普通高中课程改革的方案与推进策略
普通高中校本课程开发方案精选全文
可编辑修改精选全文完整版xx高中校本课程开发方案开发校本课程既是时代的需要，又是弘扬办学特色、发展学生个性的需要，也是实施新课改的一个重要环节。
为保证我校新课程方案的实施，依据省教育厅、市教育局的相关文件精神，充分挖掘并有效利用校内现有课程资源，通过自主开发、联合开发等形式建立广泛而有效的课程资源，根据学校实际，制定我校校本课程开发方案。
一、指导思想以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，认真落实《基础教育课程改革纲要(试行)》精神，坚持以学生的发展为本，深入实施素质教育，优化课程结构，逐步形成适应地方、学校和学生特殊需要的，体现学校办学特色的学校课程体系。
结合我校实际，构建符合我校校情的系列校本课程，最后确定以“一切为了学生的全面发展”、“一切为了学生的健康成长”为出发点，培养学生广泛的兴趣爱好，发展个性特长。
通过实践活动使学生形成健全的人格和个性，为学生的终身发展奠定基础。
从而弥补原有课程本身的不足，以满足学生自身全面发展的需要。
二、校本课程管理的目标和原则（一）目标确保执行国家课程，在维护课程计划与课程标准严肃性的前提下，通过独立地或合作开发校本课程，体现办学特色；根据我校的培养目标和课程资源状况，了解学生多样化发展的需要，设置可供学生选择的、灵活安排的课程；从学校改革与发展的实际出发，协调学校各类课程的关系，优化学校课程的结构，提高学校课程的适应性；把建设人民群众满意的优质高中作为校本课程开发切入点，以校本课程的实施促进学生自主发展，丰富和发展学生的个性；以校本课程的开发促进教师专业化发展，提升和发展教师的特长，从而实现我校“人人得到最优的发展”的办学理念。
作为校本课程开发的重点，把校本课程作为国家课程、地方课程有益的补充，逐年推进校本课程开发，在3—5年内构建学校创新型、开放性、个性化的校本课程体系，使学生在掌握国家规定的基础知识、基本技能的同时，在校本课程中得到特长发展与个性形成的及时补偿，成长为人格健全，能力见长、身体健康、学识渊博，具有合作精神和负责态度的创新型人才。
高中课程设置方案
-根据地方教育行政部门要求，开设相应的课程。
（3）校本课程
-根据学校特色和资源，开设丰富多彩的校本课程。
2.选修课程
（1）学科拓展课程
-为学生提供学科深度和广度的拓展，提高学术素养。
（2）兴趣特长课程
-培养学生的兴趣爱好，发展个性特长。
（3）职业技能课程
-培养学生适应社会发展的职业技能。
二、课程设置理念
1.发展性理念：课程设置应促进学生全面发展，尊重学生个性，关注学生终身发展。
2.适应性理念：课程内容应与社会发展相适应，注重培养学生的现代公民素养。
3.多样化理念：提供多元化课程，满足不同学生的学习需求，促进学生个性化发展。
4.实践性理念：强化课程实践环节，提升学生实际操作能力和问题解决能力。
三、课程设置目标
1.知识与技能：使学生掌握扎实的学科知识，形成学科基本技能，具备一定的跨学科综合运用能力。
2.过程与方法：培养学生学会学习、主动探究、合作交流的能力，掌握科学的学习方法。
3.情感态度价值观：培养学生具有积极向上的人生态度，良好的道德品质，形成正确的价值观。
四、课程结构
1.必修课程
必修课程包括国家课程和地方课程，涵盖语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想政治、历史、地理、体育与健康、艺术、信息技术、通用技术等领域。
3.时代性原则：课程内容要体现时代特点，关注社会发展，培养学生具有国际视野和本土情怀。
4.实践性原则：注重理论与实践相结合，提高学生实践能力，培养创新精神和问题解决能力。
5.综合性原则：加强学科间的联系与融合，培养学生跨学科的综合素养。
三、课程设置
1.必修课程
（1）国家课程
-语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想政治、历史、地理、体育与健康、艺术、信息技术、通用技术。
高中新课改实施方案案
高中新课改实施方案案高中新课改实施方案。
随着时代的发展和社会的进步，高中新课改已经成为教育改革的重要内容。
为了更好地适应社会的需求，提高学生的综合素质，高中新课改实施方案应该从以下几个方面进行规划和实施。
首先，高中新课改需要从课程设置上进行调整。
应该注重培养学生的创新意识和实践能力，增加实践性课程的设置，让学生在实践中学习，提高他们的动手能力和实际操作能力。
同时，也要注重提高学生的综合素质，增加素质教育的内容，让学生在学习过程中不仅仅是掌握知识，更要注重培养学生的品德和道德修养。
其次，高中新课改需要从教学方法上进行改革。
传统的教学方法已经不能满足现代社会的需求，应该注重培养学生的自主学习能力和团队合作能力，引导学生进行自主学习和探究式学习，让学生在探索中学习，提高他们的学习兴趣和学习效果。
同时，也要注重培养学生的创新精神和实践能力，引导学生进行项目式学习和实践性教学，让学生在实践中学习，提高他们的动手能力和实际操作能力。
再次，高中新课改需要从教师队伍上进行建设。
教师是教育的主体，是推动教育改革的中坚力量，应该注重培养教师的教育理念和教育能力，提高他们的专业素养和教学水平，让他们成为学生的引路人和榜样，引导学生进行自主学习和探究式学习，提高学生的学习效果和学习兴趣。
最后，高中新课改需要从教育评价上进行改革。
传统的教育评价方式已经不能满足现代社会的需求，应该注重培养学生的综合素质和实践能力，改变以分数为唯一标准的评价方式，引导学生进行素质教育和实践性教学，提高他们的动手能力和实际操作能力，让学生在实践中学习，在评价上要注重学生的综合素质和实践能力，鼓励学生进行创新和实践，提高他们的综合素质和实践能力。
综上所述，高中新课改实施方案应该从课程设置、教学方法、教师队伍和教育评价四个方面进行规划和实施，注重培养学生的综合素质和实践能力，提高他们的动手能力和实际操作能力，让他们成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
