部编教材一年级识字写字教学策略

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识字教学中须注意以下几点：
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• １根据“认识”和“学会”两种要求，采取相应的教学思 路。
对要求“认识”的字，要重视“正音”，对要求“学会” 的字要重视“正字”。
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２根据教材特点确定教学内容和教学思路
单编识字课要突出识字，简略朗读感悟即可。 但又不能脱离课文，要重视朗读、诵读，感悟语言 的韵律美并进行积累。 阅读中的识字为分散识字，要重视利用上下文， 把生字放进具体语境中，把识字与阅读结合起来， 整合学习识字写字与朗读感悟。
9ห้องสมุดไป่ตู้
(六).增加了笔画、笔顺规则、偏旁 识字教学更清晰、更科学
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书 写 提 示
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改编目的：拒绝残缺，留下完整的印象
新 版 教 材
原 版 教 材
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结合识字学习 新偏旁。
结合写字学习 新笔画。 全册笔顺跟随。
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合体字独有 • 用于分析字形 • “春字头”
•
•
可作部首的常用偏旁
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感谢聆听，欢迎指正
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对识字写字教学的认识有变化 “新课标”在“实验稿”“识字、写字是阅 读和写作的基础，是第一学段的教学重点”的基 础上，增加了“也是贯串整个义务教育阶段的重 要教学内容”的提法。这样的提法意味着，整个 义务教育阶段都应重视识字写字教学。
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第一学段“会写”数量减少
在识字写字教学方面，“新课标”延续了“实验稿”在整 个义务教育阶段“累计认识常用汉字3500个左右，”“2500个左 右会写”的要求，但“会写”的字在各学段的数字有变化。具体 地讲，第一、二学段，要求“会写”的字数量减少，第一学段减 少200个，第二学段减少400个，第三学段则增加400个。
汉字是表义文字，依据“依类 象形”“图成其物”的原则构造出 来，除拥有一般语言文字的交际功 能外，还蕴含着丰富的文化。 所谓“字理识字”，就是依据 汉字的造字规律和理据进行的识字 教学，运用“溯源”“对照”法进 行识字。字理识字法不仅要让学生 知其然，还要让学生知其所以然。
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（1）展示字的原始图形 （2）出示古体汉字
2 课堂练习要讲究质量。
课标新提出的要求：随堂练习，天天练习。在每天的语文课 中，至少安排10分钟的时间给学生写字。而随着要求会写的字 组成的字越来越多，建议多写词，少写字。养成正确的写字姿 势和良好的写字习惯。
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描红两遍，练习一遍
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3重视过程。
写字要经历观察、书写、指导、纠正、再书写的 过程，教师要领写和范写。 不仅要让学生看老师写、跟着老师书空写、听老师 讲怎么写等眼看耳听，更要让学生亲自实践动手写。 （不仅要在练习本上写，还要让学生上黑板写；不仅 要写对，更要写美。）
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合儿 体歌 字识 构字 字 规 律
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珍珠、珊瑚、玛瑙、瑕、瑜 ——斜玉旁
领、额、题、颈、顶、须、项、颧 ——和头面有关
熏、熊、焦、热、点、照、烹、煎、煦 ——四点火
⑸在语言环境中识字
珍珠、珊瑚、玛瑙、瑕、瑜 ——斜玉旁
领、额、题、颈、顶、须、项、颧 ——和头面有关
熏、熊、焦、热、点、照、烹、煎、煦 ——四点火
（3）出示楷体汉字
（4）指导学生正确书写生字
掌握生字的音、形、义，提高识字的兴趣与效率
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引导观察，发现形声字的构字规律
（一）凸显字理，体会汉字的意象美
A.借助拼音读儿歌 B.去掉拼音读儿歌
C.画出跟“青”有关的字，发现形声
字左面的形旁表意，右面的青表示读 音 D.在游戏中巩固识字
把识字过程转化为一个培养能力、训练思维、发 挥创造力的过程
⑹ 结合生活经验识字
珍珠、珊瑚、玛瑙、瑕、瑜 ——斜玉旁
领、额、题、颈、顶、须、项、颧 ——和头面有关
⑺在活动和游戏中识字 熏、熊、焦、热、点、照、烹、煎、煦
——四点火
6 多次复现，复习巩固
• 把字放在词、短语、句子中，多次反复出现，以做到温习巩固 的作用。或者利用生字带动已掌握汉字的复习，要求学生复认。 • 方式多种多样：生字卡复现、检查、抄写、听写等。一般可安 排几个环节：借助拼音认一认，去掉拼音认一认，打乱顺序认一认， 回到课文认一认，换个地方认一认，做做游戏认一认，拓展阅读认 一认。 • 识字检查的形式：全班查、自己查、同桌查、组长查、教师查、 家长查。
部编语文一年级教材
识字与写字教学策略
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“ 部编本”教材识字写字的几点变化
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(一)教材板块调整 原版教材开始是拼音教学 新版教材改为识字教学
