小学语文教学法

小学语文教学法
绪论：《小学语文教学法》课程简介
课程目标 课程内容 课程资源
课程教学方式 课程评价
课程目标
学会 会学 喜欢学
教
学
掌握小学语文课程与教学的基本理论， 具备从事小学语文教学与研究的基本能
理
力。
论
教学设计：制定教学计划
钻研教材设计教学
教
教学实施 落实课堂教学
学
教学评价：检测评价学生的学
能
小学语文课程目标
一、课程目标体系 1、十个总目标和四个学段目标 2、三个维度、四个学段和五个领域 二、三个维度有机融合、四个学段螺旋上升、五个领域协调一致 1、以知识与能力为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现 在过程和方法中 2、在过程中掌握注方重平时法学习，的情获意、过取程与知方法，识做到，形成形性评价成与阶能段性综力合评，价相培结合。养情感、态度和 价值观 3、在实际的操作中，三维目标应有所侧重 三、教学目标的确立 1、行为指向：指向三个维度。可以融合，也可分列。 2、行为主体：是学生， 以学生为本， 从学生的角度表述。 3、行为动词：具体、明确、可操作、可检测、可评价的行为动词 4、行为条件：达成结果的过程方法或辅助手段。
三、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育 阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通， 吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工 具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
小学语文课程理念
一、全面提高学生的语文素养 1、“语文素养”具有时间性、综合性，是长期修习的结果 2、“全面提高”包含全体学生、全面发展、全程动态三方面
人文性
包含教学内容与教学方式两个层面：
1. 语言材料与内容的价值取向对学生的精神影响，学生对语 言材料与内容的多元反应。
• 语文学习的过程，是学生走向真、善 、美的过程。 • 尊重学生对语言材料多元反应，不唯书、不唯师、不唯上。
2.充满情意的教学过程与教学形式，也会对学生的精神产生影 响。
• 不能无视这种影响而只把语文课当作是知识技能训练的场 所。
http://yuyongzheng888.blog.163.com/ • 王崧舟的博客：
http://wangsongzhou.blog.zhyww.cn/
•
课程教学方式
知理 识论 与与 能实 力践 共并 进举
• 讲授讨论、自学阅读、备 课试教、实践反思，在加 强理论储备的同时，提高 实践操作能力。
• 思考：区分语文知识、语文能力、语文素养几个概念。语文 知识可以听懂，语文能力只能练会，而语文素养则是一种养 成。
二、正确把握语文教育的特点
• 语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生 对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对 学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承 和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引 领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民 族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好 思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。
三、购买或复印一册2011版《义务教育语文
源自文库
课程标准》
诗集
第一讲：课程论
语文课程性质 小学语文课程理念 小学语文课程目标
语文课程性质
一、“语文”辨析
语 文
语 —— 口头言语 文 —— 书面言语 （文字、文章、文学、文化）
二、“课程”涵义及演变 1、“课程”与“教学”——“教什么”与“怎么教” 2、“国文”——“国语”——“语文”——“新语文”
• 语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种 能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文 字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学 生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规 律。
• 语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、 口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语 感和整体把握的能力。
• 《全日制义务教育语文课程标准》，中华人 民共和国教育部制订，2011年版
《从理解到行动（案例卷）》杨九俊 吴永军· 江苏教育出版社·2003年8月版
《教学现场与教学细节》彭钢 蔡守龙·教育科 学出版社·2004年6月版
《小学探究型课程案例100例》王厥轩·上海科 技教育出版社 2004年版
课程课外阅读书目、网站与杂志推荐：
布置作业
一、观察或联系身边的一位小学语文老师， 向他们征询学习小学语文教学法课程的建议。
二课、 ，选 记择 录注重观 教平时摩 学学习的一过情意、节程过程与名，方法，家撰做到的写形成性小观评价与学后阶段中第性语感中第综中第合国一评国一文，价国一现部相现 部课 提结现部代成合代成。堂 出代成文熟文熟文熟视 问学的学的学的史新频 题史新史新诗。诗集集
•
• 语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结 合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整 体发展。综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社 会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高 语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新
的精神，应该积极提倡。
四、努力建设开放而有活力的语文课程
汉语文的独特性
• 汉字是一种表义文字，形义联系非常紧密。认识了汉字，对 词义的理解也就八九不离十了。初学汉字，构形复杂，是一 大难点。但高频使用的汉字数量不大，汉字构成汉语，其再 造能力极其强大。这就提示我们要十分重视汉字教学。汉字 教学是小学低段语文教学的重点，也是小学阶段语文教学的 重要内容。
二、正确把握语文教育的特点 1、人文性 2、实践性 3、汉语独特性注重平时学习的情意、过程与方法，做到形成性评价与阶段性综合评价相结合。
三、积极倡导自主合作探究的学习方式 1、提倡有个性地学习 2、鼓励有创意的学习
四、努力建设开放而有活力的语文课程 1、语文课程的“开放系统” 2、语文课程的“生态系统”
《新课程理念与小学语文课堂教学实施》杨颖 ，关文信，赵晶红·首都师大出版社2003.5
《 构建生活的课堂——现代生活教育案例解读 》江苏教育出版社，2001年8月版
《 为语言和精神同构共生而教》杨金林，江苏 教育出版社.2001年版
《我们怎样学语文》王丽北京.作家出版社 .2002年版
《（中国小学语文教学）名师精品录》周一贯 主编，杭州大学出版社
• • 语文课程应该是开放而富有创新活力的。要尽可能
