浅谈中等职业学校生源问题及对策

浅谈中等职业学校生源问题及对策
来源：中国论文下载中心 [ 10-07-25 09:38:00 ] 作者：张前友编辑：studa20
摘要:本文从中等职业学校面临的生源现状出发在分析其原因的基础上提出了解决中等职业学校生源问题的具体对策，探讨中等职业教育的发展前景。

关键词:中等职业学校;生源;问题;对策
一、中等职业学校生源不足的原因分析
(一)生源质量对学校生源的影响
笔者通过平时观察和谈话得知，我校就有相当一部分学生自我意识较强，根本没有从未来职业去要求、认识自己，思想素质、行为习惯都较差，不能正确对待同学之间的矛盾，喜欢用打架的方式解决问题。

另外还有经常的抽烟、赌博、沉迷于网络游戏、谈恋爱等现象。

学生的种种表现和行为极大损毁了学校的声誉，从而使得招生更加困难。

职校就在这种“生源差——招差生——生源差的困境中恶性循环。

（二）落后的教育观念的影响
一些人思想僵化、守旧。

鄙视职业技术教育，认为只有接受过高等教育的洗礼才是受人尊重的人才，瞧不起普通劳动者。

所以许多家长与学生宁愿花大价钱挤在普通高中拥挤狭窄的教室里，也不愿接受中等职业教育。

而职业学校为了多招生，他们利用家长希望学生上大学的心里，高举“对口升学”的招牌。

诚然对口升学是学校招生的一大亮点，可导致的结果，若没有“对口升学”学校就根本招不到生，最后步入死胡同。

比如开县职业教育中心的“农学专业”在2007年以前由于“对口升学”这条路子办得很是红火，然而，自从2007年开始取消“对口升学”，该专业的生源就一落千丈。

（三）就业难导致学校可信度差
我国目前就业形势严峻，一方面企业招工盲目要求高学历，使许多中职毕业生难以找到工作。

另一方面由于职业学校自身的办学条件差、生源差，从而导致办学质量差，所培养的学生无法达到企业的用人标准，无法上岗。

此外，还有部分学生就业时专业不对口，比如计算机专业的学生安排在电子厂或机械厂等，造成社会反响差。

还有部分中职毕业生是不能摆正自己的位置，在求职中“眼高手低”。

在择业时一旦达不成他们及家长的心愿，便认为是学校没有能力。

甚至诋毁学校，最终不相信职校。

（四）中职学校本身存在的问题
1学校管理者思想观念陈旧，缺乏竞争意识
长期以来，部分学校领导注重严格教育教学管理，重视改善办学条件，加大教师队伍培养的力度，强化学校内部管理机制，却忽视了对外的宣传工作，认为“酒好不怕巷子深”，在职业学校普遍出现生源荒时还没有足够地认识到问题的严重性，当其他职校通过各种方式打出宣传招式时，而这些学校却没有很好地宣传学校的特色和优势，致使招生被动，生源大减。

2学校专业设置与市场需求不完全吻合。

随着经济结构和产业结构不断调整，社会经济结构的多层次要求职业教育具有多层次性。

而实际上，许多中职教育层次结构不尽合理，缺少对劳动力市场需求状况的准确把握，培养目标过分规范化、单一化，学校专业设置过窄，降低了学生对社会的适应能力，难以适应经济体制的转轨，从而造成学校培养的毕业生与社会需求脱节。

3师资力量不能完全满足职业教育的需要
一些职业学校教师的学历层次不高，专业不对口，部分教师由教文化课改教专业课，从教期间很少参与实践技能训练，专业知识并不扎实，知识陈旧，观念落后，不懂现代化教育手段，从而在一定程度上影响教学质量。

而新引进的大学毕业生虽然专业知识扎实，但实际教学经验欠缺。

此外，由于近年来学校招生难，生源差，教师对职业学校发展无信心，不安心工作，于是，人才外流现象较为严重。

这种师资队伍
的匮乏和不稳定是导致生源不足的又一原因。

二、中等职业学校生源不足的对策
（一）提高对中职教育的认识
教育观念的转变是教育改革的先导，也是发展职业教育的先导。

教育行政管理部门要加大对职业教育的宣传力度，要使大家明白我国人口多，人人都上大学是不现实的，要培养正确的人才观，“三百六十行，行行出状元”。

通过各种形式面向社会宣传“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才”，树立新的人才观。

除了加强政策宣传转变观念，我们还可以通过各种方式加强宣传力度，例如组织各地开展中职招生宣传。

利用电视台、报纸等新闻媒体的专题访谈，向社会广泛宣传职业教育的重要性，组织优秀毕业生进行巡回演讲，让社会各界人士明白“技能在身，百业可为”，从而增强中等职业学校招生的吸引力。