西安市教育局关于印发《西安市普通高中新课程改革实施方案》的通知-
西安市教育局关于印发《西安市普通高中新课程改革实施方案》的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 西安市教育局关于印发《西安市普通高中新课程改革实施方案》的通知各区县教育局、直属中学：根据省教育厅统一部署，自2007年秋季起，我市普通高中学校起始年级全部实施新课程改革实验。
为保证全市普通高中新课程实验工作的顺利进行，根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》（教基〔2001〕17号）、《普通高中课程方案（实验）》（教基〔2003〕6号）和《教育部关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》（教基〔2005〕6号）、《教育部办公厅关于2007年推进普通高中新课程实验工作的通知》（教基厅〔2007〕1号）以及《陕西省教育厅关于印发〈普通高中新课程改革实施方案〉的通知》（陕教基〔2007〕7号）精神，特制定《西安市普通高中新课程改革实施方案》，现印发你们，请结合实际，认真贯彻执行。
二〇〇七年四月五日西安市普通高中新课程改革实施方案根据教育部和陕西省普通高中新课程改革的有关文件精神，本着“积极实施，稳步推进；统筹规划，明确责任；以校为本，求实创新；专业引领，样本示范；过程监测，确保质量”的工作策略，结合我市实际，特制定本实施方案。
一、指导思想坚持以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，认真落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》所确定的基础教育培养目标，借鉴义务教育阶段课程改革的成功经验，立足我市实际，积极稳妥地推进普通高中新课程改革实验，努力构建特色鲜明、充满活力、富有时代特征的西安市普通高中课程新体系，全面提高我市基础教育的质量和水平，促进学生全面而有个性地发展，为培养和造就一大批高素质劳动者、专门人才和拔尖创新人才奠定坚实基础，为建设人文西安、活力西安、和谐西安提供强有力的支持。
《浙江省深化普通高中课程改革方案》解读
验 的 预期 成 果 。深 化 课 程 改革 ． 待 突破 这 样 的 期 瓶 颈 ， 待 在 教 学 内 容 的价 值 选 择 及 课 程进 程 的 期
结 构 优 化 、 育 教 学 行 为 的改 进 诸 方 面 。 校 能 教 学 够 更 好 地 发 挥 自主 作 用 。 《 案 》 方 明确 “ 课 程 设 把 置权 交 给学 校 ” ，各 个 学 校 在符 合 课 程 开 设 规 定
到 ２１ ０ ２年 ６月 １ ８日省 教 育 厅 正 式 发 布 《 江 省 浙 深 化 普 通 高 中课 程 改 革 方 案 》 以 下 简 称 《 （ 方 案 》 。《 案 》 现 了下 列特 点 ： ） 方 体 “ 个 交 给” 凸显 深化 课 程 改革 的核 心理 念 三 ， 这 次 我 省 深化 普 通 高 中课 程 改 革 ， 续 坚 持 继 了新 课 程 “ 现普 通 高 中学 生 有 选 择 地 学 习 ， 实 促 进 学 生 全 面而 有 个 性 发 展 ” 的改 革 方 向。《 案 》 方
一
改评 价 ． 立学 业 水 平 考 试 和 完 善综 合 素质 建
评 价 等 制度 。根 据 《 案 》 定 ， 建 立普 通 高 中 方 规 要
学 业 水 平考 试 制 度 ， 考试 科 目为 语 文 、 学 、 语 数 外
等 １ 必修 课 程 ， 科 目每 年 开 考 一 次 ， 别 在 １门 各 分 １月 和 ６月施 考 。学生 可 以根 据 自己 的课 程修 习
１． ９４ ％提 高 到 ３ ． ．这 不 仅 扩 大 了 学 生 选 择 学 ３３ ％
《 案 》 整 合 各 种 教 育 资 源 ， 大 学 生 选课 方 在 扩
普通高中课程改革的方案与推进策略
a
3
1.基本背景
课程是实施素质教育的主要载体， 是国家意志的体现，关系民族未来， 在世界各国都被置于国家层面来推 进。
a
4
自上个世纪九十年代始，世界
各国纷纷开展推动以提高未来国 民整体素质为主要任务的基础教 育课程改革。
为回应新世纪的挑战，1999年 启动了面向21世纪的基础教育课 程改革，并把它作为全面推进素 质教育的重大举措。
a
45
三、普通高中课程改革的方案
1.普通高中课程改革方案研制 2.普通高中课程结构 3.课程设置及说明 4.学生毕业的学分要求
1.普通高中课程改革方案研制
2001年7月，第一次普通高中课程改革工作会 议在京召开，标志着普通高中课程改革工作正式 启动。
2003年3月，教育部向全国颁发普通高中新课 程方案。
a
41
结论2：
绝大多数教师认为课程内容 能在一定程度上反映社会进步 和科技发展，但内容偏多、偏 难、与学生生活经验脱节的问 题依然比较严重。
a
42
结论3：
绝大多数学生认为综合实践活 动对个人发展有益，但参加的 机会很少；绝大多数学生希望 学校开设选修课，但普遍反映 学校并未开设。
a
43
结论4：
a
14
为什么要进行普通高中课程改革？
是党中央、国务院做出的一项重大决策。
国内外经济、社会发展对人的培养提出了新
的更高要求。
高中学生发展、高中教育现状迫切要求高中
进行课程改革。
高中课程改革是基础教育课程改革的重要
组成部分，是义务教育阶段课程改革进一
步推进的必然要求。
高等教育的改革与发展也呼唤高中课程进
a
39
试论普通高中多样化的推进策略
离 ，扩大学校 办学管理 自主权 ，扩大普通 高 中学校 在办学
模 式 、育 人 方 式 、资 源 配 置 、人 事 管 理 、 合作 办 学 、服 务
考 试 招 生 制 度 。管 理 制 度 多 样 化 指 推 进 政 校 分 开 、管 办 分
