初中政治课的快乐教学
让政治课堂“快乐”起来——初中思想品德课“快乐”教学初探
： 了每一位学生的心扉 。
： 当然除此之外 ，在初中思想政治课教学 中我还采取 了其他一
（） １让学生 自己上课。 课堂教学如果 只是教师“ ， 讲” 学生“ ，， 听” 些教学方法。如 ： 社会调查 、 参观访 问、 观看爱国主义录像片 、 故事 学生始终处 于被动地位 ， 那么学生的素质得不到提高 ， 对于一些适 ： 、 角色扮演等等。让学生乐在其 中， 会 收到了事半功倍 的效果 。
量是无穷的。对学生要以鼓励性评价为主 ， 尤其是对差 生要多给 ： ， 自己领悟出小 品中蕴含的道理 。 验
肯定评价 。 三、 采用 “ 乐” 快 的教 学方 式 。 学 生 乐在 学 中 使 －
（） ４ 让音乐走进政治课堂。音乐 以其独特的艺术魅 力， 过精 通
： 的歌词 、 美 悠扬的旋律 、 多变的节奏给学生以强烈的情绪感 染 ， 激
什么不愉快的事情 ， 决不能将其情绪带人教室 ， 若将不愉快的情绪 ： ４ ｘ ０的木板 ， 对同学们说 这个木板 就像是一个 小船 ， ０４ 块 并 木板 传染给学生 ， 注定这节课是失败 的。因此 ， 教师应该 以自己之乐触 外的地方都是水 ， 了求生 ， 为 整个组 的人都必须站在这块木板上 。 发学 生之乐 ， 始终用快乐的情绪感染学生 ， 用微 笑的面容 、 切的 ： 亲 双脚不能接触 地面 ， 否则就会 掉到水里 了 ， 看哪个组 的同学 坚持 目光 ， 消除师生间的鸿沟 ， 缩短师生 间情感 的距离 ， 为学生创设一 ・ 的时间最长。由于听起来很刺激 ， 学生们 的好奇心完全 被调动起 个 良好的学习心理环境 。
一
（） ２ 让游 戏走进课 堂。例如 ： 在讲《 创设新集体》 我设计 了 时，
浅谈初中政治课堂快乐教学
◇ 张丽莉
孩子 的天 性都 是好 玩 、爱动 的，快 乐 的感受 是更 好地 力、 知识等 方面 获得 全 面 发展 。现代 化 的教 学手 段 为我们
学 习的情 感基 础 。在课 堂上 ，我 们 发现 当学 生喜 欢某 种 活 的教 学 增 添 了亮 丽 的色 彩 ， 它 能做 到 图文 并 茂 ， 影音 具 全 ，给 予 学生极 大 的感 觉刺 激 ，能收 到 意想 不到 的 良好教 动 时，他 们便 会全 情投 入 ，获得 最好 的 学习 效果 。 因此 ， 在课 堂教 学 中 ，就 必须 为孩 子创 设快 乐 的学 习环 境 ，激发 学效果 。教师要特别注意收集一些和教材有关的近期发生 的重大 时事 政 治 。如 ：上八 年级 思想 品德 “ 生命健 康权 ” 浓厚 的学 习 兴趣 ， 以兴 趣促 进学 生乐 学 。 建立一种 民主 、平等、和谐的师生关系 ，营造 时，我 准备 矿难 、食 品安全 等事 件 ，从 中选 取一 些材 料 ， “ 快乐”的教学气氛，这是政治课堂实行快乐教学的前提 作 为导 学案 借助 多媒 体 教学 手段 让学 生看 ， 马上激 发 学生
３ 人 ，孩子 的人数 出现如 此大 的差异 。归纳 ：中 国这样一 个 大 国 ，如果 无 限地生 育 ，将 是 一个 天文 的数 字 ！可 见实 行 计划 生 育 ，是从 我 国社会 主义 初级 阶段 的 国情 出发 制定 的 基本 国策 ，是我 国在 目前 条件 下解 决人 口过 快增 长 问题 、
者 、 权 威 者 的 角色 ，强 化 服 务 者 、 引 导者 、合 作 者 的 角
方 一定 要表 扬 ，若有 不对 切记 不要 轻 易否定 ，而 是 引导 学
２ ． 给 予激 励 性评 价 ，让 学 生体 验成 功 的 “ 快 乐 ” ，从
初中政治课的“快乐教学”
河北 省 大 名县 万堤 中学
近几 年 ，随着 新课 改 在全 国各 地方 的开 展 ，各 地教育 部 门 都根 据新 课标 的精 神 ，提 出了不 少具 有创 意 的教 学改 革思 路 ， 其中 ， “ 快乐 教学 ”已经 成为 当 前教 育教 学 改革 的热 点 。许 多 地 方 一提 到教 学 改革 ，就 必然 提 到快 乐教 学 ，甚 至 于有 的地方 教育 工作 者认 为 ，能否 在 课堂 教 学 中使用 “ 快 乐 教学 ”是 一堂 好课 的标 准 。我 认 为 ，这 种做 法使 初 中政 治课 的课 堂教 学 走人
二 、对 “ 快乐 教学 ”方 法的 反思 细心 留意身 边或 社会 中的一 些活 生生 的 案例 ；多看 一 些书 籍 、杂 志和 报纸 ；上 网浏览 查 阅有关 资 料 ； 电视 、广播 等媒 体
完全 取 决 于课任 教师 的 课堂 管理 能力 。最 好 的剧 本假 如 没有 遇 到一 个好 的导演 等于 白搭 。教师 就好 比导 演 ，一 堂课 准 备的 最 充分 ，环节 设计 的多 完 美 ，如果 没有 一个 较强 课 堂管 理 能力 的 老 师来 把 握 ， 同样 也 不 会 好 到 哪里 去 的 。我 们 都 有过 类似 体 会 ，本 以 为准备 十分 充 分的 一堂课 上下 来 ，却 发 现根 本无 法 达 到我 们 预期 的效 果 。那 是因 为我们 老 师在 课堂 教 学管 理 中无 法 正确 引导 好 课 堂 中 “ 快乐 ” 的气 氛 ，导 致 “ 快 乐 ”演 变成 混 乱 ，无法 把持 。 结果 ，每个 人都 “ 快乐 ”着 自己 的 “ 快乐”， 课 堂基 本 思 路 没 有 按 照我 们 预先 设 计 的 思路 走 ，出现 教 学 失 控 。所 以 ，进行 快乐教 学还 必须 要 求教 师具 备较 强 的课 堂教 学
浅谈初中政治教学中的快乐教学法
浅谈初中政治教学中的快乐教学法1. 引言1.1 初中政治教学的重要性初中政治教学的重要性在于，政治教育是培养学生政治觉悟、提高政治素养的重要途径。
通过初中政治教学，学生可以了解国家的政治体制、政治运作机制，了解国家的政治文化，增强对国家、社会和自身责任的认识。
初中政治教学还可以培养学生的思维能力、判断能力和分析能力，培养学生正确的政治信念和正确的人生观。
