新形势下普通高校军事理论课教学初探

新形势下普通高校军事理论课教学初探

发表时间：2013-10-21T16:50:13.013Z 来源：《教育研究与实验》2013年第5期供稿作者：刘知学

[导读] 随着国际形势和军事科学技术的发展，国防建设面临了新的挑战，给高校军事理论教学发展提出新的要求。

刘知学

[摘要]党的十八大报告中，总书记胡锦涛提出了“努力办好人民满意的教育”的目标，针对高校军事理论教学而言，就是要深入探究教学方法，着力提高教学质量，培养有国防意识和国防能力的学生，为进一步巩固和发展军事理论教学发展，适应新阶段我国人才培养和国防建设发展的需要，本文深入分析了新形式下我国高校军事理论教学面临的主要问题，在此基础上提出促进国防教育健康发展的军事理论教学建设对策。

[关键词]普通高校军事理论课初探

一、新形式下我国高校军事理论教学面临的主要问题

随着国际形势和军事科学技术的发展，国防建设面临了新的挑战，给高校军事理论教学发展提出新的要求，保证军事理论教学效果，为推动全民国防建设科学发展、我国当代大学生履行历史使命提供强大精神力量。因此，分析新形势下我国高校军事理论教学面临的主要问题具有重要的现实意义。

（一）国防意识薄弱，对军事理论课不重视

当代的大学生是生活在相对和平的国内外发展大局下的一代，是没有经历过战争洗礼的一代，也是生于安乐的一代，相对而言，国防意识较为薄弱。军事理论课是按照国家统一要求而在高校开设的一堂公共理论基础课，大多数高校只有36学时，当前大多数高校的军事理论课都选择在大教室里合班教学，以上种种因素，导致了大学生思想上对此门课程的懈怠，具体行为就表现为较低的出勤率，较差的课堂纪律。

（二）参与课堂的积极性不高

军事理论课堂上，大多数教师习惯采用陈旧的课堂灌输讲授教学，照本宣科，此种单一的教学模式，使师生之间缺乏互动，学生没有激情，不少学生甚至产生抵触情绪，于是军事理论课堂成了教师自己的主场。学生人虽在教室，心思却始终游离在外，没有真正参与到课堂中来。

（三）作业随便应付了事

由于课堂的不参与，对于老师留下的作业，学生们完全没办法与书本知识联系起来，那怎么办呢？“百度一下，你就知道”，这是很多大学生最常用的解题方法，更有甚者，直接借同学的作业抄袭，如此随便应付了事的态度，即使完成了作业也并没有多少实质性的收获。

（四）应对考试的方法不当

由于军事理论课是一门理论性较强的课程，对于考试内容，要求记忆的考点占大部分，对于一些同学来说，就算平时没学，只要在考前几天，采用死记硬背的方法，强迫记忆，正所谓，“临阵磨枪，不快也光”，据不少学生反映，这种方法是有很不错的收效的，至少可以基本保证不挂科。此种快速的应考方法所产生的作用在考试结束之后，就很快消失了，并不能让同学们真正有所学，有所悟。

二、现阶段加强军事理论教学建设的对策

针对上述对当前军事理论教学存在的主要问题及其原因的分析，要切实有效地加强军事理论教学建设，就要正确认识在我国进入全面建成小康社会的新时期，加强国防教育的时效性。建国以来，尽管我国的综合实力不断增强，国际地位日益提高，但我国的国防安全却一直面临着严重威胁与挑战。因此，强边固国是关系中华民族荣辱和国家安全的大事，通过军事课程的学习,让大学生懂得国防与国家的关系,增强“国家兴亡,匹夫有责”的责任意识和居安思危的忧患意识,从而激发他们爱国情操。

（一）加强教师创新思维教学

新世纪我国全面推进素质教育，需要教师队伍的创新思维、专业素质都能不断提高，每个教师都应不断进行知识更新，努力用科技知识武装自己，以提高教师自身独特的学术魅力。为促进教师之间的优势互补，大家可以采取集体备课，共同探讨，总结经验教训，提高自身的课堂驾驭能力，努力探索军事理论教学的新思路，例如主题教学，综合利用多媒体教学，力争高质量完成军事理论教学任务，充分发挥军事理论课堂教育人和培养人的功能。

