基于快乐教学模式的初中政治教学构建研究

基于快乐教学模式的初中政治教学构建研究

发表时间：2018-04-09T09:38:09.007Z 来源：《基础教育课程》2018年2月03期作者：黄正侠[导读] 初中生正处在身心成长的特殊时期，初中政治课程快乐教学模式以学生思想道德品质建设为本，丰富教学模式，有利于学生在全面发展的同时促进个人特性的培养。黄正侠（广西百色市田东县右矿中学广西百色 533000）摘要：初中生正处在身心成长的特殊时期，初中政治课程快乐教学模式以学生思想道德品质建设为本，丰富教学模式，有利于学生在全面发展的同时促进个人特性的培养。将以此为话题，展开讨论初中政治课程快乐教学模式构建的举措。关键词：初中生政治快乐教学中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2018）03-0088-01 政治课程教学对培养学生高尚的思想道德情操具有重要意义。初中生正处于身心成长的关键时期，思想道德品质建设的效果与政治课程的授课模式有着紧密关联。教师应当通过学生乐于接受的方式，提升课堂教学的魅力，从而使学生在愉快的学习中实现心灵的净化，树立科学的世界观、人生观和价值观。

一、初中政治课程教学的现状新课程改革实施以来，初中政治课程教学进步显著。首先，政治课程开卷考试从最初师生的不完全适应已逐渐走向成熟，学生学习压力减轻，素质教育落实更加有力。其次，初中政治教材不断完善，内容贴近学生实际，各单元主题和习题设计更符合实践需求。最后，多媒体教学的广泛应用有利于对抽象的理论知识加以诠释，师生之间的互动配合更加有效。总体来看，初中政治课程的教学质量明显提升，教学模式产生了实质性的突破。

二、初中政治课程快乐教学模式构建的目标为进一步推动初中政治课程的教学发展，在社会变革时期培养学生良好的思想道德品质，使学生掌握政治课教授的基本原理，快乐教学模式的构建尤为必要。快乐教学模式的内涵体现在从形式到实质的变革，不仅教学方式灵活多样，利于学生转变学习观念，更注重以学生为根本，帮助学生在学习知识的同时，实现自身的进步与成长，这也是模式构建的出发点和归宿。初中政治课程快乐教学模式构建的目标包括以下方面：第一，学生的兴趣支持。政治课理论知识本身具有一定的严肃性、抽象性，单纯的书本知识讲解往往使学生倍感枯燥，甚至失去学习兴趣。长期的应试教育给初中政治教学带来根深蒂固的影响。快乐教学模式的构建首先要注重配合教材的发展，用学生感兴趣的内容解读理论知识。例如，“过富有情趣的生活”、“交往艺术新思维”、“权利义务伴我行”、“承担责任服务社会”等章节，教材内容虽与学生生活密不可分，但其中也蕴含着特定的理论知识。所以教师应善于捕捉学生的兴趣焦点，设计对学生具有吸引力的教学内容。第二，师生的充分互动。新课程改革倡导学生主体地位的体现，既然教材内容设计与学生生活非常贴近，教师就应当给予学生充分的话语权，使学生成为课堂的主角。互动教学有助于学生全身心融入课堂氛围，积极思考，向教师提出问题，或是发挥主观能动性，在实践探索中吸收理论知识。教材中各单元的主题设计都与实践密切相关，教师应以实践活动为契机，促成师生间的深入互动。第三，学生的宝贵收获。处于青春期的学生经常会产生各种心理波动或不良情绪，面临心理压力等等。关注学生的心理健康成长是政治课程的重要使命。我国社会正处于转型时期，不良社会风气对学生身心健康成长形成威胁，教师通过教学引导，有效解答学生的内心困惑、解决学生的实际困难，这正是学生获得快乐的源泉，也是对学生因势利导的有力时机。

三、初中政治课程快乐教学模式构建的举措按照上述目标的指引，初中政治课程快乐教学模式的构建应从理论知识的动态讲解入手，过渡到学生的主动探究和师生互动，并由教师针对初中生思想和心理层面遇到的问题，进行针对性剖析，以促进学生思想政治素养的提升。在此过程中，教师还应注重对形成性评价方式的应用。第一，理论知识的动态讲解。对于理论知识的讲解，教师应搜集学生感兴趣的生动素材，用以吸引学生的目光，并将理论知识寓于其中。例如，对于生命、青春和自我的认识，教师可选择诠释生命价值的代表人物，用人物案例的方式激起学生内心的澎湃；用对比性的方法，从正反两方面展现青少年的成长历程，引导学生树立正确的人生观。对于法律法规及权利义务的讲解，教师可以现实生活中经常遇到的问题为切入点，如购买到虚假商品如何维权，自己的姓名、肖像被他人擅自使用如何诉诸法律，使学生增强法律观念。而且教师还可采用开放式教学的方法，用代表性的案例资料抛砖引玉，然后鼓励学生搜集相关的资料，课上与大家分享，从而使学生在活学活用的过程中吸收政治理论知识。第二，主题探究与互动活动。经过理论知识的讲解，教师应激励学生发挥主观能动性，完成开放式的作业。新课程改革鼓励学生的个性化发展，重视学生特长的展现。教师在布置单元作业时，可以设计不同的主题，由学生根据自己的兴趣爱好和专长自由选题，主动开展探究活动，并通过语言组织、图画搭配，以及照片、视频拍摄等等，制作成自己的作品。学生在课上与教师分享自己的创作心得，理论知识也能得到自然运用。例如，学生如何从自身爱好出发，规划有情趣的生活，学生与长辈相处的和谐融洽，同学之间的竞争与合作等，都可以作为探究与互动的主题。第三，对学生内心世界的关怀。社会转型期人际关系变得越来越复杂，同学之间的相处也是人际关系的一种。初中阶段，学生在学习上相互竞争，人际关系显得越发微妙；有的学生自私冷漠，缺乏对他人的尊重和关心；还有一些学生形成小团体，排挤其他同学等等。这些现象都有可能引发学生的心理健康问题。教师可在问题讨论环节以此为现实素材，鼓励学生以邮件的方式向教师描述遇到的困惑，希望获得的帮助。然后教师结合学生的实际问题，精心编辑课件，选取相关的案例素材，向学生讲解遇到此类问题应保持的心态和具体处理方法，带给学生启发。教师还可开辟网络博客空间，拓展教学的时间和空间，给予学生更多开放交流的机会，让学生感受到内心释放的快乐。

第四，形成性评价的应用。快乐教学模式的构建离不开评价方式的变革，政治课程开卷考试仅仅是评价方式改革的重要方面，在日常教学和评定中，教师也应积极使用形成评价方式，将学生思想道德品质、课上参与的积极性、开放探究的创意思维等因素作为评价的参考依据，以促进学生综合素养的提升。总结