一只小鸟教学设计

《一只小鸟》教学设计

【教学内容分析】

篇课文，出自文学名匠冰心之手，语言清新流畅，是一篇非常优美的散文。文章主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌，被孩子们打中后两只老鸟把它接住并带回巢中的事。文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大；批评了不成熟的儿童爱，因爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害；告诉我们生命是平等的，人与自然之间应该是和谐的，我们人类应该爱护自然、保护自然，应该有一颗真诚的爱心。教育孩子们对于世间一切美好的事物，不但要爱，而且要会爱，爱不是自私地占有，不是无情地伤害，而是欣赏、呵护和无私的奉献。

【学情分析】

我班52人，全部都是住读生，这52个孩子中有30个孩子陆续从其他班级或者学校转入，语文基础较差、还没有养成好的学习习惯。虽然升入三年级后，他们已经掌握了一定的观察想象、口头表达、交流合作、朗读等方面的水平，但是这些方面的水平都不强，比较薄弱，比如观察不细致，不能实行充分的合作交流，口头表达方面说话不够流利、完整、通顺，朗读水平不高等等这些水平都有待于老师教学中逐步地培养。

学生进入三年级将近半学期，但是还不会抓住文章中的重点句子或者重点语句来理解文章内容，对文章表达的情感还不知从何去理解？

【教学目标】

1、准确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得鸟类是人类的朋友，应该保护它们，并从中感悟亲情的伟大。

3、体会课文中关键词句表达情意的作用。理解“啁啾”“景致”等词语在文中的意思。

4、试着续写一段话。

【教学重、难点】

1、理解课文内容，懂得鸟类是人类的朋友，应该保护它们，并从中感悟亲情的伟大。

2、体会课文中关键词句表达情意的作用。

【教学过程设计】

一、复习导入

1、今天这节课我们继续学习《一只小鸟》。（读课题：一只小鸟）

2、通过昨天初读课文，你觉得这是一只怎样的小鸟？

3、师总结：大家看课文的角度不同，得出的感受也不同。你们说的都很准确，那老师把你们说的总结一下，我们能够说它是一只幸福、快乐的小鸟，同时还是一只不幸或者是可怜的小鸟（相机补充板书：幸福不幸）

4、这只小鸟的命运在文章中发生了变化，请你看一看，在文章中哪几个自然段写它很幸福、快乐，从哪开始写它命运开始转变？

二、动笔勾画、自学感悟。

（一）学习1、2自然段，体会小鸟的幸福

1、既然1、2自然段写了小鸟的幸福、快乐。现在请你们默读1、2自然段，用横线画出能表现小鸟幸福、快乐的语句。想一想，你为什么能从这些语句中感

受到小鸟的快乐、幸福？

(抓住含义深刻的词句来理解课文内容：引导学生理解含义深刻的句子，教会他们联系上下文、联系生活实际来理解句子,从而更好地理解文章内容和作者要表达的情感。)

2、谁找到了？说的时候希望你们能够按照文章的先后顺序来说。

*“它的羽毛还未丰满，不能远飞，每天只能在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿。”

（1）“啁啾”什么意思？你们听……（播放鸟叫声）

（2）小鸟用稚嫩的鸣声和爸爸、妈妈叽叽喳喳地说个不停，猜猜它们会说什么呀？（3人）（点到：老鸟多么快乐呀/是啊，爸爸妈妈多幸福啊）（课件）你们听，小鸟正在巢里啁啾呢，谁把第一自然段中的这句话读一读。（指名）2人（多快乐呀）

师：可爱的小鸟给全家带来了无数的快乐，（板书：父母—快乐）我们一起再次感受小鸟带给父母的快乐。（来评：老师也感受到了快乐；多么快乐呀）

还从哪里看出小鸟的快乐！

*“它探出头来一望，看见了那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致。”（1）小鸟探出头来一望，这个“探”还能够换成什么字？（伸）哪个字更好，为什么？

（2）小鸟探出头来，看见了什么？一片（好景致）。

“景致”什么意思？（景色）你把这句话中的“景致”换成“景色”读一读。我们用换一个说法的方式理解了词语的意思。

（3）什么样的好景致？（“灿烂的阳光，葱绿的树木”）

师：想象一下小鸟站在枝头还看到了什么？（生……多美的风景啊；想象真丰富。）

小结：（课件，音乐）是啊，这里有灿烂的阳光，蔚蓝的天空，葱绿的树木，这么美的大自然，就连小鸟也禁不住用自己清脆而柔美的歌的歌声来赞美！

还从哪里看出小鸟的快乐！

*它的小脑袋里充满了新意抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美“自然”的歌声来。它的声音里满含着清脆和柔美，唱的时候，好像“自然”也含笑着倾听一般。

师：它的歌声怎么样？（清脆、柔美）

生：“它的声音里满含……好像“自然”也含笑着倾听一般。”

师：那你们知道这句话中的“自然”指谁？

生（异口同声地）：大自然。

师：多美的景致，多可爱的小鸟，咱们美美地读一读第二自然段。（先自由练读，再指名读）

师：真好！你的朗读仿佛把我带进了鸟语花香的美丽画卷。谁还愿意再次把大家带进画里？（指名读，齐读）

a、老师仿佛也听到小鸟那清脆的歌声。（还有谁想唱）

b、你今天读书声音非常洪亮；句子读的很通顺。

c、唱的可真动听啊。

同学们，这是一只快乐的小鸟，它在欣赏美景，放声歌唱，让我们像小鸟一样，

唱响那赞美自然的歌声！（生齐读）

过渡：多么美好的歌声啊！同学们在含笑着朗读，大自然也在含笑倾听（板书：自然----含笑），大自然这么喜欢听小鸟唱歌，那还有谁喜欢呢？（课件）你怎么知道的？（生）是啊，（板书：孩子----喜欢）

总结同学们，正是这只小鸟，（板书）给父母带来了快乐；它那清脆柔美的歌声给自然增添了色彩；连孩子们也喜欢上了它。这个世界多美好啊！

（二）、5—8自然段

师：幸福的一家，美丽的景致，真希望这只小鸟能一直快乐地生活。果真如此吗？

生：不是。

师：那后来它变成了一只什么样的小鸟呢？

生：变成一只可怜的小鸟。

师：为什么？

自学提示：哪些句子让你感受到了小鸟的可怜？

*忽然“啪”的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌了下去。

生：因为“它正要发声，忽然啪的一声，一个……跌了下去。”那些小朋友用弹弓打它。[（课件出示句子

师：多可怜的小鸟！老师看得出你在为这只小鸟伤心，是吗？

生：是，因为小鸟伤势一定很重的。

师：你是从什么地方感受到的？

生：因为这上面写“它一翻身从树上跌了下去”，是跌下去的。

师：“跌”说明什么？（课件句子中“跌”字开始闪烁）

生：说明掉下来的速度很快，伤势肯定太重了。

师：同学们看看还能从什么地方感受到小鸟的伤势很重

生：还能从“它的血从树隙里一滴一滴落到地上来”这句话看出来。

（课件出示句子）

师：请大家想象一下“血从树隙里一滴一滴落到地上来”惨景，并练习朗读，要把这种惨景读出来。

（生练读，指名读）

师：你把“一滴一滴”读得很沉重，你这样读想表达什么？