办学理念是什么

办学理念是什么
1、办学理念是一所学校之“魂”。

一推开学校大门，你就可以看到学校的办学理念。

一草一木，一颦一笑，无不体现办学理念，管理之道，教学之法，无不体现办学理念，迎来送往，上传下达，无不体现办学理念。

有人说“一个好校长就是一所好学校”，其意旨却不仅仅是体现校长的权威，而在于校长是否体现了他的办学理念。

校长的办学理念体现的是什么？办学理念体现的是学校的办学之道，教学之道，求学之道，管理学校之道，是教育工作者实现自己人生价值，追求卓越，走向辉煌之道。

有无这个“魂”
是一回事，这个“魂”是否体现教育的科学性、艺术性，是否“不唯上，不唯书，只唯实”，是否求真，求善，求美，尽真，尽善，尽美，则是另一回事。

2、办学理念是一所学校之“神”
夸美纽斯在极端困难的条件下，率领捷克兄弟会的儿女们在波兰的黎撒创办了文科中学，在颠沛流离中创办了匈牙利的泛智学校，提出了教育是“把一切事物教给一切人们的全部艺术”的办学理念，成为“现代教育之父”。

马卡连柯于1920
年秋创办“少年违法者工学团”，坚决反对当时苏联流行的各种错误的教育思潮及教育领导部门的某些领导者的官僚主义作风，提出了在对流浪儿童教育中应把“对人的高度尊重与严格要求相结合”的办学理念，“使几百个经历过严重摧残和屈辱生活的人，改造成为‘真正的苏维埃人’”。

陶行知创办晓庄学校，条件极为艰苦，但他提出的“生活即教育”、“解放学生的脑，解放学生的手”等办学理念，却使晓庄学校的“小先生们”做了中国普及教育的主力军。

一所学校的办学理念就是这所学校的标志，是它的眼睛，是它的“神”。

一所学校是干什么的，一般性的特征人人皆知，而唯其办学理念是自己独有的，他人学是学不来的，一定要学也只能是学其皮毛，少其神韵而已。

3、办学理念是一所学校之“力”
武训兴义学，受到当地恶霸的欺侮，但他不惧不悔，“一拳一个子儿，一脚三个子儿”，靠的是什么，靠的是自己的教育信念：“兴义学，不让后人受没文化的苦”，靠的就是教育的普及文化之功，靠的就是文化之力。

因为天下的人都知道：善的力量最终要比恶的力量大。

而教育、文化体现的就是一种善的力量。

然而这仅仅是指教育的一般功用，我们所说的办学理念是一所学校之“力”，一方面是要体现这种教育本身的一般功用，另一方面则是指：办学理念还是这一所学校的“举全校之力”的结晶，是这一所学校全部文化的积淀，是教育哲学、教育社会学、教育文化学、教育管理学、教育人类学、课程论、教学论等诸多学科综合研究的对象，而办学理念仅是其凝结点，它体现了一所学校的一切，同时也展示了学校的一切；它满足了社会的一种政治、经济、军事、文化的一种需要，同时，也推动了社会文明进步。

这种力度是非常巨大的，千万不可小觑。

我们又为什么要追求办学理念呢？
从自身来讲：这还是教育工作者对自己工作的优质追求----追求卓越，走向辉煌。

我们从事了教育事业，可以说是从事了世界上一种最纯洁、最高尚、最无私、最理想化、最浪漫的事业，它要求每一个从业者必须时时事事从学生的未来着眼，从学生的现实需要出发，尽自己最大的能耐达到工作的最优。

与电脑一样，这是一个不断升级的过程，今天是486，明天是586，后天是奔3、奔4，今天是WINDOWS98，明天是2000，后天是XP，不断地创新，不断地发展，不断地接近事物的本质和规律，从而推动社会的进步，完成教育超前的使命。

