止庵:他就是一个读书人

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止庵:他就是一个读书人

2011年09月20日 16:13

来源:北京日报

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止庵的名字出现在公众视野里,或许是因他冲淡平和的书评书话、十几本读书随笔,或是因他编校的《周作人自编文集》、他的《周作人传》、他主编的《张爱玲集》,特别是无人不知的《小团圆》。他在微博上给自己的标签是:读书人,作者,周作人、张爱玲研究者。

“止庵”这个笔名,出自《庄子·德充符》:“人莫鉴于流水而鉴于止水,唯止能止众止。”

他知道自己的人生该在哪里走,哪里留。他说:“我这个人活到现在,差不多只做过读书这一件事,如果这能算是一件事的话。”他说:“平生买书第一,读书第二,编书第三,

写书第四。”

读书:迎接一个欣赏的时代

一头短发,一双布鞋,朴素整洁的行头,干净儒雅的面容。穿梭于书林与尘世之间。

采访止庵在一个炎炎的正午。望京的高楼林立,让人迷失。树荫下,人们相聚码着麻将,那个夏日显得格外热闹。止庵的书房却是另一番清静。四壁高高的书架,比高楼大厦

更有气势。书房一角的这个读书人,拥有山林之巅的气定神闲。

关于读书,止庵打了个比方:读一本书好比往怀里揣一个铜子,一个一个地攒,看起

来无足轻重。等到需要的那一天,你就是那个腰缠万贯的人。

因为这种富有,这个读书人的微博如同热闹的茶室。读者来到这里请教读书、买书的

各种问题,他都应对自如。他还在一本接一本地读书。书像硬币一样,一枚枚落进存钱罐里。他靠日积月累的阅读在头脑里建起一座私人藏书馆。有人惊讶于他博览群书之勤,止

庵笑笑说:“曾经,大家都狂热地热爱阅读,我只是保持了一个习惯,把读书这件事情坚持

下来而已。”

与同代人一样,止庵对书的热爱是从无书可读开始的。经历过书的饥荒年代,止庵梦

想能够拥有一座图书馆。没能去高校教书,他耿耿于怀的也是不能借用学校的图书馆。

“文革”时,家里的书被抄走,他把从邻居那里借来的一本《水浒传》反复读了近三十遍,几能成诵。1978年5月1日,“文革”后第一批外国文学书籍上市,那一天,王府井书

店的货架上摆上了《鲁滨逊漂流记》、《契诃夫小说选》、《莫泊桑中篇小说选》、《安

娜卡列尼娜》等等外国文学作品。虽然这些书的印量很大,却还是一抢而空。止庵就在这“抢书人”的行列。他跟朋友拿着事先准备好的长长的书单。这书单是一个随身携带的本子。他们四处搜集各种书的信息,报上看到的,文章里提到的,只要觉得是好书,都记录在案。系统的阅读是从这个历史性时刻开始的。这个书单后来印在了他的脑海里,并且不断扩展,止庵笑称他的脑子里装着一部自己的文学史,一幅自己的世界文学地图。

1986年,崔健以一首《一无所有》唱响了大江南北;1987年,诗人西川、欧阳江河

等参加诗刊社举办的“青春诗会”,提出“知识分子写作”;小说家方方发表了《风景》,池莉

写下《烦恼人生》,格非创作了《迷舟》,苏童完成《一九三四年的逃亡》;这一年,止

庵却决定停止小说和诗歌写作。

他后来在《挽歌》里写道:“经卷废弃似纷纷白骨/清风翻卷,一篇即是百年/皓首的书

生茫然无归/不知在哪里写剩余的诗句。”

卡夫卡在临死之际曾经要求朋友把他写的东西“一点不剩地全部予以焚毁”。止庵在三

十岁的时候,烧掉了所有二十岁前写的小说。因为他遇到了卡夫卡。他的世界观来自卡夫卡。

卡夫卡在小说《地洞》中描写一个小动物躲在地洞里,当那个不知名的动物守望着洞

口时,卡夫卡写道:“我仿佛不是站在我的家门前,而是站在我自己的面前……”止庵在这

里读到了现代人的处境:“我因此想到其实地洞是一个人,而洞里的动物是他的思想。《地洞》是一部不可能叙述完成的心路历程。经历了探索、陶醉和周而复始的弥合之后,即使

是人的思想也不能成为他的逃避之所,因为人类的全部荒诞实际上是来自自身。”

这篇小说造成了止庵思想上的震荡。他突然明白,关于二十世纪人的境遇,人的孤独

与来自世界的威胁,这个人已经写到了尽头。“卡夫卡对20世纪人类的生存境遇揭示得非

常深刻,在这一点上没有任何人能超过他。”他曾把卡夫卡称作“我们这个时代的感受的先知”:“卡夫卡写出了他的感受,然后我们所有的人在各自的生活以及由这些生活共同构成

的整个历史演进中重复他的感受。对于我们来说一切都是新鲜的,当然这种新鲜之感说穿

了也是由于不再麻木而已;而对他来说一切都是体验过的。我们穷尽一生只是走向了卡夫卡。”

在止庵看来,十九世纪中叶以后一百年间是一个创造的时代,出了很多画家、作家、

音乐家。但之后就停歇了。可能在每个创造的时代之后应该有一个欣赏的时代。假如真是

这样,我们生活的这个时代就是欣赏的时代。在这样的时代你整天想着写作,这是不是合算,是不是对?

当时在外企做销售工作的止庵算了两笔账:花这么多时间来写作,而不去读别人的书,这事是不是值得?还有,别人读你的书而不读别人的书,这个值不值得?

进一步讲,人生是不是一定要创造?“周作人曾经说过,…目下在想取而不想给。?这句

话我读后很有感触。我花一生的时间读书,这样的人生未必就是失败的。”

止庵只想做个读者,做英国作家伍尔芙笔下那种“普通读者”:“他/她读书是为了消遣,

而不是为了传授知识或纠正他人的看法。我觉得阅读是一种游历,就好像一个人去过全世

界各个地方,阅读,使一个人的世界变得没有疆域。”

编书:不值得做的“赔本买卖”

止庵说:“其实世间诸事,大约惟有读书这一件是可以而且应该从自我出发的,是以尝

引古人所云…我不欲人之加诸我也,吾亦欲无加诸人?(《论语·公冶长》)和…自适其适?

(《庄子·大宗师》)加以形容。”

世人读书要严防三个误区:一曰“受惑”,二曰“从众”,三曰“趋时”。谁都知道“炒作”是

恶言语,但是此等商业宣传手段往往见效,说明信以为真者不乏其人。好比《哈梅林的风

笛手》里那一城的小孩子似的,听见风笛声就中了魔法跟着走了。“跟风”也是恶言语,而

如此做法者比比皆是。别人都买都读,已经足以构成我也买也读的理由;畅销本身就是进

一步畅销的原因。报刊上的排行榜,则是跟风的风向标了。至于“趋时”,是想跟上潮流,

不致落后,好像不读热门书籍,便无法把握时代脉搏。殊不知一本书的价值,正在于能够

超越时间与空间的限制;是乃放之四海而皆准也,此所以有“永恒”一说。

编书对于止庵来说,实在是读书的副产品。喜欢的书没有好版本,不如自己来编。他

曾说,“关于周作人,总觉得大家无论要说什么,都得先把他所写的书和所译的书读过才行,而目前最欠缺的还在这些著作的整理和出版方面。这是作为他的一个读者的由衷之言。而

我十几年来在这方面做的,首先满足的倒是自己的需要。我没有念过文科,又不在大学或

研究所工作,做此类事甚是不易;假如有人先行做了,我乐得坐享其成。我编废名的书也

是如此。可是废名的文章散见于旧报刊,尚未收集,查找不易。有家出版社印行一套《散

文全编》,我一直盼望列入废名一种,无奈久待不得。结果只好自己来编一本,即《废名

文集》。废名又著有《阿赖耶识论》,搁置已久,也经我手首次出版。我作为一个读者——请原谅我一再这样说——偶尔涉足出版,有机会印行几种从未面世的书,与其说感到荣幸,倒不如说少些担忧:我是经历过几十年前那场文化浩劫的人,眼见多少前人心血毁于

