高中语文作文教学之体会论文

高中语文作文教学之体会
作文教学一直以来都是高中语文教学中的一大难题，自从参加工作以来，批作文一直都是我十分头痛的事，同时怕上作文课，因为作文教学难度大，耗时费力，学生的作文水平却未见长；学生怕写甚至厌恶写作文，作文水平提高缓慢，甚至出现退步现象。

在写评语，往往评语笼统，千篇一律，缺乏清新、有活力的新鲜空气，缺乏对学生作文潜力的认识和评价，缺少对学生情感、智慧发展的人文关怀。

作文讲评简单，指导不得要领，流于形式。

学生最终不知自己该如何去努力，如何去提高自己的作文水平。

这些作文虽然字数都达到了，卷面看起来也很工整。

但就是读不下去，一是文章文体不分，说是记叙文吧，叙事简略，缺乏细节；说是议论文吧，缺乏明确的观点，有力的论据。

二是文章选材老套，写母爱，就都是生病上医院，雨天送伞。

三是空洞无物，无病呻吟，只追求辞藻的华丽。

四是内容雷同，味如嚼蜡。

写作训练的目的是什么？仅仅是为了考试拿高分吗？静下心来
想一想，它对学生的帮助有多大呢？写作的终极目标是能够“我手写我心”：有个想法，要有条有理地表述出来；我有段经历，我要尽量生动地叙述清楚。

只要写真事，抒真情，一般都是好文章。

可是，学生很难领悟到。

写不出真情实感成了目前作文中的普遍现象，令人甚忧。

更要求我们在作文教学中要转变作文观念，改变教学方法，再塑个性之美。

根据本人的教学实践，我认为可以从以下几方面:
个性之美，美在情。

情深意丰，铸就美文。

在对学生进行作文指导时，要注意调动学生积极地表现个性，老师要有一颗善于“聆听”的心，把自己摆在与学生平等的位置上，能感学生之感，悟学生之悟，忧学生之忧，乐学生之乐。

可利用个性化的作业来让学生在思维没有受限的感觉中说出心中所想。

比如在新学期伊始，让学生写“座右铭”，王婷同学的“比羡慕更高明的是学会自立”、王琦同学的“绝不轻易放弃”、赵莉同学的“爱拼才会赢”、冷慧同学的“坚持不懈，直到成功，坚持不懈，终会成功”及马丽月同学的“做事、交友，用心去做”，都表达了学生们的心声。

还要引导学生学会将自己的情感融于文中，在轻松中叙事抒情，用真情实感表达出对社会对人生的独特感受。

让跳动的生命在作文中显现出来，呈现个性之美。

个性之美，美在文。

文采洋溢，生就美文。

让学生懂得恰当运用一些修辞手法，既可增加文章的生动性、形象性，又可平添文章的气势；其次，可采用古训、俗语、谚语、歇后语、成语、流行的新语汇为文章增添份量。

同时要让学生注意感受生活，要多一些文化积累。

“腹有诗书气自华”，学生冷慧在《颜料下的幸福生活》一文中引超女的“想唱就唱……”开头，以及学生刘彩云在《花开花落，人生几何》一文中，都使其自己的鲜明独特的个性得到了鲜明突出的表达，从而成为个性鲜明的文章。

一直以来，学生都不爱写作文，是因为应试作文给孩子们的束缚太多了。

作文课上，不少孩子拼命翻作文书，然后改头换面拼凑一
篇，应付了事；考场上，有的孩子冥思苦想一番后，不得已就抄语段阅读的原文……孩子的世界是丰富的，每个孩子都可以讲出身边感人的故事，可遗憾的是，他们都缺乏把故事变成作文的本事。

学生知道，写作就是拿笔说话。

把心中最感人的故事告诉别人，把自己对事物的看法表达出来。

别野和黎宇钒是两个最怕作文的孩子，开学初每次作文，笔尖都咬破，也只能写出一百多字来，现在却能下笔成文，洋洋洒洒七八百字。

虽然有些地方表达不准，用词不当和病句，但孩子毕竟进步了，尝到了写作的快乐。

黎宇钒写的《爸爸的眼泪》让我们感受到父爱的温暖，牵起了我们心中最温柔的情丝。

再者是写作要有创新，要注意抓住作文创新教学的评估手段，促进习作创新水平的提高。

作文教学的评估主要包括两个方面。

一是作文教学过程的评价：对教师而言，就是要看他们的教是否改变了旧有作文教学的观念，在创新思想指导下的教，对学生而言，就是要看他们是否在教师的指导下，提高了习作的创新兴趣、创新热情和创新积极性，为此我根据上述标准制定出了作文创新性教学过程的评价标准。

二是对学生作文质量的评价：这种评价不能单看学生的文章用词是否恰当，句子是否通顺，结构是否合理，更要重视是否有创新性，因此在评价学生的作文时，我与学生已经达成了这样的共识，第一，写真话的作文就是好作文，因为每个学生都有自己的个性，作文说了真话，就已经迈出了作文创新的第一步；第二，作文中有点滴创新就是好作文，都应表扬，拿出来供大家学习，为
此，我还专门制定了“化整为零”的成功作文激励法——只要学生作文局部有所创新就给作文打高分。

为激发学生的写作兴趣，教师在批改作文时要废除以往的套话、废话，运用富有朝气、具有亲和力、带有创造性的语言，尽最大可能调动学生的写作积极性。

教师在下评语时的语言表述要有分析、有综合，即要指出在什么位置的用词、造句、伏笔、照应等处理得好，其好处是什么。

如果给习作的评价是论点明确，可在作文本的右边附近旁批：“这个句子点明了中心，如一盏明灯照亮了全文，好！”如果有一组排比句用得好，可以这样作旁批：“排比句如长江之水，浩浩荡荡，颇见气势。

”再如，教师发现学生的习作多处不通顺时，就不能光写个“语句不通”了事，而应具体指出语病的根源，属于何种语病，应如何避免。

教师要像再世华佗一样，给学生的作文开出“对症良方”来。

总之，“药能生人，也能杀人；水能行舟，也能覆舟。

”评语也是如此，写得好，能调动学生的写作积极性，激发学生的写作兴趣和热情，反之，则可能导致希望之火被泯灭，优秀之苗被夭折。

我们要学会在这方寸之地的“无声润物”，发挥作文评语的应有作用！让学生实实在在地去提高自己的作文水平，让学生爱上作文课，爱写作文，做一个有知识、有情感、会思考的对社会有用的身心健全的人。