因此，从教师专业化的角度看，需要教师在专业化的进程中，在正确的办学理念的指导下，不断地“充电”，补充知识的“营养”，形成自己独特的教育理念。

一个教师如此，一批教师如此，从而形成学校良好的教育理念的循环。

从学校生存与发展的角度来看，更需要不断地对学校的办学理念进行完善。

这就形成了一个“不但----而且”的递进式的完成过程，形成了一个从平凡走向卓越，从一般走向辉煌的教育壮举。

可以说，扭住了办学理念这个“牛鼻子”，学校工作的千头万绪，学校生存与发展的千难万难，都是可以“顺手牵牛”的。

那么，对于在第一线的教育实践者来说，如何在实践中提炼既符合教育的本质和规律，切合学校实际，又有一定的生命力的办学理念呢？
笔者不揣浅陋，从事业的需要出发，根据科研兴教，科研兴校的原则，仅笔者所见，提出以下几种思路，就教于大方之家。

其一为特色提炼。

李岚清在其《教育访谈录》一书中谈到办学思路时，说办学就是要“白里透红，与众不同”，讲的就是办学特色。

教育是最充满辩证法思想的，办学有共性的问题，更有个性的问题，个性是什么，个性自己独有的，他人难以企及的东西。

有的学校在长期的办学的过程中，或初步形成了自己的个性，或体育特长，或艺术特优，或英语强化，但这仅是学科优势，还需要提炼。

从个性到个性化到典型，还需要从教育科研的角度细心地加以琢磨，勇于创新，大胆假设，小心求证，以课题为载体进行实验。

在教育管理上，认真地加以规划，形成共识，加以实施。

在教育、教学上，全盘考虑，一个一个创新点地抓。

在学校整体建设中，充分体现其特色，日积月累，就一定能逐步形成自己的办学理念。

其二为模式选择。

教育的发展是一个否定之否定的过程。

教育模式的发展也是一个否定之否定的过程。

教育模式有宏观、中观、微观之分，据有人分析，“宏观，指教育发展战略的模式；中观，指办学模式；微观，指教学模式。

”我们从事实践的教育工作者，主要应密切关注宏观的模式，着手实践中观模式和微观模式。

认真搞好建模、选模、用模的科研实践工作，从教育的现实问题出发，“去粗取精，去伪存真，由表入里，由此及彼”，将事物的重要因素、关系、状态、过程，突出地加以分析，确
定课题，进行观察、实验、调查、模拟，进行理论归纳。

为形成正确的教育理念作好准备。

其三为理论探究。

教育理论的形成并不神秘，根据科学的研究方法，一般是首先提出一个假说，在假说的基础上，经过实践----认识----形成初步的理论的基础----再实践的反复的认识论的过程，从具体到抽象，再从抽象到具体的反复探究，从而得出正确的结论。

这是一个科研的过程，也是一个按照认识论的规律逐步认识教育的本质和规律的过程。

经过我们不断的努力，我们一定能够从一个必然的王国走向自由的王国。

台湾的一位教育专家说：“教育科研有三种，其一为见人之所已见，言人之所已言，其二为见人之所未见，言人之所已言，其三为见人之所未见，言人之所未言。

”讲的就是三种教育科研的悟境。

一所学校的办学理念的形成也是如此：首先需要的是独具慧眼，“见人之所未见”，其次是抓住实验的过程，“言人之所未言”，其三是成果的形成和推广，逐步形成自己的办学理念。

2004年第二期《素质教育》上登载了一则小故事极有意思，说的是在招聘过程中，招聘人出了个难题：要求被聘的人把梳头发的梳子卖给没有头发的和尚。

结果来应聘的几千大学生都走了，只剩下三个太需要工作的人，其中一人拿了一把梳子卖给了头上长了疖子的和尚，因为梳子可以止痒，第二人拿了十把梳子说服了深山里管进香的和尚，因为进香的人的头发被山风吹乱了，对神灵不敬，在上香前，可以用梳子梳一梳，第三人拿了一千把梳子卖给了庙里的主持，因为他说服了主持，香客来你这里进香，是对你这个庙的高看，你得有所回报，于是，便宜的梳子可以成为小礼品回赠。