满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立 适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程 资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地 自我调节、更新发展。
布置作业
一、阅读思考： 1、阅读《小池》教学实录，结合案例理解“正确把握 语文教育的特点”这一教学理念。 http://www.ywkt.com/ArticleShow.asp?ArticleID=4 3196 2、阅读《长征》教学实录 ，结合案例理解“积极倡导 注重平时学习的情意、过程与方法，做到形成性评价与阶段性综合评价相结合。 自主、合作、探究的学习方式”这一教学理念。 http://www.doc88.com/p-250204959879.html 二、要求每位同学都准备书面材料，下次课进行课堂交 流。
课程课外阅读书目、网站与杂志推荐
• 《教海漫记》中国矿业出版社，于永正著， 2004年版
• 《新课程评价操作与案例 》严育洪编 首都 师大出版社 2004年5月版
《新课程优秀教学设计与案例（小学语文卷） 》，《人民教育》编辑部编著，海南出版社 ，2002年9月版
《语文教学优课论 》周一贯主编，杭州大学出 版社
课程教学方式
实践教学技能训练
根据《小学语文教学
法实》践理性论的录性特像、点综，观合满摩性足、
社会对实用性人才培
养的需求片，断教师试在讲教
学过程中尤其要重视 实践环节，努力构建
理论与实教践材并举分、析知
识与能力共进的教学
境听界课。 评课
教学设计 课堂模拟 读书笔记 课外网站读写
12
课程评价
• 注重平时学习的情意、过程与方法 • 做到形成性评价与阶段性综合评价相合 • 课外积累、书面练习、课堂参与各以15﹪计入总成绩 • 阶段性综合考查或考试，成绩以55﹪计入总成绩
实践性
• 语文素养从操作层面来看，是培养听说读写 的基本能力。这种能力只能在听说读写的实 践中形成和发展，除此别无他途。语文学科 的人文性也只能通过学生主体的感悟与体验 ，通过学生主体的语文实践活动才得以实现 。根据语文学科特点，语文教学中宜提倡三 少与三多：少理性分析，多感性诵读；精教 师讲解，多学生实践；淡知识体系，多能力 发展。
语文素养
• 新课程第一次提出语文素养这一概念。语文素养这一概念具 有时间性，是长期修习、终身培育的结果。不以入学之时为 起点，也不以毕业之日为终点。素养这一概念还具有综合性 ，是态度习惯、思想情感、语文能力、习惯方法、思维审美 、个性人格等要素的有机融合。有论者认为，语文素养更多 呈现为对语言的一种直觉，一种语感。可从语言理解与运用 的准度、敏度、深度、广度与美度几个角度来考察一个人的 语感。
反思自己的教学 教学研究：听课评课对教学现
力
象与规律进行初步的研究，规划专业成
长。
3
课程内容
课程论：小学语文课程理念与课程目标 教材论： 小学语文教材与课程资源
教学论： 小学语文教学
识字写字教学 阅读教学
写话与习作教学 口语交际教学
综合性学习指导
评价论：小学语文课程与教学评价
课程资源
除了教材，网络、图书馆、小学语文教学一线 都蕴涵丰富的小语教课程学习资源。
• 2012年浙江省小学语文教师招考简答题： • 简述汉字的特点（区别于拼音文字）（6分））
三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式
• 学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文 学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、 自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体 差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习 方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计 ，都应有助于这种学习方式的形成。
一、全面提高学生的语文素养
• 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生 ，使学生获得基本的语文素养。
• 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感 情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维 ，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习 习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅 读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国 语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染 ，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和 审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
推介几位小学语文教学的名家： 于永正、王崧舟、支玉恒、窦桂梅、张万化、 李吉林、贾志敏、斯霞、薛法根、管建刚…… 注重平时学习的情意、过程与方法，做到形成性评价与阶段性综合评价相结合。
杂志：《小学语文教学》（山西） 《小学语文教师》（上海）
《学科教学资料目录》
《小学语文教师》 杂志
课程课外阅读书目、网站与杂志推荐：
《我的语文教学观》张庆，江苏教育出版社
课程课外阅读书目、网站与杂志推荐
• 《学记》 • 苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》 • 《叶圣陶教育文集》 • 《李吉林与情境教学》 • 《窦桂梅与主题教学》 • 小学语文电子课本 • 人民教育出版社小学语文课程教材研究所网站：
http://www.pep.com.cn/xiaoyu/ • 老百晓在线：http://www.lbx777.com/ • 中华于永正教育思想研究会网站：
• 语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统， 注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染 ；同时应密切关注现代社会发展的需要。拓宽语文 学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技 手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉 、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养 成现代社会所需要的语文素养。
• 从语法的角度看，汉语较英语语法约束相对宽松。词与词的 组合相对灵活，没有人称与格的变化。语序与虚词的作用则 较为重要。汉语语意比较经不起理性的分析，而长于整体的 意会和感悟。对汉语语言规律的把握，更多借助于整体诵读 积累感悟中形成语感。这种语感呈现一种直觉感性、整体混 沌的特点。
• 汉语的独特性要求教学形式多感性积累，多整体诵读，多意 会感悟。
课程课外阅读书目、网站与杂志推荐
《欣赏与评析》，支玉恒着，中国文联出版社 ，1999年版。
《教学思想与经典课堂》，王崧舟著，山西教 育出版社， 2005年版。
《梳理课堂——窦桂梅“课堂捉虫”手记》， 窦桂梅着，广西教育出版社， 2004年版。
《课堂情趣与智慧》，支玉恒着，山西春秋电 子音像出版社， 2003年版。