（ 以下 简称 《 纲要 》 ）提 出 ： “ 推动普 通 高 中多 样化 发展 。 促进办 学体制 多样化 ，扩大优 质资源 。推进 培养模式 多样 化 ，满 足不 同潜 质学 生的发展需 要 。探 索发现 和培养 创新 人才的途径 。 ” … 普通高 中多样化 的核 心是人才培养 模式
制 。 注 重 学 思 结 合 ，倡 导 启 发 式 、探 究 式 、讨 论 式 、参 与 式 教 学 ：注 重 知 行 统 一 ，坚 持 教 育 教 学 与 生 产 劳 动 、社 会
实践相结 合 ：注 重因材施 教 ，关 注学生不 同特点 和个性 差
４９
０ ０ 育 ，下接 初等教育 ，是
整 个 基 础 教 育 的重 要 部 分 ．是 人 才 分 流 的 重 要 阶 段 ，同 时
中多样化 办学与高 等院校人 才选 拔衔接机制 。通 过关注 每 个学 生的成长发展 需要和不 同学生 的特 长 、潜质 ，提供 给 学生更 多的选择 和个 性发展 空间 ．为培养 多样化 的人才 奠
面 提 高 学 生 的 综 合 素质 和满 足学 生 多 样 化 的发 展 需求 上 来 。 普 通 高 中 多 样 化 是 国 家 发 展 和 教 育 发 展 的需 要 。我 国 目前 正 处 于 由人 力 资 源 大 国 向 人 力 资 源 强 国转 变 的 重 要 时
普通高中新课程改革(校长培训)
重要内容
核心素养
培养学生独立思考、合作沟通、创新思维 和跨文化交流能力。
跨学科研究
推动不同学科的交叉融合，培养学生综合 分析和问题解决能力。
学科知识
加强学科知识的整合和应用，培养学生掌 握专业技能。
创新实践
鼓励学生进行创新探究和实践活动，培养 实践能力和创业精神。
实施步骤
1
制定方针
明确新课程改革的目标和原则，制
普通高中新课程改革（校长培 训）
普通高中新课程改革以应对社会变革和学生需求为背景，旨在提高教育质量 和培养全面发展的学生。
背景和目标
社会变革
适应经济、科技和文化变革 的需求，培养具有创新能力 的学生。
学生需求
关注学生个性发展和创造力 培养，提供多元学习途径。
教育质量
提高教学质量和效果，促进 学生全面发展。
面临的挑战和困难
1 教师素质
2 资源支持
需要提升教师的学科专业知识和教育教 学能力。
需投入更多经费和资源以支持新课程实 施。
3 家长理念
4 社会认可
需要引导家长正确理解和支持新课程改 革。
需要争取社会的广泛支持和认可。
解决困难的建议和措施
教师培训
加大对教师的培训力度，提高教师专业素 养。
社会合作
教师培训
2
定相关政策文件。
开展师资培训，提高教师教学和评
价能力。
3
教材开发
编写符合新课程要求的教材和学习
课程实施
4
资源。
组织学校和教师全面实施新课程绩显著提升，升 学率和就业率明显提高。
综合发展
学生参与多元活动，综合素 质明显增强。
社会责任感
学生关爱社会，积极参与公 共事务，具备社会责任感。
教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见
教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2018.08.15•【文号】教基〔2018〕15号•【施行日期】2018.08.15•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教材正文教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见教基〔2018〕15号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局: 为深入贯彻党的十九大精神，落实立德树人根本任务，教育部组织修订并颁布了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》（以下简称新课程），目前正在组织编写修订普通高中各学科教材（以下简称新教材）。
为统筹做好新课程新教材的实施工作，现提出以下意见。
一、总体要求（一）指导思想坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大精神，全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，发展素质教育，统筹规划、协同推进普通高中课程改革、高考综合改革和高中阶段教育普及攻坚，促进课程、教材、教学、考试、评价、招生等有机衔接，全面落实新课程新教材的理念和要求，着力提高普通高中教育质量，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
（二）基本原则育人为本，注重实效。
遵循教育规律和学生成长规律，把科学的质量观落实到教育教学全过程，打牢学生成长的共同基础，满足学生不同学习需要，进一步提高学生综合素质，着力发展核心素养。
分类指导，有序推进。
坚持加强省级统筹、强化市县保障、学校具体实施，结合各地高考综合改革推进安排和高中学校办学条件实际，有计划、分步骤、积极稳妥地实施新课程新教材。
完善机制，强化保障。
建立健全组织领导、系统培训、示范引领、监测督导等工作机制，完善经费投入、师资配置、专业研究、设施配备等保障机制，为新课程新教材实施提供有力支撑。
（三）工作目标2018年底完成新课程全员培训工作，2019年上半年开始，分批分步完成新教材培训工作，普通高中校长和教师队伍组织实施新课程新教材的能力整体提高，教研机构和教研队伍的专业支撑能力进一步增强；2022年秋季开学，全国各省（区、市）均启动实施新课程新教材，相关工作推进机制和保障机制进一步健全；到2025年，新课程新教材的理念、内容和要求全面落实到普通高中教育教学各个环节。
山东省普通高中新课程实验工作方案试行
山东省普通高中新课程实验工作方案试行一、引言随着社会的快速发展和教育改革的推进，为了适应新时代的需求，山东省普通高中新课程实验工作方案试行。
