润泽书香 涵养人文

润泽书香涵养人文——基于大阅读特色的学校文化构建自建校以来，学校以“建设人文化的现代书香校园”为总体办学目标，循着“规范化——特色化——品牌化”的路数，办学规模稳步扩大，办学品位不断提升。

“以生为本”的学校发展观、“以师为本”的教学质量观、“以德为首”的素质教育观，以及“为一堂好课而幸福”的教育人生观，已凝成了建设现代化书香校园的核心理念。

在“民主而教，自主而学，教学相长，彰显个性”办学理念的引领下，学校创新办学举措，践行“科研兴校”，打造“双语”教学品牌。

围绕现代化书香校园建设，着力培养“身体有力、习惯有成、读书有味、写字有形”的书香少年。

在基础教育改革和发展中，学校更新教学理念，构建大阅读特色学校文化。

一、校园阅读环境设计——十年书香化入有形有质中未来学校的竞争，归根结底是学校特色文化的竞争。

参观一些学校，会发现各校在许多方面大同小异，个性日益模糊。

究其原因，政府的评比，评审标准的统一推动了学校建设，而学校“毕其功于一役”的单纯做法也失去了主体意识，雷同便不足为奇。

实际上，学校是有个性的，它的个性不是检查督导，竞赛考试或者口号，而是它的文化个性，是它的文化内涵，办学特色和精神积淀。

当学校的个性和老师的原创力被教育浪潮掩盖和淹没的时候，不会说自己的话，于是患了“教育失语症”，而教育的失语将导致民族的失语，怎么办？基于对现实的反思，宿迁宿豫实小历经14个春秋的上下求索，决定围绕“全面建设人文化现代书香校园”这一办学目标，以文化立校，着眼于书香，启动“大阅读文化”建设，铸就学校办学特色。

人文化的现代书香校园，书香就是学校的特色文化。

所谓“人文化”，即坚持民主教育，尊重学生，关爱学生，引导学生，发展学生。

坚持人本管理，尊重教师，引领教师，发展教师，成就教师，将学校的发展建立在教师的专业发展上，将学校建设成师生共享的精神家园，实现师生与学校的共同成长。

所谓“现代化”，即要着力打造以运河文化和楚汉文化为底色，以“书卷气、水墨香、世界风、中华情”为文化特征，以“兼容并蓄，自强不息”为精神内涵的书香校园品牌。

“兼容并蓄”是千年运河留下的宝贵精神财富；“自强不息”是西楚霸王项羽风范的精髓。

为凸显和践行学校书香特色价值指归，学校围绕大阅读实验，延续师生阅读主线，弘扬书香文化，突出现代教育特色，不断开创多元的阅读文化格局。

书香环境的建构成为书香校园建设中的直观载体。

学校立足“书香、阳光、幽敞”的建构理念，确立了以“经典阅读”为主题的书香文化，开展大阅读母语实验研究，通过实施校园文化工程，精心建构阅读文化品位阵地，努力提升校园环境文化品位和师生的读书品位，拓展校园文化活动领域，创新和丰富校园文化活动，构建具有校本书香特色的校园文化体系。

同时凝练学校的精神特质，依托运河文化和楚汉文化的丰厚底蕴，润泽师生心灵，内化精神风骨，让十年书香化入有形有质中，将学校读书工程推向一个崭新的高度，倾力打造高雅、精品、和谐的书香校园。

1.校园建筑物命名与校门石刻景观布局漫步宿迁宿豫实小校园，处处铭刻着阅读的印迹。

学校用宋末诗人翁森的《四时读书乐》为四幢教学楼命名：“春茵”“夏明”“秋涵”和“冬韵”，并写入校歌传唱。

春季读书乐似窗前茵茵绿草，喻学子如春草生机盎然；夏季读书如朱曦照窗，喻读书可以明智明理；秋季读书如秋水涵清，喻读书贵在涵咏，读书可以增加涵养；冬季读书如冬雪藏蕴，喻读书可以丰厚人生，厚积薄发。

并写入校歌传唱。

两栋宿舍楼以“听雨”“思羽”命名，“听雨”取自“风声雨声读书声声声入耳”，寓意读书而知天下，读书而入世，事事入目入心，如雨随形；“思羽”取自“至今思项羽，不肯过江东”，寓意读书而知思考，事事在心，以史为鉴，以人为鉴，思项羽之勇之壮之情也思项羽之悲。

