湘教版小学三年级下册语文《爱唱歌的小溪》教案

湘教版小学三年级下册语文《爱唱歌的小溪》教案篇一
教学目标：
1.指导学生认识、会写12个生字。

2.指导学生正确、流利地朗读课文。

3.初读课文，了解课文内容
教学重点：掌握生字的音、形、义。

理解课文内容。

背诵自己喜欢的部分。

教学难点：领略歌溪的生命力，体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。

教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
同学们，一条会唱歌的溪流，它会给村里的人带来什么呢？让我们随着这条欢快的溪流一起去看一看，它会给人们带来哪些欢乐？（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1.学生认真读课文。

注意把字音读准，把句子读通顺。

2.同桌互相检查朗读情况，互相正音。

3.听课文朗读录音，标出不认识的生字、新词。

三、生字探究，识记生字
1.出示生字卡片，学生自由拼读、识记。

（1）读准字音。

1）学生自由认读生字。

2）指名读，师生共同正音。

重点指导读准下列生字的音。

源：yuán，注意不能读成“yán”。

滑：huá，不能误读成“fá”。

虽：suī，声母是平舌音“s”，不是翘舌音“sh”。

3）同桌互读。

4）“开火车”读生字。

（2）识记生字，指导书写
1）指导字形及书写要求。

2）老师范写“爬、翻”两个字。

3）学生练习写字。

2.结合课文词语释义、积累新词。

流淌：流动。

文静：（性格、举止等）文雅、安静。

争先恐后：争着向前，唯恐落后。

浑厚：朴实雄厚。

四、指导朗读
1.听课文朗读录音。

2.学生试着模仿录音朗读。

3.学生自由练读。

4.指名朗读，师生共同评议。

句子是否通顺，是否有感情。

篇二
教学目标：
1. 指导学生有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

2.指导学生理解课文内容，了解歌溪给“我们”带来的欢乐，体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。

