物理意义时，许多同学不理解。

我就举接近同学生活中的例子，使他们先觉得感兴趣，贴近生活好理解。

例如，甲同学以1m/s的速度从初中楼走到高中教学楼用时5分钟，当2分钟时经过寝室楼，问从初中楼到寝室楼这段路程的速度是多少？在不知不觉中，让他们明白匀速直线的速度不随时间的变化而变化，和路程时间都没有关系。

对于速度-时间图像和路程-时间图像的不理解，对于路程-时间图像类比于数学的一次函数图像，强化学生的理解，降低学生学习的难度，使学生尽快掌握学习物理的方法，让他们相信别人能行，自己也能行，别的同学能做到的事，他也能做到，对他们进行积极的暗示，鼓励他们的斗志，增加他们的心理力量，使他们逐渐树立学习物理的自信心。

自信心就像人的能力催化剂，它可以将人的一切潜能都激发出来，并且将各部分的功能推动到最佳状态。

而这种功能如果能在最佳状态下发挥并得以不断反复的话，那么它将成为人本性中的一部分。

学习，就会得心应手。

初次接触计算题的时候，由于学生小学数学中就接触过速度、路程和时间的计算，有他们固有的书写习惯，和物理的要求不一样，让他们接受物理的书写习惯是一个难点，我本着切勿求全责备，学会变换视角的原则，正视他们的优点，忽视他们的缺点，鼓励他们要看到自己的长处，不要情绪低落，自信心缺乏，而要相信“天生我材必有用”“天行健，君子以自强不息”即使一时写不好也没有关系，不要求完美，换一个角度，看到自己的进步，把他换成表扬。

浅谈物理教学中激励学生的方法

浅谈物理教学中激励学生的方法发表时间：2013-09-18T16:54:38.170Z 来源：《读写算(新课程论坛)》2013年5期（上）供稿作者：◇邵尧兴[导读] 要相信科学，要勇于提出自己的见解，只有这样，才能培养自己的创新精神和实践能力。

◇邵尧兴（大英县隆盛镇同心小学校大英 629300）学生是重要的课程资源之一，激励学生是开发和利用课程资源的重要途径与手段。

在物理教学过程中，如果教师注意采用各种方法来激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性和主动性，使其将学习当作一种愉快的享受，从而产生积极主动的学习动机，表现出极大的学习热情。

这样，物理学科的学习将会取得事半功倍的效果。

对提高教学质量，减负及调动学生的非智力因素无疑都是十分有效的。

本文就以下几个方面谈谈自己在教学中的做法。

一、利用物理学科的特点在具体和细微中激励学生物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动基础上，观察和实验是研究物理学的重要方法，多数初中学生，对实验抱有浓厚的兴趣，都希望自己能掌握一些实验操作技能，去探索大自然的奥秘，教师应充分利用这一点，给学生创造更多的快乐和信心。

学生在家里做了一个液化的课外实验，将几滴酒精滴入一只薄塑料袋里，把口扎好，压扁，然后放入盛有沸水的电饭锅中。

奇特的现象出现了：塑料袋突然鼓胀的大大的，象一个大气球似的。

此时学生高兴不已，迫不及待地给老师打来电话：“老师，实验成功了！塑料袋变成了一个大气球。

”从语音语调中感受到了她的喜悦与激动。

我情不自禁地回答说：“祝贺你！听你激动的声音，你已经体验到了成功的快乐，好像阿基米德发现了判别皇冠真假的方法一样，是不是？我也真为你高兴！”此时此刻，一个小小的实验让师生分享着无尽的快乐。

在学习“光的折射”这一内容时，我引导学生按《物理课程标准》的要求，定性地探讨了光的折射规律：即入射角变大时，折射角也跟着变大。

绝大多数同学理解并牢固掌握了这一知识。

浅谈高中物理教育中的激励策略

一
学生在物理教学课堂上都想要表现自己，以获得教师和同学的认可，从而产生成就感和荣誉感。当学生的荣誉感和成就感得到满足时，会对物理产生更大的兴趣，投入更多的精力。以下就如何激励学生努力学好物理展开论
述。
一
劳永逸的效果，一般情况下，激励的效果不会持续很长
时间，因此，激励需要不断地进行强化；物理教学要体现全面激励的原则，激励要面向全体学生，激发全体学生学习物理的兴趣，提高学习物理的积极主动性，挖掘每一位学生的潜力，使全体学生都得到发展，２．注重把握激励时机。激励时机是教师根据教学目标、学生年龄特征等，选择进行教学激励的时间，使其能够达到最大的激励效益。准确把握激励时机，能够最大限
教学研宄】
浅谈高中物理教育中的激励策略
◇ 内蒙古满洲里远方中学／国云霄
【摘要】教育的目的不仅是教会学生应该掌握的知识，更重的原则，不同人的需求是不同的，即使同一人在不同时期要的是教会学生学习的方法，让学生自主去学习，主动去探需求也是有所差异的，相同的激励措施应用于不同的人，究。那么学生怎样才能自主学习、主动探究呢？教师应采取得到的效果是不同的，因此要了解每一位学生的需求，综各种手段进行激励，本文从高中物理的角度，对高中教育中