一旦;现在印成铅字,虽然未必有多少人愿意看它,总归不致再因什么变故而失传了罢。”

止庵最早接触周作人的作品是在1986年,起初只是一点兴趣使然,后来着手校订整理,于是读了又读。先后出版《周作人自编文集》、《苦雨斋译丛》、《周氏兄弟合译文集》等,一共有七八百万字,连带着把相关资料也看了不少……

“我编周作人,是从不拿钱开始的……”他指的是十几年前出的《苦雨斋译丛》第一辑。后来编的书虽然有编辑费,但也是很少的钱。对于在外企工作十一年,也做过出版社副总

编辑的止庵来说,并不指望编书这件事儿赚钱。“既然如此,就不如好好把它当作游戏,当

作一件有趣的事。”

他说:“我有一条人生的经验:可做可不做的事情必须得认真去做,非做不可的事情反

而可以凑合。比如说吃饭,这个非做不可,那么泡个方便面凑合一顿也没什么问题。但是

女孩子化妆就不一定是非做不可的了,不是有…素面朝天?一说吗;口红可以不抹,但是要买口红的话就不可能在路边地摊上买,一抹嘴肿了怎么办,一定得去一个好的店。写作编书

都是可做可不做的,要做的话还得认真。”

止庵谦称自己是自学成材文学爱好者。他的父亲是著名诗人沙鸥,也是学工科出身。

止庵报考大学的时候,按父亲的意愿选择了学医。在父亲沙鸥看来,文学是无用之用,不

是一门谋生存的技能。止庵是在上大学的往返途中,在床头,在公交车上,修完了他的中

文专业。

1972年开始写作,1979年开始在报纸杂志上发表诗和小说。中学时写过上百万字小说。虽然最终没有走上创作道路,习作的经验至少让他明白了“怎样把一句话说得像话”;

未间断的阅读培养了他对文字的敏感和苛刻:“语言中的瑕疵,好比美人手臂上落了灰尘,

你无法视而不见,总想抹掉它。”自学得来的对文字的敏感让止庵颇为自得,他称这是作为

编辑的看家本领。

写书:“不添乱”的人生哲学

在止庵看来,文章虽然在写,却也并非要事。“我真正的兴趣是读书,译作仅为其中之

一部;偶尔记录感想,不过副产品罢了。然而读书并非可以标榜之事。此乃个人行为,不

是公众姿态,亦《庄子·大宗师》所谓…自适其适?而已矣。”

《庄子·齐物论》云:“万世之后,而一遇大圣知其解者,是旦暮遇之也。”这是作者对

于读者的最大期待。

止庵在《如面谈》一书中说:“讲到写文章,我想最好也不要渲染过分或看得太重。从

自己这方面看,写作不过是我们碰巧干的一件事,对于社会、历史、人类的意义未必比别

的事情大;写作的人不过是一件或若干件作品的作者,如同别的事物也有制造它的人一样。古代的文人譬如竹林七贤等,放浪形骸,傲视天下,大都是针对别的文人的,并非在普通

人面前自视高人一等。从读者那一方面看,他们读了咱们的东西,也未必一定会像罗伯特·布朗宁《哈梅林的风笛手》里一城的小孩子那样,听见风笛声就中了魔法跟着走了。说

穿了也只是一方面随便谈谈,另一方面随便听听而已,这有点像朋友之间的关系。”

他认为:“好的文字就像朋友聊天一样,你想怎么说就怎么说,不管人家听了有什么反应。但很多人都是希望去鼓动人,去调动人的情绪,就不免作态,就成了不好的文字。”

这样的人生哲学来自庄子。

上世纪八十年代在报社工作的时候,他给自己拟了个书单,想系统地看点书,先从先

秦入手。“我花了四个月,把《庄子》认认真真地看了一遍,写了一本笔记。以后十年里,

我看一百多种《庄子》的注本,然后重写一本笔记,以后整理成《樗下读庄》一书出版。

由《庄子》进而看禅宗语录,花了大概一年时间。《庄子》和禅宗语录好像给我一个洗礼,我几乎由此变成另外一个人了。这个影响,归根到底就是《庄子》说的…吾丧我?,也就是拒绝固有的价值体系,不以这一体系的存在为前提,不在这一体系之内做判断,无论是…是?还是…非?。我觉得,轻易接受或否定现成定论,都是思想自由的大碍,思想自由存在于定论之外。或许我的结论与定论一致,但那是我自己经过一番独立思考得来的。明白了这一点,

我就可以写文章,也可以研究一些我感兴趣的题目,譬如周作人,譬如义和团运动。”

他觉得有两个词特别可怕:一个叫“想必如此”,一个叫“理所当然”。“我不想说人云亦

云的话。一个人可以不说话,但是要说的话,应该说些像话的话。文章完全可以不写,在

家看书、看DVD,过一天也很好啊。如果文章里有一句话是别人没说过的,那就值得写下去,如果没有,那就不用写了。正应了庸人自扰这句老话,世界上最好的事是尽量不做事,至少不添乱。一篇文章,好歹要说点儿实实在在,别人没有说过的话。至于讲写书、出书、卖书、买书等,也要有点新材料、新见解,不能都是人人尽知的现成话。”

但是做到这一点很难,第一得知道别人说过什么,第二得知道别人说得对不对。

这就需要有实证的观念去考证,要用逻辑分析的方法去辨别。学医数年,虽然最终弃

医从文,但这是学医生涯带给他的科学精神。有了这两点,结论才切实可信。写评论如此,写书更如此。

写《周作人传》的时候,他发现有一本书里提到:周作人在1945年抗战胜利后仍然

坚持写作,大概是因为钱的原因吧,这样就很悲哀了。止庵凭直觉对这句猜测性结论产生

了怀疑。于是他做了一个统计表:1943年起,沦陷区的报刊相继倒闭,直到1945年8月,最后一家关门。显然,此时周作人已无处可发表文章,更谈不上稿费。如此一番周折,止

庵在他的《周作人传》里写下这样一句不起眼的话:“他继续写作,虽然已无从发表。”

止庵说自己没做过什么了不起的事。他就是这样老老实实、实实在在地做事。

面对“书评人”或“书评家”的称呼,止庵总是这样说:“我所写评论不多,更少介绍,怕

担不起这名目。我只是写些因读书而生的想法,或涉事实,或涉思想,或涉生活,肤浅支

离自是难免,但若没有一点儿自己的意思,我也是不动笔的。……这些年里写了若干文章,另外还有几本专门的书,所谈似乎稍稍深入,不过限定在素所用心的少数题目之内,譬如

庄子、知堂,等等。其实即便写此类小文,我也不敢乱跑野马,范围仍然相当狭隘。这或

许让关心我的读者所不满,但自己的园地只有这般大小,实在没有法子;与其讲一知半解

的话,不如干脆闭口不谈。”

或许可以把止庵评价谷林的话送给他自己:“他就是一个读书人,读书使他成为他这样

一个人。”

止庵简介:

原名王进文,又名方晴。1959年1月16日生于北京。1982年毕业于北京医学院口腔系(现北京大学口腔医学院)。做过医生,当过记者,在外企做过销售,在出版社做过总

编辑,于不惑之年写下大量书评文章、写够二十几本书。

出版下列著作:

《如逝如歌》《樗下随笔》《如面谈》《俯仰集》《樗下读庄》《六丑笔记》《画廊故事》《史实与神话》《插花地册子》《老子演义》《不守法的使者》《苦雨斋识小》《沽酌集》《向隅编》《怀沙集》《张爱玲画话》《罔两编》《止庵序跋》《拾稗者》。

编辑校订下列书籍:

《周作人自编文集》《张爱玲集》《苦雨斋译丛》《周作人集》《周作人讲演集》《关于鲁迅》《艺术与生活》《周作人晚期散文选》《废名文集》《阿赖耶识论》《杨绛散文选集》《沙鸥诗选》《沙鸥谈诗》《答客问》。

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读书人是幸福人

【教学目标】 1.学会对文中内容做注释,养成翻阅工具书的习惯。 2.掌握并学会运用整体通读、专心精读、比照联读、扩展阅读等阅读方法。 3.能联系各自的阅读经历和读书体会,理解“读书人是幸福人”的内涵,从而热爱读书、积极阅读,做一个快乐的读书人。 ?教学过程 第一课时 一、导入新课 开展小调查 1.你读书的感受: A.苦B.苦中有乐C.乐D.乐中有苦 教师引导选择A或B的:你是个诚实的孩子 选择C或D的:你是个幸福的孩子 2.你读书的目的: A.考出好成绩B.让家长高兴C.获取知识D.不知道 教师引导选择A或B或D的:你是个诚实的孩子 选择C的:你是个幸福的孩子 谢冕说:“读书是幸福,读书人是幸福人。”让我们一起走进谢冕的幸福生活…….(课件展示) 本文是北京大学中文系教授谢冕有关读书的一篇随笔,抒发了对北京大学的热爱之情。这种热爱源于北大所给予每一个“北大人”的文明滋养,也包括对北大图书馆的爱和对所有读书人的交流、交往的幸福回忆。可以说,作者对读书的幸福主要是在北京大学这样的文明圣地感觉到的,那么,读书人为什么是世间的幸福人? 二、讲授新课 板书:读书人为什么是幸福人 (一)(泛读)学生整体感知全文。 1.为什么说读书人是幸福人?(引导学生从找各段的中心句入手去感知) 第1自然段:我常想读书人是世间幸福人,因为他除了拥有现实的世界之外,还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。 第2自然段:阅读能增广见识,进入不同时空的诸多他人的世界。 第3自然段:读书加惠于人们的不仅是知识的增广,而且还在于精神的感化与陶冶。 第4自然段:与好书结缘能使人“向善”、“避恶”。 最后一自然段是:读书人是幸福人。(也是全篇主旨) 2.理清文章的结构(引导学生注意文章的开头结尾) 教师引导:全文各自然段之间是总——分——总的结构关系。作者的思路是先总说“读书人是幸福人”的根本原因,再分述读书能增广知识、陶冶精神,与好书结缘能“向善”、“避恶”,最后再重申主旨,与开篇呼应,用“所以——”句完成因果论证。即课文最后一段:“所以,我说,读书人是幸福人。”这个结论句,是逐层深入论述的,是全文主旨,与开头呼应。(提醒学生体会作者思维的严密和逻辑的清晰) (二)(精读)品读课文,结合学生阅读经历理解“读书人是幸福人”。 1.学习第1、2自然段。 ①学生朗读课文第1、2自然段。 ②教师提问:作者为什么说读书人是幸福人?请找出其中理由。 (引导学生用自然段1、2文中语句来说明)

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读书人是幸福人

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/b217088075.html, 读书人是幸福人 作者:谢冕 来源:《求知导刊》2016年第02期 我常想读书人是世间幸福人,因为他除了拥有现实的世界之外,还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。现实的世界是人人都有的,而后一个世界却为读书人所独有。由此我又想,那些失去或不能阅读的人是多么的不幸,他们的丧失是不可补偿的。世间有诸多的不平等,如财富的不平等,权力的不平等,而阅读能力的拥有或丧失却体现为精神的不平等。 一个人的一生,只能经历自己拥有的那一份欣悦,那一份苦难,也许再加上他亲自闻知的那一些关于自身以外的经历和经验。然而,人们通过阅读,却能进入不同时空的诸多他人的世界。这样,具有阅读能力的人,无形间获得了超越有限生命的无限可能性。阅读不仅使他多识了草木虫鱼之名,而且可以上溯远古下及未来,饱览存在的与非存在的奇风异俗。 更为重要的是,读书加惠于人们的不仅是知识的增广,而且还在于精神的感化与陶冶。人们从读书学做人,从那些往哲先贤以及当代才俊的著述中学得他们的人格。人们从《论语》中学得智慧的思考,从《史记》中学得严肃的历史精神,从《正气歌》学得奋斗的执著,从马克思处学得人世的激情,从鲁迅学得批判精神,从列夫·托尔斯泰学得道德的执著。歌德的诗句刻写着睿智的人生,拜伦的诗句呼唤着奋斗的热情。一个读书人,是一个有机会拥有超乎个人生命体验的幸运人。 一个人一旦与书本结缘,极大的可能是注定与崇高追求和高尚情趣相联系的人。说“极大的可能”,指的是不排除读书人中也有卑鄙和奸诈,况且,并非凡书皆好,在流传的书籍中,并非全是劝善之作,也有无价值的甚而起负面效果的。但我们所指读书,总是以其优好品质得以流传一类,这类书对人的影响总是良性的。我之所以常感读书幸福,是从喜爱文学书的亲身感受而发。一旦与此种嗜好结缘,人多半因而向往于崇高一类,对暴力的厌恶和对弱者的同情,使人心灵纯净而富正义感,人往往变得情趣高雅而趋避凡俗。或博爱、或温情、或抗争,大抵总引导人从幼年到成人,一步一步向着人间的美好境界前行。笛卡儿说:“读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。”这就是读书使人向善;雨果说:“各种蠢事,在每天阅读好书的影响下,仿佛烤在火上一样渐渐溶化。”这就是读书使人避恶。 所以,我说,读书人是幸福人。 (选自《永远的校园》,北京大学出版社,1997年)

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二年级暑假阅读书目 1.《南瓜汤》(英)海伦·库伯/文,(英)海伦·库伯/图柯倩华/译明天出版社 2.《木偶奇遇记》(意)卡洛·科洛迪/原著[德]伊尔莎·宾提西/改编浙江少年儿童出版社 3.《我和小姐姐克拉拉》(德国)迪米特尔·茵可夫/著陈俊/译二十一世纪出版社 4.《一粒种子的旅行》(德国)安妮·默勒/著王乾坤/译国际文化出版社 5.《鼹鼠博士的地震探险》(日本)松冈达英/著蒲蒲兰/译二十一世纪出版社 6.《第一次发现》(濒临危机的动物)法国伽利玛少儿出版社/编(法国)雨果/绘王文静/译接力出版社 7.《老鼠,小心!》(英)朱蒂·维特/著(英)诺玛·伯金/绘浙江少年儿童出版社 8.《老蜘蛛的一百张床》安武林/著浙江少年儿童出版社 9.《儿童之友》系列童书,(日)渡边茂男/文,(日)山本忠敬/图,赵峻/译,南海出版社 10.《坐巴士出去玩》系列(日)间濑直方/文图,彭懿,周龙梅/译,21世纪出版社 11.《哲学鸟飞罗》系列,(法)拉贝,接力出版社 12.《小兔汤姆成长的烦恼图画书》系列,(法)阿丽娜巴文,海燕出版社 13.《生命教育自然绘本》系列,(日)近藤薰美子,浙江少年儿童出版社 14.《青蛙与男孩》系列,(美)梅瑟迈尔,贵州人民出版社 15.《聪明豆绘本系列》,(英)莎伦·瑞特等,外语教学与研究出版社 16. 《做个小小好公民》系列,(法)吉拉尔德 ,四川少儿出版社 17.《爱丽丝漫游奇境》【英】刘易斯·卡罗尔华东师范大学出版社 18.《小猪唏哩呼噜》孙幼军/著春风文艺出版社 19.《没头脑和不高兴》任溶溶/著浙江少年儿童出版社 20.《神奇校车》系列(美国)乔安娜·柯尔/著,(美国)布鲁斯·迪根/绘贵州人民出版社

