如何上好初中物理实验课

如何上好初中物理实验课
物理实验在整中学物理教学中占有重要位置。

通过这几年的实践，我认为做好演示实验应从下面几个方面着手。

一、准备要充分
1、演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，需要教师认真研究和准备。

教师在课前首先要准备好与实验有关的全部仪器、材料。

2、是在课前反复操作，直到熟练的地步，对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除。

3、是掌握演示时间，注意与教学进度紧密配合。

4、是教师要考虑除大纲和教材中规定的演示实验外，还可以适当补充哪些小实验，或对现有的实验作必要的改进，以提高教学效果。

5、是要考虑在演示过程中如何引导学生观察，启发学生思维，最大限度地发挥演示实验的作用。

二、操作要规范
在实验过程中，要起到好的教学效果，就需要教师在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时动作要准确、标准。

例如在使用托盘天平时，取用砝码、移动游码必须用镊子而不能用手；点燃酒精灯后火柴签不能随手扔在地上，要放在专门的废物杯中；电路的连接应先接线路后接电源，拆卸时先断电源，后拆线路；导线两端接头不是钩、叉时要注意导线在接线柱上的绕向应同螺母旋紧的方向一致等。

教师的一举一动都会给学生留下深刻的印象，起到潜移默化的作用。

教师的规范操作，不仅是实验成功的前提，而且会使学生养成严谨求实的良好实验习惯。

三、用语要准确
在整个实验过程中，要求教师在介绍实验仪器、阐述实验过程和总结实验结论时，语言必须准确不含糊。

有的教师在进行演示实验时不注意语言的准确表达，对学生正确认识仪器、形成概念、掌握定律就会产生不良的影响。

例如在称呼仪器名称时就有三种错误现象：一是随意更改仪器名称，如将滑动变阻器称为电阻器，将斜面小车称为木板小车等。

二是将类似的仪器混为一谈，如将圆筒测力计、平板测力计称为弹簧秤。

三是方言和普通话夹杂使用，对仪器的读音不准。

又如在叙述实验结论时将“同名磁极相互排斥”说成“相互推斥”；将阿基米德原理中的“重力”说成“重量”等等。

四、让学生积极参与配合
演示实验不能先由教师做给学生看，再讲给学生听，使演示与讲解脱节。

这种作法忽视了学生学习的主动性，把学生当作被动接收的“仓库”，完全没有发挥出演示实验的作用，是不可取的。

教师要在演示的同时引导学生观察，不断启发提问，让学生分析、讨论，充分调动学生学习的积极性，使实验结论合情合理地被推导出来。

还可以让学生参与做实验，如让学生上前来读数或动一动手。

例如：在进行马德堡半球演示时，先让两个“大力士”上来拉，不能将两个半球拉开，打开活塞，让空气进入半球中，再让两个力气最小的学生来拉，
却很轻松地将两个半球分开了。

两相对比，说明大气压强不仅存在，而且还不小，全体学生都留下了深刻的印象。

五、方法要具体、效果要明显
演示实验不仅要现象清楚，而且还要面向全体学生。

教师要想方设法增大演示实验的可见度。

投影放大、机械放大、自制可见度大的仪器进行演示等都是常用的方法。

例如说明磁体周围存在着磁场的实验可以采用投影放大的方法。

教师可在一块有机玻璃板上比照条形磁铁的大小，在其周围均匀固定上10根细针，同时将小磁针的两端分别涂上对比强烈的两种鲜明的颜色，便于区分南北极。

使用时将小磁针插在细针上即可进行投影演示。