本文将探讨这一方案的目标、内容、实施策略以及预期效果。
二、目标和背景1. 目标山东省普通高中新课程实验工作方案的目标是探索适应新时代需求的教育模式，提高学生的综合素质和创新能力，培养适应未来发展的人才。
2. 背景随着中国经济的快速发展和全球化的加剧，社会对高素质人才的需求越来越大。
传统的教育模式已经不能满足现代社会的需求，因此开展新课程实验成为必然选择。
三、内容与实施策略1. 内容新课程实验工作方案主要包括以下几个方面的内容：(1)核心素养培养：注重学生的基础知识、科学素养、人文素养、技能和创新能力的培养，培养学生全面发展的能力。
(2)课程设置与调整：根据学生的兴趣和需求，结合时代的特点，对课程进行调整和优化，提高教学效果。
(3)教学方法改革：推动以学生为中心的教学方法，注重培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
(4)评价体系改革：改变传统的考试评价方式，注重综合评价，包括平时表现、作品展示、团队合作等方面。
2. 实施策略为了有效地推进新课程实验工作方案的实施，山东省采取了以下策略：(1)政策支持：出台相应的政策文件和实施细则，明确各级学校对新课程实验工作的支持和配套措施。
(2)师资培养：加大对教师培训的力度，提高他们的综合素质和专业能力，提高教学水平。
(3)资源保障：加大对实验学校的资源投入，包括教学设备、图书馆建设、实验室建设等，为实施工作提供保障。
(4)学生参与：鼓励学生在课程设计、实践活动等方面主动参与，提高他们的学习兴趣和参与度。
四、预期效果山东省普通高中新课程实验工作方案试行预计会取得以下效果：1.学生综合素质的提升：通过注重学生的基础知识、科学素养、人文素养、技能和创新能力的培养，提高学生的综合素质水平。
2.教师教学水平的提高：通过加大对教师培训和学习的力度，提高他们的教学水平和教学能力。
推进课程改革、深化课堂改革、提高教学质量活动的实施方案
推进课程改革、深化课堂改革、提高教学质量活动的实施方案为全面推进我市普通高中学校课程改革工作，全市课程与教学工作会议确定，在全市高中学校开展双十活动，即：解决高中课改和推进素质教育过程中的十大难题，建设十所实施课程改革示范学校，把这十所学校建设成实施素质教育、规范办学行为、推进课程改革、深化课堂改革、提高教学质量等各个方面的示范，引领全市高中学校健康协调发展。
双十活动的时间安排，计划两年完成10所学校建设任务，每年9月下旬对当年申报学校创建方案进行研讨，11月份对申报学校进行验收。
双十活动建设标准（注：这十个方面既是十个重点问题，也是示范学校建设标准。
）1、在自主选课、走班制教学与学分制管理方面有成型做法。
自主选课、走班制教学是新课程实施的重大特色之一，也是新课程实施的一大亮点。
申报学校要率先落实自主选课、走班制教学，并积极探索实行自主选课、走班制教学后的教育教学管理制度重建、教师与学生管理体系及评价机制创新、师资合理配备、学分制管理等。
2、在学科分层次教学的实践探索方面有成型做法。
让不同类型、不同起点的学生都得到不同程度的发展是素质教育的根本要求。
申报学校要根据学生的差异、不同发展需求组成不同层次的班级，重点在学科（也可部分学科）教学领域实施分层次教学。
在教学目标、教学内容、作业要求等各方面体现出差异；也可在同一班级中，根据学生的个性差异、学习状况、兴趣爱好实行班内的分层次教学，加强分层考试、分层作业、分层任务、不同目标要求的分层次教学策略研究。
3、在课程资源整合、校本课程开发与实施方面有成型做法。
在办学行为规范之后，最大限度地挖掘学校教育资源和社会教育资源，形成校本课程加以开发、实施，不仅体现着学校的办学特色，也能够满足学生个性发展、综合发展需要，也是落实新课程、全面实施素质教育的重要内容。
申报学校要在如何挖掘、整合教育资源，如何加强校本课程建设与管理的工作机制上有比较成熟的做法。
4、在学生课外活动、社团活动、综合实践活动的实践与管理方面有成型做法。
普通高中新课程方案解读ppt
2．普通高中课程的学分结构
高中三年共189学分，其中必修118学分， 选修Ⅰ为55学分，选修Ⅱ为16学分 必修：确保所有高中生都达到共同要求。 选修Ⅰ：在达到共同要求的基础上，满足 学生在不同学习领域中进一步发展的需要 选修Ⅱ：由学校自主开发，供学生选择
学 习 领 域
学文 与 言 语 学数 人 会与 社文 科 学 技 术 术艺 康健 与 育 体 践综 活合 动实
术技 用 通
术美 、 乐 音 或术 艺 康健 与 育 体 习学 性 究 研 践实 会 社 与 务服 区 社
4
6 10 18 8
趣块 设 每 和供 置 个 未学 了 科 来生 惹 目 发根 干 都 展据 个 在 需自 提 必 要己 高 修 选的 的 的 择学 选 基 。习 修 础 兴模上
设科 学 的技 校 校、 根 本文 据 课化 当 程以 地 ，及 社 供自 会 学知 、 生条 经 选件 济 择开 、 。
（一）课程改革目标
根据《基础教育课程改革纲 要（试行）》的精神，构建符合 素质教育要求、体现普通高中教 育性质，具有时代性、基础性和 选择性的课程体系，为每个高中 生终身发展奠定基础 。
精选适应时代发展需要的课程内容，增强
其与社会进步、科技发展和学生经验的联 系，使学生形成适应现代社会所必需的基 本素养； 构建重视基础、多样化、有层次、综合性 的课程结构，满足不同学生的学习需要， 适应社会发展的多样化需求，引导学生学 习规划人生； 创设有利于建立新型学习方式的课程实施 环境，提高学生自主学习、合作交流、批 判性思考以及分析和解决问题的能力
新课程推进的准备工作
采用多种动工向科学家、学者、企业界、 教育界等社会有关方面征求意见 请不同地区的不同学校根据该方案模拟设 计本校的实施方案以确定可行性，提倡因 地制宜的、富有个性的方案 各标准工作组撰写各科标准的解读，以 及有关培训资料，为培训工作做好准备
高中教育多元化方案的实施策略研究与优化
高中教育多元化方案的实施策略研究与优化随着社会的不断发展和教育改革的深入推进，高中教育多元化方案的实施成为当前教育领域的一个重要议题。
