2-43.《声光实用型竞赛抢答器的制作》教学设计

课题：声光实用型竞赛抢答器的制作和调试
总体思路
我校电子专业的毕业生主要从事电子产品售后服务行业，需要较高的综合职业素质。

推荐到企业的部分毕业生虽然专业技能扎实，但还是很难直接上岗，企业的意见主要集中在学生缺乏沟通、协作能力以及团队精神。

通过开展教学改革，我尝试对实训课堂进行信息化学习的引导，通过分组完成项目，增强学生的综合职业素养，收到了较好的效果。

下面我通过《声光实用型竞赛抢答器的制作和调试》的教学过程，具体阐述我的教学思想和方案。

一、教学设计框架
本次课题的整体设计框架分成两个阶段：
为了突出重点，我采用“翻转课堂”的教学模式解决电路的结构方框图及工作原理的学习。

在课前，学生通过登录校园信息平台学习教师上传的资料，观看微课并解答布置的小作业。

教师对学生反馈的学习结果进行分析，总结出学生掌握知识的不同层面的困难。

在课堂上第一个环节，教师引导学生分组进行讨论反馈的问题，基础较好的学生对简单的知识可以进行传述和辅导，老师对共性的问题组织讨论，通过解决几个相关的题目达到会应用知识点的目的。

为了突破难点，在后期的实训操作中采用工作过程系统化，通过分组、分解图纸、分层次任务分工（简称三分）来降低学习难度，培养学生的学习思路；通过合作、合并电路、项目组员合成绩（简称三合）来有有序组织教学，有效培养学生的团队精神。

二、充分利用信息化的教学手段
按照总体框架的设计，其中两个步骤是非常关键的。

其一是课前的准备工作，也就是教师上传的教学资料和制作的微课视频。

教师必须细心过滤网络查找的资料并进行遴选，而制作微课视频则要清楚的讲解知识点，使学生在课前学习能够反复观看，尽量使学生在课前基本了解看懂知识点，并且能够利用网络信息平台接受学生的学习效果反馈，才好进行下一步的课堂环节。

而第二个关键点则是课堂学习的时间，教师要扮演好引导者的角色，精心组织课堂各个环节的活动。

要针对学生自学过程中暴露出的问题进行针对性的活动布置，但是教师并不直接讲解，而是引导学生讨论、查资料，找到问题的症结所在并最终解决问题，使学生学会解决问题的方法。

三、贯穿情感教学，精心设计培养学生的团队精神
学生是教学活动的主体，在教学中创造机会让学生多交流，通过分大的项目组（每组8人），共同来完成一个整机电路。

引导学生进行讨论、查询、讲解、合作、交流、互动等提高学习的参与度，让学生体验交流共享带给学习的高效，通过开展班级抢答竞赛活动让学生感受到学习带来的快乐，增强了学生的自信，培养学生的综合职业素养。

4、讲（项目组内讲解）（45分钟）
各任务组的单元电路搭接制作调试好后，按完成时间顺序分别对其他项目组员讲解电路结构及功能演示，接受组员的互评打分，然后自评。

直至整机都正常后进行实用性拓展。

6、赛（开展抢答竞赛）（45分钟）
将抢答纽子开关用长双芯线引出来，每轮参赛8人，各持一个抢答开关。

一场别开生面的“猜谜抢答竞赛”拉开序幕。

7、评（项目评价小结）（30分钟）
以任务小组为单位进行自评和互评，采用星级评价的方式。

课外互动
将本次课题的作品和抢答竞赛的照片以及教学追记共享到班级QQ群里，让全班同学重温本次课题的学习过程，写出学习心得。

课外拓展
焊接制作一块八路声光竞赛抢答器。

（两种方案）
《声光实用型竞赛抢答器的制作和调试》预习反馈表
制作思维导图。