政治教育在培养学生终身受益的道德观、世界观和价值观方面起着至关重要的作用。
初中政治教学的重要性不可忽视，需要引起广泛重视。
1.2 快乐教学法的意义快乐教学法是一种注重培养学生积极性和创造力的教学方法，其核心理念是让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们对知识的好奇心、探究欲和创新意识。
在初中政治教学中，采用快乐教学法可以让学生在轻松愉快的氛围中学习政治知识，提高他们的学习兴趣，激发他们对政治学科的热爱。
快乐教学法的意义在于为学生打开一扇窗户，让他们看到知识的美丽和光芒，激发他们对学习的热情，提高他们的学习主动性。
通过快乐教学法，学生可以在愉快的氛围中体验到学习的乐趣，从而更加主动地参与课堂活动，提高学习效果。
快乐教学法还可以调动学生的学习积极性，激发他们的创新思维和实践能力，培养他们成为具有创造力和领导力的未来公民。
2. 正文2.1 快乐教学法的特点1. 注重互动性：快乐教学法强调学生与教师之间的互动，让学生参与课堂活动，积极思考和表达意见。
通过互动，学生可以更好地理解和消化所学知识。
2. 强调情感因素：快乐教学法注重激发学生的情感，让学生在学习过程中感受到快乐和满足，提高学习的积极性和主动性。
3. 多样化教学手段：快乐教学法在教学中注重多样化的教学手段，如游戏、音乐、戏剧等，让学生在不同的情境中学习，激发学生的兴趣。
4. 注重学生个性发展：快乐教学法尊重学生的个性特点，注重培养学生的创新精神和实践能力，引导学生全面发展。
5. 培养合作精神：快乐教学法强调学生之间的合作和团队精神，在合作中培养学生的沟通能力、团队协作能力和领导能力。
浅谈初中道德与法治课中的快乐教学
-027-2019年第2期（总第150期）GUANGJIAO 课堂广角浅谈初中道德与法治课中的快乐教学李强摘 要：在课堂上,我们发现当学生喜欢某种活动时,他们便会全情投入,获得很好的学习效果。
因此,在课堂教学中建立一种民主、平等、和谐的师生关系,营造“快乐”的教学氛围,这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础。
搜集充分的“快乐”素材，这是道德与法治课“快乐”教学的必备条件。
建构“快乐”的教学方式,使学生乐在学中。
关键词：“快乐”教学；自主；合作；探究（陕西省咸阳市天王学校，陕西 咸阳 712000）中图分类号：G633.2孩子的天性都是好玩、爱动的,快乐的感受是更好地学习的情感基础。
在课堂上,我们发现当学生喜欢某种活动时,他们便会全身心投入,获得很好的学习效果。
因此,在课堂教学中,就必须为孩子创设快乐的学习环境,激发浓厚的学习兴趣,以兴趣促进学生乐学。
一、建立一种民主、平等、和谐的师生关系,营造“快乐”的教学氛围教师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念,放下唯我独尊的架子,要让学生知道三人行必有我师,老师也有不如学生的地方。
师生之间是平等、民主、和谐的,有什么见解可以大胆在课堂上发表。
当学生就某个问题发表自己的见解时,值得肯定的地方一定要表扬,若有不对，切忌轻易否定,而应引导学生阐述自己思考的理由。
二、搜集充分的“快乐”素材“快乐”教学离不开“快乐”的素材。
快乐素材无处不在,只要我们用功去做、去想,细心留意身边的一些生活案例。
有一点必须做到,就是要把获取的信息记录,并进行加工处理。
三、建构“快乐”的教学方式积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。
实现教学方式的转变在于明确经营课堂的主导者是教师,落脚点则是学生在快乐中收获知识。
第一，创设“快乐”的教学情境。
这是进行“快乐”教学的基本方法。
新课标明确指出:教师的任务就是创设教学情境,激发学生的学习兴趣,诱导学生投入丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去,并以其亲身生活实践为基础,从中获得做人的基本道理,真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。
浅谈初中政治快乐教学的实践与反思
牢。
（ ４） 学 习兴 趣 。 实行政 治快 乐教学 以来 ， 学 生 改 变 最 大的就是 政治学 习兴趣的高涨 。 快 乐 教 学 积 极 开 展 学 生 的 自主 探 索 ， 极大的调 动了 学生的好奇心 、 求知心， 使 得 学 生 的 学 习兴
２ ０ １ ３ ＮＯ ２ １ Ｃｈ ｉ ｎ８ Ｅｄ ｕｏｓ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ ｎ ｎ ｏｖａ ｔ ｌ ｏ ｎ Ｈｅ ｒ ａｌ ｄ
科 教 论 坛
浅谈初 中政治快 乐教 学的实践 与反思
吴 庆 生
（ 山东省 德州经 济技 术 开发 区赵虎镇 中学
山东德 州 ２ ５ ３ ０ ０ ０ ）
摘 要： 快 乐教 学是一 种 旨在激发 学生学 习兴趣 的， 让学生在 快 乐中学习的教 育 管理 方法 。 教 师 以学生为教 学主体 ， 采 用各 种 手段 ， 积极 让学生参 与课 堂互动 ， 突破 传统 ， 创建 良好的课 堂氛 围。 但是在政 治学科的快 乐教 学 实践中 ， 也存 在 着很 多的误 区， 本文就政 治快 乐教 学 的现状和 存在 的 问题 以及 高效 实施 快 乐教 学的要 点进 行 了阐述 。 关键词 ： 素质教 育 快 乐教学 初中政 治 中 图分 类号 ： Ｇ ６ ３ 文献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ３ —９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ （ ｃ ） 一０ １ ５ ８ —０ １