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(二)识字和拼音的比重调整
新版教材的拼音教学由原来的4单元减少到 目前的2单元；
识字由原来的8课调整为现在的10课。 目的：体现了新课标中“识字写字是阅读和 写作的基础，是第一学段的教学重点”的要求; 体现了拼音为识字服务的定位。
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字理识字： 会意字
发现形声字偏 旁表义的特点
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月 肉 月 旁
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——
珍珠、珊瑚、玛瑙、瑕、瑜 ——斜玉旁
领、额、题、颈、顶、须、项、颧 ——和头面有关
熏、熊、焦、热、点、照、烹、煎、煦 ——四点火
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字 族 文 识 字
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联系生活实际 事物归类识字
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韵 语 识 字
蒙 学 识 字
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识字教学建议：
1.了解识字心理。学生的识字过程是记住汉字音、形、义，并建立三者相互联 系的过程。（见形读音、见形知义）字形教学是小学识字教学的关键。 2.关注“两个特点”，即汉字本身的特点和儿童心理及认知发展的特点。（一 年级儿童的形象思维占主导，对图像的感知要由于文字，故利用汉字的图画 性特点，利用图片、多媒体等方法识字）。激发识字兴趣、利用学生既有经 验、加大生字复现率、遵循汉字字理。 3.教给识字方法。（象形、会意、口诀、字理、字根、联想、部件等） 4.拓宽识字途径。（家庭、社会、学校） 5.培养识字能力。（用好拼音、结构、字典三套工具/识字思维）
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(三)字种调换
调换为儿童使用的高频字。
《小小的船》，原版本要求会写“见、白、田、 电”，新版本要求会写“月、儿、头、里”。
《画》，原版本要求会写“人、火、文、六”， 新版本要求会写“水、去、来、不”。 《四季》，原版本要求会写“七、儿、九、无”， 新版本要求会写“天、是、四”等。
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(四)识字量减少
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展示台
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•
写字教学有效策略
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写字教学要注意以下策略:
１、准确把握写字教学的目标、要求 “新课标” 把写字总目标定为“能正确工整地书写汉字，并有一定 的速度”。在“阶段目标”和“评价建议”里特别强调“养成正确 的写字姿势和良好的书写习惯”。 ２、注意学生的个别差异 ３、不要把写字仅仅当一项任务 ４、要求落实学会的要求 ５、重视引导学生观察汉字，发现字形的规律 ６、尽量在语言环境中练习写字，注意在实际应用中练习写字 ７、加强集体示范指导和个别示范指导，重视写字展示、交流和互相 欣赏 ８、重视写字姿势和习惯的养成 ９、科学安排写字时间和写字遍数
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3 重视培养学生的独立识字能力 •
教学中要引导学生探究、发现汉字的构字规律，领悟识 字方法，并运用学到的方法自主识字。要训练学生利用拼 音识字、查字典识字、利用构字规律识字、利用熟字认识 新字、借助图画和上下文猜字、利用生活经验理解字义的 能力。
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4 对识字量的要求具有弹性和灵活性
• • • • １、提倡“下要保底上不封顶”。 ２、课内识字不足课外补。 ３、识字教材顺序可调整。 ４、对回生的字允许学生在今后的读写实践中逐步巩固。
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“新课标”在评价方面的要求：
“新课标”在识字写字教学的评价方面，提出的要求更 为具体、详尽，“第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴 趣，第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。”对考 察要求“会写”的字的掌握情况，提出新的要求：在重视书写 的正确、端正、整洁的基础上，“逐步要求书写流利”。还提 出“第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字， 第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写，第四学段还要关注 学生基本行楷字的书写和名家书法作品的临摹。”强调“义务 教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯， 引导学生提高书写质量。”
（1）喜欢学习汉字，有主动识字写字的愿望。 （2）认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 （3）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则 用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 （4）努力养成良好的写字习惯，写字姿势要正确，字要写得 规范、端正、整洁。 （5）学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音 节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识 大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 （6）学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序 检字法和部首检字法查字典。