（二）重在落实课堂教学

1、与时俱进，及时更新课件，教材。

军事教师应通过收集整理国防中的热点问题，通过讲述真实恰当的事例，讲课内容与国内外热点话题紧密结合,让学生通过小组讨论、总结的形式解决问题，使军事理论教学课堂气氛活跃，以此锻炼学生的思辨能力，并引导同学参与课堂，共同营造关心国防，关注时事的浓厚氛围。同时，军事教师要紧跟时代步伐，对教学课件、教材要进行严格的挑选整理，确保课程内容的价值性。

2、充分发挥学生的能动作用，采用主题教学模式

这里所谓的主题教学，即是军事教师根据课堂教学需要，联系时事热点，选取一个主题，让同学运用自己身边一切可利用的资源，比如：图书馆，网络搜索，电视评论栏目等，收集与此主题相关的内容，但为防止一些同学直接在网上复制粘贴，我们要求要总结性的内容，即同学所收集的资料可以简洁，但必须尽可能全面，真实。由于工作量较大，最好让同学分组完成，为防止人数多而造成依赖心理，两人一组为宜。这就要求同学们培养筛选信息，总结信息，团结合作的能力，并激发其自身创造活力。然后选择表现突出的小组在课堂上展示，并适当给予该小组同学累加平时分，当然，为提高大多数同学的积极性，只要有认真完成任务的小组，都尽量给予加分。最后，老师在课堂上对此主题进行深入补充分析讲解，相信此时同学们更能查漏补缺，加深对知识的巩固。

3、综合多媒体教学

从海湾战争，到1999年的科沃尔战争，再到2003年的伊拉克战争，信息化战争已经逐步取代了传统战争，新军事的变革彰显了信息化战争巨大的破坏力。因此，作为国家未来建设的主力军，当代大学生应该要努力学习高科技信息化知识，结合多媒体现代化教学, 充分利用大众传媒和信息网络，将视听结合起来能更好地展示前沿科技知识。教师通过生动直观的投影和录像讲解，有利于集中学生的注意力，开拓学生的视野，促进师生互动，从而提高教学效果。此外，多媒体所展示的内容，更能够吸引让学生融入其中，我曾经给学生播过一段邓

小平的录像，当响起他那句激励无数中国人的话:“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民”，原本闹哄哄的教室瞬间沉寂了。这就把综合利用多媒体教学的优势发挥得淋漓尽致，取得了良好的课堂教学效果。

4、规范教学过程管理

军事理论课教学必须严格管理制度。对于军人来说，服从命令是天职，严苛的军规训练出一批又一批优秀的军人，把军人的品格带入课堂，强化学生品格养成，培育当代大学生的“精气神”，为学生以后走上社会，成就事业打下坚实的基础。加强教学制度的管理可以从根本上保证出勤率和课堂纪律，军事教学与严格的管理制度密不可分。

5、精心设计课外作业

传统的课本作业必不可少，但在继承传统教学模式的基础上，我们要结合国际形势的发展变化，力求创新，针对于课外作业，老师们别出心裁的设计，往往更符合当代大学生的性格特征，充分挖掘他们的潜力。比如，带领学生体验军事生活，参观军事纪念馆，实践出真知，通过这些活动，使学生亲身体验到理论联系实际的过程，激发其好奇心和学习热情。

三、总结

中国作为亚洲最大的发展中国家，其自身的国防安全为世界的和平稳定发展起重要作用，但近年来，中国的安全形势却并不容乐观，面对此种形势，确保军事理论课的教学效果,增强大学生的国防观念和国防意识，是实现我国全民国防教育的关键环节。

注：

[1]杨建平．试论高校国防教育[J]．怀化学院学报，2005:45-47

[2]许义文．国防教育导论[M]．成都：西南交通大学出版社，2004．

[3]石连柱．论普通高校国防教育的策略[J]．内蒙古科技与经济，2007．82-84

[4]张正明．加强对高校国防教育立法的思考[J]．国防，2005．56-58 作者单位：辽宁工程技术大学军事教学部邮编：123000