《维也纳森林的故事》教学设计

理解人们对环境的疼惜。 教师再质疑 文中还有哪些修辞句表现人与自然和谐亲热的关系? 学生在书上划线。 领会写景可适当运用修辞句。 六、归纳总结 这几处景物描写说明什么中心?用什么表达方式概括中心? 学生依据全文阅读找出文章的中心句。 明确可用抒情、议论的表达方式概括文章的中心。 七、再读文章 再读写景的段落。 学生阅读。 体会景物描写对表达中心的作用。 八、迁移
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《维也纳森林的故事》教学设计
《维也纳森林的故事》教学设计 1 教学目标 1、领会运用描写这一表达方式的作用。 2、在运用描写的基础上恰当运用抒情、议论点明中心。 3、感受人与自然和谐相处的美妙风貌。 教学重点:领会运用描写这一表达方式的作用。 教学难点:在运用描写的基础上恰当运用议论点明中心。 课时:一课时 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计
⑶指导朗读。 ㈢情感升华 ⒈整体回顾，深入体会维也纳森林的魅力。 ⒉指导朗读最终一节 ⒊完成练习： 维也纳森林，你悄悄地向世人展示着迷人的魅力： 你 你 你 你 四、拓展 ⒈领会以人文景观为主的游记的特点。 ⒉进行写作迁移。 板书：
魏
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穿越维也纳森林 优美的景色 永久的魅力 动人的故事
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⒊能将自己的理解有感情地朗读出来。
⒈打开书本，昨天我们已经预习了课文，初步领会了维也纳森林
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的魅力，能不能用一句话来说一说维也纳留给你的印象。 ⒉学生沟通，教师梳理，小结板书：优美的景色动人的故事。 三、学习课文 ㈠优美的景色 ⒈课文是怎样描写维也纳的美景的? ⒉沟通，出示： 这片苍翠而幽静的森林从维也纳市的西南部向南绵延展开，连绵起
魏
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⒈自主学习生字，理解“妩媚万分”、“触景生情”等词语的意思，
⒉出示第一小节，齐读。
积累文中描写维也纳森林美景的词句。
⒊今日，我们将来到维也纳又一个有名的景点，一起去《穿越维
⒉结合课内外资料，体悟维也纳森林和惊世之作诞生之间的联系， 也纳森林》。
感受蕴藏在森林中的动人故事给予维也纳森林的无穷魅力。
二、整体了解
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读冯骥才《珠宝鸟》,划出有关景物和动物描写的句子。
⒋领会以人文景观为主的游记的特点，并进行写作迁移。
用抒情、议论的.表达方式概括文章的中心。
教学重点难点：
板书设计
⒈积累描写维也纳森林美景的词句。
净化眼睛和心灵。
⒉体悟维也纳森林和惊世之作诞生之间的联系，感受蕴藏在森林
伏。秀丽的美伦纳河悠悠流过，溪泉淙淙，百鸟争鸣。两岸葱郁的树木 倒映水中，水清林绿，荡游其间，妩媚万分。
⑴正音：淙、妩，理解词语。 ⑵指导读句。 ⑶带着美妙的感受读这段话。 ⑷指名读，齐读。 ㈡动人的故事
⒈维也纳森林的优美景色的确令人陶醉，但我想他之所以著名天 下，绝不仅仅因为这些。(引读第三节一、二句)
魏
设计意图 一、课前预备 教师网上下载《维也纳森林的故事》的音乐。 学生听音乐。 为学生理解课文作好先期预备。 二、导入 请学生回顾有几种表达方式。 学生依据以往的积累回答。 为理解课文教学重点作铺垫。 三、初读课文 请学生划出文章中哪些地方是描写并说说其作用。 学生边听边划并作旁批。 为明确教学重点作铺垫。 四、学生商量
森林 与城市的风貌相调和。 表达自然和人类和谐亲热的关系
中的动人故事给予维也纳森林的无穷魅力。
(景物描写) 具有降温的作用,更适合人居住。 (抒情、议论)
教学过程：
反衬人们对环境的疼惜。
一、导入
《维也纳森林的故事》教学设计 2
⒈媒体演示，师述：维也纳自然风光优美，建筑艺术典雅，更让
教学目标：
人难忘的维也纳时时离不开音乐。
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请学生回答哪些句子是描写的,并说说其作用。 第一处描写说明森林具有净化眼睛和心灵的作用。 第二处描写说明森林与城市的味道相调和。 第三处描写说明森林具有降温的作用。 第四处描写说明维也纳空气清爽。 为明确文章中心句作铺垫。 五、教师质疑 第四段“味道”这一词在此处是什么意思?能否用另外一个词来代 替? 第六段皇家猎宫为何建在此处? 第八段远处雕像看得一清二楚说明什么/ 学生回答。 理解森林与城市风貌相调和。 理解森林更适合人居住。
魏
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到了 ，于是，他。 ⑸指导朗读。 ▲贝多芬 ⑴指名沟通。 ⑵出示补充资料，体会贝多芬当时的心情?指导读句。 ⑶贝多芬之所以称得上宏大就在于他并没有屈服于命运，出示补充
资料。 ⑷谈谈此时最大的感受?指导读句。 ⑸整段朗读。 ▲舒伯特 ⑴沟通所见。 ⑵我们是不是也能通过这些来想象当年的场景。出示： 磨坊菩提树水井舒伯特故居 我仿佛看到了这样的场景：早晨。
⒉这样的村庄，这样的惊世之作，这样动人的故事，你又了解了 哪些呢?简洁沟通。
⒊选择你喜爱的故事，认真地读一读，想一想，为什么这个故事 会留给你那么深刻的印象?
⒋沟通： ▲施特劳斯的故事 ⑴指名沟通 ⑵理解：触景生情。 ⑶播放录像，创设情境，体会施特劳斯在森林中触景生情，谱写 了惊世之作。 ⑷完成练习： 在维也纳森林中，施特劳斯观赏到了这样秀丽的画面：，他感受