北师大版三年级数学找规律

北师大版三年级数学下册《找规律》教学设计

教学目标：

1、结合具体情境，探索乘法是整十数的乘法计算，找出计算的规律。

2、充分利用已学知识的迁移作用，沟通新旧知识的内在联系，形成基本的计算能力。

教学重、难点：

重点：探索乘数是整十数的乘法计算，找出规律，并能熟练计算乘数是整十数的乘法计算。难点：探索乘数是整十数的乘法计算，找出规律。

教学具准备：投影仪，投影片，教学挂图，口算卡片。

教学过程：

一、创设情境，知识迁移。

1、竞答，出示口算卡片。

2×3= 5×1= 12×3= 14×2= 10×4= 30×3= 2×200= 60×2=

2、听算竞答，说口算过程。

500×4= 6×70= 90×7= 8×600=

通过回答，明确：

末尾有0的多位数乘一位数，只要把多位数0前面的数字与一位数相乘，然后在乘得的结果后面添上0，多位数后面有几个0，就添上几个0。（为新知学习打下基础）

3、（1）肯定学生的回答（师评，生评并对自己提出要求）

（2）归纳题目特征：多位数乘一位数。

（3）导入课题：今天我们继续学习乘法。（板书课题）

二、学习新知，合作探究

1、学习“找规律”

（1）出示第一组算式。

5×1= 5×10= 50×10=

学生独立计算，回答结果，并让学生在做题的过程中想一想你发现了什么问题？

学生会利用已学知识和已往经验，很快得出结果。教师在算式添上得数。同时发现这三道题的结果是5、50、500，每一题比上一题的结果都多一个“0”。学生能发现这一问题，说明有较强的观察能力，如果提不出，可由老师以“我有不疑问”等巧妙提出。

学生可能会根据多位数（末尾有0的）乘一位数的计算规律。来说明50×10=？这道题的计算方法及结果。如果是，教师应给予鼓励，但不急于肯定，可进一步引导学生观察算式：这道算式的因数都是几位数？生：两位数乘两位数。

引导：多位数乘一位数的计算规律是否适应于两位数乘两位数，还有待于同学们去探索，去发现。现在你们能否运用其他的已有知识来说明呢？请同学们在小组内探讨一下：（师巡回指导）

汇报交流：

学生可能是：

生1：50×10表示50个10相加（或10个50），从数位表知它是500。

生2：50×10=50×2×5

=100×5

=500

[学生在交流过程中可能需要补充、讨论、完善，或有另外的解释，只要合理，教师要给予肯定，但要适当加以巧妙的控制]

刚才，同学们的研讨的有理有据。下面我们再举几个例子进一步说明一下：

（2）出示第2、3组算式：

3×2= 12×4=

3×20= 12×40=

30×20= 120×40=

1）.学生回答算式，教师总结评价。

2）交流30×20、12×40、120×40的计算过程。

2、探索规律：

（1）引导学生回顾解题过程并注意观察三组算式：

5×1=5 3×2=6 12×4=48

5×10=50 3×20=60 12×20=480

50×10=500 30×20=600 120×40=4800

从中你发现了什么？

（2）学生讨论、交流：

组内同学相互交流，每个人都说说自己的发现，从而同伴相互补充、完善。

（3）小组汇报：

小组代表发言，鼓励学生用自己的语言表达，师给予肯定。

（4）小结：因数是整十数的乘法计算规律，先计算末尾前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。[注：可由学生代表完整表述]

三、知识运用，拓展提高

1、尝试练习

（1）投影出示课本27页“试一试”第2题（可直接看课本）。

要求：a.独立完成，同桌互查交流。

b.学生互评，找出存在的优、缺点，供全班交流订正。

（2）出示第27页“试一试”第1题（情境图）。

要求：a.说明图意，提出相应问题。

b.绘制统计表、计算。

c .交流、订正。

2、练习：

课本第27页“练一练”1、3、4题。

第1题：开火车口算填表（可用投影）。

第3题：独立审题、列式、口算，制成统计表，组内互查。

第4题：独立解答，交流汇报。（不要求学生会列综合算式，但可鼓励有能力的同学尝试一下。）

3、数学游戏：接力竞赛。

完成第27页练一练第5题。评选优胜组。

[对学生合作中出现的问题给予指导]

4、拓展练习：完成课本第27页第2题。

（）×（）=800 （）×（）=1260

看谁写得最多。

四、升华提高。

师生共同完成：这节课的收获是什么？你最感兴趣的是什么？你的进步表现在哪里？你给同学们提出什么样的问题？你学习的同学是谁？你的疑问是什么等等。

板书设计：

乘法找规律

5×1= 3×2= 12×4=

5×10= 3×20= 12×40= 50×10= 30×20= 120×40=