科技楼命名“亲为”，强调读书应知亲历亲为，实践最重要。

学校大门内侧为文化理念呈现区域，将通过标识牌和石刻景观传递学校的“三风一训”，让来宾踏入校门的一刻就烙下深刻的实小印象。

门内东侧将设置学校理念标识牌，为五个不同颜色的莲花瓣状造型，每瓣上呈现不同的内容。

有学校校徽，其中间的雪松象征实小人坚韧不拔的精神，打开的书页寓意文明的传播。

有“三风一训”，即校风：厚德明志，博爱博览；学风：乐学、善思、博览、践行；以及校训：书香致远。

而教风“为一堂好课而幸福”，则通过石刻方墩的方式展现。

标识牌上还有学校的卡通形象小蜜蜂，寓意读书人如博勤劳的小蜜蜂，采百花蜜，读万卷书，行万里路。

校门处的石刻景观“书香伴随成长”以及花坛石方墩上的“为一堂好课而幸福”，同样囊括学校的“三风一训”及阅读理念。

人文景观融入山水气象，赋予阅读别样韵味。

其设计思想，就是通过育人载体的文化赋值，彰显书香校园的文化特质。

2.子规广场与“淮红戏”剧场“子规广场”于2012年兴建，2013年竣工落成。

广场名字取自古时儿童启蒙读物《弟子规》，特邀宿迁市书法家吴应宁先生题写。

其兴建一方面是为了弘扬传统儒家孝道文化，彰显国学经典，折射学校德育主题元素；另一方面是为了丰实书香校园建设内涵，构建师生生态自然阅读场所，感受现代和经典。

广场的照壁，正面是广场题名，以及用图文并茂方式表现的《弟子规》总序，背面则是浮雕“春风沂水”，勾勒出一派和谐教育的理想境界。

广场中央为“六艺学童”群雕，勃发出一群学童低吟浅诵、怡然自乐的盎然情趣。

六名学童对应着古代“六艺”，礼、乐、射、御、书、数。

与今天倡导的德智体美劳全面发展类似，寓意素质教育永远是学校的主旋律。

围绕雕塑四周，以及广场四周遍布条凳，视为“吟诵台”，为师生沿袭圣贤端坐放声吟诵之处，晨间午后，孩子们的琅琅书声便会弥漫整个校园。

广场西侧是“二十四孝”廊，石柱四面上用简笔画形式凿刻着古代“二十四孝”图。

孝廊北侧是“百孝坪”。

地面上刻写着历代书法名碑名帖上不同书体的“孝”字，象征“百善孝为先”，也折射学校的德育主题元素。

学校立足于弘扬本土淮红戏曲剧种，传承非文化物质遗产，契合创建“江苏省艺术教育特色学校”要求，将“淮红戏”引进校园，邀请戏曲名家走进课堂传授“淮红戏”，以此丰厚师生的文化底蕴和艺术修养。

并于2012年12月将原亲为楼报告厅改建为“淮红戏”剧场。

同时，编写校本教材，借助“淮红戏”的优美曲调来激发师生重新填词进行演绎，让“淮红戏”与学校所研发的“艺体诗词赋”校本特色项目紧密相连，共同充盈着书香校园建设的内涵，推动师生阅读向多元化发展。

2013年6月，区文广局、区教育局联合授予学校非物质文化遗产“淮红戏传承基地”称号。

如今，一座高规格的小剧场矗立在书香校园，古老的“淮红戏”又在这片热土上动情演绎，美丽的实小人唱响了它崭新的纪元。

3.书香文化长廊与师生阅读区域学校因地制宜，充分发掘“小蜜蜂”读书廊和“大拇指”书画苑长廊空间，积极打造廊壁文化，搭建师生互动阅读空间，凸显书香内涵，提升校园文化品位。

围绕书香主题，学校自主构思布局，张贴8幅巨制，其中“大成儒风”“书香泛彬”“唐宋神韵”和“童年时代”，展示孔儒四书五经、明清四大名著、中外经典童话和校本美文诵读内容，诠释学校阅读特色；“书香少年”和“文明使者”，则以照片形式呈现优秀学子朝气蓬勃的靓丽风采，彰显学生涵养书香的实小气质和文明养成的终极荣誉；儿童画“快乐大课间”和校歌《书香伴随成长》，凝聚着师生的尚艺情结，丈量着学校的艺教高度。