抽象为具体 ， 起 到 文 字 教 材 所 起 不 到 的 作 用， 不 能 为 了用 多 媒 体 而 多媒 体 。 （ ４ ） 教 学 内 容过 于 浅 显 ， 不 能深 入 。 由于要 寓教干 乐 ， 营 造 快 乐 轻 松 的 教 学环境 ， 一 些 教 师 在 进 行 政 治 学 科 快 乐 教 学时把 握不住重难 点 ， 使 得 一 些 教 学 内 容 设 置过 于 浅 显 ， 一 些 需 要 深 入 讲 解 的 课 程 内 容 达 不 到应 有 的 效 果 。 比如 ， 初 中 政 治 中 讲 述 市 场 经 济 不 良竞 争 的 课 程 ， 通 过 寓 教 于 乐 的 方 式 很 容 易流 于 表 面 化 ， 让 学 生 形 成一种 敌视市场经 济的态 度 ， 所 以教 师 一 定要深入讲解， 避免学生的理解出现误差 。
改变教学方式 快乐学习初中政治
中图分类号 ：Ｇ ６ ３ ２
文献标识码 ：Ｂ
文章编号 ：１ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）２ ７ — ０ ８ ５ — ０ １
二 、政 治 快 乐教 学 的 同 时 也要 注 意 一 些 问题
老师也要加 以恰 当引导和延伸 ，让学生在乐 中思学 ，从表面 的 “ 乐 ”引发 深人的 一二 ，真正 地把 “ 快乐 ”转 化为学习 的动 机 ，从 而在快乐 中学 习，在快乐中发展 。总之 ，合理 的运用教 学方法 ，挖掘政治教学 中的 “ 快乐”因素 ，让学生在快乐 中学
习 知 识 ，在 快 乐 中发 展 能 力 ，在快 乐 中 升华 思想 ，能 收 到 事 半 功 倍 的效 果 。如 上 是 现 实 存 在 的问 题 ，也 是 我 们 将 要 解 决 的 问 题 ，我 们 教 师 要 特 别 的重 视 ，并 努 力学 习 ，提 高 自己 的能 力 。 三 、 尝试 多 媒体 辅 助 快 乐 教 学
力 和发 现 力 ，能 迅 速 地 捕 捉 到学 生 在 课 堂 上 的 各 种 反 应 ，调 整
要想 当年老一辈 教师单凭 一张嘴 ，一本 书，一块 黑板 ，一 张 挂 图来 教 学 生 。 只是把抽象的内容复述一遍 ， 教师教得乏味 ， 学生学得 累，无法快乐 的学习 ，导致政 治教 学效果 也不理想 ， 多媒体 的出现改变 了这一 状况 ，发挥其 自身 的优越 性，弥补 了 以往教学 的缺 陷 ， 提高了课 堂的快乐性 ， 让教学效果 大大提高。
一
快乐学 习，如何快乐 学习 ，我们所指的快乐学习要适度把
握 ，能够轻松驾驭课堂这架 “ 快乐 ”马车 ， 如果 “ 快乐 ”无度 ， 不注意对 “ 快乐” 的及 时引导 ，“ 快乐”不但没有 成为学生学 习 的动力 ， 相反成 了教学 活动 的混 乱制 造者 。确保 收集 “ 快乐” 素材的质量 ，并 能合理使用 “ 快乐 ”教学 以快乐为载体来达到 学 习知 识 的 目的 ，而 不 是 为 了 “ 快乐 ”而 “ 快乐” 。 所 以 要 注 意对 “ 快乐”素材 的适用 性把握 ，全凭 心血来潮 ，不管对本课 有无关联 ，想到什么有趣都讲 。结 果学生是 乐了个前俯后 仰 ， 却感觉与本课知识无任何关 系 ，有点不知所 以然 。这样 的 “ 快 乐 ” 只会 被 证 明 是 一 种 脱 离 实 际 的快 乐 ，徒 劳 的 快乐 。 同时 还
让政治课堂“快乐”起来
共 同关心和研究的重要课 题。 下面笔者就此问题谈谈 自己的看法。
一
、
原 来 的政 治 课 为什 么不 “ 乐 ” 快
１ ． 学科本身的特点。
相对于 其他 课程来说 ， 政治课 的任务就是通 过理论 知识 的传 授来提 高学生
的能力和思想觉悟 。 是 由于政治课理论性较 强 ， 但 一些基本概念 、 原理 比较 抽象 、 枯燥 ， 甚至部分 内容还 比较深 奥 ， 学起 来枯燥乏 味 ， 师在教学过 程 中往往 不能 教 ｝学生 及时体验到学 习它的用处 ， 上 不能充分 发挥学生学 习的主动性 、 积极性 。 同 时。 由于历史 与传 统的原 因 ， 部分学 校的政治学科 一直处于弱 势地位 ， 以说是 可
形 象 化 。 想 政 治 课 的 许 多 观 点 深 奥 、 象 ， 寓 言典 故则 具 有 具 体 形 象 、 动 有 思 抽 而 生
趣 的特 点。 因此在剖析 观点 时 ， 教师适 当引用一 些寓言典故 ， 就能使枯燥 的内容 具体化 、 形象化 、 通俗化 、 趣味化 ， 到寓教于乐的 目的 。 达 当然 ， 也可以把学生喜欢 的漫画引进课堂 ， 以增强政治课的形象性 、 趣味性 。
趣。
二、 如何让政治 课“ 快乐” 起来
针对 以上原 因 ， 我想要 在高中政治课教学 中提高学生 的学习积极性 ， 可采取
（ １ Ｏ ．４ 竺 兰 兰 兰 一 ｌ ０ 竺 竺兰 竺 ２ Ｏ
）
以 Ｆ 些措施 ： 一
１ 新教 学手 段 ． 创
政治课 理论 性较 强 ， 一些基本概念 原理 比较抽象 、 枯燥 ， 那么怎样使抽象的
通过近中 ， 如果学
生 没 有 参 与的 积 极 性 ， 直 接 影 响 教 学 效 果 ， 且 不 利 于 学 生 多 种 能 力 的 培 养 。 将 而 因 此 ， 高 学 生 的 学 习积 极 性 、 政 治 课 堂 “ 乐 ” 来 ， 成 为 思 想 政 治 课 教 师 提 让 快 起 就
人教版初中政治课堂快乐教学模式的构建研究
的教学质量 和效 率。不过 ， 在 实际应 用当 中， 教师还应注意对快 乐教学 的适度性 、 引导性 ， 以及教学 素材 的适 用性等加以充分考 虑和规范 ， 从而真正发挥出快乐教学在人教版初中政 治课 堂的应