教学重点：掌握生字的音、形、义。

理解课文内容。

背诵自己喜欢的部分。

教学难点：领略歌溪的生命力，体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。

教学过程：
一、复习导入
1.听写生字和词语。

2.指名朗读课文。

二、探究释疑、交流感悟
1.学习课文第1自然段。

（1）全班齐读。

（2）释疑：村里的人为什么把溪流称作“歌溪”？
（因为这条溪流爱唱歌，所以村里的人叫它“歌溪”）
2.学习第2自然段。

（1）男生读，女生听。

（2）想想：为什么说歌溪像一个调皮的孩子？
（3）投影出示下面的句子，理解句子。

“源头的水是清亮的，闪着光，从长满苔藓的山崖上跳下来，溅起一蓬蓬亮晶晶的水花。

这时候，歌溪像一个调皮的孩子，它的歌声有点儿野。

”
（歌溪源头的水银亮闪光，从长满苔藓的山上流下来，溅起一蓬蓬亮晶晶的水花，就像一个调皮的孩子）
（4）投影读句，体会作者用词的准确性。

水从长满苔藓的山崖上跳下来。

水从长满苔藓的山崖上流下来。

（5）指导朗读第2自然段。

3.学习第3自然段。

（1）女生读，男生听。

（2）读文后思考：为什么说歌溪像一个调皮的孩子？
（3）闭上眼睛，想像歌溪欢快、活泼的样子，然后说给同学听。

（4）投影学句。

“石板上披盖着长长的青苔，像鲜绿的丝线，又像姐姐的长发。

”
（这一句把青苔比作丝线，是颜色上存在相同之处，都有“绿”的特点。

把它比作姐姐的长发是从“长、亮”两个特点来描写青苔的）教师相机指导学生用“像……又像……”口头说话。

（5）指导朗读。

（要带着欢快的语调来读）
4.学习第4自然段。

（1）教师范读。

（2）讨论交流。

1）这一自然段写出歌溪什么样的特点？（文静）
教师指导：“文静”指文雅、安静，说明歌溪流动缓慢，气势小，发出的声音较小。

2）这一自然段还着重写了什么？
（溪边树林里的各种鸟叫声）
3）想像一下百鸟歌唱的欢快场景。

a.
说一说，文中写了哪些鸟。

（金翅鸟、杜鹃鸟、画眉鸟、大山雀、白头翁）
b.
演一演，模仿一下鸟叫。

4）指导朗读第4自然段。

5.学习第5～7自然段。

（1）学生自由朗读。

（2）歌溪带给我们哪些欢乐呢？带着这个问题到课文中找一找，画一画。

（小组合作学习）
（3）全班交流学习情况。

三、再读课文，巩固深化
1.指明分自然段朗读全文，加深对课文的理解。

2.对歌溪说几句话。

板书设计
2.爱唱歌的小溪
调皮歌声有点野
小溪活泼歌声充满欢乐
文静歌声非常美妙
在夏天涨水给予我们欢乐
篇三
一．教材分析
本课选自吴然的《歌溪》，有删减。

课文主要写了村里的小溪爱唱歌，它像调皮活泼的孩子，给我们带来了许多乐趣，显示出小溪强大的生命力，表达了作者对歌溪、对家乡的热爱之情。

课文语言活泼，用词生动贴切，字里行间充满了童趣，是熏陶感、训练语言的好材料。

二．设计理念
在教师与学生平等对话中，引导学生不离文本，抓住关键词句，从而理解课文内容，了解课文告诉我们的知识。

培养学生对小溪、对家乡、对大自然的热爱之情。

三．教学目标
1．指导学生认识、书写生字。

2．有感情的朗读课文；背诵自已喜欢的部分。

3．理解课文内容，了解歌溪给我们带来的快乐，体会作者对家
乡的热爱之情。

四．重点、难点
重点：掌握生字的音、形、义。

理解课文内容。

难点：领略歌溪的生命力，体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。

五．教学准备
生字卡片、录音、多媒体课件。

六．教学时数、2课时
七、教学过程
第一课时
一．谈话激趣，导入新课
同学们，一条会唱歌的小溪，小溪的歌声是什么样子的呢？它会给村里人带来什么呢，让我们走进课文，看看作者是怎样用优美的语言来赞美这条活泼、可爱、美丽的小溪的。

（板书课题）二．初读课文，整体感知
1．学生认真读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。

2．听录音朗读，对照生字表画出课文中的生字，标出不认识的生字、新词。

3．同桌互相检查，朗读情况，互相正音。

三．生字探究，识记生字
（一）课件出示生字，学生自由拼读识字。

1．读准字音。

（1）学生自由认读生字。

（2）指名读，师生共同正音。

重点指导：
“源、莹”是整体读音节，“yuán”不要读成“yán”。

“滑、雕”是三拼音节，要注意读准，尤其是“huá”不要误读“fá”。

“虽”声母是“s”，不是翘舌音“sh”.
“番、翻”是同音字，字形上也有相同的地方，可比较学习。

（3）同桌互读。

（4）开火车读。

2．识字生字，指导书写。

(1) 师提问，用什么方法记住这些字？
①生字加偏旁的方法。

如：原＋氵＝源骨＋氵＝滑汤＋火＝烫台＋艹＝苔等。

②熟字换偏旁的方法：如“难”的偏旁“又”换偏旁“周”变新字“雕”。

③折字法。

④拼凑法。

（2）指导字形及书写要求。

（3）老师范写“爬”。

“爬”是半包围结构的字，第四笔是“竖捺”。

不能写得太平，“巴”书写的位置要注意往上一点。

（4）学生练习写字。

（二）引导学生联系课文中有关的句子或工具书的语言环境中理
解掌握。

流淌：流动。

文静：（性格、举止等）文雅，安静。

争先恐后：争着向前，唯恐落后。

四．指导朗读。

1．放多媒体课件，课文朗读。

2．学生试着模仿朗读。

3．指名朗读喜欢的段落，师生评议，句子是否通顺，是否有感情。

五．课堂小结。

同学们，通过今天这节课的学习，你有什么收获？
板书设计
2 爱唱歌的小溪
左右结构：源滑杜雕翻咳
上下结构：苔莹番烫虽
半包围结构：爬
课时作业
一．我是拼音能手。

guāng huá qīng tái jīng yíng ké sòu
( ) ( ) ( ) ( )
fān qié fān shēn pá qù fú diāo
( ) ( ) ( ) ( )
二．我有火眼金睛。

