数字化学习资源的特征及应用研究
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4 设计协作交流空间，促进学习者 之间的交流协作。对于专题性学习网站 或者虚拟社区，要提供协作交流空间。学 习者之间通过协作完成某方面的学习， 通过交流完善学到的知识，学习者与数 字化学习资源的交互才会更准确、更深 入。
参考文献 [1] 石巧珍、韩陈冲：《数字化学习 资源的时空特点及作用机理》[J].现代教 育技术，2007(2) [2] 刘杰波：《远程教育中的资源建 设与共享》[J].中国电化教育，2006(7) [3] 林秀曼：《数字化学习资源的整 合应用与创新人才的培养》[J].成人教育, 2006(5) [4] 何克抗、李文光：《教育技术学》 [M].北京师范大学出版社，2003 年 [5] 李克东：《数字化学习信息技术 与课程整合的核心》[J]. 电化教育研究, 2001(8)
深刻地理解课文，还可以利用网络上丰 富的数字化学习资源扩大学生的阅读 量、提高学生的阅读能力。
2 开发多媒体教材。教材是课程的 具体表现形式之一。目前我们所用的教 材主要是“印刷品”，整合数字技术与学 科课程有必要开发多媒体教材。与“印刷 品”教材比较，多媒体教材有着显著的优 势：首先，容量大。一张普通的光盘可以 容得下 1000 多张图片、3 张光盘就可以 容得下一套自 1768 年第一版以来至今 已有十五版、足以放满一间屋子的《大英 百科全书》。而且，随着技术的更新，光盘 的容量和运行速度还在不断地提高。其 次，多媒体教材可以将不同媒体所记载 和表达的信息融为一体，提供文本、图 像、声音和视频等多种呈现方式的学习 材料，满足学习者视觉、听觉等多种感官 的需要。这些学习材料也很容易分解、组 合、检索、提取与利用，为知识的获取和 保存提供了极大的便利。
3 开发网络课程。网络是数字技术 的核心。开发网络课程就是要利用网络 技术，将学习的内容编成超文本结构的 HTML 或 Java 语言，存放在 Web 服务器 上，学习者可以通过浏览器在网上进行 学习。网络课程为教师和学生提供了一 个跨越时间和空间的学习环境，有利于 学生的自主学习和合作学习。网络课程 也为生生之间、师生之间的交流提供了 多种途径，如可以通过 E-mail、聊天室、 电子论坛和 BBS 等方式实现网上讨论、 网上答疑和网上作业等学习形式。
四、数字化学习资源应用过程中应 注意的问题
1 注意数字化学习资源组织结构上 的扩展性和开放性。数字化学习资源在 组织结构上要易于扩展，以便管理者及 时加入新信息。而且还要具有开放性，允
许学习者把自己的学习反思、作业等上 传，以丰富学习资源。
2 要重视学习资源本身的交互性。 具有交互性的资源能够保持和增加学习 者的学习兴趣，激发学习者的学习动机。 学习效果的及时反馈有助于学习者探入 的与数字化学习资源进行交互，获取更 准确、更有创新性的知识。
3 提供学习工具及个体学习空间。 数字化学习资源主要是为自主学习、探 究学习、研究性学习等提供学习资源。学 习者与学习资源的交互影响学习者理解 学习材料、分析领悟新知识的速度。在学 习环境中提供有利于学习者知识建构的 工具，便于在学习过程中加工、创新知 识，有利于学习的产生，更能促进学习者 自主学习，培养学习者的创新能力。
ＩＮＴＥＬＬＩＧＥＮＣＥ 教育战线
数字化学习资源的特征及应用研究
北华大学教育科学学院教育技术系 孙莹莹
摘 要：随着计算机和网络在教育领域中的广泛应用，特别是现代远程网路教育的不断发展，教学资 源和学习资源在其形式上有了很大的改变。本文从学习资源的新发展方向出发，界定了数字化学习资源的 定义，阐述了数字化学习资源的特征，并讨论数字化学习资源应用过程中应注意的问题。
关键字：学习资源 数字化 应用
一、数字化学习资源的内涵 学习资源是指在学习过程中可被学 习者利用的一切要素，主要包括支持学 习的人、财、物、信息等。 数字化学习资源是指经过数字化处 理、依据学习者特征进行编辑的，可以在 多媒体计算机上或网络环境下运行的， 供学习者自主、合作学习的，且可以实现 共享的多媒体材料。按其呈现方式不同， 大致可分为：数字视频、数字音频、多媒 体软件、CD-ROM、网站、电子邮件、在线 学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、 数据文件、数据库等。于此相对应的非数 字化学习资源，包括：印刷材料、幻灯片、 投影片、电影、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ视、录像等。 二、数字化学习资源的特征 1 多样性：信息内容以多媒体集成、 超文本结构等形式表现。 2 共享性：网络环境下远程共享，可 随意获取。 3 互动性：数字化学习资源的双向 传递及反馈功能使得学习者之间、学习 者与学习内容、学习者与教师之间的互 动更为便捷有效。 4 扩展性：允许在其基础上进行横 向扩展和纵向的精加工，以满足不同学 习者的学习需要和同一学习者在不同时 期的学习需要。 5 再生性：在学习者的积极参与下， 利用信息技术可对知识进行整合和再创 造。 三、数字化学习资源与学科课程整 合的途径 1 充分利用网络学习资源。以现有 的课程为基础，在教学过程中，充分、有 效地利用因特网上丰富的学习资源，丰 富学科课程内容。例如，在英语教学中， 可以让学生在网络中查找、补充与课文 相关的背景材料。这样既可以使学生更