【最新精选】《读书人是幸福人》练习

读书人是幸福人 谢冕 【知识点】 一、作家作品 谢冕,1932年1月6日生,福建省福州市人。曾用笔名谢鱼梁。1945—1949年在福州中学就学。1955年考入北京大学中国语言文学系,1960年毕业留校任教至今。北京大学教授,博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。1948年开始文学创作,曾在《中央日报》、《星闽日报》、《福建日报》等报刊发表诗和散文。著有学术专著《湖岸诗评》、《共和国的星光》、《文学的绿色革命》、《新世纪的太阳》、《大转型——后新时期文化研究》(合著)、等十余种,以及散文随笔集《世纪留言》、《永远的校园》、《流向远方的水》、《心中风景》等。专著《论二十世纪中国文学》获得中国当代文学研究会优秀成果奖。 二、文章解读 1.体裁:议论文。 2.中心论点:读书人是幸福人。 3.结构:全文以总—分—总的机构方式、层层推进,卒章显志。 4.内容分析: 第一部分(1):是全文的总起段,中心句是:我常想读书人是世间幸福人,因为他除了拥有现实的世界之外,还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。他提出了“两个世界”:一是人所共有的“现实世界”,二是“为读书人说独有的”“更为丰富的世界”。在这一认识的基础上作者确立了“读书人是幸福人”的主要观点。 第二部分(2—4):具体分述了阅读能给人带来“丰富的知识”,得到“精神的感化与陶冶”,强调了与书结缘,就注定能与崇高追求和高尚的情趣相联系。 作者在第2段点明,读书“能识草木鱼虫之名”,能“上溯远古下及未来”,也能“饱览存在的与非存在的奇风异俗”,总之,正如作者所说,人们通过阅读,却能进入不同时空的诸多他人的世界。第3段的中心句是:“读书加惠于人们的不仅是知识的增广,而且还在于精神的感化与陶冶。”作者认为,比“知识”更进一层的是“精神的感化与陶冶”。整个第3段都在论证这一点。第4段进一步论证与书结缘,就注定能与崇高追求和高尚的情趣相联系。“一个人一旦与书本结缘,极大可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。” 第三部分(5):“所以,我说,读书人是幸福人。”独句成段,点明主题。本段的中心句是“读书人是幸福人”。 5.写作特点:夹叙夹议——以议带叙。 三、词语积累 浩瀚上溯陶冶执著睿智嗜好熔化 劝善之作趋避凡俗往哲先贤 【巩固练习】 一、基础知识及应用

中小学教师暑假读书活动推荐书目

中小学教师暑假读书活动推荐书目 一、校长暑假推荐书目: 1.《中国著名校长的管理奇迹》方国才著28.00 ——中国著名校长管理智慧经典解读 2.《魅力校长的修炼》周成平著24.00 ——100个优秀校长魅力修炼心得 3.《名校长名教师成功与发展》王铁军著22.80 4.《名校长名教师集体性个案研究》王铁军著22.80 著名教育家陶行知强调:“一个好校长也就意味着一所好学校。”因此,作为新时代的校长必须懂得:要想把学校管理好,首先必须成为优秀的校长。我们衷心的希望我们给您推荐的书目,能够成为您的良师益友,为您的工作增添一份精彩,因为我们都相信:“一名好校长,就是一所好学校。” 二、班主任暑假推荐书目: 1.《新时期怎样做好班主任》倪敏著 19.80 ——100个优秀班主任工作心得 2.《班主任最需要什么》赵国忠著 25.00 ——中外教育家给班主任最有价值的建议 3.《班主任工作漫谈》魏书生著 26.80 当您在假期里还在为您作为班主任,还有一件或两件事没有处理好而头疼时;当您在为新学期要担任班主任工作而

感到担忧时,那您就将这两本书放在您的案头,每晚就花十分钟的时间看看,您就会感觉到您的思维就像雨后春笋一样清晰、明了。 三、教师暑假推荐书目: 1.《教师最需要什么》赵国忠著25.00 ——100位中外教育家给教师最有价值的建议 2.《最震撼心灵的教育》赵国忠著 23.60 ——感动中国的100个教师故事 3.《魅力教师的修炼》周成平著24.00 ——100个优秀教师魅力修炼心得 4.《影响教师一生的100个好习惯》宋运来著25.00 5.《教师最关键的18项修炼》李明高著25.00 6.《给教师的建议》苏霍姆林斯基著31.00 7.《陶行知教育名篇》方明著29.60 8.《做最好的教师》李镇西著26.80 此类书适合于我们每位老师和即将从事教育事业的朋友们,我们读书不是为了完成任务,而是为了提升自己内在的修养和精神的追求,我们教师是人类灵魂的工程师,要想铸就出伟大的工程,就必须要修炼好自己的灵魂。我相信您读了这些书,会感觉到它就像夏日午后的一杯的凉茶,赏心悦目! 四、教师课堂管理暑假推荐书目:

《读书人是幸福人》练习(1)