通过研究与优化多元化的实施策略，可以更好地适应学生的个性化需求，提高教育质量，促进学生全面发展。
本文将围绕高中教育多元化方案的实施策略展开论述，为教育改革提供一些建议和借鉴。
一、理念转变与价值观培养高中教育多元化方案的实施首先需要进行从传统教育理念向现代教育理念的转变。
传统教育注重知识的灌输，而现代教育则更加注重培养学生的创新能力和综合素质。
因此，教育者应积极倡导并培养学生积极探索、多样发展的价值观念，以支持多元化方案的实施。
二、拓展课程设置与选修模式高中教育多元化方案的实施离不开拓展课程设置与选修模式的改革。
学校应根据学生的兴趣与特长，开设更多元化的选修课程，以满足不同学生的需求。
同时，还需注重提高选修课程的教学质量，确保学生能够获得有效的学习和成长。
三、教师培训与专业发展为了有效实施高中教育多元化方案，教师的培训与专业发展至关重要。
学校应加强教师培训，提高教师的教学水平和素质，使其适应多元化教育的需求。
同时，学校还应建立健全教师评价和激励机制，激发教师的教育热情和创新能力。
四、家长参与与学生指导高中教育多元化方案的实施需要家长积极参与和提供支持。
学校可以通过家校合作的形式，与家长密切合作，了解学生的家庭背景和需求，以便更好地制定个性化的教育方案。
同时，学校还应该加强对学生的指导与引导，帮助他们正确选择适合自己的学习和发展路径。
五、评价体系的建立与完善高中教育多元化方案的实施需要建立合理科学的评价体系。
传统的评价体系过于注重考试成绩，忽视了学生的个性和综合素质。
因此，学校应建立多元化的评价模式，包括课程评价、综合素质评价和个性发展评价等，为学生提供更全面和客观的评价参考。
在高中教育多元化方案的实施中，各方面的协同合作至关重要。
学校、老师、家长和学生应共同努力，形成一个良好的教育生态系统，为学生的个性化发展提供更好的支持和保障。
普通高中新课程改革
1.校长、教师认为学生终身发展最重要的基本素质
校长和教师认为社会责任感和道德、身心健康以及创新精神 是学生终身发展最重要的基本素质。
4.大一统的学校教育制度与经济文化发展极不平 衡的地区差异之间存在的张力
(1)单位制和行政化的学校运作方式极大阻碍了学校教育 对社会需求反应的灵敏度和适应力。 (2)经济文化的发展必然要求教育提供相应的人力资源予 以支持，同时也为学校变革提供了财力保障。 (3)同质化的缺乏真正意义上的良性竞争的学校教育带来 的生源的流失与经济文化发展带来的留学生人数猛增成 为学校面临的生存压力。学校试图通过教育改革缓解这 一危机。
4.普通高中新课程改革的目标 (1)精选终身学习必备的基础内容，增强与 社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓 展视野，引导创新与实践。
(2)适应社会需求的多样化和学生全面而自由 （有个性）的发展，构建重基础、多样化、有层 次、综合性的课程结构。 (3)创设有利于引导学生主动学习的课程实施环 境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解 决问题的能力。
《全日制五年制中学教学计划试 行草案的修订意见》
对78年计划 的修订
1990年 《现行普教学计 划的调整
1996年 《全日制普通高级中学课程计划 （试验）》
2000年 《全日制普通高级中学课程计划 对96年课程
（试验修订稿）》
计划的修订
四、现行高中课程实施状况调查
普通高中新课程改革
2021年4月15日星期四
一、新课程改革与发展历程
关于推进xx市普通高中特色办学多样化发展的指导方案
关于推进xx市普通高中特色办学多样化发展的指导方案为更好地贯彻落实国家、省、市《中长期教育改革和发展规划纲要》关于“推动普通高中多样化发展，促进办学体制多样化，推进培养模式多样化，鼓励普通高中办出特色”的发展任务和省教育厅《关于开展普通高中多样化发展改革试点工作的通知》（xx教基…20xx‟xx号）的工作要求，引导各地、各学校能够创造性地探索、建设和推进普通高中特色办学、多样化发展，提升学校办学品位，提高学校办学内涵，增强我市普通高中教育发展整体水平和核心竞争力，现就推进xx市普通高中特色办学、多样化发展提出如下指导意见。
一、基本内涵《普通高中课程方案》指出，普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的、为学生的终身发展奠定基础的基础教育。
普通高中教育上接高等教育，下联义务教育，处在一个枢纽的位置，既对义务教育有拉动作用，又对高等教育产生影响，功能、价值非常独特。
其内涵包括了要为学生将来的升学与就业做准备，同时，其基本价值就在于培养合格的、具有一定素质要求的公民，让学生全面而有个性的发展。
（一）多样化：普通高中教育多样化发展，是在科学发展观指导下，根据经济社会发展对人才需求的多样化、人的多样化本质所诉求的普通高中教育培养目标的多样化要求，以人才培养模式多样化为核心，以办学体制、办学模式和评价体系的多样化为制度保证，在高中数量规模普及、教育质量提高、学校类别丰富和特色化发展基础上，所形成的与高等教育和义务教育上下衔接、普职渗透的，适合人人、促进公平、追求和谐的以培养创新人才和多样化人才为指向的多样化发展格局的普通高中教育。
（二）特色：本质就是“优质”和“个性”。
特色办学即普通高中在长期办学的实践中，坚持全面贯彻党的教育方针，使德智体美劳诸育相互促进、和谐统一，并在此基础上在人才培养模式方面所形成的具有独特风格和显著育人成绩的学校办学指向。
二、指导思想深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，以科学发展观为指导，以办人民满意的教育为宗旨，以实施素质教育为前提，以推进普通高中高质量、有特色、内涵发展为目标，以挖掘和培植学校特色项目为抓手，以特色个性化学校创建为载体，以促进学生健康成长终身发展为根本，立足学校实际，积极探索普通高中特色办学、多样化发展之路，努力形成特色立校、特色强校的学校发展态势，全面构建“一校一特色”的发展格局，使普通高中办学行为更规范、教学质量更优化、特色内涵更显著，实现普通高中教育全面、和谐、优质发展。
