现代大学教学管理的理念.ppt

2019-9-18
18
谢谢欣赏
教学基本建设管理理念
• 教学基本建设管理是对学科专业、课程教材、实习基地、师资队伍 等教学基本条件的建设和管理。教学基本建设管理要与大学的总体 发展战略、专业的发展规划，以及所制定的具体的教学计划为依据， 努力使教学基本条件满足教学活动开展的需要，保证其能够为高质 量教学奠定必要条件。
2019-9-18
14
谢谢欣赏
大学的职能
• 培养人才：知识之传递、第一 • 发展科学：知识之获取、第二 • 社会服务：知识之应用、第三 • 国际交流：理解与合作、第四 • 社会批判：灯塔与良心
2019-9-18
15
谢谢欣赏
教学管理的理念
• 在现代大学的发展过程中，人们在现代大学教学管理方面取得了以 下一些共识：
的而是手段，人们使用理性的目的是解决社会中的各种 问题，而教育的目的也是要解决生活中的各种问题。 • 现代理性主义大学观的代表人物是美国的德瑞·博克，他 继承了美国高等教育中影响广泛的大学要服务社会的理 念，认为现代大学应该从19世纪的“象牙塔”转变为沟 通社会各界、身兼数职的复合机构，在不失自己根本使 命的前提下为社会提供更多的服务。
• 鼓励和积极支持与工业和服务部门进行合作,发展地区和国家经济；
• 以博大精深的批评精神提出和讨论地方、地区、国家和国际上的重要 问题,并提出解决问题的办法,鼓励群众积极参加关于社会、文化和知 识发展等问题的辩论；
• 为政府和其他国家机构提供各种可靠而科学的情报以便决策,并促进公 众参与决策；
• 坚决遵守学术自由原则，追求真理，在本国乃至全世界捍卫和促进人 权、民主、社会正义与宽容精神，从事真正的公民参政教育和建设和 平文化，使置身于世界各种挑战和各种机遇之中的人能适应现代生活 节奏，适应每个地区和每个国家的不同特点。
• 在主体上，大学教学质量管理理念打破了传统模式中将质量 管理责任只归于领导者或管理者的局限，要求大学中的管理 者、教师、学生以及大学外部的利益相关者共同参与大学教 学质量管理活动，共同促进高等教育质量的不断提高。
• 在运行上，大学教学质量管理不再仅仅重视结果或终结性评 价，而是将管理范围扩展到了大学教学各方面的工作和环节， 从教学资源、条件，到教学过程，再到教学成果的质量，力 争从各个环节把好质量关，推进大学教学达到应有的质量。
2019-9-18
11
谢谢欣赏
存在主义大学理念
• 存在主义大学理念的哲学基础是存在主义教育哲 学。
• 存在主义教育哲学也承认人有理性，但人同时还 有直觉、情感和想象，因此不能过分夸大理性的 作用，要把人的存在看作是具体的、个别的存在， 而不是抽象的、共相的存在。
• 现代存在主义大学观的代表人物是德国的雅斯贝 尔斯，他认为教育是灵魂的教育，是教师与学生 之间的身心交流，其目的是要将学生培养成完人， 使其具备研究的态度和科学的思维方式。
品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。 • 加大教学投入。把教学作为教师考核的首要内容，把教授为低年级
学生授课作为重要制度。 • 加强实验室、校内外实习基地、课程教材等基本建设。 • 深化教学改革。推进和完善学分制，实行弹性学制，促进文理交融。
支持学生参与科学研究，强化实践教学环节。 • 加强就业创业教育和就业指导服务。创立高校与科研院所、行业、
• 不应该是具有若干个灵魂、若干个目标、 若干个权力中心、若干种顾客、若干种职 能的结合体与大杂烩。
2019-9-18
9
谢谢欣赏
理性主义大学理念
• 理性主义大学理念的哲学基础是理性主义的教育哲学。 强调理性的启发和对理性的追求，认为教育的作用是促 进人的理性发展，以及促进知识本身的发展。
• 理性主义大学观认为大学应以追求真理为目的，而不应 被政治和市场牵着鼻子走，历史上纽曼、洪堡等人的大 学观都属于这一类型。
2019-9-18
21
谢谢欣赏
教学秘书
• 工作性质：教辅人员与专业工作者 • 职责与策略 • 成就与个人发展
2019-9-18
22
谢谢欣赏
• 慎始敬终！ • 追求生命价值！
2019-9-18
16
谢谢欣赏
教学行政管理理念
• 教学行政管理是通过对大学各级教学管理部门及各种教学活 动进行组织、指挥、协调和监督，建立稳定的教学秩序，保 证教学顺利进行的管理活动，具体包括教学计划管理和教学 运行管理两部分。
• 根据教授治学理念，要让教授成为制定教学计划的主体，而 相应的行政人员只是起到服务和辅助作用。教学计划的管理 要遵循促进学生的全面发展的教育管理理念，努力促进学生 德、智、体、美、劳等各方面的发展，在保证其所学知识的 深度的同时扩大其广度，鼓励教师运用各种科学合理的教学 方法来对学生进行教学。
2019-9-18
4
谢谢欣赏
大学是学者的社团:象牙塔
• 大学是教师与学生共同构成的学者的社团。 • 具有国际性的学者社团。 • 师生组成的探索学问的社团。 • 享有很大自治权和学术自由的学者社团。