４ 人教版初 中政治课堂构建快乐教学模式的注意事项 在采用快乐教学模式进行初中政 治课程 的教学过程 中， 教 师 还应注意 以下几个 问题。一是快乐教学 的适 度性 。快乐教学应 该 注 重 适度 性 ， 以免 教学 环境 过 于 宽 松 ， 而 出现 课 堂 失 控 的 情 况 ； 二是教学素材 的适用性 。素材作为快 乐教学 的重要载体 ， 对于整 个教学过程 的影 响是不可估量的。教 师在选用素材时 ， 应确保素 材与教学 目的相适应 。三是快乐教学的引导性 。为避免 出现“ 乐 不思学” 的情况 ， 教师在进行快乐教学的过程 中， 还应经常性对学 生进行引导 ， 以便及时将 学生 的“ 快乐” 转化成学习动机等 。 ５ 结束语 人教版初 中政治课堂采用快乐教学模式进行教学 ， 能够充分 激发学生的求知欲 ， 让学生全 身心投入到初 中政治课程 的学 当 中， 进而加深学生对初 中政治理论 知识的理解及掌握 ， 提高教师
中。 ３ ３ 给予 “ 快乐” 的激励性评价 在实行快乐教学时 ， 教师应该重视给予学生“ 快乐” 的激励性
还有助 于教师教学任务的完成 ， 降低教师的工作 强度 。构建初 中 政 治课 堂快乐教学模式的要点 ， 主要包括以下几个方 面。 ２ ． １ 教师 的丰厚学识 初 中政治在进行快乐教学时 ， 要求教师做到理论 知识掌握扎
关键词 ： 人教版 初 中政治 快乐教 学 教 学模式
中图分类号 ： Ｇ ６ ３ ３ ２ 文献标识码 ： Ｃ
１ 初 中政治课堂的教学现状 新时期 以来 ， 随着新课程改革 的不断深入 ， 使得初 中政治课 堂在教 学过程 中 ， 取得了诸 多显著 的进步 。不过在常规的初 中政 治课堂教学过程 中 ， 我们往往 习惯于教师 的提 问， 而很少关注如 何 引导学生提 问 ， 针对这种 置学 生于被动接受 的现状 ， 越来越不 适 应新课程教学改革 的需要， 而如何改变学生 的被动接受为主动 参与， 充 分挖掘学生 的潜能 和创造性 ， 在全 面实施 素质教育 的今 天， 显得特别迫切。通过不断探索和研究 ， 新 时期下 ， 在初 中政治 课 堂上采用快乐教学 ， 越来越受到人们 的普遍关 注及 重视 。
实施快乐教学,优化政治课堂
实施快乐教学，优化政治课堂人们都有一个共性，那就是喜欢做某件事情的时候，不管有多么难，需要付出多大代价，都会不折不扣地完成。
作为教育工作者，我们也应该把这种心理迁移到课堂教学中来，经过不断尝试，我发现当学生做自己喜欢的活动时，他们就会全身心地投入，十分执著，这时就会获得良好的学习效果，学习效率明显攀升。
为此，我们在进行政治教学的时候，就应该千方百计地给学生创设愉快的学习环境，把他们的学习兴趣培养起来，调动学生的学习积极性，促进学生愿意学，从而达到事半功倍的目的。
一、打造快乐课堂要想在课堂上引进快乐气氛，教师就不要在讲台上板起面孔，唯我独尊，相反应该放下架子和学生亦师亦友，建立民主、平等、宽松、和谐的师生关系。
这也是进行快乐教学的必要前提和必备基础。
教师千万不要在传统的观念下越走越远，认为自己是知识的权威，像古代的教书先生一样，这些陈旧的、迂腐的观念，应该彻底抛弃和剔除，不要害怕学生活跃，在课堂上各显其能，这不是造反，而是新型课堂最希望看到的。
三人行必有我师，教师也不是在所有的方面都比学生强，有的学生知识面也是非常广泛的，师生关系没有高下之分，二者应该是平等的、民主的、和谐的。
总体上说，建立了平等的师生关系，快乐教学就算真正迈出了一步。
二、引用快乐素材常言说得好：巧妇难为无米之炊。
快乐教学不能只作为一个名词在嘴上说来说去，不能只关注说过几遍，而应该去想实践了多少，取得了什么效果，还有什么不足，该怎样去弥补。
不少教师也知道快乐教学不错，但就是找不到快乐教学的真谛，走不上快乐教学的康庄大道，在快乐教学的面前显得力不从心。
说到底就是捕捉不到快乐的素材，以至于快乐教学仅仅停留在肤浅的层面。
快乐教学必须依附在快乐的素材上，如果脱离素材，空谈快乐，效果也不会好的。
有的教师平时上课，只知道在课堂上随便抓几个，临急抱佛脚，有恰当的，也有不恰当的，措辞也不完美，学生听来快乐指数不高，难以做到刻骨铭心，在快乐教学上打了折扣。
政治课中愉快教学论文
政治课中的愉快教学中图分类号：d422.62长期以来，初中政治课教学处在僵化的以升学为目的的应试教学模式上，教学方法单一，教师照本宣科，学生死记硬背，这样的课堂教学尽管教师讲得口干舌燥、精疲力竭，学生却听得枯燥无味，昏昏欲睡，课堂气氛犹如一潭死水，教学效果甚微。
那么，如何扭转这种状况呢？我在近几年来的课改实践中，努力转变着自己的角色，积极探索具有本地特色的新的教学方法，特别是在教学中利用了愉快教学法，激发了学生的学习热情，收到了良好的教学效果。
下面就谈谈我的一些做法，供大家参阅。
一、故事教学中学生由于心理、生理等特点，对故事有着强烈的兴趣，而书上的例子大多比较简单，有的例子与学生的实际生活相距较远，我就适当的进行增补，精心选择一些与教学内容联系紧密的成语故事、幽默故事、真实故事（包括一些案例）等，有课前学生收集的，也有老师课前准备的，有时由学生讲述，有时由老师言传，形式内容丰富多样，充分地调动了学生的积极性，提高了学生学习思想品德的兴趣。
例如：我在讲《直面挫折》这一内容时，讲述了韩国的一个女孩失去双手用脚弹钢琴成为有名的钢琴家的故事，组织学生展开讨论，引起了学生的深深思考，由此学生对如何面对挫折有了充分的认识，对面对挫折有了正确的态度。
又如：我在讲《理解诚信》这一内容时，选用了著名童话故事《木偶奇遇记》里主人公皮诺丘因为经常撒谎而鼻子变长的搞笑故事，既活跃了课堂气氛，又引起了学生对诚信问题的深思，感悟到诚信的重要性。
二、比喻教学要激发学生学习政治课的兴趣，教师应善于积累教学资料和素材，善于巧妙设计问题情境，采用多变的教学方法，调节学生的胃口，使他们感觉到每节课都是新的，从而配合教师的教学活动，学得轻松愉快。
例如：我在讲《生活离不开法律》这一内容时，将法律与自由的关系比喻为“鞋”与“脚”的关系，并讲了个寓言故事：有一天，脚对鞋说：“你总是约束我，不让我自由”，于是脚就把鞋扔掉一边独自前行，并左踢右踹，结果被地上的玻璃划破了一个大口子，最后脚动也动不了，可见法律约束自由，是为了更充分地享受自由。
浅谈新课改下政治课教学如何创造“快乐和谐”课堂
１ ． 创设“ 多彩” 学情景。这是进行“ 教 快乐和谐 ” 教学 的基本方法 。正 如新课 改所指出 的， 教师 的任务 就是创