读书人是幸福人 谢冕 主备人:李慧枝 【知识点】 一、作家作品 谢冕,1932年1月6日生,福建省福州市人。曾用笔名谢鱼梁。1945—1949年在福州中学就学。1955年考入北京大学中国语言文学系,1960年毕业留校任教至今。北京大学教授,博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。1948年开始文学创作,曾在《中央日报》、《星闽日报》、《福建日报》等报刊发表诗和散文。著有学术专著《湖岸诗评》、《共和国的星光》、《文学的绿色革命》、《新世纪的太阳》、《大转型——后新时期文化研究》(合著)、等十余种,以及散文随笔集《世纪留言》、《永远的校园》、《流向远方的水》、《心中风景》等。专著《论二十世纪中国文学》获得中国当代文学研究会优秀成果奖。 二、文章解读 1.体裁:议论文。 2.中心论点:读书人是幸福人。 3.结构:全文以总—分—总的机构方式、层层推进,卒章显志。 4.内容分析: 第一部分(1):是全文的总起段,中心句是:我常想读书人是世间幸福人,因为他除了拥有现实的世界之外,还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。他提出了“两个世界”:一是人所共有的“现实世界”,二是“为读书人说独有的”“更为丰富的世界”。在这一认识的基础上作者确立了“读书人是幸福人”的主要观点。 第二部分(2—4):具体分述了阅读能给人带来“丰富的知识”,得到“精神的感化与陶冶”,强调了与书结缘,就注定能与崇高追求和高尚的情趣相联系。 作者在第2段点明,读书“能识草木鱼虫之名”,能“上溯远古下及未来”,也能“饱览存在的与非存在的奇风异俗”,总之,正如作者所说,人们通过阅读,却能进入不同时空的诸多他人的世界。第3段的中心句是:“读书加惠于人们的不仅是知识的增广,而且还在于精神的感化与陶冶。”作者认为,比“知识”更进一层的是“精神的感化与陶冶”。整个第3段都在论证这一点。第4段进一步论证与书结缘,就注定能与崇高追求和高尚的情趣相联系。“一个人一旦与书本结缘,极大可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。” 第三部分(5):“所以,我说,读书人是幸福人。”独句成段,点明主题。本段的中心句是“读书人是幸福人”。 5.写作特点:夹叙夹议——以议带叙。 三、词语积累 浩瀚上溯陶冶执著睿智嗜好熔化 劝善之作趋避凡俗往哲先贤 【巩固练习】 一、基础知识及应用 1.下列各项词语中,加点字读音有两个错误的一项是() A.亵.渎(xia)翠奁. (lián) 龟.裂(jūn)惶悚.(sǒng) B.谙.熟(ān)发酵. (xiào) 梁枋. (fāng) 瞭.望(liáo) C.睿.智(ruì)盘桓.(huán)绵亘.(gang)悭.吝(qiān) D.趿.拉(tā)寂寥.(liào)阴霾.(mán)藐.视(mào) 2.下列句子中没有错别字的一句是() A.中国军人的屠戳妇婴的伟绩,八国联军的惩创学生的武功,不幸全被这几缕血痕抹杀了。 B.我有我红硕的花朵,像沉重的叹息,又像英勇的火炬。我们分担寒潮、风雷、霹雳;我们共享雾蔼、流岚、虹霓。 C.在皇城人海之中,租人家一椽破屋来住着,早晨起来,泡一碗浓茶,向院子一坐,你也能看得到很高很高的碧绿的天色,听得到青天下驯鸽的飞声。 D.巫峡被人看做是三峡神话传说的摇篮。美丽的神话,迷人的传说,几乎府拾皆是。 3.下列各项中,对加点字词解释全都正确的一项是() A. 安然无恙.(病)鸣金.收兵(锣)越俎.代庖(祭祀用的礼器) B. 断井颓垣.(墙)有的.放矢(箭靶)燧.木取火(取火的器具) C. 谁解相怜.(怜惜)殒.身不恤(牺牲)冠冕.堂皇(古代帝王的礼服) D. 翩若惊鸿.(鸿雁)运筹.帷幄(决策)天道 ..无为(大自然) 4.下列句子中,加点的成语使用正确的一句是() A. 维和海地,护航索马里,中国海军正以耀武扬威 ....的姿态出现在世界各地,为世界的和平与稳定贡献力量。

读书人是幸福人 课文

读书人是幸福人 谢冕 课文导读 “读书人是幸福人”,本文的题目就是文章的中心论点。那么,为什么人作者认为读书人是“幸福人”呢?读书人的“幸福”表现在哪些方面呢?作者是怎样突出文章的主旨的呢?我们不妨带着这些问题来学习课文。 学习本文时,要综合运用前两个单元的阅读方法——首先,阅读全文,对全文内容有整体了解;其次,通过品味关键语句来厘清文章结构。同时,可以从寻找5个自然段的中心句入手,通过梳理文章的论证过程,更好地把握本文的主旨。 1.我常想,读书人是世间幸福人,因为他除了拥有现实的世界之外,还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。现实的世界是人人都有的,而后一个世界却为读书人所独有。由此我又想,那些失去或不能读书的人是多么不幸,他们的丧失是不可补偿的。世间有诸多的不平等,财富的不平等、权利的不平等,而阅读能力的拥有或丧失却体现为精神的不平等。 2.一个人的一生,只能经历自己拥有的那一份喜悦、那一份苦难,也许再加上他亲自感知的那一些关于自身以外的经历和经验。然而,人们通过读书,却能进入不同时空的诸多他人的世界。这样,具有阅读能力的人,无形间获得了超越有限生命的无限可能性。阅读不仅使

他多识了草木鱼虫之名,而且还可以上溯远古下及未来,饱览存在的与非存在的奇风异俗。 3.更为重要的是,读书加惠于人们的不仅是知识的增广,而且还在于精神的感化与陶冶。人们从读书学做人,从那些往哲先贤以及当代才俊的著述中学得他们的人格。人们从《论语》中学得智慧的思考,从《史记》中学得严肃的历史精神,从《正气歌》学得人格的刚烈,从马克思学得人世的激情,从鲁迅学得批判精神,从列夫·托尔斯泰学得道德的执着;歌德的诗句刻写出睿智的人生,拜伦的诗句呼唤着奋斗的热情。一个读书人,是一个有机会拥有超乎个人生命体验的幸运人。 4.一个人一旦与书结缘,极大可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。说“极大的可能”,指的是不排除读书人中也有卑鄙和奸诈。况且,并非凡书皆好,在流传的书籍中,并非全是劝善之作,也有无价值的甚而有反面影响的。但我们所指的书,总是指以其优良品质得以流传一类,这类书对人的影响总是良性的。我之所以常感到读书幸福,是从喜爱文学书的亲身感受而发。一旦与此种嗜好结缘,人多半因而向往于崇高一类,对暴力的厌恶和对弱者的同情,使人心灵纯净而富正义感,人往往变得情趣高雅而趋避凡俗。或博爱,或温情,或抗争,大抵总引导人从幼年到成人,一步一步向着人间的美好境界前行。笛卡儿说“读一本好书,就是和许多高尚的人谈话”,这就是读书使人向善;雨果说,“各种蠢事,在每天阅读好书的影响下,仿佛烤在火上一样渐渐熔化”,这就是读书使人避恶。

