加强学校文化建设

加强学校文化建设,促进学校内涵发展

一般而言，学校文化是存在于学校人员中的一种普遍信念，是一种共同遵守的不成文的规范，一种约定俗成的惯例。目前，人们对学校文化这一概念还没有一个统一的认识。对学校文化的不同认识会有不同的分类。笔者认为，学校文化应该包括教师文化、制度文化、学生文化和课程文化等几个方面的内容。教师文化是学校文化的核心文化，从某种角度来说，教师文化对整个学校文化起着规范与制约的作用，学校文化的发展都需要在教师文化建设中得到体现。加强教师文化建设，不仅关系到学校的社会效益，而且关系到学校的生存与发展；制度文化涉及到学校的管理制度、办学理念、办学目标以及办学方向等因素；学生文化受教师文化和制度文化的影响，体现在学生的德、智、体等方面；课程文化则与新一轮课程改革密不可分的，其包括校本课程的开发与实施、教师对课程内容的理解与创造等。

对于什么是“学校内涵发展”，很难找到一个明确的解释。逻辑上的内涵是指事物本质属性的总和，在学校改革与发展中使用“内涵”这个概念，更多地是在隐喻的意义上来讲的，表示内容和实质。所以，笔者的理解主要是指理念、机制和人文环境的总和。在很大程度上可以说是科学发展观在学校领域的体现和反映方式。学校要走好内涵发展式道路，搞好学校文化建设是其中一条可行之路。当代教育家顾明远也说过：“一所学校要有一个文化的蕴涵，文化的底蕴。文化的蕴涵越深厚，学校的基础越深厚。学校本来就是文化的产物。是研究文化、创造知识、创造文化的场所。如果一所学校没有文化底蕴。是创造不出新的文化来的。为此，在如何促进学校特色内涵发展问题上，笔者觉得应该从教师文化建设、制度文化建设、学生文化建设、课程文化建设等方面去思考尝试。

一、教师文化建设是学校内涵发展的核心动力。

教师文化是教师在教育教学活动中形成与发展起来的价值观念和行为方式，它主要包括教师的职业意识、角色认同、教育理念、价值取向及情绪反应等。所谓教师文化，首先就是教师的发展。对于教师我们不应该只是使用，要有着关心和促进他们成长和发展的责任。因此，学校要为每位教师搭建发展平台，让教师自己感觉到他的发展空间和明确发展目标，这样教师就和学校取得了高度的价值认同，把学校作为自己生命的一个部分。教师文化建设主要通过倡导观念和加强管理来实现。

1、倡导观念。

在学校内积极倡导“责任体现人品，绩效证明能力”的价值观念，努力营造公平竞争、积极向上的文化氛围，激发教师敬业的情感，提升教师的精神境界和良好师德形象，使学校形成了良好的教风，拥有积极向上的团队精神风貌。

2、加强管理。

“制度文化其实是可以理解成一种习惯了的工作生活方式”，是一种约定俗成的惯例。我校对老师的管理：一是发制度定岗用人。学校全面执行聘用合同制、绩效奖励工资制。在充分尊重教师的个人意愿基础上，由学校与教师签订聘用协议书，学校根据教师个人能力成长、发展和学校工作的连续性等客观需求确定教师的岗位。学校制定多项各种岗位制度，对每个岗位规定明确的义务、职责和权利，根据岗位职责对教师进行评价。每学期对教师进行评教奖教，考评教师教育教学业绩，并把评价结果作为评选先进、职务晋升的依据。二是用奖励激人。学校设立教学成果、学科竞赛、科研成果、师德先进集体和个人、优秀班主任、先进德育工作者、优秀教师等多项奖励。每学期都在教师大会上隆重表彰奖励在教育教学工作中表现突出、业绩显著的教师。三是用研修育人。学校制定年度教师研修计划、读书活动计划，每学期送教师参加各种培训，参加经验交流会，请有成绩、有特色的优秀教师和教育专家介绍经验，开展教育教学讲座，开展“师徒帮带结对子”活动，促使新老共进。

先进的教师文化是打造现代学校核心竞争力的坚强动力和智力支撑，为学校可持续发展增添动力。我校正是通过建设先进的教师文化，促进教师专业化发展为核心价值追求，来确立起以教师发展联动学校内涵发展的发展策略。