上海市普通中小学课程方案
上海市普通中小学课程方案第一部分：课程设计理念与目标一、背景分析随着我国社会经济的快速发展，对基础教育的要求越来越高。
上海市作为国际化大都市，其基础教育课程改革一直走在全国前列。
为进一步提高本市普通中小学教育质量，培养具有全面素质、创新精神和实践能力的新一代，特制定本课程方案。
二、设计理念1. 全面发展：注重学生德、智、体、美、劳全面发展，提高学生综合素质。
2. 以学生为本：关注学生个体差异，尊重学生兴趣和需求，激发学生主动学习的积极性。
3. 紧密联系实际：加强课程内容与社会生活的联系，提高学生的实践能力。
4. 创新教育：培养学生的创新思维和创新能力，为未来社会培养创新人才。
三、课程目标1. 知识与技能：使学生掌握必要的基础知识，形成基本技能，为终身学习打下基础。
2. 过程与方法：培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力，提高学生的信息素养。
3. 情感、态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感，形成正确的价值观。
四、课程体系1. 国家课程：按照教育部的要求，实施国家课程，确保国家课程在本市的有效实施。
2. 地方课程：结合本市实际情况，开发具有地方特色的地方课程，满足学生多样化需求。
3. 学校课程：鼓励学校根据办学特色和师资力量，开发校本课程，形成学校课程体系。
4. 课外活动：丰富课外活动内容，注重学生兴趣培养和特长发展。
五、课程设置1. 小学课程：（1）一年级至三年级：开设语文、数学、英语、道德与法治、体育、美术、音乐、科学、信息技术等课程。
（2）四年级至六年级：在三年级课程基础上，增加综合实践活动、地方课程和校本课程。
2. 初中课程：（1）七年级：开设语文、数学、英语、道德与法治、历史、地理、生物、物理、化学、体育、美术、音乐、信息技术等课程。
（2）八年级：在七年级课程基础上，增加综合实践活动、地方课程和校本课程。
（3）九年级：按照国家课程要求，开设语文、数学、英语、道德与法治、历史、地理、生物、物理、化学等课程，为初中毕业考试和升学考试做好准备。
普通高中三新四行动文件
普通高中三新四行动文件
【引言】
随着我国教育改革的深入推进，普通高中教育正面临着前所未有的挑战与机遇。
为了全面提高普通高中教育的质量，推动教育教学的创新发展，国家教育部出台了普通高中三新四行动文件。
本文将对这一文件进行简要解读，以期为广大教育工作者和高中生提供有益的指导。
【普通高中新课程、新教材、新高考的概述】
新课程：以学生发展核心素养为纲，构建涵盖多样性学科领域，兼顾知识、能力、素养的课程体系。
新教材：紧密结合课程标准，注重学科思维、实践能力、综合素质的培养，体现时代特征和教育创新。
新高考：改革考试招生制度，实施“3+3”模式，充分体现学生全面发展、个性发展和公平公正。
【四行动方案的具体内容与目标】
行动一：推进课程改革，培养学生核心素养。
行动二：优化教学方式，提高课堂教学质量。
行动三：创新教育评价，促进学生全面发展。
行动四：加强教师队伍建设，提升教育教学水平。
【四行动方案的实施策略与保障措施】
一、加强组织领导，明确责任分工。
二、完善政策体系，提供制度保障。
三、加大投入力度，确保项目实施。
四、加强监测评估，及时调整优化。
五、广泛宣传动员，形成良好氛围。
【结论】
普通高中三新四行动文件为我国普通高中教育改革指明了方向，提供了有力保障。
高中课堂教学改革实施方案
高中课堂教学改革实施方案高中课堂教学改革实施方案1一、实施的准备工作1、思想准备备课组首先认真学习兖州一中“三步六段”教学法经验，转变教学理念，统一思想，经过研讨形成适合我校实情的课堂改革模式。
同时做好学生的动员工作，引导学生从被动接受到自主学习的转变。
2、学生分组根据学生的数学成绩及能力分组，每班最多分八组，每组不超过6人，每组由各层次学生组成。
各组选一名组长。
组长负责本组成员结成一帮一对子、布置学习任务、组织讨论、安排展示等。
动员组长和优秀生做好带头作用，鼓励后进生端正学习态度，不耻下问。
全组要服从组长安排，遵守课堂纪律，保证课堂动中有序，散而不乱。
二、编写导学案1、编写的指导思想导学案是教与学的路线图，质量好坏影响着改革成败。
编写的指导思想是：分工明确、责任到人；集体研究、达成共识；保证质量、符合校情；四个层次、难易适中；导要导好、学能学懂；提前一周、统一格式；一课一案，每节必清。
2、导学案的格式章节课题：_______________________________________编写人：____审核人：_____时间：___班级:_____姓名：_______（一）学习目标（二）重点难点（三）知识链接（四）新课学习（包括知识点、知识的问题化设计、典型例题等）（五）达标训练（六）作业布置（七）课堂小结（八）学后反思3、集体备课集体备课的主要任务是保证导学案的质量和按时完成。
（1）集体备课时间定为每周一下午2：50，个人签到，并作好备课记录。
（2）主备人务必于周一完成本教学周的全部导学案初稿（在上周一分配任务。
每周三到下周三作为一个教学周），周一下午作中心发言，讲主要知识点、重点难点、问题设计、难点突破方法、题目选编意图。
其他老师做补充、提出意见、达成共识、定稿，务必于周二前印出。
（3）制定下一教学周的教学内容、课时安排，分配导学案编写任务，并安排下周示范课。
三、“35+10+X”课堂教学流程每节课分为课前、课中、课后三段，课中又分六步。
我国新的高中课改方案
美国
德国
把培养学生认识自己天赋和 发展倾向、对自己未来发展作出正确 选择的能力，同发展学生参与社会民 主建设的意识、对社会负责的态度结 合起来。（巴伐利亚等州课程纲要草案，2000年）
印度
将教育与生活世界连接起来，