读书人是幸福人练习题+王丹丹+七部一医(三、四)+150份+12月19日下午

读书人是幸福人 我常想读书人是世间幸福人,因为他除了拥有现实的世界之外,还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。现实的世界是人人都有的,而后一个世界却为读书人所独有。由此我又想,那些失去或不能阅读的人是多么的不幸,他们的丧失是不可补偿的。世间有诸多的不平等,如财富的不平等,权力的不平等,而阅读能力的拥有或丧失却体现为精神的不平等。 一个人的一生,只能经历自己拥有的那一份欣悦,那一份苦难,也许再加上他亲自闻知的那一些关于自身以外的经历和经验。然而,人们通过阅读,却能进入不同时空的诸多他人的世界。这样,具有阅读能力的人,无形间获得了超越有限生命的无限可能性。阅读不仅使他多识了草木虫鱼之名,而且可以上溯远古下及未来,饱览存在的与非存在的奇风异俗。 更为重要的是,读书加惠于人们的不仅是知识的增广,而且还在于精神的感化与陶冶。人们从读书学做人,从那些往哲先贤以及当代才俊的著述中学得他们的人格。人们从《论语》中学得智慧的思考,从《史记》中学得严肃的历史精神,从《正气歌》学得奋斗的执著,从马克思学得人世的激情,从鲁迅学得批判精神,从列夫·托尔斯泰学得道德的执著。歌德的诗句刻写着睿智的人生,拜伦的诗句呼唤着奋斗的热情。一个读书人,是一个有机会拥有超乎个人生命体验的幸运人。 一个人一旦与书本结缘,极大的可能是注定与崇高追求和高尚情趣相联系的人。说“极大的可能”,指的是不排除读书人中也有卑鄙和奸诈,况且,并非凡书皆好,在流传的书籍中,并非全是劝善之作,也有无价值的甚而起负面效果的。但我们所指读书,总是以其优好品质得以流传一类,这类书对人的影响总是良性的。我之所以常感读书幸福,是从喜爱文学书的亲身感受而发。一旦与此种嗜好结缘,人多半因而向往于崇高一类,对暴力的厌恶和对弱者的同情,使人心灵纯净而富正义感,人往往变得情趣高雅而趋避凡俗。或博爱、或温情、或抗争,大抵总引导人从幼年到成人,一步一步向着人间的美好境界前行。笛卡尔说:“读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。”这就是读书使人向善;雨果说:“各种蠢事,在每天阅读好书的影响下,仿佛烤在火上一样渐渐溶化。”这就是读书使人避恶。 所以,我说,读书人是幸福人。 1.本文的中心论点是什么? 2.第一段中,作者总结出的“两个世界”各指的是什么? 3.作者引用笛卡儿的名言,论证了什么?用了什么论证方法? 4.作者引用雨果的名言,论证了什么?用了什么论证方法? 5.文章的第三段使用了什么论证方法?其使用的论据是理论论据,还是事实论据? 6.文章第一段的结尾说“而阅读能力的拥有或丧失却体现为精神的不平等”。结合上下文,谈谈 “精神的不平等”指的是哪些内容。7. 文章的结尾说“读书人是幸福人”,从全文来看,这里所说的“读书”“幸福”表现在哪些方面? 8. 读了全文,结合自己的读书经历,联系文中“并非凡书皆好”的观点,谈谈怎样对待“读书”这一问题。 2013年高考题(24分) 阅读下面的文字,完成64~69题 我常想读书人是世间幸福人,因为他除了拥有现实的世界以外,还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。现实的世界是人人都有的,而后一个世界却为读书人所独有。由此我又想,那些失去或不能阅读的人是多么的不幸,他们的丧失是不可补偿的。世间有诸多的不平等,财富的不平等、权利的不平等,而阅读能力的拥有或丧失却体现为精神的不平等。 一个人的一生,只能经历自己拥有的那一份喜悦,那一份苦难,也许再加上他亲自感知的那一些关于自身以外的经历和经验。然而,人们通过阅读,却能进入不同时空的诸多他人的世界。这样,具有阅读能力的人,无形间获得了超越有限生命的无限可能性。阅读不仅使他多识了草木虫鱼之名,而且可以上溯远古下及未来,(1)存在的与非存在的奇风异俗。 更为重要的是,读书加惠于人们的不仅是知识的增广,而且还在于精神的感化与陶冶。人们从读书学做人,从那些往哲先贤以及当代才俊的著述中学得他们的人格。人们从《论语》中学得智慧的思考,从《史记》中学得严肃的历史精神,从《正气歌》学得人格的刚烈,从马克思学得入世的激情,从鲁迅学得批判精神,从列夫·托尔斯泰学得道德的执着;歌德的诗句刻写着睿智的人生,拜伦的诗句呼唤着奋斗的热情。一个读书人,是一个有机会拥有超乎个人生命体验的幸运人。 一个人一旦与书本结缘,极大的可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情操相联系的人。……我之所以常感读书幸福,是从喜爱文学书的亲身感受而发。一旦与此种嗜好结缘,人多半因而向往于崇高的一类,对暴力的厌恶和对弱者的同情,使人心灵纯净而富正义感,人往往变得情趣高雅而趋避凡俗。或博爱、或温情、或抗争,大抵总引导人从幼年到成人,一步一步向着人间的美好境界前行。笛卡尔说“读一本好书,就是和许多高尚的人谈话”,这就是读书使人向善;雨果说“各种蠢事,在每天阅读好书的影响下,仿佛被烤在火上一样渐渐(2)”,这就是读书使人避恶。 所以,我说,读书人是幸福人。 64.结合上面的文字,解释文中加点词语的含义。(每空2分,共6分) 上溯:睿智:嗜好: 65.依次填入文中各句横线处的词语,最恰当的一组是(2分) A.博览融化B.博览熔化C.饱览融化D.饱览熔化 66.文章的中心论点是什么?(2分) 67.结合上下文,第一段的“精神的不平等”具体指的是哪些内容?(4分) 68.第三段运用什么论证方法?其运用的论据是理论论据还是事实论据?(4分) 69.作者引用笛卡尔和雨果的名言,分别论证了什么?论证方法是什么?(6分)

XX年全国教师暑期阅读推荐书目第二批

XX年全国教师暑期阅读推荐书目第二批 读书,让人保持思想活力,得到智慧启发,滋养浩然之气。一个人的精神发育史就是一个人的阅读史,对于广大教师而言,读书是与名家相遇,体悟教育经验;是与同行对话,分享教育心得。今天,再为大家送上第二批阅读推荐书目,赶紧来看一看吧!其他书目近期将会陆续推出,敬请期待! 1.《未来的学校——基础教育革新建议》,【法】让-米歇尔布朗盖(Jean-Michel Blanquer)著,刘敏、张自然译,教育科学出版社2018年12月出版 2.《教学伦理(第五版)》,【美】肯尼斯 A 斯特赖克.【美】乔纳斯 F 索尔蒂斯著,黄向阳、余秀兰、王丽佳译,华东师范大学出版社2018年2月出版 3.《核心素养十讲》,钟启泉著,福建教育出版社2018年10月出版 4.《办人民满意教育的理论与实践》,陈子季著,湖北教育出版社2018年11月出版

5.《高瞻课程关键发展指标与支持性教学策略丛书》,【美】安·S.爱泼斯坦著,霍力岩等译,教育科学出版社2018年9月出版 6.《解码青春期》,【美】乔希西普著,湖南教育出版社XX年1月出版(青豆书坊) 7.《恢复全面发展教育的权威:王策三新世纪教育文存》,王策三著,人民教育出版社2018年10月出版 8.《儿童研究:世纪的回眸与展望》,方明生等主编,华东师范大学出版社XX年4月出版 9.《新时代人民满意的教育:多学科视角》,童世骏等著,华东师范大学出版社2018年8月出版 10.《慕课和全球开放教育》,【美】Curtis J.Bonk等著,焦建利等译,华东师范大学出版社2018年8月出版 11.《从整本书精读到群书阅读》,吉忠兰著,广西师范大学出版社XX年4月出版

《读书人是幸福人》阅读答案

《读书人是幸福人》阅读答案 阅读下面文字,回答后面的问题。(10分) ①我常想读书人是世间的幸福人,因为他除了拥有现实的世界之外,还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。现实的世界是人人都有的,而后一个世界却为读书人所独有。由此我又想,那些失去阅读机会或不能阅读的人是多么的不幸,他们的丧失是不可补偿的。世间有诸多的不平等,如财富的不平等,权力的不平等,而阅读能力的有无却体现为精神的不平等。 ②一个人的一生,只能经历自己拥有的那一份欣悦,那一份苦难,也许再加上他耳闻目睹的周围人的经历和经验,然而,人们通过阅读,却能进入不同时空的诸多他人的世界。这样,具有阅读能力的人,无形间获得了超越有限生命的无限可能性。阅读不仅使他多识了草木虫鱼之名,而且可以上溯远古下及未来,饱览存在的与非存在的一切。 ③更为重要的是,读书加惠于人们的不仅是知识的增广,而且还在于精神的感化与陶冶。人们从读书学做人,从那些往哲先贤以及当代才俊的著述中学得他们的人格。人们从《论语》中学得智慧的思考,从《史记》学得严肃的历史精神,从《正气歌》学得做人的原则,从马克思学得入世的激情,从列夫·托尔斯泰学得道德的执著,从鲁迅学得批判精神。歌德的诗句刻写着睿智的人生,拜伦的诗句呼唤着奋斗的热情……一个读书人,是一个有机会拥有超乎个人生命体验的幸运人。 ④一个人一旦与书本结缘,极大的可能是注定了与崇高追求和高尚情趣相联系。说“极大的可能”,指的是不排除读书人中也有卑鄙和奸诈者;况且,并非凡书皆好,在流传的书籍中,并非全是劝善之作,也有无价值的甚而起负面效果的。但我们所指的书,是以其优良品质得以流传的一类,这类书对人的影响总是良性的。我之所以常感读书幸福,是从喜爱文学书的亲身感受而发。一旦与此种嗜好结缘,人多半因而向往崇高,对暴力的厌恶和对弱者的同情,使人心灵纯净而富正义感,人往往变得情趣高雅而力避凡俗。或博爱、或温情、或抗争,大抵总引导人从幼年到成人,一步一步向着人间的美好境界前行。笛卡尔说:“读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。”这就是说,读书使人向善。雨果说:“各种蠢事,在每天阅读好书的影响下,仿佛烤在火上一样渐渐熔化。”这就是说,读书使人避恶。 ⑤所以,我说,读书人是幸福人。 15.请为本文拟一个恰当的标题(不超过7个字):。(2分) 16.第①段第一句话中“更为浩瀚也更为丰富的世界”指的是世界。作者认为失去阅读机会或不能阅读的人是不幸的,这是因为 (2分) 17.第③段画线句子有什么作用?(1分) 答: 18.请用简要的语言概括第④段的论证思路。(3分)

