浅谈小学英语课堂游戏教学法论文四

浅谈小学英语课堂游戏教学法

著名心理学家布鲁纳指出：“知识的获得是一个主动过程，学习者不是信息的被动接受者，而应该是知识的获取过程的主动参与者”。长期以来我们的英语教学一直是以书本为中心，以知识为中心，这样老师教得辛苦，学生学得很累，但是这样不仅没有使学生得到应有的发展，而且还大大削弱了他们学习英语的兴趣。众所周知，二十一世纪将是高科技、高竞争的时代，对外语人才的要求显然与过去不同。传授英语基础知识是教学过程中不可缺少的重要环节之一，课堂教学又是实施素质教育的主渠道。小学英语课堂教学中直接取决于所采用的教学方法，是否能激发学生英语的兴趣；是否能有目的地为学生创造交际环境和机会；是否能让学生通过听说读写的训练，从而具备了重要的英语交际的能力。现代的教育理念是“一切为了孩子”，在教学过程中，诱发学生的学习兴趣，激活他们的思维，吸引他们的注意力，就可以培养学生主动学习。

记得在《小学英语教学与教材编写纲要》中明确指出：兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的生理和心理的特点，要有利于引起学生学习的兴趣。游戏教学法正是这一要求的新生物。英国著名教育家C.E.Echersley 曾指出：“能够引起学生学习英语的兴趣的方法，就是最好的英语教学法。”所谓游戏教学法，我认为就是要在课堂中尽可能地将枯燥的语言知识转变为学生乐于接受的、生动有趣的

游戏形式，为学生创造出丰富的语言交际情景，使学生乐中学、学中乐，达到寓教于乐的目的。

我在自己英语教学实践中也深深体会到游戏教学法的作用：

游戏具有浓厚的趣味性。喜爱游戏是孩子的天性，适合小学生的心理与年龄的特点。英语教学中采用的游戏种类繁多、丰富多彩，如给每位参加游戏的学生取一个临时的英文名字，或让他（她）们扮演不同的角色；在玩评比游戏中可以把学生分成Apple Team和banana team，Lion Team和Monkey Team，等学生感兴趣的小组，最后由老师或学生为获胜队画一朵可爱的小花以资鼓舞，还可以用画画、猜谜语、唱歌、讲故事、背儿歌等形式吸引学生注意力，这样我相信在游戏中，教师是“导演”，学生是“演员”，舞台则属于学生，学生的充分参与，尝试到成功的快乐，进行有效的学习，发自内心的自觉地追求知识，既改变了老师满堂灌的旧课堂模式，又使学生树立起了学习的主人翁态度，体现出教师主导与学生主体作用双重发挥。

游戏教学法能培养学生的上进心，增强他们学好英语的信心。学生的天性决定了参加游戏的学生总是渴望自我一方的胜利，为了胜利，他们会主动地开动脑筋，积极思考，这样在不知不觉中，他们的上进心得以培养，自信心得以增强。而且在这样的游戏中，就不会有平日课堂上老师苦口婆心学生仍无动于衷的情景，在这里出现了他们积极主动，夺得胜利的一道令人赏心悦目的风景线。

游戏教学法能创造出接近生活的现实情景。口语交际是这套加拿大教材的主要特点，同样交际又是儿童掌握语言的必要途径，交际又必须以一定的情景环境为依托，并且语言的学习实际上又是不断交际的过程。对于现在英语教学中缺乏语言环境状况。我就利用游戏在课堂上创造出模仿有趣，生动活泼的语言情景，使学生仿若身临其境，主动开口想说，主动进行口语交际，这样大大地提高了学习英语的效率。语言情景教学，这样的学中玩，玩中学教学法就颇得学生的青睐。在这种教学中，我与学生之间无形就架起了一道五彩桥，每节课上我们愉快学习，共同收获。

英语游戏还能充分发挥每个学生学习英语的潜力。在我参加英语教法学习班中，老师曾不止一次地这样说过，教之得法才能使学生“学之入门”。的确，通过游戏教学法，能充分挖掘出每个学生的内在潜力。采用游戏教学，不仅可以令每一个学生在轻松心态的驱使下，能无拘无束地发挥各自的潜在能力。而且由于游戏能立见其结果，也同样便于学生感知个人能力，品尝成功的喜悦。如组织学生快速记忆单词，进行快速拼、记单词的比赛，能发挥自己的记忆力、思维力、辨别力、否则就有落后同伴的可能。这样的游戏无不令学生喜爱，同时也在课堂教学中受到良好效益。

但在实施游戏教学法中，我也感觉学生只是总处于积极学习中才会有进步不止的成效，如偶尔游戏一回，则必定达不到效果，游戏教学法的精髓在于愉快教学，轻松的气氛是游戏赐予课堂的特色。在教学实践中，我摸索出这样一套游

戏教学法的基本模式：唱歌热身—游戏导入—新知学习—玩练结合—角色表演—巩固比赛。

唱歌热身是教学的第一个环节。“音乐是人生最大的快乐。”在上课前有目的地组织学生唱一两支英语歌曲，有时还可以配上适当地动作，活跃课前气氛，营造英语氛围，使学生在歌声中步入英语课堂，走进英语世界。

游戏导入是教学的第二个环节，也是课堂教学的重要组成部分。利用恰当的游戏导入新课是新知内容教学成功的重要前提，它可以激发学生的兴趣，激发学生的情绪，激发学生的记忆，为教学顺利地进行埋伏，如：在进行教学How are you? 这一课时，我要求学生做“Stop—Go”的游戏，找6—8名同学站在一起，形成一个群体，当老师发令“Go”，学生开始没有规则在走动，几秒钟的时间，老师以令“Stop”大家停止走动，位置最靠近的两名同学开始问候，谈论天气，或衣服、家庭等，这样无论同学谈论的论题怎样不同，但最终在开始打招呼都得有问候语“How are you?”

新知学习是教学的第三个环节。我在这环节中，尽可能在采用实物，挂图，图片，简笔画，手势等，如在“Let’s add”中，我利用电教媒体，挂图，给学生出了多个加法运算。要求学生做到不仅能听懂而且要写清。这样不仅教授了新知，分解了难点，而且使学生感受到“成功”的喜悦。

玩练结合是教学的第四个环节。操练是掌握新知的重要途径，而课堂中操练环节又是游戏教学大展身手之处。经过新知的呈现，学生对课本的内容有了一定的认识，接下来的任

务不外乎就是消化吸收，练习巩固。如果仅仅是单纯的、枯燥的练习这样会使学生倦怠，利用游戏，则能变枯燥为有趣、化乏味为神奇、令学生在学中玩、玩中学，不知不觉中强化了知识，练熟了语言。

角色表演是教学的第五个环节。这一个阶段给学生创造了一个用英语交际的好机会，把知识转化为能力，学生在教师的指导下，尽情施展才华，锻炼交际能力，在表演中，学生找到了乐趣，学习了知识，培养创新思维。

竞赛巩固是教学的收尾环节。针对小学生好胜心强的特点而安排的一项有效的巩固练习。通过竞赛能激发学生的斗志，更好地巩固所学知识。竞赛中，教师要善于运用表扬和鼓励，培养学生要学、想学、爱学、乐学的情感。

经过教学实践证明：运用游戏教学法，能引起学生学习兴趣，使学生有轻松愉快的气氛中不知不觉地学习英语知识。掌握英语技能的好方法，从而真正提高学生的英语交际能力，为以后学习英语打下坚定的基础。

2013年11月28日