外语教学心理学课件 ppt

合集下载
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
版社;】
-
5
学习要求: 熟悉基本概念和基本原理;能将理论用于 教学科研实际。
-
6
感觉信息保存时间 视觉1/4秒,听觉约两秒
-
7
过度记忆(用于词汇记忆)
-
8
参考书目:
1.《外语教育心理学》,胡春洞主编,贾冠杰著,广西教育出版社, 1999年;
2.《外语教育心理学》,张庆宗主编,湖北教育出版社,2008年;
-
16
2.在外语教学/科研中的应用 行为主义教学理论的主要形式包括程序教
学,掌握学习两种形式 程序教学 斯金纳 掌握学习 布鲁姆
-
17
程序教学
斯金纳(B.F.Skinner)基于操作条件反射理论建 立起来的一种新的教学形式——程序教学。其操 作程序是把有待于学习的材料组织成简单的提纲 式的框架,让学习者对框架中的每个问题作出反 应。如果学习者作出了正确的反应,那么他们就 获得了积极的强化,然后进入到下一个框架的学 习;如果学习者作出了错误的反应,那么他们应 该对框架问题重新作出回答,或者他们会被提供 一些有利于找出正确答案的信息。有效的程序教 学取决于一些基本的教学原则。
1993年,莱特博恩(Lightbown,P.M )和斯彼德(Spada,N )进过 多
年的深入实际,观察了解,精心研究,把外语学习理论分为四大类:
行为主义论、认知论、创造性构造论和第二语言相互作用论。
布朗(美)——三种模式
1994年,布朗( Brown,H.D.)对外语学习理论提出了以下不同看法, 把外语学习理论分为三大类:克拉申--“输入假设”
3.《外语学与教的心理学原理》,张庆宗 ,外语教学与研究出版社, 2011年;
4.《外语教学心理学》,朱纯,上海外语教育出版社,2008年;
5.《外语教学问卷调查法》,秦晓晴,外语教学与研究出版社 , 2009年;
6.《教育心理学》,莫雷,广东高等教育出版社,2002。
-
9
Ⅱ 外语学习的理论模式
莱特博恩(英)——四种理论
Ⅴ 综合运用(Integrating StHale Waihona Puke Baidudies)
-
2
Ⅰ 导入(Introduction)
学科定义: 外语教育心理学是研究外语教育过程中的心理活 动规律的科学。 相关学科: 教育学、心理学、外国语言学及应用语言学
-
3
教育学
应用语言学
外语教育心理学
外国语言学
心理学
-
4
课程说明:
通过本课程的学习,学习者能将外语教育心理学
基本理论用于以后的外语教学实践;为进一步的
深造奠定基础。【重庆师范大学 学科教学(英语)2011
年考研招生复试:《外语教学心理学》,朱纯主编,上海外语教育出 版社,2008. 】【湖北大学2012 课程与教学论(英语)复试科目 “语言学与教学法”参考书1.《语言学教程》,胡壮麟,北京大学出 版社,2006年版2.《外语教育心理学》,张庆宗主编,湖北教育出版 社,2008年版】【赣南师范学院2008年英语课程与教学论方向考研复 试科目《外语教育心理学》,胡春洞主编(贾冠杰著),广西教育出
麦克劳克林--“注意处理模式” 比亚里斯托克--“分析自动模式”。
-
10
四种理论
行为主义理论 认知理论 创造性构造理论 第二语言相互作用论
-
11
一 行为主义理论
1.基本观点: 所有学习,不管是语言或者是非语言,都是通过相
同的强化过程和习惯的形成而产生的,学习者是通过 他周围说话者和积极巩固对他们正确的重复和模仿而 接受语言输入的; 刺激-反应论是行为主义理论的基础;语言是一种人类 行为,而不是一种思维现象(否定认知)。这种行为 是通过习惯的养成而学会的,因此语言的发展被描述 成一系列习惯的习得。
-
12
错误是第一语言习惯干扰外语习得的结
果。
优点:对比两种语言的异同,预测到学生 学习语言的困难和易犯的错误,从而有针 对性地做好教学工作.
缺点:但并不是所有的都能预测到否定认 知;忽视人的主观能动性(把人与动物未 区分开来)不能正确解释人类行为。
-
13
与 有何不同?
-
14
1、儿童母语习得主要通过4个步骤模仿-强化-重 复-成形,儿童母语习得是行为的折射,是受到外 界刺激后仿佛模仿的过程,不断强化,刺激形成 固定的语言习惯,他不受任何其它语言干扰。
2、而外语学习者在外语学习之前,已经养成了一 整套母语习惯,这些习惯对学外语可起正迁移与 负迁移作用。也就是说,与学习者母语相同的语 言成分易学,不同的难学。
-
15
如:I am a student. She is very beautiful.
We study English. He studies English. 3.评价(行为主义理论优缺点)
5.低错误率。教学中应尽量避免可能出现的错误
反应,提高学习效率。
-
19
掌握学习
掌握学习是布卢姆(Bloom)提出的一种确保所 有学生都能达到一定学习水平的教学模式。其主 旨是在一定的学习条件下,几乎所有学习者都能 学会学校所教授的知识。
其基本要求是:教师首先把教材有计划地分成一 系列的较小的单元,给每一个单元都确定相应的 教学目标,并把单元按照一定的顺序排列好,单 元与单元间衔接紧密过渡自然,这样能使学生的 学习循序渐进,由浅入深;然后,编制与单元内 容相对应的形成性测验,从而帮助学生找出容易 犯错和学生没有理解的部分,并规定掌握标准, 以确定学生在该单元学习上应该达到的程度。
外语教育心理学
罗小蓉 主讲
-
1
主要内容
Ⅰ 导入(Introduction)
Ⅱ 外语学习理论( The Theories of Foreign Language Study )
Ⅲ 外语教学与心理学 (Foreign Language Teaching and Psychology)
Ⅳ 外语学习与记忆(Foreign Language Learning and Memory)
-
18
程序教学
程序教学也要遵循一定的教学原则:
1.小跨度呈现教学内容。框架应该以从易到难的 小幅度跨越呈现,两个步子之间难度差很小。
2.积极反应。要求学习者对每一个学习问题所作 出的反应要积极主动。
3.实时回馈。每次在学生作出反应后,应给予及 时确认或及时强化,以提高学生的自信心。
4.自定步调。让学生按自己的速度和潜力进行学 习。
相关文档
最新文档