教学管理如何放大名校经验解读

教学管理:如何放大名校经验

近年来,江苏洋思、山东杜郎口等名校别具一格的教育理念和办学特色,给人以深刻印象。勇于创新、善于创新是一所学校生存和发展的不竭动力,也是教学质量不断提高的内在精神源泉。一些名校的起点并不高,有的地处偏僻的乡镇,有的曾经面临倒闭,但它最终获得了巨大成功,有很多经验值得品味和思考。

学校管理是一种创造性的教育实践活动,在管理的过程中,作为一校之魂的校长不能因循守旧、墨守成规,必须围绕素质教育的目标,在管理的理念、目标、方法和制度上有所突破。新课改带来了新情况、新问题,只有抓住关键、灵活创新,才能克服惰性,打开局面。无论是蔡林森还是崔其平,对教育教学都有着自己独特的见解,在不断的探索中创建了崭新的独具特色的教学思路,形成了比较全面系统的管理方式与教育信念。比较洋思、杜郎口、河北衡水、湖北黄冈和安丘四中等若干学校的管理经验,它们有以下若干的共同点。

一、注重教师专业成长,让教师“动起来”,狠抓教育科研。

一流的教育必须由一流的教师来支撑,学校的教学质量高不高,教师是关键。衡水中学的李金池校长说:“如果一位教师具有良好的人格魅力,有良好的思想品德,是干事业的人,那么他就是教育质量,就是升学率。”他为本校教师设定了5个等级的荣誉称号,分别是“希望之星”、“教学骨干”、“最受学生欢迎的教师”、“优秀学科带头人”、“功勋教师”,以此引领教师不断攀登新的高峰,由职业型向事业型转变,由教书匠向教育专家转变。安丘四中等学校为提高教师的业务水平和素质,开展“新老教师结对子、互帮互学同提高”活动,明确规定教师每学期必须落实“五个一”,包括一篇优秀论文、一节优质课、一篇优秀教案、一种岗位培训、一个教改专题实验。集体备课是促进教师投入教学研究最有成效的办法之一,洋思中学和黄冈中学均对集体备课非常重视,花了极大功夫来推行,坚决落实不怕麻烦。如在黄冈中学,每一门新课确定一位教师为中心发言人,由他讲解课程的重点、难点,并设置练习,其他教师则予以补充和完善,最后形成共同的教案。在洋思中学,集体教案经过充分讨论后,由教研组长签字并印发给大家,上课前个人必须根据本班实际进行适当调整,其中的“学习目标”、“学法指导”这两个内容绝不能动。每节课上完后,必须写好教后一得,通过多种方式交流意见和建议,群策群力,扬长避短。听课方面,每个教师每学期都要讲四节以上的“汇报课”,接受同学科教师的评议和监督,以保证教学质量。

二、注重培养学生自主学习的能力,大胆改革,狠抓课堂教学。

洋思中学的“先学后教、当堂训练”,简简单单八个字,蕴含的却是先进的教学理念。教师的主要责任并不是传授知识,而是教人学会读书,学会学习,这正是叶圣陶、魏书生、陈中梁等教育名家的一贯主张,也契合了新课改“自主、合作、探究”的精髓,使得学生真正成为了学习的主体、自我的主人。杜郎口中学于2002年开始,对课堂时间作出“10+35”的硬性规定,即教师所讲时间等于或小

于10分钟,学生自主活动不少于35分钟,否则即被判定为失败课。崔其升校长强调,教师可以介绍和总结规律,做学生中的首席,但不能强迫灌输知识,做课堂中的主宰,任何一点对学生自主学习有影响的行为都被他视为“眼中钉,肉中刺”。在这种思想的指导下,他废除了讲台,让课堂变成学生活动的舞台,最终产生了“预习、展示、反馈”的新教学模式。衡水中学的李金池校长早在1997年就提出了“素质教育的重点在于课堂教学,培养学生的各种能力的主渠道在课堂上”的观点,指出教学改革的具体目标是“轻负担、高质量;低耗时、高效益”,要变注入式为启发式,变被动听课为主动参与,变知识传授为知能并重;能让学生自己观察、思考、表述、动手、总结的,教师绝不包办替代。

对比教育,我们发现,所有的名校无一例外都不是靠应试主义的“死教”、“死学”而取得成就的。即使是高考升学率在全国名列前茅的黄冈中学,也是素质教育的一面旗帜。自学能力是黄冈中学给学生的最大财富,平时给学生留有很大的一块时间让学生自主学习,走进其课堂,让人强烈地感受到一个“活”字。“茶馆式”、“辩论式”、“答疑式”、“评讲式”等教学方法,极大地培养了学生的创新意识。黄冈中学从不要求学生大量地做“黄冈密卷”之类的东西,他们以质取胜。为减轻学生负担,学校把学习和娱乐结合起来,开办了独具特色的“理化晚会”与“校园美育节”等,校园文化丰富多彩,课余也大量开展文体活动。

三、注重管理模式的创新和落实,制定有效的激励措施并严格执行。

管理就是质量,管理就是效益,这一企业的名言用于教育方面也同样适用。从洋思到黄冈,无不精心制定了严密详细的管理制度和措施。洋思有“三个一”,就是从起始年级抓起、从新生进校的第一天抓起、从最后一名抓起,学校分别与校领导、班主任签定“目标教育责任状”,定期对学生的成长情况进行验收,优者奖,劣者罚。为了对每一名学生负责,实行“堂堂清”、“日日清”、“周周清”的“三清”运动,每堂课都不折不扣地完成任务。江苏著名的如东栟茶中学校长姚止平认为,科学地管理才能提高教育教学质量,为此提出坚持教学管理中的“严、细、精、实、活”五字要求,抓好每一个环节。例如在习题训练上,宁可教师多费时,不教学生做废题,有发必收、有收必改、有改必评、有评必纠。教师发给学生的从不是完整地来自某一份资料,而是精心编辑组合的结果,这就需要教师认真统计每一次学生做练习和测试和情况,因材施教,促进学习效率的提高。

基础教育的新课程改革正在进行,它对于教学管理的环节有着明确的要求,但很多学校做得还远远不够。一个重要的原因在于,管理思想守旧,校长工作缺乏力度。事实上,新课改需要调动起整个领导班子和全体教师的积极性、主动性,必须有良好的管理、评价、奖惩机制加以促进和保证。各项规章制度一经制定,就应认真落实,指定的事必须保质保量地完成,学校领导切不可抱着“和稀泥”的态度。为了使制度不成为一纸空文,就要像杜郎口中学那样“一谈二警三停”,用科学规范、符合实际的“重典”,对每个人的教学行为进行一定的约束。

无论哪一所名校,其成功都不是偶然的。它们在长期的探索之中,形成了独具特色的教育教学理念,管理上各有一套。当今的教育领域,百花齐放,争奇斗艳,我们需要学习、借鉴的还有很多很多,需要教育工作者进一步实践和探索。