幼儿园教师论文撰写中的困惑调查与对策思考

幼儿园教师论文撰写中的困惑调查与对策思考

------以南京G幼一线老师群体为例

南京市鼓楼幼儿园崔威威

【摘要】幼儿园教师除了要开展好日常工作，善于积累经验、总结成文也很重要。对于“论文撰写”这个经久不衰的话题在具体过程中有的老师是不知如何下手、有的老师是未雨绸缪早有准备、有的是一笑而过，觉得把孩子带好最关键……虽然大家都知道论文对于自身的意义是什么，但是在过程中表现出了种种差异。对于教师们又爱又恨的这个＂论文撰写＂应该如何看待？老师们困惑的是什么？我们深入一线作了调查和访谈，了解了教师们的真实想法，并就如何写出较高质量的论文即“目的论”向“方法论”转化的关键过程作了一些有益的思考。

【关键词】：幼儿园教师论文撰写困惑调查对策思考

●几个调查表

由调查结果来看：老师们普遍觉得写论文很有必要（见对话1），但写好论文有一定的难度（见对话2、3），每个人在具体情况面前的困难是不太一样，有一些共性也有个体差异性，主要存在着立意和写作两个方面的问题。

40岁---55岁占12% ；30岁----39岁占近52% ；26岁----30岁之间的占16%；22岁—25岁的占近20%，由此表可以看出较大年龄的老师并不是很多，大部分都集中在80后，尤其工作三年内的老师达到20%，是一支年轻的教师队伍，这为喜欢总结经验、喜欢不断提升自己、终身学习而撰写论文提供了有利的条件。

通过不断学习树立“终生学习理念”的老师比较多，他们在幼儿园工作的年限也较长，比较容易在经验积累的同时完成撰写的前后期工作，尤其是学历1、2、4的老师占60%还多，他们的实践知识非常的丰富而具体；而本科和研究生起点的老师理性思维较为突出，相对的理论框架比较清晰，在构思论文过程中学历也是作为衡量他们写作能力的一个方面，工作年限相对较短，文章的立意新颖度也相对弱一些。

相对而言，女教师更擅长于娓娓道来的去阐述观点和事例，男教师更倾向于理性的剖析问题，而女教师在这个过程中更为积极主动，毕竟他们是幼儿园主要的教师群体。

●几个对话：

由表看出，无论是出于职称的职业需要还是个人成长的专业需要，85%以上的教师是赞成写论文的，，都认为要写论文；而无所谓的老师经过了解：一位是平时喜欢和孩子们在一起，对于职称中的论文要求

看得很开，评不评都不影响他开展工作，是比较淡定型的教师，另一位是即将要退休的老教师，也把写论文看成不是比较重要的一件事情，写不写都可以；而说不要写论文的6位老师中有半数是评过职称了，他们把写论文当成一种压力指标在完成任务后如释重负般放下了，另一半是刚走上工作岗位的新教师，暂时既没有评职称的现实压力又有无从下手的的无力感，所以也为认为不需要写。

♦对话二：我们日常工作压力那么大，内容多而锁碎，如何处理写论文与日常工作的关系？

幼儿园老师的工作有哪些呢？我们梳理了老师需面对的工作有：

序号工作类型具体分类

1 教育教学工作一日活动组织、班级工作协调、环境布置、教具或学具制作、技能练习

2 案头工作备课计划、案例与随笔、教材撰写、论文撰写、成长档案制作或评价

3 教科研工作课题研究、日常观摩研讨、公开课、培训、讲座、撰写论文等

4 家长工作义工活动、家长沙龙、亲子活动、网络联系、电话、面谈、论坛交流等

5 特色活动工作个人课题组织实施、园所或班级文化展示活动

6 重要事件的处理工作重大活动、紧急事件处理等

这些工作中哪些是占了较多的时间或是精力，经过调查，老师认为1、2、4工作是比较占用教师大多数的时间，节奏比较平均但是耗时长，内容相对常规性强、甚至到延伸到工作时间以外；而3、5、6项工作则是在规定时间内容高效完成的付出较大精力的，并具有挑战性，所花的时间可能是阶段性的，但对老师的专业素养非常高的。撰写论文便属于教科研工作之一，虽然时间段不长但对老师的观念、理性思维等专业要求较高，而在评各类职称和荣誉的时候却占了很重要的位置，是必不可少的一项内容。一位平时在工作中努力钻研、不断进取的教师必然是一位全面型的老师，也一定会在撰写论文上下足功夫。