（二）改革办学模式，满足市场及学生需求
长期以来，中职教育实行长学制模式。

笔者认为长学制模式不利于对劳动力市场的变化作出灵敏的反应；不利于学生的全面发展，不能适应现有经济及劳动者本人对文化基础知识的需求；不利于提高中职的教学质量；也不符合学生、家长较高层次的教育消费需求。

因此，改革现有办学模式势在必行。

近几年来，大部分中职学校在搞好毕业生跟踪调查和社会人才需求基础上，大胆冲破办学方向单一，培养层次过窄的弊端，多渠道、多层次，全方位灵活办学。

重庆市开县职业教育中心的办学模式就是一个很好的例证，该校在校学生达四千六百余人，形成了融五年制大专、中高级技工、职业高中、成人中专和中短期培训为一体的多层次办学格局。

如“2+1”模式；“3+2”模式；“1+1+1”模式。

（三）规范招生政策
每年三月至五月是职校争抢生源的高峰时间，各校纷纷利用报刊、电视、媒体宣传等手段拉拢生源，更有甚者不惜利用请初中学校领导吃饭，送慰问金给毕业生班主任等不正当手段达到争抢生源的目的。

大部分职校内部出台了所谓“送一名学生，给若干奖金”的做法，鼓励初中班主任送生。

这样一来，许多老师便盯上了这一笔投资少、见效快、收益高的好买卖。

于是他们不再全身心的投入教育，最终导致学生素质跟不上。

上述情况有关部门应该管管，严令禁止招生的恶性竞争，阻止回扣事件的发生，按严格的程序录取学生。

（四）加强实习基地建设，突出实践性教学环节
中等职业学校的学生踏入社会后，用人单位往往不在对其进行培训，要求毕业生直接上岗。

因此学生在校期间就必须接受实践性教学，模拟各岗位的操作。

作为培养学生技能水平、动手能力的实践性教学环节在职业学校就显得尤为重要。

当然这些都必须有完善的实习基地，较强的实习设备为基础。

（五）建设一支相对稳定的“双师型”师资队伍
1“双师型”教师的内涵。

“双师型”教师是指具备良好的师德修养、教育教学能力，具备良好的行业职业态度、知识、技能和实际操作能力的持有“双证”(即教师资格证、行业技能等级证)的专业教师。

2 明确双师型教师的基本条件，使“双师型”教师培养工作有一个明确的目标。

“双师型“教师除具备教师的基本能力和素质外，在能力和素养方面还有特殊要求:一是行业职业道德。

“双师型”教师除熟悉并遵守职业道德外，还要熟悉并遵守相关行业的职业道德，并通过言传身教，培养学生良好的行业职业道德，自觉按照行业职业道德办事。

二是行业职业素质。

“双师型”教师必须具备宽厚的行业职业基本理论、基础知识和实践能力，具备把行业职业知识及实践能力融于教育教学过程的能力。

三是组织管理能力。

“双师型”教师要懂得企业行业管理规律，具备指导学生参与企业行业管理的能力。

四是协调交往能力。

“双师型”教师要自觉按照竞争规律、价值规律办事，具有教强的交往协调能力。

五是创新能力。

“双师型”教师要善于接受新信息、新知识、新观念，主动适应变化的新形势，具有良好的创新精神。

主要参考资料
1、郝克明《关于大力发展职业教育的几个问题》，《教育研究》2000年9期。

2、蒋乃平《职业学校生源忧思录》，《职业与职业》1999年11期。

3、杜屏《职业中学生源困难的原因及对策》，《云南师范大学学报》2000年4月。

4、刘春生《21世纪需要中等职业教育》，《天津教育报》2001年8月。

5、卢双盈《.职业教育“双师型”教师解析及其师资队伍建设》[[J].长春:职业技术教育(教科版)，2005,(10)。