将教育与工作世界相联系。（2000年11月
内容偏多的
内容太难的
对高中课程 内容容量的看法
80 70 60 47.2 50 40
30
对高中课程 内容难度的看法
70 60 50
£ ¤ Í ± É ¦ º Ç
78.2
66.2 52.9
£ ¤ Í ± É ¦ º Ç
36.7
37.1
40
31.2
30 20 10 0 1.3 14.3
20.5
20
8.3
•
适应社会需求的多样化和学生 全面而有个性的发展，构建重 基础、多样化、有层次、综合 性的课程结构； 创设有利于建立新型学习方式 的课程实施环境，提高学生自 主学习、合作交流以及分析和 解决问题的能力；
•
•
建立与新课程相配套的评价机制， 改进校内评价，推行学生学业成 绩与成长记录相结合的综合评价 方式，探索建立课程实施质量的 监督和调控机制；
中阶段都实行学分制，如
美国、加拿大、瑞典、芬
兰、印度、韩国、日本等。
（二）普通高中新课程的研制
组织了一千多名课程和学科专家认 真学习《中共中央国务院关于深化教育 改革全面推进素质教育的决定》和《国 务院关于基础教育改革发展的决定》以 及《基础教育课程改革纲要（试行）》。 采取集中与分散相结合，边研究、边论 证、边征求意见、边修改完善的工作方 式，在近两年的时间内，召开了十三次 大型工作会议，完成了高中新课程方案 和15个学科课程标准的送审稿。
普通高中课程改革方案
普通高中课程改革方案第1篇普通高中课程改革方案一、背景分析随着我国社会经济的快速发展，对人才培养提出了新的要求。
普通高中教育作为基础教育的最后阶段，承担着为高校输送合格新生和为社会培养高素质劳动者的双重任务。
当前，普通高中课程体系在知识结构、教学方式、评价机制等方面存在一定程度的不足，难以满足学生全面发展和个性化需求。
为此，有必要对普通高中课程进行改革，以适应新时代人才培养的需要。
二、改革目标1. 培养学生的核心素养，提高综合素质，使学生在知识、能力、情感、态度、价值观等方面全面发展。
2. 调整课程结构，优化课程内容，增加课程的选择性和灵活性，满足学生个性化发展需求。
3. 改革教学方式，倡导启发式、探究式、合作式教学，提高课堂教学质量。
4. 完善评价机制，建立多元化、发展性的评价体系，关注学生个体差异，激励学生主动发展。
三、改革措施1. 课程结构优化（1）调整学科课程设置，增加选修课程比例，为学生提供多样化、个性化的课程选择。
（2）整合相近学科内容，减少课程门类，降低课程难度，减轻学生负担。
（3）加强综合实践活动课程，培养学生实践能力和社会责任感。
2. 课程内容更新（1）更新学科知识，反映科技发展和社会进步，增强课程的现代性。
（2）注重学科间的联系，提高学生综合运用知识解决问题的能力。
（3）加强课程内容与学生生活实际的联系，提高课程的实用性和趣味性。
3. 教学方式改革（1）推广启发式、探究式、合作式教学，培养学生主动学习和创新能力。
（2）运用现代教育技术，提高课堂教学效果。
（3）加强教师培训，提升教师教育教学水平。
4. 评价机制完善（1）建立多元化评价体系，包括过程性评价、终结性评价、综合素质评价等。
（2）关注学生个体差异，实施个性化评价。
（3）改革高考制度，使之更加符合课程改革的要求。
四、实施保障1. 政策支持：加强政策宣传和解读，提高各级教育行政部门、学校、教师、家长及社会各界对课程改革的认识和支持。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
——课程改革的专业支撑体系建设跟不上 改革的进程，使课程改革缺少坚强后盾
——教师队伍专业素质的提高跟不上改革 的步伐，制约了新课程的有效推进
a
13
4.当前基础教育发展的形势
义务教育法的修订(变化) 均衡发展(铜陵、芜湖、合肥经验)
学生是否希望 开选修课
80 69.8
60
40
30.2
20
0
开了
没有开
100
92.6
90
80
70
60
50
40
30
20
7.4
10
0
是
否
92.6%的学生希望学校开设选修课, 但 69.8%的学生反映学校没有开设选修课。
a
35
学生对高中生活的感受
50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0
a
14
为什么要进行普通高中课程改革？
是党中央、国务院做出的一项重大决策。
国内外经济、社会发展对人的培养提出了新
的更高要求。
高中学生发展、高中教育现状迫切要求高中
进行课程改革。
高中课程改革是基础教育课程改革的重要
组成部分，是义务教育阶段课程改革进一
步推进的必然要求。
高等教育的改革与发展也呼唤高中课程进
40
30
20
10
0
道德 感和 责任
身心健康创新精神实践能力价值判断获取知识知识技能交流合作科学素养利用信息
自主 基础
搜集
生活生存人生规划批判性思考
校长和教师认为社会责任感和道德、身心健康以及创新
精神是学生终身发展最重要的基a 本素质。
31
校长、教师认为在学生身上实 际体现得较好的课程目标
90
80
校长
a
20
教育质量—— 各国关注未来的焦点
各国及世界教育组织关于教育目标论述的变化
➢ 教育不仅是人权，而且是人类社会共同发展的能力 联合国教科文组织教育局根据会员国在第46届国际教
育大会（2001年）上提交的国家报告开展的研究表明： 与上世纪80年代相比，国家的教育政策目标中越来越重 视：(1)承认受教育是一种人权；(2) 提高个人的能力和抉 择的能力；(3)加强人类社会共同发展的能力 。
a
28
2.我国普通高中教育中的问题
a
29
(1)普通高中教育现状调查
调查范围：北京、辽宁、江苏、广东、黑龙江、 江西、广西、河北、山西、宁夏等10个省 （市、区）
样本数量：不同层次学校的学生样本14036名、 教师样本1650名、校长样本158名
a
30
学生终身发展最重要的基本素质
60
50
校长 教师
a
45
三、普通高中课程改革的方案
1.普通高中课程改革方案研制 2.普通高中课程结构 3.课程设置及说明 4.学生毕业的学分要求