• • 一年级上册由原来的400个减少到300个。 目的：降低难度，放缓坡度，减轻负担，保护天性
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(五)语文园地增加了“识字加油站”
一年级上册8个单元，有6个“识字加油站”。 6个“识字加油站”，共完成31个会认、6个会写 的任务。
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采用灵活多样的形式识 字 减轻课文识字负担 增加了识字规律，对识 字进行了人工干预
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5 灵活运用多种识字方法
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⑴借助拼音识字
观察 分析 比较
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⑵利用图画或直观教具识字
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凭借插图，感受汉字的趣味性
在识字教学中，要充 分利用插图，处理好“图”
与“识字”的关系，从而帮
助学生有效识字、学词。
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3引导观察，发现构字规律
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了解合体字的 基本结构。
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（ 4 ）渗透字理，知其然还知 其所以然
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准确把 握识字 目标
提倡在语 境中学习 巩固运用
激励学生 在生活中 主动识字
选用恰当的 识字方法
分类指导， 突破难点
切实做好 写字指导
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识字教学有效策略
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准确把握识字写字教学目标，完成课标所规 定的任务。
1.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。 2.掌握笔顺规则，熟悉间架结构。 3.学会音序、部首两种方法查字典。 4.学习独立识字写字，有主动识字写字的愿望。 5.写字姿势正确，养成良好的写字习惯。
偏旁
部首
所有字都有 • 用于查字典 • “一部”“点部”
•
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(七).增加了和学生生活紧密联系的内容
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认读课程表 泡泡语提问：看看 你的课程表，星期 三有什么课？
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(八).增加了“连环画课文”
特点:不全文注音，仅难字注音。
鼓励自主阅读，鼓励猜读，特别是借助图画猜读。
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“新课标”在第一学段对识字写字的教学要求
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1指导要到位。
要按照识字规律指导，指导独体字时，要让学生掌握笔画 笔顺，关注主笔的占位；指导合体字时，要注意部首、比例、 占位、相邻部位的交叉等。
指导要注意坐的姿势、执笔的姿势，注意笔顺和结构。
指导书写要有五个环节：观察、范写、描红试写、讲评、 再写巩固提升。
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书写提示
重视书写 强化笔顺
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识字教学建议： 写字教学建议：
1.了解识字心理。学生的识字过程是记住汉字音、形、义， —认） 1.并建立三者相互联系的过程。（见形读音、见形知义 培养良好的写字习惯。 2.字形教学是小学识字教学的关键。 教给学生写字要领。基本笔画、起笔、行笔、收笔、 2.关注“两个特点”，即汉字本身的特点和儿童心理及认知 笔顺规则、间架结构等，可以利用歌诀帮助记忆。 发展的特点。（一年级儿童的形象思维占主导，对图像的 （由“写对”到“写好”） 感知要由于文字，故利用汉字的图画性特点，利用图片、 3.多媒体等方法识字）。 创新写字形式。 4.训练要有法。（看字形、析结构、记位置、练字体、 激发识字兴趣、利用学生既有经验、加大生字复现率、遵循 细评价） 汉字字理 3.教给识字方法。（象形、会意、口诀、字理、字根、联想、 部件等） 4.拓宽识字途径。（家庭、社会、学校） 5.培养识字能力。（用好拼音、结构、字典三套工具/识字思
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在语境中复现生字， 兼顾积累词语和口 头表达。
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字词句运用
目的是对生字词进行复 习和巩固
把生字词统整在情境中
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7 鼓励在生活中识字
将识字放在语言环境中会比较容易记忆 ，要鼓励学生做有心人，发挥学生自主识 字的主观能动作用，提倡在生活中主动识 字；要给学生展示和交流的机会，充分调 动学生在生活中识字的主动性，也学会在 生活中运用。