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参考文献 [1] 石巧珍、韩陈冲：《数字化学习 资源的时空特点及作用机理》[J].现代教 育技术，2007(2) [2] 刘杰波：《远程教育中的资源建 设与共享》[J].中国电化教育，2006(7) [3] 林秀曼：《数字化学习资源的整 合应用与创新人才的培养》[J].成人教育, 2006(5) [4] 何克抗、李文光：《教育技术学》 [M].北京师范大学出版社，2003 年 [5] 李克东：《数字化学习信息技术 与课程整合的核心》[J]. 电化教育研究, 2001(8)
深刻地理解课文，还可以利用网络上丰 富的数字化学习资源扩大学生的阅读 量、提高学生的阅读能力。
2 开发多媒体教材。教材是课程的 具体表现形式之一。目前我们所用的教 材主要是“印刷品”，整合数字技术与学 科课程有必要开发多媒体教材。与“印刷 品”教材比较，多媒体教材有着显著的优 势：首先，容量大。一张普通的光盘可以 容得下 1000 多张图片、3 张光盘就可以 容得下一套自 1768 年第一版以来至今 已有十五版、足以放满一间屋子的《大英 百科全书》。而且，随着技术的更新，光盘 的容量和运行速度还在不断地提高。其 次，多媒体教材可以将不同媒体所记载 和表达的信息融为一体，提供文本、图 像、声音和视频等多种呈现方式的学习 材料，满足学习者视觉、听觉等多种感官 的需要。这些学习材料也很容易分解、组 合、检索、提取与利用，为知识的获取和 保存提供了极大的便利。
3 开发网络课程。网络是数字技术 的核心。开发网络课程就是要利用网络 技术，将学习的内容编成超文本结构的 HTML 或 Java 语言，存放在 Web 服务器 上，学习者可以通过浏览器在网上进行 学习。网络课程为教师和学生提供了一 个跨越时间和空间的学习环境，有利于 学生的自主学习和合作学习。网络课程 也为生生之间、师生之间的交流提供了 多种途径，如可以通过 E-mail、聊天室、 电子论坛和 BBS 等方式实现网上讨论、 网上答疑和网上作业等学习形式。
四、数字化学习资源应用过程中应 注意的问题
1 注意数字化学习资源组织结构上 的扩展性和开放性。数字化学习资源在 组织结构上要易于扩展，以便管理者及 时加入新信息。而且还要具有开放性，允
许学习者把自己的学习反思、作业等上 传，以丰富学习资源。
2 要重视学习资源本身的交互性。 具有交互性的资源能够保持和增加学习 者的学习兴趣，激发学习者的学习动机。 学习效果的及时反馈有助于学习者探入 的与数字化学习资源进行交互，获取更 准确、更有创新性的知识。
3 提供学习工具及个体学习空间。 数字化学习资源主要是为自主学习、探 究学习、研究性学习等提供学习资源。学 习者与学习资源的交互影响学习者理解 学习材料、分析领悟新知识的速度。在学 习环境中提供有利于学习者知识建构的 工具，便于在学习过程中加工、创新知 识，有利于学习的产生，更能促进学习者 自主学习，培养学习者的创新能力。
ＩＮＴＥＬＬＩＧＥＮＣＥ 教育战线
数字化学习资源的特征及应用研究
北华大学教育科学学院教育技术系 孙莹莹
摘 要：随着计算机和网络在教育领域中的广泛应用，特别是现代远程网路教育的不断发展，教学资 源和学习资源在其形式上有了很大的改变。本文从学习资源的新发展方向出发，界定了数字化学习资源的 定义，阐述了数字化学习资源的特征，并讨论数字化学习资源应用过程中应注意的问题。
关键字：学习资源 数字化 应用
一、数字化学习资源的内涵 学习资源是指在学习过程中可被学 习者利用的一切要素，主要包括支持学 习的人、财、物、信息等。 数字化学习资源是指经过数字化处 理、依据学习者特征进行编辑的，可以在 多媒体计算机上或网络环境下运行的， 供学习者自主、合作学习的，且可以实现 共享的多媒体材料。按其呈现方式不同， 大致可分为：数字视频、数字音频、多媒 体软件、CD-ROM、网站、电子邮件、在线 学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、 数据文件、数据库等。于此相对应的非数 字化学习资源，包括：印刷材料、幻灯片、 投影片、电影、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ视、录像等。 二、数字化学习资源的特征 1 多样性：信息内容以多媒体集成、 超文本结构等形式表现。 2 共享性：网络环境下远程共享，可 随意获取。 3 互动性：数字化学习资源的双向 传递及反馈功能使得学习者之间、学习 者与学习内容、学习者与教师之间的互 动更为便捷有效。 4 扩展性：允许在其基础上进行横 向扩展和纵向的精加工，以满足不同学 习者的学习需要和同一学习者在不同时 期的学习需要。 5 再生性：在学习者的积极参与下， 利用信息技术可对知识进行整合和再创 造。 三、数字化学习资源与学科课程整 合的途径 1 充分利用网络学习资源。以现有 的课程为基础，在教学过程中，充分、有 效地利用因特网上丰富的学习资源，丰 富学科课程内容。例如，在英语教学中， 可以让学生在网络中查找、补充与课文 相关的背景材料。这样既可以使学生更
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