（辨字组词）。

烫（）咳 ( ) 爬（）雕 ( )
汤（）刻（）抓（）准 (
三．用带点的词说一句话。

我们争先恐后地游到对面，爬到一片被太阳晒得发烫的大石板上，翻扑着身子，让太阳晒够。

第二课时
一．复习导入。

1．读词语。

2．出示多媒体课件。

（依据课文内容制作）
说说你看到了什么，有什么感受？
让我们再次走进课文，看看作者吴然又是怎样用优美的语言来赞美这条活泼、可爱、美丽的小溪的。

二．品读赏析
住在小溪旁的村民们都把这条小溪叫做“歌溪”，这是为什么呢？请分组讨论，找出相关语句品味朗读。

1．四人为一小组交流讨论。

2．全班交流。

在交流的过程中，学生提到哪个自然段，就引导学生理解、朗读那个自然段，全文朗读语调要轻松、活泼，富有朝气。

3．学习课文第1自然段。

（1）女生齐读。

（2）村里的人为什么把溪流称作“歌溪”？
因为这条溪流爱唱歌，所以村里的人叫它“歌溪”。

4．学习第2自然段。

歌溪有点野，像调皮的孩子，从哪里可以看出来？
出示课件“源头的水是清亮的，闪着光，从长满苔藓的山崖上跳下来，溅起一蓬蓬亮晶晶的水花。

这时候，歌溪像一个调皮的孩子，它的歌声有点儿野。

”
（1）读句子。

（2）引导学生抓住“跳、溅”等关键词语，领悟拟人句、比喻句，感悟作者用词准确。

（3）指名朗读第2自然段。

师指导。

5．学习第3自然段。

歌溪的活泼从哪里得到体现呢？请同学们从文中找出相关语句说说自已的体会。

（1）抓住流速体会：读句子，让同学闭上眼睛，想像歌溪欢快、活泼的样子。

（2）课件出示句子。

让同学们体会。

“石板上披盖着长长的青苔，像鲜绿的丝线，又像姐姐的长发。

”
这一句把青苔比作丝线，是颜色上存在相同之处，都有“绿”的特点。

把它比作姐姐的长发是从“长、亮”两个特点来描写青苔的。

谁能用“像……又像……”口头说话。

（3）指导朗读。

（要带着欢快的语调来读）
6．学习第4自然段。

（1）喜欢这个自然段的同学齐读。

（2）讨论交流。

文中的歌溪是怎样的？引导学生从“静静的地流着”，“歌声也变得非常美妙”
等语句感受歌溪的静态美。

（3）这一自然段还着重写了什么？
溪边树林里的各种鸟叫声。

（4）想像一下百鸟歌唱的欢快场景。

说一说：文中写了哪些鸟？（金翅鸟、杜鹃鸟、画眉鸟、大山雀、白头翁）
演一演：模仿一下鸟叫。

（5）你还知道哪些鸟？请模仿叫声。

（6）指导朗读第4自然段。

7．学习第5—6自然段。

（1）夏季，歌溪是孩子们的游乐场所，为歌溪增添了欢腾，更加生机盎然，歌溪带给我们哪些欢乐呢？带着这个问题到课文中找一找，画一画。

（小组合作学习）
（2）全班交流学习情况。

8．学习第7自然段
用赞美的语气朗读这个自然段，体会作者对歌溪，对家乡，对大自然的喜爱之情。

三．再读课文，巩固深化。

1．小组比一比分段朗读课文，加深对课文的理解。

2．你想对歌溪说什么。

四．拓展延伸
1．除了课文中描述外，想象一下，歌溪还会给孩子带来哪些快乐呢？学习小组讨论交流。

2．为保护歌溪写一句广告词。

板书设计
2．爱唱歌的小溪
调皮歌声有点野
小溪活泼歌声充满欢乐
文静歌声非常美妙
夏天涨水给予我们欢乐
课时作业
一．读词语，照样子写几个。

突突
绿莹莹
二．我会写比喻句。

1．石板上披盖着长长的青苔，像
2．平静的湖面像
3．
三．我是小警察。

（在原句上修改病句）
1．渐渐地，歌溪变得文清起来了。

2．因为我们被水呛得咳嗽，所以还在撒欢地打水仗。

四．请设计一句保护小溪的广告用语。