♦对话三：如何在有效时间内写出较高质量的教科研论文？

了解困惑分析困惑解决困惑

●困惑1：平时工作就很忙，自己的孩子也要照顾，年龄小的要养育、年龄大一些的有学业压力要辅导，没有过多的时间腾出来写论文。

●解决思路：这个时期可能是30-40岁左右的年龄，在职业生涯中属于黄金期，但是家庭中扮演的角色和份量也越来越重，当下最要学会的是平衡教师和家庭的角色，合理的分配时间，把所要完成的任务进行梳理与归纳，分出缓急轻重的，先完成急、重的事情再完成剩下的，在时间的分配上尽可能做到每天花10分钟梳理下当天的任务，在计划的科学指导下完成，如用小本子记录一天或一周要完成的项目内容并排序，每完成一项就划掉一行，会切实提高自己的科学计划和执行能力。

●困惑2：也很想写，但是实在不知道现在流行什么话题，怕写出来的内容与时代脱节。

解决思路：主观上表了想写的愿望，但实际中对于立意和内容没有过多的关注与思考，可以回忆下工作有没有什么特别有教育价值的事件或内容，自己通过一些研究和策略让情况得以了改观，例如中班幼儿的观察记录行为跟踪、大班幼儿的天气预报与讲述能力的培养；很多的论文点要落得小，而且是我们日常生活中经常做的，经验型论文比较适合一线老师撰写。另外还有一个观点，论文不是赶时髦，而是自己对教育过程的重新审视与定义，带有个人批判与发展主义色彩，这样写出的论文才会有立场。还要具体学习的观念，与最紧密的学术刊物学习接触、与最新的培训互动参与，才能不断为我所学、为我所用，容易形成自己的理念，例如指南背景下的各类儿童观的转变、新西兰”学习故事”的西为中用等等。

●困惑3：写是写的，但是幼儿园每年送评的论文只有那么多，就五分之一，要挤进前15名，实在不容易，时间长了，想写也没有动力了。

●解决思路:这个是由评比规则决定的,每个单位的教师名额的百分之二十或四分之一才可以送到上一级申报,对于较好水平的幼儿园老师来说是一种损失,本来可以在全南京内进行角逐筛选,现在等于在幼儿园内就要过一关,这增加了老师们送审被评的难度,而且幼儿园写作水平相对较高的老师基本上都是稳定的,能获得一票送评权的确不容易,有两个办法能解决:一是提高自己的论文撰写能力,二是增加让自己文章的发表率,如向各大幼教杂志社投稿,同样也可以达到专业成长的目的。

●困惑4：要是像在学前教育专业上学的时候有导师指导我们就好了，我就想知道自己的问题在哪里，这样我可以及时的调整，写出的论文也会质量好一点。

●解决思路：这类教师相对年龄较轻，对于工作中哪些内容是值得有探讨和研究的把握不准，也有可能一直在撰写的论文思维中都存在同一类问题如命题与内容的偏离、论述内容没有层次性、逻辑性，对于他们自身而言不容易察觉或是纠正，需要一个“诊断医生”帮助他们把脉开方，才能获得新的提升，可以把论文的撰写和课题研究或教研组的研究方向相结合，把论文意向、内容向有经验的老师请教进行修改与指导，并请他们作一些专业指点，同时学习相关的一些论文撰写的技巧和方法，通过对同事或同行论文学习的观摩了解别人高明之处在哪里，通过经验式学习获得直观提升。

●困惑5：我的职称都评过了，工作也有些年了，如果把班上的孩子带好我就很满足，这些写论文对我来说不是很重要吧，把机会让给年轻教师吧。

●解决思路：评不评职称与写论文有一定的关系，但不是绝对的，把写论文看成一种乐趣，是提升职业