二、制度文化建设是学校内涵发展的保障。

以制度建设为载体，形成学校制度文化，制度文化建设是学校教育有章、有序、有效的根本保障。我校自创建开始就不断修订完善学校各项规章制度，按照“全”（涉及学校管理的各个方面）、“细”（细化内容，便于操作）、“严”（严格执行，赏罚分明）的总体要求，逐步建立健全各项规章制度，抓过程管理，抓内化自律，从而形成自我激励、自我约束、自我管理的制度文化，为学校的内涵发展提供有力保障。

主要体现为：

1、坚持以人为本，将合理有效的规章制度和人性化管理有机地结合起来。要对不符合构建人才可持续发展的精神理念的制度措施，及时地加以修订、改进和完善，使其能更好地适应社会、学校和教职员工的可持续发展需要。

2、不断完善学校各项民主管理制度，实现学校管理与运行的制度化、规范化、程序化。建立疏通社情民意充分表达的常设渠道，深入了解师生员工不同利益群体及群体内部的利益诉求，缩小分歧，扩大共识，形成能最大限度地体现、满足和保障教职员工共同利益的制度措施，通过这些制度措施，调整利益格局，协调利益关系，进一步增进校园的和谐，从而为学校内涵发展的道路扫清障碍。

3、努力完善构建和谐校园的长效机制。制度是约束组织和个人的行为规范，我们坚持创新规章制度，制定可持续的协调的发展战略，正确处理好规模、结构、质量、效益之间的关系，为和谐校园建设和可持续发展提供制度保障和支撑。

三、学生文化是学校内涵发展的主体。

学生是学校的服务对象，又是学校的主体。学生文化包括班级文化、年级文化、学生社团文化、学生特色文化等。我校学生文化追求的特征：诚信、自主、感恩、好学、有特长。

为此，我校从以下几个方面努力创建学生文化，丰富学校文化，推动内涵发展。

1、班级文化建设。

美化室内，要求各班设计美观的宣传板报，及时更新德育教育内容，陶冶学生的情操。开展班级流动红旗评比活动，依据每周的检查成绩。班内开展星级少年评选活动。学生才艺展示活动，每班都有展示板，定期展示学生的作品。

2、学生社团文化建设。

（1）学生干部培养。成立学生自主管理委员会，由少先队大队部负责。

（2）成立各种体艺活动社团。例如：合唱团、舞蹈团、书画小组、田径小组、科技小组、技巧小组、语言艺术小组等等。

（3）成立校园小喇叭广播站和学生小记者站。

3、创建学生自主管理文化特色。

学校注重在实践活动中培养学生的自主管理能力，提高自我教育意识。从2006年开始的《生本理念下的自主管理德育模式的研究》这一课题研究给学校的德育工作带来新的突破，凸现了“以学生为主体，自主管理、自我教育、和谐发展”的学生特色文化。学生在教师的指导下，发挥自我管理作用，学生干部进行日常评比检查，对学生日常行为及班级管理的各个方面进行系统的检查评比，每天公布评比结果，每周在校会中进行自我总结教育。指导学生开展大型德育、少先队主体展示活动和学校学生运动会等组织工作，让学生干部参与到活动的策划、组织和管理中来，让学生通过活动的锻炼，提高自主管理的能力和组织活动的水平。经过两年的探索尝试，我校初步形成学生自主管理的学生文化特色。

四、校本课程文化是学校内涵发展的特色。

国家新课程计划要求提出“国家、地方、学校三级课程管理体系”，按照上级要求，我校制定了“立足学科课程，开发校本课程、丰富综合课程”的建构新课程体系思路，大力开展校本课程文化建设并取得明显的成绩。

对于学科课程，我校严格执行《新学科课程标准》的要求，开齐课程、开足课时，从没有挤占体育课、健康教育课和艺术课的现象，确保了我校体卫工作和艺术教育走在本地区的前列，学生的体育“三率”和艺术素养都保持在优良的水平。在此基础上，针对我校实际，积极开展安全校本课程的开发研究，并确立将安全校本课程的开发建设作为未来创建学校特色的重要手段的战略安排。我校还十分重