谈谈鲁迅杂文的解读方法

再如 ： ２ ０ １ １ 年 江 苏 语 文 高考 卷论 述 类 文 本 阅读 《 捧
与挖》 ， 这 篇 文 章 的题 材 很 杂 ， 有 知 县 过 生 日的 笑话 ， 有
ｓ 城 的都 督 ． 还 有河 水 泛 滥 ． 看起 来 它 们 是 毫 无 关 联 的 ， 为 什 么被 写 到 了 鲁迅 的文 章 中 呢 ？ 关键 是 其 中 跳 动 着 鲁 迅 的思 想 。所 以要 引 导 学 生 从 文章 的整 体 结 构 出 发 ， 读觉 得 无从 人 手 ？其 实 ， 采 取 恰 当 的方 法 ， 找 到突 破 口 ，
就不用害怕“ 周树人”
一
理 清材料 内在严谨 的逻辑论证 思路 ，就可以很快把握
文 中的“ 神” 了 我们可 以弓 ｔ 导学生归纳段落大意 ． 再合并概括 ． 梳
、
从 写 作 背 景 入手 。 找到“ 投枪” 所 向的 “ 敌 人”
鲁迅 曾 说 ： “ 作者的任务 ． 是在对 于有害的事物 ． 立
刻 给 以 反 响 或抗 争 ． 是 感应 的神 经 ， 是攻 守 的手 足 。” 他
是这么说的 ， 也是 这 么做 的 ， 他 的 杂 文 是 匕首 、 投枪 ． 总
理 出《 捧 与挖 》 的结构 ：
第１ 段： 遇到危害 ， 或 压 或 捧 第２ 段： 压不下 ， 就 捧
是感应着时代的脉搏 ， 充满战 斗性 。因此 ， 读 鲁迅 的杂
第８ 、 ９ 段： 揭 示根 源 在 捧 接下来 ． 对 段 落 进 行 合 并 同 类项 、 进 一 步地 概 括 ：
阀 政 府 为 中 心 的 封 建 势 力 和 帝 国 主 义 势 力 ．为 了 对抗 曰益 高 涨 的 革 命 运 动 ． 在 思想 文 化 战线 上 提 倡 “ 尊 孔 诗 经” ． 妄 图用封建思想 麻痹革命 人民 的斗志 ． 瓦 解 革 命
二、 从结构入手 。 理 清 作 者 的 思路
办）
通过理清思路 ． 学生就能很快理解文 章的观点 ： 对
可 能危 害 自 己的 人 物 不 能 “ 捧” 而要“ 挖” 。 三、 从艺 术形象入 手 。 感受 鲁迅嬉笑怒 骂的“ 幽 默
的气 氛 ”
鲁迅 的杂文是“ 纵意而谈 ” ． 有 了要 说 的 话 ． 畅 所 欲 言， 任 凭 思 想 感 情 的 自 由驰 骋 ． 不 受 任 何 文 体 章 法 的 限
制， 但 这 并 不 是说 鲁迅 的杂 文 是 杂 乱 无 章 的 。他 的 杂 文
在 结构上具有严密的逻辑性 ． 因此 ． 要 引 导 学 生从 结 构
人手， 理 清 作 者 的 思路
鲁迅 的杂文 不是抽 象的议论 而是具体 的叙述 ． 他 的杂文通常运 用具体可 感的艺术 形象来 表达思想 ． 因
ｆ 孱 头
尽情绽放 ． 可 以让 他 们 挥 洒 个 性 才 情 ． 可 以让 他 们 感 受
到成 功 的快 乐 ！
错误态度 ｛ 昏蛋
【 废 物
第８ 段 至 第９ 段： 怎 么 办
★作者单位： 江 苏连 云港 东海 外 国语 学校 。
ｆ 占有 正 确 态度 ｛ 挑 选
【 创 新
第１ ０ 段： 重 申论 点 ： 拿 来主 义 的 意 义 与条 件
提 纲 挈 领 地 把 握 住 文 章 的脉 络 ．就 能 在 杂 文 灵 活
谈谈鲁迅杀丈的解读方法
画 王友花
难 道 鲁 迅 的 杂 文 就 真 的 如 此 可 怕 ？ 为什 么学 生 阅
多变 的 章法 布 局 中 ． 抓 住 作 者跃 动 的 思 想 脉 搏 ． 理 解 作 者 的观 点 ： 对 外来 文 化 ， 我们要“ 拿来 ” 。
第４ 段 至 第７ 段： 用例证揭示“ 捧” 的后 果 （ 为什 么 ） 第８ 段 至 第９ 段： 提 出 正 确 的做 法 ． 呼应 开头 （ 怎 么
了 解 写 作 背 景 ，进 而 引 导 学 生 探 讨 文 章 一 开 头提 到 的 “ 细腰蜂” 的传 奇 故 事 ， 就 不 会 显 得 突 兀难 懂 了 。
大 语 文 论 坛 ・ 教 法 一 得 ， ｌ ｉ 攀
程， 我ｆ ｒ ｉ ｔ ｈ 信， 教 师 在 作 文 教 学 中 进 行 积 极 的 赏识 教 育
会产 生难 以 估 量 的 精神 力量 ．让 赏 识 之 花 在 语 文 课 堂 第７ 段： 是 什 么— — 运 用脑 髓 ， 放 出眼 光 ， 自己来 拿
运 动 。针 对 这 股 反 动 逆 流 ． 鲁迅 写 了 这篇 批 判 奴 化 思 想 的战 斗檄 文 ， 把“ 匕首 ” 投 向了 反 动 统 治 者 。先 引 导 学 生
第１ 段 至 第２ 段 ：指 出人 们 对 可 能 危 害 自 己 的人 物 常取 “ 捧” 的做 法 （ 是什么 ） 第３ 段： 分 析 人们 “ 捧” 的动 机 （ 为什 么 ）
鲁迅 的《 拿来主义》 在形来自百度文库上好象很杂乱 ， 从“ 梅 兰
芳” 写到“ 尼采 ” 。 又写到“ 大宅子 ” ， 又写到 “ 鱼翅 ” 、 “ 鸦
此， 要 引导学生对 文本中 的形 象进行 剖析 ． 透过形 象 ，
领 会 文 本 中 思 想 感情 感 受 鲁 迅嬉 笑怒 骂 的幽 默 鲁 迅 经 常 运 用 书 本 或 自 己 创 造 的 故 事 来 构 成 形 象， 表 达 思 想 。例 如 在 《 灯 下 漫 笔》 ～文 中 ， 文 章 一 开 始
文 要 指 导学 生 从 写 作 背 景 人 手 ． 明确 这把 “ 匕首 ” 所 投 向的“ 敌人 ” 是谁 ， 那 么读 起 来 就 有 的 放 矢 了 。 《 春 末 闲谈 》 写于１ ９ ２ ５ 年４ 月２ ２ 日。 当 时 ． 以北 洋 军
第３ 段： 捧 是 为 了避 害 ， 捧 的 多半 不 是 好 东 西 第４ 段： 捧 的 结 果 与捧 者 的希 望 适 得 其 反 第５ 、 ６ 、 ７ 段： 举 例 说 明 捧 的 结 果