设教 学情境 ， 激发学 生的学 习兴趣 ， 导学 生投入 到丰 诱
、 Ｉ ＇ ｌ 、 ＼！ － ｌ 、 石 、 ； ． 写 、 ＼！ 石
功近利 不健康 的竞 争心理 ； 学生 为主 ， 教师在 课堂 中的 主导作用如何得到有效体 现 ；有 时课 堂 中形式热 闹 ， 但
教学任务 不能及 时完成 ， 教学 实效性差 ； 小组 成员 的合
表现相互提意见 。最后 ， 教师对 他们在小组合作 学习 中
作用 ， 利用小 组 的力量 影响着 每一个 个体 ， 调动每一 位 Байду номын сангаас
学 生 的 积 极 性 ， 际 取 得 的效 果 也 很 好 ， 生 的学 习 态 实 学
学 习 目标等 。具体操作方 式上实行积分制 ， 建立 相应 的 评分标准。 每节课对教学环节 中每个小组完成任务 的情 况进行量化考核 ， 计算 总分。首先每节课上根据 得分情
目标 和要求 ， 而且有 利于师 生之 间 、 学生 之间 的交 流与 沟通 ， 有助 于激发学 生学 习动机 ， 为学生 的 自主 发展与 人格完善创造条件 。 正如有 的学生在 自 中写道 ：现在 评 “
我感 到学政 治不再 是一件 枯燥 的事 ，而是一件快 乐 的 事 。”
四 、 组 合 作 学 习中 的 反 思 小
小组合作学 习成功 的关键 之处 ， 在于 能否建 立一个 有凝聚力的小组’、 ／ 组成员之 间的团结互助精神 、 Ｊ 强烈的
责任感和荣誉感是保证 合作学习开展 的前 提 ， 这是我校 所有进行小组合作 学习探 索与试验 的教师达成 的共识。 在实 际教学 中 ， 们成功地发挥 了小组长 的带 头和负责 我
初中思想品德课中的快乐教学
科 学
初 中思想品德课 中的快乐教 学
白 莎 莎
（ 保 定 市 乐 凯 中学 ， 河北省 ０ ７ １ ０ ５ １ ）
摘 要： 未成年孩子的天性都是好玩、 爱动 的， 快 乐的感受是更好 地学习的情感基础。 在课 堂教 学中， 就必须为孩子创设快 乐的学习环 境， 激发浓厚的学 习兴趣 ， 以兴趣促进 学生 乐学， 达到 学习 目的 ， 从 而提 高课堂教 学效 率。
关键词 ： 快 乐教 学； 和谐； 挖 掘
中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ２
文献标识码： Ａ
文 章 编号 ： １ ０ ０ ６ － ３ ３ １ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ３ － ０ １ ６ － ０ ０ １
快 乐 教 学 已经 成 为 当代 教 育 界 正 深 入 探 讨 的最 热 门 课 题 ． 近 极 思 考 。 浓 厚 兴 趣 是 学 生 进行 主动 有 效 学 习 的 强 大动 力 。 例 如 人 教 年来 ， 也 有 丰 硕 的研 究 成 果 见 诸 报 刊 。从 某种 程度 上说 ， 传 统 的教 学 方 法 往 往 是 对 学 生 宣传 一 些 套 话 。 或者 进 行 机 械 式 的灌 输 ， 教 育 效 果 想 必 不 理 想 。 那 么 如何 营造 “ 快乐课堂” 呢？ 建立一种民主、 平等、 和谐的师生关系， 营 造快 乐教 学气 氛 这 是 初 中思 想 品 德课 堂实 行 快 乐 教 学 的前 提 和 基 础 。老 师 必 须 勇于抛弃陈 旧 、 迂腐的传统观念 ， 放下唯 我独尊的架子 ， 千 万 不 要害怕学生“ 造反” 和“ 质疑” ， 或 者来 挑 战你 的权 威 。 让 学 生 知道 三 人行必有我师 ， 老师 也 有 不 如 学 生 的 地方 ， 师 生 之 间是 平 等 、 民主 、 和谐 的 ， 有 什 么独 到 的见 解 ， 可 以放 胆 在 课 堂 上 发 表 。 总而言之 ， 师 生 间 平等 了 ， 教 学 才能 “ 快乐” 起来。同时 ， 教 师还 要 随 时搜 集 充 分 的“ 快乐” 素材 。 这 是 思 想 品 德课 快 乐 教 学 的必 备 条 件 。 “ 快乐” 教 学 离不 开 “ 快乐” 素材 ， 不要等到上课时 ， 临 时抱 佛 脚 去 瞎 编几 个 。 每
浅谈初中政治教学中的快乐教学法
趣，收到了较好的教学效果。在教学中，通过由简到繁 、由小 到大 、层层推进、步步深入的设置 问题 ，学生的思维活动不断 向纵深发展 ，提高 了学生分析问题、解决问题的能力。
四、采用灵活多样的教学方法
由于 大 多数 教师 对 教 法 的两重 性 没 有清 楚 的认 识 ，所 以不 少教师在选择教法上是单一的。哲学上常讲：任何事物都有两 面性，教学方法也一样 ，有利也有弊 。如探究学习法，它虽然 可以发展学生的认知能力和创造力，调动学生学习的积极性， 但是有时耗费的时间过多，甚至造成 “ 哄堂 ”现象。因此，教 师在具体 的教育教学实践 中，努力学会尝试运用多种教学方 法，做到游刃有余 。例如 ，讲解 《 日新又新我常新》时，可采 用多种教学方法来突破重 、难 点。在引导学生怎样看待外在形 象时，通过讲述一则故事 ，引发学生思考，让学生认识到人的 内在 美才 是 真正 的美 ；在 引 导学 生 怎样 看 待追 星 问题 时 ，可通 过 向学生 介 绍某 些 明星 道 德行 为 以及 向学 生展 示一 道 追星 的选 择题 ，让学生自己去选择；在引导学生如何认识当前 自己的优 点和缺点时，让学生参与讨论和交流。通过采用一些新颖有效 的教 学 方法 ，大 大促 进课 堂 教 学 ，激 发学 生 学 习兴 趣 ，提 高课 堂教 学 效率 。
的 尝试 。
一
、
体现 以人为本的德育目标
中 学政 治课 的 “ 乐教 学 法 ”， 需要 改 变过 去那 种 呆板 说 快 教 的形 式 ，体 现 以人 为本 的 德 育 目标 。 由于政 治 学科 具 有 自身 的独 特性 ，教 科 书本 身就 是德 育 的 重 要 资源 。与 此 同 时 ，社会 上 的 时事 政 治 、热 点 问题 也是 政 治 教 学 内容 的拓 展和 延 伸 ，也 是对 学生进 行 德 育 的重 要 资源 。 由 于时事政治材料新鲜、形象、生动和真实，在教学中，如果我 们把这些热点问题 ，时政材料与课堂教 乐教学法