《读书人是幸福人》教案

读书人是幸福人 谢冕 ①我常想读书人是世间幸福人,因为他除了拥有现实的世界之外,还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富世界。现实的世界是人人都有的,而后一个世界却为读书人所独有。由此我想,那些失去或不能阅读的人是多么的不辛,他们的丧失是不可补偿的。世间有诸多的不平等,财富的不平等,权利的不平等,而阅读能力拥有或丧失却体现为精神的不平等。 ②一个人的一生,只能经历自己拥有的那一份欣悦,那一份苦难,也许再加上他亲自闻知的那一些关于自身以外的经历和经验。然而,人们通过阅读,却能进入不同时空诸多他人的世界。这样,具有阅读能力的人,无形间获得了超越有限生命的无限可能性。阅读不仅使他多识了草木鱼虫之名,而且可以上溯远古下及未来,饱览存在的与非存在的奇风异俗。 ③更为重要的是,读书加惠于人们的不仅是知识的增广,而且还在于精神的感化和陶冶。人们从读书学做人,从那些往哲先贤以及当代才俊的著述中学得他人的人格。人们从《论语》中得智慧和思考,从《史记》中学得严肃的历史精神,从《正气歌》学得人格的刚烈,从马克思学人世的激情,从鲁迅学得批判精神,从托尔斯泰学得道德的执着。歌德的诗句刻写着睿智的人生,拜伦的诗句呼唤着奋斗的热情。一个读书人,一个有机会超乎个人生命体验的幸运人。 ④一个人一旦与书本结缘,极大的可能是注定与崇高追求和高尚情趣相联系的人。说“极大的可能”,指的是不排除读书人中也有卑鄙和奸诈,况且,并非凡书皆好,在流传的书籍中,并非全是劝善之作,也有无价值的甚而起负面效果的。但我们所指读书,总是以其优好品质得以流传一类,这类书对人的影响总是良性的。我之所以常感读书幸福,是从喜爱文学书的亲身感受而发。一旦与此种嗜好结缘,人多半因而向往于崇高一类,对暴力的厌恶和对弱者的同情,使人心灵纯净而富正义感,人往往变得情趣高雅而趋避凡俗。或博爱、或温情、或抗争,大抵总引导人从幼年到成人,一步一步向着人间的美好境界前行。笛卡尔说:“读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。”这就是读书使人向善;雨果说:“各种蠢事,在每天阅读好书的影响下,仿佛烤在火上一样渐渐溶化。”这就是读书使人避恶。 ⑤所以,我说,读书人是幸福人。

读书人是幸福人 课后习题及答案

《读书人是幸福人》课后习题及答案 一、基础知识训练 1. 下列各组词语中加点字注音、字形完全正确的一项是()。 A. 浩瀚.(hàn)避恶.(è)崇.高(chónɡ)补偿.(shǎnɡ) B. 执着.(zhuó)睿.智(ruì)诸.多(zhū)呼唤.(huàn) C. 上溯.(sù)结.缘(jié)奸诈.(zhà)书藉.(jí) D. 嗜.好(shè)趋.避(qū)大抵.(zhǐ)先贤.(xián) 2. 对下列词语在本文中的意思解释正确的一项是()。 A.“浩瀚”是“广大繁多”的意思。 B.“饱览”是“充分品尝”的意思。 C.“往哲先贤”中的“哲”是指“考证历史的人”。 D.“睿智”中的“睿”是“明亮”的意思。 3. 下列各句中标点符号使用正确的一项是()。 A. 世间有诸多的不平等,财富的不平等,权力的不平等,而阅读能力的拥有或丧失却体现为精神的不平等。 B. 一个人的一生,只能经历自己拥有的那一份欣悦、那一份苦难,也许再加上他亲自感知的那一些关于自身以外的经历和经验。 C. 所以,我说,读书人是幸福人。 D. 阅读不仅使他多识了草、木、虫、鱼之名,而且上溯远古下及未来,饱览存在的与非存在的奇风异俗。 4. 下列句子中关于本文的说法不恰当的一项是()。 A. 本文是一篇有关读书的议论文。 B. 作者认为比“知识”更进一层的是“精神的感化与陶冶”。 C. 本文用了一连串的事实论据来作论证,古今中外,实例众多,很有说服力。 D. 本文以“分—总”的结构方式,层层推进,卒章显志。 二、阅读能力训练 阅读下面的文段,回答后面的问题。 (一) ①更为重要的是,读书加惠于人们的不仅是知识的增广,而且还在于精神的感化与陶冶。人们从读书学做人,从那些往哲先贤以及当代才俊的著述中学得他们的人格。人们从《论语》中学得智慧的(),从《史记》中学得严肃的历史(),从《正气歌》学得人格的(),从马克思学得入世的(),从鲁迅学得批判(),从列夫·托尔斯泰学得道德的();歌德的诗句刻写着睿智的人生,拜伦的诗句呼唤着奋斗的热情。一个读书人,是一个有机会超乎个人生命体验的幸运人。 ②一个人一旦与书本结缘,极大的可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。说“极大的可能”,指的是不排除读书人中也有卑鄙和奸诈。况且,并非凡书皆好,在流传的书籍中,并非全是劝善之作,也有无价值的甚而有负面影响的。但我们所指的书,总是以其优良品质得以流传一类,这类书对人的影响总是良性的。我之所以常感读书幸福,是从喜爱文学书的亲身感受而发。一旦与此种嗜好结缘,人多半因而向往于崇高一类,对暴力的厌恶和对弱者的同情,使人心灵纯净而富正义感,人往往变得情趣高雅而趋避凡俗。或博爱,或温情,或抗争,大抵总引导人从幼年到成人,一步一步向着人间的美好境界