结果，当然第三人被录用了。

为什么呢？因为他不仅看到了梳子的本身的功用，而且还看到了梳子的附加价值，故而成功。

在生活中，这种附加价值太多了，同样的房地产，有的商人就在理念上下工夫，结合美式建筑，欧式建筑“新鲜出炉”，一下子赚了个盆圆钵满。

附加价值其实就是事物本身的潜在价值，有时甚至是其事物的主要价值，办学理念的形成也是这样，天天的教育实践，天天都不断产生新的教育问题，关键是这些问题我们是否发现，我们又是如何来以一个研究的态度来研究它，思考它，走出平庸，追求卓越，超越平凡，走向辉煌。

圣城中学“五靠”学校管理新理念
2003-7-1 10:57:20管理是一门科学，也是一门艺术。

好的管理要有一套科学的管理模式和运行机制，要有一种健康向上、激励竞争的氛围，从而使广大师生能够自觉的约束自己，达到自我管理的目的，这是管理的最高境界，也是我们最终追求的目标。

正是基于以上认识，几年来，市圣城中学在学校管理方面不断的研究、探索、实践、创新，逐步构建起了该校的基本管理模式，即：靠改革准确定位，靠活动培养典型，靠民主赢得人心，靠情感增进友谊，靠评估增加后劲。

新的管理理念的确立，为学校的发展注入了生机与活力。

一是靠改革准确定位。

为了加快学校的发展，寻求学校的改革经验，在97年8月，学校一班人进行了全员聘任制，班子讨论聘中层，中层干部聘教师，从而以合理组合的形式优化了各班组的人员，为大家创设了一个良好的工作环境。

聘任虽然不落聘，不调离，但毕竟有先有后，这样对后聘教职工的思想是一个冲击，自认为有能力，有水平，人际关系良好的教师在首聘中落伍，这样教师就有了自我认识的过程。

通过组合，自我重新定位，并调整思路，找出差距，进一步确定了今后的工作方式方法，也可以说压力激活了教师的思维，找准了自己的位置，明确了自己的目标，从而为学校的良好开局奠定了的基础。

97年学校在寿光第一家搞聘任，其成功的做法引起了社会各界的关注和认可，同时寿光各级各类学校也陆续借鉴了我们的做法，在某种意义上说，该校的改革推动寿光教育的进步，从此也在寿光教育改革史上翻开了崭新的一页。

二是靠活动培育典型。

该校的具体做法是在学校的不同层面开展不同的活动，这些活动有计划，有组织领导，有评比，有表彰奖励，让每个层面上的人都动起来，借助人的争强好胜心，调动起全员的积极性，从而扩大了先进层面，使整个群体充满了生机和活力。

该校①在党员中开展了“党员要维护党的形象”活动，②在教师中开展了“学生最敬爱的老师”及“巾帼建功名星”评选活动，③在学校后勤人员中开展了“谁是学校的主人”活动，④在学生中开展了“十星同晖”活动，这些活动有学校组织的，有团委组织的，有工会组织的，各项活动都有小段总结，有年终总评，从而使各个层面的人员学有目标，赶有榜样。