快乐教学模式在初中政治课堂上的运用
老师为了提高学生对你课堂的兴趣最好是要做到 内外共修 ， 才能 避免学生的审美疲劳 。鲁豫 主持 的《 鲁豫有约》 笔者会 经常看 因 为主持人穿 的很有晶位 ， 显得很有气质和书卷味。所 以笔者觉得
作 为 老 师 可 以在 ｊ 方 面 有 所 提 高① 在 个 人 形 象 上 要 不 落 俗 套 。 现 在 的 学 生 喜 欢 接 受 新 事 物 ． 欢 时 尚 ， 欢 有 风 格 的 老师 。若 喜 喜 还是 照 着 过 去 的 老 土样 塑 造 个 人 肜 象 ， 然让 学 生 失 去 新鲜 感 。 必
生 活的真谛 ， 很时 尚很娱乐 。初 中政治教学其实也可 以实行 “ 快
乐 化 ” 原 因有 以下 几 点 ： ，
囚而新时代的教师要追 卜 潮流要敢穿 ，ห้องสมุดไป่ตู้只要“ 不露 、 不透 、 不怪” 都
可 以拿 来 穿 。 发 发 色 都 可 以一 改 以前 的 古 板 ， 以尝试 一 些 不 可 怪 异 又 时 尚 的发 型 。总 之 一 个 老 师 看 上 去 要 赏 心 悦 目 ， 吸 引 有
堕
Ｎｏ ． １１ Ｔ ＭＥ Ｉ ＥＤＵＣ ＡＴ１ ０Ｎ
Ｎ ｏｖｅｍ ｂｅｒ
快 乐教 学模 式在初 中政治 课 堂上 的运 用
林 义珍
摘要： 中政 治教 学有其特殊性 ， 初 必须对症下药， 要求通俗 易懂 ， 贴近 学生， 激发 学生学 习的兴趣 这就相应地对教学 内容 处理、 课 堂教学的方式及政治教 师本 身提 出要 求？本文就是从这三个方面谈快 乐教学模式在初 中政治课堂上的运 用。
关键 词 ： 乐教 学 模 式 初 中 生 政 治教 学 快
中 图分 类 号 ： ６ ３ Ｇ ３． ２
初中政治课快乐教学
试论初中政治课快乐教学【摘要】合理的运用教学方法，挖掘政治教学中的“快乐”因素，让学生在快乐中学习知识，在快乐中发展能力，在快乐中升华思想，能收到事半功倍的效果。
实践证明，充满欢笑的课堂能激起学生的求知欲望和创新意识，拓展学生思维，提高教学效率，为政治课堂带来无穷的魅力。
【关键词】快乐教学；初中政治在教学实践中，教师要为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，达到学习目的，从而提高课堂教学效率。
使学生在快乐中学习知识，在快乐中发展能力，在快乐中升华思想，激发学生的求知欲望和创新意识，拓展学生思维，提高教学效率，为政治课堂带来无穷的魅力。
1.营造快乐课堂1.1建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”教学气氛这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础。
不妨设想一下，专制、高压、充满火药味或冷冰冰的、唯师命是从的课堂气氛会不会有“快乐”的教学？所以老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的思想，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威。
让学生知道“三人行必有我师”，“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”。
师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解、奇异的思维，都可以大胆地在课堂上发表、思考，畅所欲言。
总而言之，师生间平等、和谐了，教学才能“快乐”起来，才能增强课堂教学的实效性。
1.2去粗取精、注重积累，搜集“快乐”的素材这是政治课“快乐”教学的必备条件。
“快乐”教学离不开“快乐”的素材，不要等到上课时，临时抱佛脚，稀里糊涂地去找几个。
每天都要上课，怎样才能搜集到那么多的“快乐”素材呢？这就需要我们平时注意积累。
搜集素材的途径有很多，比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；从电视、广播等媒体上获取等等。
不管你喜欢用什么样的方法，有一点必须做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的筛选、加工处理。
总之，生活中有许多“快乐”的素材，需要我们未雨绸缪，用功、用心积累，随时发现，随时记录，做到积细流成江河，积跬步致千里，才能有备无患。
快乐教育在政治课教学中应用
浅议快乐教育在政治课教学中的应用摘要：学生厌学是教师教学工作中的难题之一，实施快乐教育是根治这一问题的重要方法之一。
具体办法：一是教师要坚持学习新教育理念，提高素质，为实施快乐教育奠定理论基础；二是尊重和欣赏学生；三是利用多种手段，激发学生学习兴趣；四是实施层次目标，使学生由厌学向乐学转变。
关键词：厌学；乐学；欣赏；兴趣；层次目标长期以来，由于各种因素的影响，不少学生均存在厌学情绪，直接影响了教学质量的提高。
科学研究表明：学生的情绪与学习效率有着非常密切的关系。
学生心情愉快时，思维往往非常活跃，大脑产生的活性物质使神经网络易于接通，学习效率就高；情绪郁闷时，大脑的活性被抑制，智力和非智力因素处于消极状态，知识信息难以输入、储存和提取。
课堂是教育教学的主渠道，所以在课堂教学中实施快乐教育，寓教于乐，使学生乐学，非常有助于提高教学效果。
下面我就结合自己的政治课教学，谈一下我的具体做法、措施。
一、学习新理念，提高素质，为营造乐学的育人环境打基础传统课堂教学的模式是教师讲，学生听，教师上课满堂灌，课堂是教师的一言堂，气氛沉闷，学习起来、死板，学生就像一个储存知识的容器，感到非常痛苦，毫无乐趣可言，学习效率极其低下。
要改变这种状况，我们教师就要转变思想，学习新的教学理念，在教学过程中，教师要做好引导者，引导学生主动地去学习、思考和发展，真正使学生成为课堂的主人，教学的主体，乐于学习和进取。