1.普通高中课程改革方案研制
2001年7月，第一次普通高中课程改革工作会 议在京召开，标志着普通高中课程改革工作正式 启动。
2003年3月，教育部向全国颁发普通高中新课 程方案。
行改革。
a
15
有利于与义务教育阶段课程改革的衔接 和巩固义务教育课程改革成果
有利于推进高考的进一步改革，使高考 从制约改革的因素变成促进改革的动力
较早进入高中新课程实验，有利于得到 教育部给予多方支持
a
16
为什么我省今年要进行高中课程改革？ 周边已经形成一个改革实验圈，为我省高 中课程改革提供了良好的氛围和经验基础 高中新课程实验是全面提高教育教学质 量、实现安徽基础教育跨越式发展的重大 机遇 1998年以来的示范高中建设极大地改善了 高中的办学条件，提高了高中管理和教学 水平，为新课程的实施奠定了良好的基础
a
22
教育改革——世界关注未来的焦点
卢武铉：“要进一步充实福利政策，消除 所有不合理的差别，建设一个人人具有平等 受教育权利的国家。”“要让孩子们从应试 枷锁中解放出来，营造一个人人都能尽情发 挥自己才能与创造力的环境。”
吴作栋：“塑造我们的未来：思考的学校， 学习的国家”。
a
23
启示
完善国家基础教育目标, 加强改革推进力 ➢ 从全球化的战略视野考虑学生综合生存能力和发展能 力的培养。 ➢ 体现“以人为本”和建设“和谐社会”的要求，确立 国家教育对每一个学生的责任。 ➢ 确立新的质量观念，突出教育质量的核心地位。 ➢ 法规建设,建立问责,政策透明, 放权自主。
10
0
技能
知识
力 能
道德
养 素
断 判
康 健
神 精
作 合
思考
信息
存 生
划 规
识取 践和 学值心新流性用活生
知获 实感 科价身创交判利生人
基础 自主
责任
批 搜集
有69.8%学生认为学校教育实际关注的
是基础知识和基本技能a 。
33
教师、校长对高中课程内容 与学生生活经验关系的认识
50
46.5
47.8
教师
普通高中课程改革 的方案与推进策略
一、基础教育课程改革总体推进情况 二、普通高中课程改革的背景 三、普通高中课程改革的方案 四、普通高中课程改革的任务 五、我省普通高中新课程实验推进策略
a
2
一、基础教育课程改革总体推进情况
1.基本背景 2.总体进展 3.主要问题 4.当前基础教育发展的形势
➢ 教育发展的核心是提高教育质量
a
21
教育改革—— 各国关注未来的 行动
各国首脑把提高教育质量和推进教育平等作 为重要国策
➢ 布什：“我们要求美国对不同背景的每一个孩子允诺 不让美国一个孩子落后。” ➢ 布莱尔：“教育机会均等是我们20世纪的教育口号， 今天这仍然是基本的，但已经是远远不够的了。我们要 为绝大多数青少年提供优质的而不仅是良好的教育。”
a
5
课程改革超常规推进：
1999年，开始方案设计和课程标准研制
2001年9月，义务教育新课程开始实验
2005年9月，义务教育新课程全国推广
2004年9月，高中新课程在广东、海南、山东、 宁夏四省（区）实验
2005年9月，江苏加入高中新课程实验
2006年9月，天津、安徽、浙江、福建、辽宁
5省加入高中新课程实验
a
3
1.基本背景
课程是实施素质教育的主要载体， 是国家意志的体现，关系民族未来， 在世界各国都被置于国家层面来推 进。
a
4
自上个世纪九十年代始，世界
各国纷纷开展推动以提高未来国 民整体素质为主要任务的基础教 育课程改革。
为回应新世纪的挑战，1999年 启动了面向21世纪的基础教育课 程改革，并把它作为全面推进素 质教育的重大举措。
喜欢
压力大
谈不上
a
不喜欢
只有9.6%的学 生明确表示喜 欢高中阶段的 学习生活。
36
对高中课程 内容容量的看法
对高中课程 内容难度的看法
80
校长
78.2
70
教师
60
47.2 50
37.1
40
30
20.5
20
14.3
10 1.3
0
不足
适当
偏多
70
66.2
60
52.9
50
36.7
40
31.2
30
校长 教师
a
17
二、普通高中课程改革的背景
1.国际基础教育改革与发展 2.我国普通高中教育中的问题
a
18
1.国际基础教育改革与发展
a
19
全球化——机遇、挑战和危机
全球化为现代化的进程创造了大量机遇， 但也造成了不断增长的不平等现象和风险。 ➢ 世界竞争形成了新的国际格局：强势国家 和强权政府利用各种优势，极大地扩展其政治 影响，各种不平等的鸿沟不断扩大，发展中国 家和转型经济国家正处于被持续边缘化的危险 之中。
➢ 提高教师学历 ➢ 设立专业组织,促进教师质量提高及专业发 展 ➢ 在专业性实践活动中不断提高教师能力 ➢ 推进教师资源在地区间的均衡分布
a
26
加强课程与教材管理中的科学决策
➢ 国家对课程实施一定程度的统筹管理，国家标 准与地方决策相结合是课程管理的改革趋势
➢ 国家标准制定工作一般由中央政府任命一个专 门委员会或专职机构来领导
a
39
学生对学科课程的具体感受
最喜欢的 外语、数学、体育、信息技术 最不喜欢的 政治、物理、数学、外语 压力很大的 数学、物理、外语、化学 实用性最差的 政治、历史、美术、数学 内容偏多的 数学、物理、政治、历史 内容太难的 物理、数学、化学、外语
a
40
(2)调查的主要结论
结论1：
学生的基础知识和基本技能掌 握得比较扎实，但是社会责任感、 价值判断能力、创新精神、实践能 力以及人生规划意识等方面比较薄 弱，校长和教师也很少关注。
a
41
结论2：
绝大多数教师认为课程内容 能在一定程度上反映社会进步 和科技发展，但内容偏多、偏 难、与学生生活经验脱节的问 题依然比较严重。
a
42
结论3：
绝大多数学生认为综合实践活 动对个人发展有益，但参加的 机会很少；绝大多数学生希望 学校开设选修课，但普遍反映 学校并未开设。
a
43
结论4：
20
10
0
过难
适当
8.3 1.3
1.3 2
偏易 不清楚
78.2%的校长认为课程内容的量偏多，66.2%的 校长认为课程难度过大; 37.1%的教师认为课程内容 偏多，36.7%的教师认为a高中课程内容难度过大。37