• 危机与冲击：
• 国家对大学的控制：国家办
• 服务站理念的冲击：即产即用
• 教育民主化与大众化的冲击：标准化、批量化
• 首先，教学管理的方式要多样化。 • 其次，管理要服务于教学。现代大学管理的根本目的是通过对大学
教学活动的管理，保证教学活动的顺利运行，提高教学活动的质量， 实现人才培养的目标。因此，管理要服务于教育教学，通过实践 “管理育人”的理念，保障教学的各个环节都能够满足促进学生全 面发展的需要，努力增大教学的效果。 • 第三，教学管理要与科研管理相统一。现代大学中的教学活动和科 研活动联系非常紧密，科学研究在一些情况下可以成为教学的辅助 手段，而通过教学培养的专门人才又能够为科研活动提供人力资源。 因此，大学在进行教学管理时应将其与科研管理统一起来，切忌出 现重科研，轻教学的情况，进而损害科研事业的发展后劲。 • 第四，规范性与灵活性相结合。教学管理要注重规范化，即要制定 一整套规则体系，使教学管理有章可循。与此同时，对教学的规范 管理切莫陷入教条主义的窠臼，而是要为管理留出一定的灵活掌握 的空间，充分发挥教师教学的积极性和创造性。
• 学科专业建设管理的关键环节是形成科学合理的专业目录，清晰地 规定专业名称、专业门类、专业人才培养的规格和就业方向。
• 在课程教材建设管理方面，管理者要保证课程教材建设与专业的培 养目标相一致，把握好不同课程在课程整体中的比例。
• 在实习基地建设管理方面，管理者要尽可能让大学与学生未来的可 能就业单位共建实习基地。
2019-9-18
13
谢谢欣赏
国家中长期教育改革和发展规划纲要
（2010—2020年）
• （十八）全面提高高等教育质量。高等教育承担 着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进 社会主义现代化建设的重大任务。提高质量是高 等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的 基本要求。到2020年，高等教育结构更加合理， 特色更加鲜明，人才培养、科学研究和社会服务 整体水平全面提升，建成一批国际知名、有特色、 高水平的高等学校，若干所大学达到或接近世界 一流大学水平，高等教育国际竞争力显著增强。
• 教学与科研的割裂：教师追逐基金会、公司、政 府
2019-9-18
5
谢谢欣赏
大学是探索和传播高深学问的场所
• 大学者，研究高深学问者也
• 高深学问: 学理性或是应用性
• higher learning=higher education?
• 专业教育与职业教育
• 大学对现实问题主要是从学术的观点或理 论的观点去研究，解决理论与方法的问题， 而把具体的实施交由其他机构去做。
2019-9-18
6
谢谢欣赏
大学是探索和传播普遍学问的场所
• 把所有知识都荟萃于一个名字之下，才称为大学。
• 1986年国务院发布《普通高等学校设置暂行条例》规定， 一所普通高等学校要称为大学，必须具有四个条件：
• 1、主要培养本科及本科以上专门人才；
• 2、在文科（含文学、历史、哲学、艺术）、政法、财经、 教育（含体育）、理科、工科、农林、医药等八个学科 门类中，以三个以上不同学科为主要学科；
• 教学运行管理是对按照教学计划所进行的教学活动的以及相 关辅助活动的管理，是保证教学计划顺利实施的重要手段。 由于教学过程的本质是学生在教师的指导下的认识过程，又 是学生通过教学活动全面发展的过程，因此在教学运行管理 时要遵循“以人为本”的理念，以教师为本，以学生为本， 2尊019重-9-1教8 师和学生的人格和情感，激发教师教和学生学的积极17 性和主动性，为师生的发展谢服谢欣务赏。
•
——普西《学者的时代》
2019-9-18
2
谢谢欣赏
主要内容
• 大学是什么 • 教学管理的理念 • 教学管理人员：专业工作者
2019-9-18
3
谢谢欣赏
大学是什么：镜像与灯塔
• 大学是学者的社团 • 大学是探索和传播高深学问的场所 • 大学是探索和传播普遍学问的场所 • 大学是社会发展的动力站 • 大学是一个统一的有机体
• 到了现代社会，理性主义大学观得到了继承和发扬，如 赫钦斯在担任芝加哥大学校长时就根据理性主义大学理 念提出了永恒主义教育思想，认为大学应该培养永恒的 人性，并且只有通过阅读永恒的经典名著才能使人的永 恒人性得到发展。
2019-9-18
10
谢谢欣赏
工具主义大学理念
• 工具主义大学理念的哲学基础是工具主义教育哲学。 • 工具主义教育哲学也承认人的理性，但认为理性不是目
教学质量管理理念
• 教学质量管理是通过对大学教学过程，以及与教学质量有关 的各个环节进行组织、指挥、协调和监督，保证教学的高质 量的管理活动。
• 在标准上，大学教学质量管理由过去只注重内部的学术标准， 转变为更加关注消费者的利益，将消费者放在整个管理体系 的重要位置，更好地满足人们接受教育和社会发展的需要。