另外，长廊顶部还分三路悬挂文化展牌60余幅，它们图文并茂、典雅厚重、蕴满古香古色的文化气息。

一类是四大名著人物故事图解；一类是古典文学美文佳句摘录。

这两类展牌传承不息文脉，对话人文历史，钩沉时间记忆，让师生在书香四溢中低吟浅诵，书声琅琅。

还有另外两类，分别是教师的书法、国画作品和学生的诗配画作品。

它们集中体现学校“艺体诗词赋”校本课程研发的成就。

长廊中的“图书漂流台”“图书跳蚤市场”等阅读互动空间。

将极大丰富全校师生的读书形式，提升自主阅读乐趣。

同时，长廊一端的图书室、阅览室和经典书屋以及教学区“课间书吧”和“智慧空间”，也为师生立体阅读营造了空间。

为保障低年级的经典阅读课、中年级的电子阅读课和高年级的国学阅读课正常开展，学校大力投入图书室建设工程。

现有图书室4个，电子阅览室2个，纸质图书6万册，电子图书20万册。

4个图书室图书在版编目信息资料已入库联网，均实现信息化管理。

经典书屋内藏文学类阅读推荐书目，学校排定课表，要求每周每班上一节阅读推荐课，师生在此共品美文，同读经典。

去年新增1个科技类专用图书室，室藏的6千册科技图书深受师生喜爱，大家徜徉阅读世界，放飞科技梦想。

师生电子阅览室更是时时更新，将最前沿的阅读内容悉数收纳，为师生带来别样的阅读体验与丰富的知识习得。

二、校本阅读课程推进——书香路上我们且行且思书香泛彬，多维育人。

14年的办学历程，就是校本阅读教材研发、丰富、发展和校本阅读课程开设、深化、普及的过程。

两者相辅相成，齐头并进，一同维系着宿迁宿豫实小的课堂教学活力与书香特色品牌，真正让学校大阅读实验落地生根、百花争妍、硕果累累。

（一）校本阅读课程研发：让无形的思考化为有形的文本走向校本阅读，既有助于建立合理的课程结构，体现学校的书香特色，也有助于学生身心和个性的健康发展。

经长期积淀、反复思考、多方论证，学校推出“经典吟诵”“艺体诗词赋”“民俗”“校史”等阅读研发课程，编写了《日吟周诵》、《快乐英语》、《艺体诗词赋》等校本教材，印发《感悟亲情》、《运河采风》、《经典照亮童年》等主题阅读读本，编撰校刊《星星河》，编写校报《宿豫实小报》。

学校要求课前三分钟固定为经典诵读时间，诵读小助手领诵经典诗词。

把《语文课程标准》规定的70首必背古诗词和学习进度相结合，按照“一二年级熟读背诵诗词30首、三四年级50首、五六年级70首”的层次结合年段、班级实际开展融合进《三字经》、《千字文》、《弟子规》、《论语》等国学经典启蒙诵读活动。

营造出了一个“乐读、勤学、善思”的书香校园，增强了学生“与经典为友，与博览同行”的高尚意识，让学生体验真正体验读书的快乐和幸福。

通力维系阅读的活力之源，深刻影响师生的阅读习惯，有效助推书香校园建设向纵深发展。

1.《日吟周诵》——相约传统经典，凸显有声元素。

多年来，学校着眼书香，以“经典照亮童年，书香伴随成长”为诵读主线，长期开展大语文大阅读母语综合实验。

如何传承和弘扬民族文化，将实验成果集结成册，改变学生无序阅读的现状呢？集思广益后，学校聚集学科中坚研发《日吟周诵》校本教材。

内容上首选古诗词曲、韵文、儿歌、童谣、童诗、晨读对韵等一些最经典的诗性文本，同时，也精选《论语》《三字经》《千字文》等国学经典中易于记诵的章节。

学校每周开设一节课外阅读指导课，师生共同品读教材篇章。

晨间午后，子规广场的吟诵台前，课前五分钟或是放学路队上，同学们都放声齐诵。