这就要求我们教师不断学习教育教学新理念，提高素质，与时俱进。
怎样才能做到这些呢？（一）坚持理论学习与实践相结合，用教育学、心理学理论来武装自己，指导自己的教学实践，不断探索，改进教学方式、方法。
（二）注重调查研究，研究新时期学生心理发展的新变化、兴趣爱好的新特点、个性发展的新规律，以便在政治课教学中因材施教，因生施教，努力营造一个让学生乐学的育人环境。
二、教师要尊重和欣赏学生，使学生乐学教师要想获得学生的尊重和喜爱，那么教师也应该尊重和喜爱学生，因为尊重是相互的。
浅议初中思想品德课中的快乐教学
一
转 变 ，途径在 于教会学 生学 习 ，落脚点则是学生在快乐 中发展 。 就政 治课来说 ，在课本 中有许 多的知识 点需 要举例说 明 ，才能 让学生理解明 白。 我们在保证合适 的前 提下尽量选取 “有趣 ” 而能发人 深省 的案例显 得尤为重要 。往 往一个有趣 的案例就能 引起学生 强烈关注 ，并 进行积极思考 。浓厚兴趣 是学生进行 主 动有效学习的强大动力 。 三 、转变教学模式 。提升课堂魅力 传统 的思 想品德课教学 过分强调接 受 ，冷落 ，贬 低发展 和 探究 ，在实践 中对 学生的学 习进行 极端处理 ，死 记硬背 。这种 学 习不仅不能促进学生 的发展 ，反而成为学生发展 的阻力 。《 新 课程 标准 》要求适 应初 中生 的身心发展特点 ，贴近现实生 活 ，
“快乐 ” 教学 已经成为 当代教育界正深入探讨 的最热 门 课题 ，近年来 ，也有丰硕 的研 究成果见 诸报 ＿ ｆ １ Ｊ 。现在我也就 自 己在新课程 实施 中所积 累的点滴教 学经验 ，谈谈 初 中思想 品德 课 中 “快乐 ” 教 学的一些不成 熟想法 。传统 的教学方法往 往是对学 生宣传 “假 大空 ” 的套话 ，进行 机械式地灌输 ， 教育效果不理想 。那么如何营造 “快乐课堂 ” ？ 精心设计 ，创设有趣的教学情境 精心创设 学生感兴趣 的问题情境 。上课伊始 ，学生 的注意 力往往 还处于分散 阶段 ，要想 成为学生 注意的中心 ，就 必须精
初中政治课程快乐教学模式的构建
浅谈初中政治课程快乐教学模式的构建关键词：初中生；政治；快乐教学模式；新课改初中政治课程的教学对培养学生高尚的思想道德情操具有重要的意义。
初中生的价值观、人生观和世界观尚未完善，同时期的政治课程的授课效果对其思想道德品质的建设尤为重要。
政治课教师有义务从学生个人的角度出发，建立合适的教学模式，使学生能够更好地理解接受，从中获取更多有意义的收获的同时享受愉快的学习过程。
一、政治课教育现状新一轮的课程改革方案实施后至今，初中政治课教学质量有了长足的提高。
从新课改之初老师和学生对于该课程的考试方式由闭卷到开卷变化的不适应，到如今逐步熟悉，学生再不用像当初为应付考试而死记硬背，素质教育的目的更好地达成。
初中政治课程所用的教材也有所改动，新教材的内容与学生日常生活更加息息相关，内容的安排与课后习题也更加符合实践的需求。
加之引进多媒体工具的教学模式，妥善地解决了一些抽象的概念无法形象展现的问题，师生间的课堂互动增多，讨论的气氛也愈加浓烈。
总体看来，初中政治课程的教学水平进步显著，教学的方式也变得更多样化。
二、初中政治课程快乐教学模式构建的目标为了更好地发展初中政治教学，为社会培养出更多具有良好思想道德品质的优质学生，使学生能够更透彻地理解政治课上所传授的基本原理，建立快乐教学的模式迫在眉睫。
快乐教学模式是将教学方式从注重形式到注重本质的观念转变，相比较以前的课堂模式快乐教学模式方式更为丰富，对学生培养自己的自我学习能力、学习态度更为有利，这也是快乐教学模式构建的目的使然。
初中政治课程快乐教学模式构建的目标包括以下方面：1.支持学生保持个性政治课程的理论知识严肃且抽象，多数学生对于教材中理论知识以及概念倍感枯燥，很容易对学习政治课程失去兴趣。
为了应付考试而采取的“填鸭式”教育对政治教学有着深远的影响。
快乐教学模式的构建通过分析教材重点内容，联系结合学生日常生活以及兴趣点来对枯燥的理论知识进行阐释。
例如，“过富有情趣的生活”“交往艺术新思维”“权利义务伴我行”“承担责任服务社会”等章节，在学习理论知识的同时，内容也与生活息息相关，引人入胜。
中学思想政治课中快乐教学论文
浅谈中学思想政治课中的快乐教学“快乐教学”，是当代教育界一直深入探讨的课题。
它既是一种教学指导思想，也是一种教学实践。
是指教师采用学生喜闻乐见的教学形式，营造一种快乐的课堂气氛，对学生进行文化知识、道德观念等方面的传导和教育，让他们在愉快中受教育，求得知识，在快乐中求发展，在发展中享受快乐。
本文就教师如何在课堂教学中制造快乐，激发学生学习兴趣，谈谈自己的浅见。
一、精心设计导语，引发学生好奇心良好的开端是成功的一半。
教学形式和方法的灵活运用，往往能使教学取得事半功倍的效果。
快乐教学法的运用，首先教师要根据不同的教学内容，设计出能够激发学生好奇心和产生兴趣的导语。
我在教学中采用如下方式：1、用电影或电视剪辑引入新课。
如：讲《政治生活》中“‘一国两制’和平统一祖国的科学构想”时播放一段精彩的香港、澳门回归的实况录象等。
2、把故事导入新课。
学生大多是喜欢听故事的，而《哲学生活》、《文化生活》等课程，故事是相当多的。
上课之时，当我说到“让我先来讲一个故事”话一出，教室里顿时会雅雀无声，一下子把学生的无意注意及时转换到有意注意上来，起到事半功倍的效果。
3、把歌曲引入新课。
革命歌曲很多，教育意义很大，可以充分利用。
如在讲我国民族文化时，放一段《我的祖国》；可以调动学生的情感。
4、把顺口溜引入课堂。
如讲思想道德修养时，我鼓励学生学有所成后回家乡作奉献，支援家乡建设，讲到贫穷的家乡面貌，我用了一段顺口溜：通讯基本靠吼，交通基本靠走，保安基本靠狗，读书基本没有。
这样，学生们听了，常常会发出会心的笑。
总之，上课伊始，先创造一种导语，让学生感到新奇，产生悬念，使学生感到有学头，愿意学，喜欢听，求知的欲望就被激发起来了，就可以把学生带入知识的海洋，让他们喝取知识之水。