仅本学年，该校就在教师中共评选出各类优秀教师86人次，学校颁发荣誉证书，并发放奖励基金1万多元。

各项活动的开展让每一位教师都从某一层面脱颖而出，从而以点带面，其他教师也追随着目标走向成功。

三是靠民主赢得人心。

民主是一种信任，是一种尊重，更是一种人与人之间相互的关爱。

只有在相互信任，相互尊重，相互关爱的氛围中，才能实现真正的民主，才能逐步营造出人心思想的大环境。

几年来，该校在为创设这种良好的氛围而努力。

让每个人都生活在希望中，都与学校命运同在，让每个人都感到学校就是自己的家，牢固树立起“校以我荣，我为校荣”的思想。

为此，学校倡导民主主权、民主理财，逐步创造和谐融洽的人际关系。

学校不断健全教代会制度，努力树立群众观点，充分发挥教职工的积极性和首创精神，不断提高教职工的民主决策意识和民主参与性，与教师切身利益相关的如评优、职称、晋级等重大事项，都实行民主决策，先广开言路，充分酝酿，然后集中大家意见慎重决定。

各类活动、各项工作的开展，该校广泛地发动教职工和学生参与，通过会议和其它形式，精心组织，细致分工，使学校的思想化为师生的自觉行动。

七年来，学校教职工没有一名因学校办事不公而上访或影响工作。

时间证明：最广泛地民主参与是做好各项工作的重要条件；在这里，学生们觉得学习“有劲”；甘于奉献的老师看到了“事业留人、感情留人”的大好舞台。

四是靠情感增进友谊。

人群中，思想有先进有落后，个人爱好千差万别，个人生活中人人都有一本难念的经，千方百计让每个人都生活在希望中，这是学校研究的大课题。

因此，让每个人都与学校的命运同在，在学校的日常管理中，以工会牵头，深入了解教师的各种情况，按时汇报。

同时在干部和青年教师中开展了帮带活动，从思想上信任，在业务上帮扶，在生活上照顾，在个人问题上关心。

教师的家庭生活中遇到的困难，学校将尽最大能力解决，
特别是家中老人生病，子女上学、就业等，学校都尽其所能，去看一看。

每年的正月十五、过麦、八月十五、教师节、春节等节假日，学校均为老师们办点实事，以示学校的关怀，从而激发广大教师对工作的热情，以干好工作为目的，尽可能让每个老师有一个好的心情。

对教职工加大感情投入，增进了友谊，凝聚了人心，换来了学校蓬勃发展的新局面。

五是靠评估增加后劲。

学校的管理理念确立了，这并不意味着我们的工作已经完成了，关键是要落实，落实就要靠客观的评估。

该校始终坚持：评估不是为了排队，而是为了改进和提高，好的评估就能出效益。

为了充分调动教职工的工作积极性，提高学校的办学效益，该校相继制定了《优秀教师评估标准》、《后勤服务先进个人评估标准》、《师德评价标准》、《常规检查评估制度》等各项评估细则12项，将学校方方面面的工作分片切块，纷纷纳入评估的范畴。

各口都制订了详细的评价方案，成立了专门的考核班子，对学校各项工作定期进行审核、评比、量化，评比采取民主评议，力求做到公平、公正、公开，增加其透明度。

我们想通过评估，让广大教职工进一步明确评估的导向机制，体现优劳优酬，多劳多得，同时把评估作为教师评优晋级的重要依据，从而切实发挥好每位教师的自觉性、积极性，推动我校各项工作的顺利开展。

学校李雪源教师在回顾自己工作经历时，深有感触的说：“原先当老师干好干坏一个样，工作没有压力，自然很轻松、安逸，可是人的锐气磨平了，才能变得平庸了；自从调入华侨中学，我觉得做教师不仅仅是一份职业，更重要的是一个事业。