七年级暑假阅读书单

七年级暑假阅读书单: 同学们边看书边做好30天的摘抄作业,摘抄后要求分析文中语句,建议家长和孩子一起阅读作品,如读萧红的《呼兰河传》,把与萧红有关的书籍联系阅读,像萧红的传记,对这位女作家的评价、评论的文章,反正与萧红有关的资料都一并收来(包括网络上的文字、图片等),一起阅读、思考、比较、分析、研究。这样的阅读就会有深度和广度。 1、小说类:萧红:《呼兰河传》路遥:《平凡的世界》《人生》梁晓声:《今夜有暴风雪》余华:《活着》《许三观卖血记》金庸:《射雕英雄传》孙犁:《荷花淀》《白洋淀纪事》亚米契斯:《爱的教育》安妮·弗兰克:《安妮日记》聂华玲:《一朵小白花》星新一:《不速之客——星新一短篇小说选》冯骥才《俗世奇人》、《冯骥才中短篇小说集》毕淑敏:《昆仑殇》《握紧你的右手》 2、散文类:鲁迅《朝花夕拾》季羡林:《牛棚杂忆》《清塘荷韵》余秋雨:《文化苦旅》 刘墉:《超越自己》《点一盏心灯》《我不是教你诈》三毛:《梦里花落知多少》《哭泣的骆驼》《撒哈拉的故事》《稻草人手记》梁实秋:《雅舍小品》林清玄:《林清玄散文集》《清音五弦》《在云上》《金色印象》《白雪少年》《桃花心木》周国平:《妞妞》《只有一个人生》《智慧与信仰》杨绛:《杨绛散文》余秋雨:《文化苦旅》吴冠中:《吴冠中人生小品》汪曾祺:《汪曾祺小品》 3、历史人文类:林语堂:《苏东坡传》史冷金:《煮酒论史——<史记>中的哲学与智慧》易中天:《品三国》 4、科普类:乔治·伽莫夫的《从一到无穷大》、珍妮·古尔多的《黑猩猩在召唤》、马丁·加德纳的《啊哈!灵机一动》、刘易斯·托马斯的《细胞生命的礼赞》、爱德华·欧·威尔逊的《生命的多样性》、理查德·道金斯的《自私的基因》、詹姆斯·格莱克的《混沌:开创新科学》、比尔·布莱森的《万物简史》和尼葛洛庞帝的《数字化生存》。

读书人是幸福人的阅读答案

读书人是幸福人的阅读答案 阅读能力是需要培养的,多做一些阅读题目能提升自己的阅读能力,今天我们就一起来看看读书人是幸福人的阅读答案吧! ⑴我常想读书人是世间的幸福人,因为他除了拥有现实的世界之外,还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。现实的世界是人人都有的,而后一个世界却为读书人所独有。由此我又想,那些失去阅读机会或不能阅读的人是多么的不幸,他们的丧失是不可补偿的。世间有诸多的不平等,如财富的不平等,权力的不平等,而阅读能力的有无却体现为精神的不平等。 ⑵一个人的一生,只能经历自己拥有的那一份欣悦,那一份苦难,也许再加上他耳闻目睹的周围人的经历和经验,然而,人们通过阅读,却能进入不同时空的诸多他人的世界。这样,具有阅读能力的人,无形间获得了超越有限生命的无限可能性。阅读不仅使他多识了草木虫鱼之名,而且可以上溯远古下及未来,饱览存在的与非存在的一切。 ⑶更为重要的是,读书加惠于人们的不仅是知识的增广,而且还在于精神的感化与陶冶。人们从读书学做人,从那些往哲先贤以及当代才俊的著述中学得他们的人格。人们从《论语》中学得智慧的思考,从《史记》学得严肃的历史精神,从《正气歌》学得做人的原则,从马克思学得入世的激情,从鲁迅学得批判精神,从列夫托尔斯泰学得道德的执著。歌德的诗句刻写着智慧的人生,拜伦的诗句呼唤着奋

斗的热情。一个读书人,是一个有机会拥有超乎个人生命体验的幸运人。 ⑷一个人一旦与书本结缘,极大的可能是注定了与崇高追求和高尚情趣相联系。说“极大的可能”,指的是不排除读书人中也有卑鄙和奸诈者;况且,并非凡书皆好,在流传的书籍中,并非全是劝善之作,也有无价值的甚而起负面效果的。但我们所指的书,是以其优良品质得以流传的一类,这类书对人的影响总是良性的。我之所以常感读书幸福,是从喜爱文学书的亲身感受而发。一旦与此种嗜好结缘,人多半因而向往崇高,对暴力的厌恶和对弱者的同情,使人心灵纯净而富正义感,人往往变得情趣高雅而力避风俗。或博爱、或温情、或抗争,大抵总引导人从幼年到成人,一步一步向着人间的美好境界前行。笛卡尔说:“读一本好书,就是和许多高尚的人谈话”。这就是说,读书使人向善。雨果说:“各种蠢事,在每天阅读好书的影响下,仿佛烤在火上一样渐渐熔化。”这就是说,读书使人。 ⑸所以,我说,读书人是幸福人。 1.第⑴段中的“另一个”世界是指_______________________ 。 2.概括第⑵段要论证的观点。 3.你怎么理解第⑶段中“超乎个人生命体验”的含义? 4.联系自己的读书实际,仿照第⑶段划线句子,写一句话。 我从《》学得。 5.请在第⑷段空缺处填上恰当的词语,写在下面。 读书使人________________ 。

《读书人是幸福人》阅读理解答案

《读书人是幸福人》阅读理解答案 读书人是幸福人 谢冕 我常想读书人是世间幸福人,因为他除了拥有现实的世界之外,还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。现实的世界是人人都有的,而后一个世界却为读书人所独有。由此我又想,那些失去或不能阅读的人是多么的不幸,他们的丧失是不可补偿的。世间有诸多的不平等,如财富的不平等,权力的不平等,而阅读能力的拥有或丧失却体现为精神的不平等。 一个人的一生,只能经历自己拥有的那一份欣悦,那一份苦难,也许再加上他亲自闻知的那一些关于自身以外的经历和经验。然而,人们通过阅读,却能进入不同时空的诸多他人的世界。这样,具有阅读能力的人,无形间获得了超越有限生命的无限可能性。阅读不仅使他多识了草木虫鱼之名,而且可以上溯远古下及未来,饱览存在的与非存在的奇风异俗。 更为重要的是,读书加惠于人们的不仅是知识的增广,而且还在于精神的感化与陶冶。人们从读书学做人,从那些往哲先贤以及当代才俊的著述中学得他们的人格。人们从《论语》中学得智慧的思考,

从《史记》中学得严肃的历史精神,从《正气歌》学得奋斗的执著,从马克思学得人世的激情,从鲁迅学得批判精神,从列夫·托尔斯泰学得道德的执著。歌德的诗句刻写着睿智的人生,拜伦的诗句呼唤着奋斗的热情。一个读书人,是一个有机会拥有超乎个人生命体验的幸运人。 一个人一旦与书本结缘,极大的可能是注定与崇高追求和高尚情趣相联系的人。说“极大的可能”,指的是不排除读书人中也有卑鄙和奸诈,况且,并非凡书皆好,在流传的书籍中,并非全是劝善之作,也有无价值的甚而起负面效果的。但我们所指读书,总是以其优好品质得以流传一类,这类书对人的影响总是良性的。我之所以常感读书幸福,是从喜爱文学书的亲身感受而发。一旦与此种嗜好结缘,人多半因而向往于崇高一类,对暴力的厌恶和对弱者的同情,使人心灵纯净而富正义感,人往往变得情趣高雅而趋避凡俗。或博爱、或温情、或抗争,大抵总引导人从幼年到成人,一步一步向着人间的美好境界前行。笛卡尔说:“读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。”这就是读书使人向善;雨果说:“各种蠢事,在每天阅读好书的影响下,仿佛烤在火上一样渐渐溶化。”这就是读书使人避恶。 所以,我说,读书人是幸福人。 11.读完全文,你认为作者在文中提出的观点是什么?(3分) 12.文章第一段的结尾说“而阅读能力的拥有或丧失却体现为精神的不平等”。结合上下文,谈谈“精神的不平等”体指的是哪些内容。(4分)

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