二、创设愉快和谐的学习环境课堂是师生共同活动的场所，创设愉快和谐、自主多彩的学习环境对快乐教学是必要的。
我在上课伊始，就展现、演绎教材内蕴含的情感因素，激发学生的学习情趣，启发学生善于探究的心理，鼓励学生获得成功的体验，并处理好课堂教学中的动与静、冷与热、宽与严的关系，使课堂环境始终处于融洽和谐、稳定持久的状态。
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初中政治课的快乐教学
发表时间：2014-01-17T13:41:27.577Z 来源：《现代教育教学导刊》2013年第12期供稿作者：夏杨丽[导读] 教师是课堂教学活动的主导者，一堂课的教学质量如何，完全取决于课任教师的课堂管理能力。
河北省邢台市第十二中学（054000）夏杨丽
【摘要】近几年，随着新课改在全国各地方的开展，“快乐教学”已经成为当前教育教学改革的热点。
许多地方一提到教学改革，就必然提到快乐教学，甚至于有的地方教育工作者认为，能否在课堂教学中使用“快乐教学”是一堂好课的标准。
笔者认为，这种做法使初中政治课的课堂教学走入了误区。
【关键词】初中政治快乐教学新课改
1 “快乐教学”对政治课教师的要求
教师是课堂教学活动的主导者，一堂课的教学质量如何，完全取决于课任教师的课堂管理能力。
好的剧本假如没有遇到一个好的导演等于白搭。
教师就好比导演，不论一堂课准备得多充分，环节设计得多完美，如果没有一个具有较强课堂管理能力的老师来把握，同样也不会好到哪里去。
我们都有过类似体会，本以为准备十分充分的一堂课上下来，却发现根本无法达到我们预期的效果。
那是因为我们老师在课堂教学管理中无法正确引导好课堂中“快乐”的气氛，导致 “快乐”演变成混乱，无法把持。
结果，每个人都“快乐”着自己的“快乐”，课堂基本思路没有按照我们预先设计的思路走，出现教学失控。
所以，进行快乐教学还必须要求教师具备较强的课堂教学管理能力，能够轻松驾驭课堂这架“快乐”马车，不然“快乐”不但没有成为学生学习的动力，相反成了教学活动的混乱制造者。
如果是这样，还不如不要所谓的“快乐教学”。
要切记对“快乐教学”的适度把握，如果“快乐”无度，不注意对“快乐”的及时引导，结果“快乐”会演变成一场灾难，导致教学失控。
2 “快乐教学”依据的反思
任何一种教学理论与方法都有它的理论依据，同样，快乐教学也是，它的依据就是：孩子的天性都是好玩、爱动的，快乐的感受是更好地学习的情感基础。
在课堂上，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。
因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，达到学习目的，从而提高课堂教学效率。
从以上快乐教学的理论依据来看，快乐教学的前提是孩子的天性是好玩，只要抓住了这点，教师就可以采取相应的方法让孩子在玩的过程中提高学习效率，达到最好的教学效果。
笔者并不否认孩子的天性是好玩，适当的抓住孩子们这一点可以提高课堂效率。
但是，学习是一件很辛苦的事情，特别是长时间的学习，在如此情况下，教师有时可以采取措施来实施快乐教学，不过，时间长了学生也就厌烦了，教师再怎么努力也达不到教学效果。
所以在对" 快乐教学" 的使用上一定要慎重，千万不要让学生厌恶快乐教学。
3 对“快乐教学”方法的反思
3.1 细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上的获知，等等。
但是，并不是所有的素材都有利于政治课的课堂教学的，我们搜集到的每一个素材都要政治课课堂内容相关才行，这样我们在教学时才能达到教学目的，取得良好的教学效果。
“快乐教学”以快乐为载体来达到学习知识的目的，“快乐”只是为了激发学生学习的动机，而不是为了 “快乐”而“快乐”。
有些老师不注意对“快乐”素材的适用性把握，全凭心血来潮，不管与本课有关还是无关，想到什么有趣都讲。
结果学生是乐了个前府后仰，但却感觉与本课知识无任何关系，有点不知所谓。
这样的“快乐”只会被证明是一种哗众取宠而无聊的举止。
3.2 现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，
它能做到图文并茂，影音具全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。
同样，我们也可以借助这种现代化教学手段进行“快乐教学”。
但是，现代化的教学手段并不是都管用的，它也有局限性，因为我们不能迷信现代化的教学手段，更不能将传统的教学手段完全抛弃，一定要吸取传统教学手段中的精华，与现代化的教学手段结合，才能实现教学效果，将“快乐教学”得到发扬光大。
3.3 对学生给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣。
这样的观点并没有错误，因为，创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。
但是，有的教师认为，人人都希望被别人赏识，所以在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力，能胜任，有独创性。
教师对学生学习结果的这种“快乐”的激励性的评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。
这样的观点有失偏颇，一味的表扬会使学生骄傲，从而使学生迷失了自我，这样不利于学生的发展。
所以，适当的批评也是必要的。
总之，快乐教学是一种重要的教学手段，但是在实施快乐教学过程中一定要把握好分寸，否则不仅不能达到教学效果，反而不利于初中政治课的教学。
而作一名教师，要想在初中政治课上能够很好地使用“快乐教学”，就必须在平时的教学中进行总结，这样才能对快乐教学进行充分的了解，能够灵活地运用“快乐教学”来进行初中政治课的教学。