这里的生活节奏快，文化氛围浓，我不仅找准了自己应有的位置，还能从捕捉孩子的灵气中唤回自己的心灵”。

“五靠”管理模式的实施，凝聚了人心，激发了学校活力，有力的推动了学校各项工作健康、快速的发展。

王家小学办学理念解读
校魂：一切以爱的名义
爱是源自心灵的至真至善至美的情感，是人情绪最自然的流露方式。

“教育是根植于爱的”，“没有爱就没有教育”，“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童”。

师爱，是教师之灵魂；教育的大根大本是教师的大爱大德。

爱的前提是尊重，爱的策略是信任，爱的艺术是赏识，爱的境界是宽容，爱的技巧是等待，爱的途径是沟通，爱的精髓是奉献。

一个心中充满爱的教师，会用真爱去唤醒每一个学生的良知，会用真情去温暖每一个学生的心灵。

他会蹲下身子，平等地和学生对话；他会露
出微笑，深情地和学生交流；他会在学生成功时，给以赏识；他会在学生失败时，给以鼓励；他会在学生危难时，折断自己的翅膀，送他们去飞翔；他会教学生爱自己、爱父母、爱老师、爱同学，爱自然、爱祖国、爱社会、爱世界，爱学习、爱劳动、爱助人、爱创造……
爱是教育的全部内涵，爱是教师心中最圣洁的情感。

“只要心中充满爱，哪个孩子都可爱。

”让爱成为我们教育的信念，让爱充满我们的校园，让爱伴随孩子幸福一生。

爱是相互的，主动去爱，就会被爱。

去爱你周围的一切，你就会得到周围一切对你的爱。

不要吝啬自己的爱，尽情去爱吧!只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！
校训：让读书成为一种生活方式
“一日不读书，胸臆无佳想，一月不读书，耳目失清爽。

”让读书成为一种生活方式，就是随时随地最大限度尽可能地去读书，就是让“晨诵——午讲——暮读——晚省”成为王家最美的生命姿态，让阅读如同说话吃饭呼吸一样自然，成为生命的需要和习惯，丰满生活的每一个空间。

阅读是吸收，写作是倾吐，多读一本书,便多一份智慧的光泽，多写一篇文章，便给人生多添一份精彩。

文章读得多了，读得熟了，写作自然就水到渠成了。

书似青山常乱叠，灯如红豆最相思。

走进阅读，最美的片刻，愉悦的刹那，感动的心情，都会在你勤劳不辍的努力下做成精工细笔。

阅读，让生活更美好；书香，让生命更美丽。

一个人肚子里有了书，他的心灵就会空明澄澈，他的思想就会深邃高远，他的精神就会丰盈充实，他的人生就会有滋有味，他的生命就有了华光，就会散发出慑人的光彩！
阅读，是为了活着；活着，是为了阅读。

校风：正思正言正行正气
“注意你的思想，它会变成你的言语；注意你的言语，它会变成你的行动；注意你的行动，它会变成你的习惯；注意你的习惯，它会变成你的性格；注意你的性格，它会变成你的命运!”子曰：“诗三百，一言以蔽之，曰：‘思无邪’。

”一个人，思想要走正路，不能走邪路，思想端正了，才能积极主动地去工作；言论端正了，就会说真话、实话，说正确的话、正面的话，说合于正理、正道的话；行为端正了，才能依轨道顺行，才能做好事、做实事，才能把每一件事都落到实处，把每一件事做到极致；作风纯正、光明、正大了，就能以至大至刚之气立于天地间，就能内心坦然，为人浩然，处事泰然。

对教师而言，就是要端正思想，说正确的话，做正确的事，弘扬正气，树立新风，做人民满意的教师。

孟子曰：“吾善养吾浩然之气。

”一个人，心中若有皓月，胸中就有乾坤，眼前就有高远的天空，脚下就有坚实的土地。

教风：尊重赏识唤醒激发
人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。

人皆有自尊心，处在成长期的小学生自尊心更是敏感与脆弱，更需要老师的悉心呵护。

尊重孩子，首先要尊重孩子的人格，把孩子当做一个有情感、有思想的活生生的人，以平等、民主的态度对待孩子；其次要尊重孩子的兴趣、爱好，充分尊重孩子的选择，并给予适当的帮助，和孩子之间形成畅通无阻的沟通渠道。

我们从事的教育是生命的教育，是充满人情味、富有生命力的教育，要学会赏识孩子，要及时发掘、激励并彰显孩子的优点和长处，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒，让孩子的生命得以轻松、自由、愉悦地舒展。

教育的本质在于激励、鼓舞和唤醒，它不仅仅是单纯的文化传递，重要的在于它是对一个人人格心灵的唤醒。

通过唤醒可以使一个人真正认识自己和自己所处的世界，成为一个真正具有自我意识和充满生命希望的人。

被称作人类灵魂的工程师的我们，更需要关心学生在特定年龄段的心理和思想，担当起塑造学生灵魂和心态的神圣使命。

孩子是我们的未来，让我们用尊重和赏识点燃孩子自信之灯，唤醒孩子学习的热情，激发孩子的学习兴趣、学习动机及对生活对生命的热爱，让孩子在爱的阳光下健康成长。

学风：愿学会学乐学善学
陶行知先生说，先生的责任不在于教，而在教学生学。

课堂教学是一个双边活动过程，教师只有从学生实际出发，贴近学生生活，贴近社会现实，创设有助于学生自主学习、有助于学生产生认知冲突的
问题情境，激发学生强烈的好奇心，诱发学生质疑和猜想，唤起学生的主体意识，才能真正调动学生自身的学习潜能，进行自主学习，成为课堂学习的主人，让学生愿学。

教师要帮助学生确立恰当的学习目标，指导学生制定合理的学习计划，改善学生的学习方法，让学生在掌握共性学习方法的基础上创新个性学习方法，不断提高学习效率与能力，让学生会学。

要充分利用丰富的课程资源，成立学科兴趣小组，培养学生热爱科学、乐于探究的能力，激发学生学习兴趣，积极引导学生进行探索，让学生自己推论，给他们讲的尽量少些，引导他们发现的尽量多些，充分诱导学生思维，帮助学生构建认知结构，从整体上提高综合能力，让学生乐学。

教师要逐步培养学生主动学习的习惯、及时完成规定的学习任务的习惯、各学科全面发展的习惯、课前预习的习惯、课上认真听讲、主动回答问题、及记笔记的习惯、课后复习和及时完成作业的习惯、阶段复习的习惯、创造性思维的习惯等，让学生善学。

教师要充分相信学生、尊重学生，以调动学生学习积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，真正把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价等，使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动地学习，主动地发展。

工作作风：把每一件事都落到实处，把每一件事都做到极致
什么是落实？落实就是把计划上安排的、文件上要求的、会议上部署的不打折扣、不讲条件地去完成，而且要完成好。

说了没做，等于没说；安排了没见行动，等于没安排；做了没见成效，等于没做。

落实是一种观念、一种意志、一种责任，目标一旦确定，关键是要落实、落实、再落实。

认真做事，只能把事做对；用心做事，才能把事做好。

把简单的事情千百遍都做对，就是不简单；把大家公认的非常容易的事情认真地做好，就是不容易。

要把每一项工作当作事业去做，永远怀有满腔热忱，尽职尽责，倾心竭力，精益求精，做到极致，力求完美。

学校发展理念：生态教育生命憩园
生态教育就是把教育活动看作一个有机的生态整体，遵循教育的自然生态规律，遵循受教育者的身心发展规律，通过营造一种自然、和谐、全面、稳定、平衡、有序的教育生态环境，建设清新、高雅的生态文化，实施科学、人文的生态管理，倡导科学、扎实的生态德育，开发生动、丰富的生态课程，构建幸福、快乐的生态课堂，开展真实、有效的生态科研，组织活泼、多彩的生态活动，使每一个生命个体得到适合本人成长与发展的全面教育。

生态教育，是教育的理想境界。

在生态教育下，每一个生命都会像鲜艳的花朵一样蓬勃成长，每一个生命都涌动着永不枯竭的汩汩甘泉，五彩的梦想编织成一座春意盎然的心灵憩园。

为人师者，在聆听。